«Принята»

Педагогическим Советом ГБОУ школы №609

Протокол № 1 от «      » августа 2017 г

«Утверждаю»

     Приказ №_____ от _______2017 г

       Директор ГБОУ   школы №609

_______________

О.П. Семенова

Тема

Кол-во часов

Содержание

Наука география

2

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Земля и её изображение

5

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

История географических открытий

14

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Путешествие по планете Земля

10

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Природа Земли

3

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Итого

34

№№

п/п

Наименование разделов

Всего часов

Контроль (тематический)

Количество практических работ

1

Наука география

2

-

Пр. раб.- 1

2

Земля и её изображение

5

1

Пр. раб.- 1

Работа на к/к- 1

3

История географических открытий

14

1

Пр. раб.-  1

Работа на к/к- 11

4

Путешествие по планете Земля

10

1

Пр. раб.- 1

Работа на к/к- 7

5

Природа Земли

3

1

Пр. раб.- 1

Итого

34

4 часа

Пр. раб.-  5 часов

Работа на к/к – 19 часов

№

п/п

Дата урока

Тема урока

Практические работы

Работа на к/к

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

ЭОР

Приме-чание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Тема: «Наука география» - 2 часа

1

Что такое география

Урок

 изучения и первичного закрепления новых знаний

Выявить и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Знать основные правила работы в кабинете географии.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Учебно-познавательный интерес к географии

Входной

2

Методы географических исследований

Пр.раб.№ 1 «Составление описания учебного кабинета географии»

Комбинированный

Давать определение понятию картография. Называть методы географических исследований Земли. Распознавать отличия методов географических исследований. Выявлять источники  географических знаний.

Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации.

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и значения географических знаний

Текущий

43/151

ур.№ 3

( п.1)

Тема: «Земля и её изображение» - 5 часов

3

От плоской Земли к земному шару

Урок

 изучения и первичного закрепления новых знаний

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

Понимание

влияния

движений

Земли на

протекание

природных

явлений

Входной

43/151

ур.№ 10

4

Форма, размеры и движения Земли

Урок

 изучения и первичного закрепления новых знаний

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля и каковы географичес-кие следствия этих движений. Знать, кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли

Текущий

5

Глобус и карта

Обозначение на к/к элементов градусной сети.

Комбинированный

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверх-ности Земли

Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия

Осознание многообразия видов изображения земной поверхности

Текущий

6

Ориентирование на местности

Пр.раб.№ 2 «Определение с помощью компаса сторон горизонта»

Урок комплекс-ного применения знаний умений и способов деятельнос-ти

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним

Умение работать с измерительными приборами

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Текущий

43/151

ур.№ 8

7

Обобщающий урок по теме «Земля и её изображение»

Урок за-крепления, обобщения и система-тизации знаний

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географи-ческие следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли и значения географических знаний

Тематический

Тестирование

Тема: “История географических открытий” - 14 часов

8

По следам путешествен-ников каменного века

Обозначение на к/к географических объектов

Урок

 изучения и первичного закрепления новых знаний

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия.

Умение работать с различными источниками географической информации, выделять главное в тексте.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Входной

9

Путешествен-ники древности

Обозначение на к/к географических объектов

Комбинированный

Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея.

Умение работать с различными источниками

информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Текущий

10

Путешествия морских народов

Обозначение на к/к географических объектов

Комбинированный

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешест-вий. Описывать географические открытия, совершен-ные викингами.

Выявлять особенности природы, характерные для Исландии и Гренландии. Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Выявлять причинно-следственные связи.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Текущий

11

Первые европейцы на краю Азии

Обозначение на к/к маршрута путешествия Марко Поло

Комбинированный

Определять причины и следствия географичес-ких путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешест-вий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай.

Текущий

12

Хождение за три моря

Обозначение на к/к маршрута путешествия Афанасия Никитина.

Комбинированный

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Выявлять и показывать на карте географические объекты, связанные с путешествием Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина в Индию.

Текущий

13

Морской путь в Индию

Обозначение на к/к маршрута путешествия Васко да Гама

Комбинированный

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Давать определение понятию «эпоха Великих географических открытий». Объяснять значение прокладки морского пути в Индию. Составлять описание жизни и деятельности БартоломеуДиаша и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации морских путешествий

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Текущий

14

Открытие Америки

Обозначение на к/к маршрута путешествия Христофора Колумба

Комбинированный

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и наносить на карту маршруты путешествий Христофора Колумба. Формулировать вывод о значении открытия Америки. Составлять описание жизни и деятельности Христофора Колумба и АмеригоВеспуччи. Объяснять, чем индейцы отличаются от индийцев.

Текущий

15

Первое кругосветное плавание

Обозначение на к/к маршрута путешествия Фернана Магеллана

Комбинированный

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.Наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана. Выяснять причины организации кругосветного плавания. Составлять описание о жизни и деятельности Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано.

Определять приоритет совершения первого кругосветного путешествия

Текущий

16

Открытие Южного материка

Обозначение на к/к географических объектов

Комбинированный

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать высказывания о причинах использования на-звания «Неизвестная Южная Земля». Объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землей. Составлять описание открытия Австралии и особенностей животного мира материка.

Текущий

17

Поиски Южной земли продолжаются

Обозначение на к/к географических объектов

Комбинированный

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Джеймса Кука.

Объяснять причины невозможности достижения Антарктиды Джеймсом Куком.

Формулировать высказывания о целях и ходе экспедиций Джеймса Кука.

Текущий

18

Русские путешественники

Комбинированный

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описания территорий, открытых русскими путешественниками. Составлять описание жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса Беринга и Алексея Чирикова.

Умение работать с раз

личными источниками

информации.        

Выделять в тексте

главное. Преобразовы

вать текстовую инфор

мацию в табличную

форму. Готовить

текстовые сообщения

и презентации

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Излагать своё мнение, аргументировать его, подтверждая фактами; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

Текущий

19

Вокруг света под русским флагом

Обозначение на к/к маршрута путешествия Ф.Беллинсгаузена и М.Лазарева

Комбинированный

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и описывать по карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Ивана Крузенштерна, Юрия Лисянского, ФаддеяБеллинсгаузена, Михаила Лазарева

Текущий

20

Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира

Пр.раб.№3 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

Урок комплексного применения знаний умений и способов деятельности

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий.

Искать в тексте учебника ответы на вопросы и заносить результаты в таблицу.

Текущий

21

Обобщающий урок по теме: «История географических открытий»

Урок закрепления, обобщения и систематизации знаний

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Тематический

Тестирование

43/151

ур.№ 3 (2, 3)

Тема: «Путешествие по планете Земля» - 10 часов

22

Мировой океан и его части

Обозначение на к/к Мирового океана и его частей

Урок

 изучения и первичного закрепления новых знаний

Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане.

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структуриро- вать учебный материал.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Понимание специфических свойств Мирового океана и его составных частей

Осознание роли Мирового океана для природы и человека

Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы материка

Входной

43/151

ур.№ 42

23

Значение Мирового океана для природы и человека

Урок комплекс-ного применения знаний умений и способов деятельнос-ти

Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влиянияМирового океана и суши друг на друга.

Текущий

24

Путешествие по Евразии

Обозначение на к/к географических объектов

Комбинированный

Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тексту и картам. Называть, показывать и обозначать на контурной карте географические объекты по теме урока.

Текущий

25

Путешествие по Африке

Обозначение на к/к географических объектов

Комбинированный

Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тексту и картам. Выделять специфические черты природы материка. Называть, показывать и обозначать на контурной карте географические объекты по теме урока.

Текущий

26

Путешествие по Северной Америке

Обозначение на к/к географических объектов

Комбинированный

Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тексту и картам. Называть, показывать и обозначать на контурной карте географические объекты по теме урока.

Текущий

27

Путешествие по Южной Америке

Обозначение на к/к географических объектов

Комбинированный

Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тексту и картам. Называть, показывать и обозначать на контурной  на карте географические объекты по теме урока.

Текущий

28

Путешествие по Австралии

Обозначение на к/к географических объектов

Комбинированный

Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тексту и картам. Называть, показывать и обозначать на контурной карте географические объекты по теме урока.

Текущий

29

Путешествие по Антарктиде

Обозначение на к/к географических объектов

Комбинированный

Объяснять особенности природы и населения Антарктиды. Определять специфику природы и населения Антарктиды по тексту и картам. Называть, показывать и обозначать на контурной карте на карте географические объекты по теме урока.

Текущий

30

Крупнейшие государства мира

Пр.раб.№4

«Обозначение на контурной карте крупнейших государств мира»

Урок комплекс-ного применения знаний умений и способов деятельнос-ти

Называть по политической карте мира государства мира. Обозначать на контурной карте крупнейшие государства мира.

Текущий

Ур.60

31

Обобщающий урок по теме: «Путешествие по планете Земля»

Урок за-крепления, обобщения и система-тизации знаний

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты.

Тематический

Тестирование

Тема: «Природа Земли»- 3 часа

32

Что такое природа

Комбинированный

Выделять, определять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объекта-ми природы и природ-ными явлениями (в том числе инструменталь-ные)

Входной

33

Оболочки Земли

Урок

 изучения и первичного закрепления новых знаний

Объяснять особенности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существен-ные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.

Текущий

43/151

ур.№21

34

Обобщающий урок по курсу» «География. Введение в географию»

Пр.раб.№ 5 «Организация фенологических наблюдений в природе»

Урок за-крепления, обобщения и система-тизации знаний

Проводить наблюдения за объектами природы и природными явлениями.

Тематический

Тестирование

«Рекомендована к использованию»

Педагогическим Советом ГБОУ школы №609

Протокол № 1 от «     » августа 2017г

«Утверждаю»

    Приказ №_____ от _______2017г

       Директор ГБОУ   школы №609

_______________

О.П. Семенова

Название темы

Знать \ понимать

Уметь

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

Земля как планета

Специфику географии как науки; специфику методов географических исследований; влияние космоса на жизнь Земли;

географические следствия движений Земли; особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Составлять и объяснять тематические схемы: «Положение Земли в Солнечной системе», «Движение Земли вокруг Солнца», Решать задачи на объяснение поясного времени.

Определять: Отличительные особенности географических методов исследования;

географические координаты;

особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний.

Правильного восприятия окружающей действительности, понимания процессов, которые происходят в природе.

Географическая карта

- Свойства географической карты и плана местности;

- специфику способов картографического изображения;

- отличия видов условных знаков;

- значения планов и карт в практической деятельности человека.

Существенные признаки плана, карты и глобуса;

классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

определять расстояния по карте;

азимут по карте и местности;

абсолютную и относительную высоты; виды условных знаков; масштаб карты.

понимать значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человек; понимать значение ориентирования для повседневной жизни и деятельности.

Литосфера

Особенности внутреннего строения Земли; основные виды горных пород, слагающих земную кору; основные формы рельефа суши и дна океана, их различия по высоте, происхождению; виды движения земной коры; проявления землетрясения;  характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры.

Составлять по физической карте описание крупных равнин и горных систем; обозначать и подписывать объекты на контурной карте; описывать изменения земной коры человеком.

Определения  минералов и горных пород по образцам; изучения горных пород своей местности; описания форм рельефа своей местности.

Гидросфера

Состав гидросферы; особенности рельефа дна Мирового океана; составные части Мирового океана: состав вод суши; особенности рек, озер, подземных вод, ледников, хозяйственное значение вод, меры по их бережному использованию и охране.

Определять по карте глубину океанов и морей, наносить объекты гидросферы на контурную карту; оперировать тематической терминологией.

Описания водных объектов своей местности

Атмосфера

Содержание понятий: атмосфера, погода, климат, ветер, атмосферные осадки; строение атмосферы; основные мероприятия по охране атмосферного воздуха; характеристики погоды и их изменение: температура, давление, ветер.

Строить графики хода температуры, розу ветров, вычислять среднюю температуру воздуха, амплитуды температур; решать задачи, отражающие изменение температуры воздуха и атмосферного давления с высотой.

Учета фенологических изменений в природе своей местности.

Почва и географическая оболочка

Закономерности образования почвы;

особенности строения и состава географической оболочки;

взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

сущность влияния человека на географическую оболочку;

Примеры взаимодействия между оболочками Земли: литосферой, гидросферой атмосферой и биосферой; особенности различных биокомплексов, их возможные изменения человеком.

Объяснять существенные признаки понятий и явлений;

условия образования почв;

характер размещения природных зон Земли.

Объяснять взаимосвязь между компонентами природы; описывать изменения природы в зависимости от численности населения и хозяйственной освоенности территории.

Правильного восприятия окружающей действительности, понимания процессов, которые происходят в природе.

Биосфера Земли

Состав биосферы; приспособления растений и животных к условиям жизни; почва, ее компоненты.

Приводить примеры воздействия живых организмов на компоненты неживой природы; описывать почвы, их использование и изменение человеком.

Описания типичных растительных сообществ своей местности.

Тема

Кол-во часов

Содержание

Земля как планета

6

География как наука. Предмет географии. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Градусная сеть, система географических координат. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Географическая карта

5

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карта по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Литосфера

7

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы и минералы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.

Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Атмосфера

7

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к  климатическим условиям.

Гидросфера

4

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).

Биосфера

2

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Почва и географическая оболочка

3

Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке.

Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Итого

34

№№

п/п

Наименование разделов

Всего часов

Контроль (тематический)

Количество практических работ

1

Земля как планета

6

1

Работа на к/к- 3

2

Географическая карта

5

1

Пр. раб.- 3

3

Литосфера

7

1

Работа на к/к- 2

4

Атмосфера

7

1

Пр. раб.- 3

5

Гидросфера

4

1

Работа на к/к-1

6

Биосфера

2

-

Работа на к/к-1

7

Почва и географическая оболочка

3

1

Пр. раб.- 1

Итого

34

6 часов

Пр. раб.-  7 часов

Работа на к/к – 6 часов

№№

п/п

Дата

Тема урока

Практические работы; работа на к/к

Тип урока/вид деятельности

Целевая установка урока

Понятия, термины, номенклатура и персоналии

          Планируемые результаты  ( в соответствии с ФГОС)

Вид и формы контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Тема: «Земля как планета» - 6 часов

1

Введение.

Что такое география.

Нанесение на контурную карту материков и океанов.

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о географии как науке, предмете географии, источниках получения географических знаний.

География, географическая номенклатура.

Давать определения терминов, понятий по тематике урока;

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации, анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части). Обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД: определять цель, проблему в деятельности; учебной и жизненно – практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него. Принятие правил работы в кабинете географии. Сформированность учебно – познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций.

Входной

2

Земля и Вселенная

Урок изучения нового материала/ учебно- познавательная

Формирование представлений о Солнечной системе, планетах, входящих в её состав, влиянии космоса на Землю и жизнь людей.

Солнечная система, Солнце, звезда, планета, Луна, прилив, отлив.

Определять планетарный состав; называть возраст Земли; оценивать влияние Солнца и Луны на жизнь Земли; составлять и анализировать схему “Влияние космоса на Землю”; приводить примеры приспосабливаемости организмов к условиям освещённости; составлять прогноз развития жизни на Земле.

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него. Принятие правил работы в кабинете географии. Сформированность учебно – познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций.

Входной

3

Система географичес-

ких координат.

Нанесение на контурную карту элементов градусной сетки.

Урок-практикум/ практическая

Формирование представлений о градусной сети, её назначении, о географической широте и долготе

Система координат, параллель, меридиан, географические координаты, географическая широта, географическая долгота, экватор, начальный(нулевой, Гринвичский) меридиан.

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; показывать на карте экватор, параллели, меридианы, 0° и 180° меридианы; определять географические долготу и широту, объекты по их географическим координатам и географические координаты по глобусу и карте; объяснять назначение градусной сетки, информации о географических координатах объектов

Коммуникативные УУД:

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; разрешать конфликты.

Личностные УУД:

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях ( в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином России.

См. выше

Сформированность учебно – познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значимости географических координат для определения полоджения объектов; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.

Текущий

4

Времена года

Урок практикум/ практическая, частично-поисковая

Формирование представлений о годовом вращении Земли вокруг Солнца, его главных следствиях; о днях равноденствий и солнцестояний; о тропиках и полярных кругах.

Времена года, день летнего солнцестояния, день зимнего солнцестояния, день весеннего равноденствия, день осеннего равноденствия.

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; устанавливать причинно-следственные связи между орбитальным движением Земли и его географическими следствиями; определять географические следствия орбитального вращения Земли, влияние движения планеты на процессы, происходящие на ней; решать задачи на определение разницы во времени в разных населённых пунктах; выполнять творческие задания по теме; изготавливать модели.

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание влияния специфики времён года на образ жизни человека.

Текущий

5

Пояса освещенности.

Нанесение на контурную карту поясов освещенности

Урок формирования умений и навыков/ учебно-познавательная

Формирование представлений о неравномерности распределения солнечного света и тепла на Земле, о поясах освещённости Земли

Пояс освещённости, Северный тропик, Южный тропик, Северный полярный круг, Южный полярный круг, тропический пояс освещённости, умеренный пояс освещённости, полярный пояс освещённости

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять географические следствия движений Земли; объяснять неравномерное распределение солнечного света и тепла по поверхности Земли, влияние Космоса на Землю и жизнь людей; составлять характеристики природных объектов и явлений; обозначать и показывать на картах географические объекты по тематике урока.

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики освещённости поверхности Земли

Текущий

6

Обобщающий урок по теме «Земля как планета»

Урок обобщения, проверки,контроля и коррекции/ практическая

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работа с различными контрольно – измерительными материалами

Понятия по теме раздела “Земля как планета”

Предметные результаты по теме раздела “Земля как планета”

См. выше

Личностные  результаты по теме раздела “Земля как планета”

Тематический

Тема: «Географическая карта» - 5 часов

7

Географическая карта и её масштаб

Пр. работа № 1

«Определение направлений и расстояний по карте»

Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная

Формирование представлений о способах изображения местности, масштабе

Географическая карта, масштаб, численный масштаб

Давать определения терминов, понятий по  тематике урока; объяснять отличие численного масштаба от именованного и линейного; определять расстояние между объектами по карте с помощью масштаба; переводить численный масштаб в именованный, линейный и наоборот; решать задачи на определение масштаба карты; оценивать величину масштаба при составлении карты

Познавательные УУД:

Находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию; формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД:

Определять цель, проблему в процессе учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средство достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

Личностные УУД:

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их, понимать эмоциональное состояние других людей; осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать себя гражданином России.

См. выше

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, роли географических карт в процессе изучения географии и в повседневной деятельности; сформированность учебно – познавательного интереса к изучнию географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы

Входной

8

Виды условных знаков

Чтение тематических карт

Урок формирования умений и навыков/ практическая, частично - поисковая

Формирование представления об условных знаках

Условный знак, легенда карты, качественный фон, значки, линейный знак, изолиния, знак движения, общегеографическая карта, тематическая карта, мелкомасштабная карта, крупномасштабная карта, топографическая карта, план.

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; работать с условными знаками; классифицировать географические карты и условные знаки; выполнять простейшие задания на контурной карте; читать географические карты на основе их легенды; сравнивать географические карты

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, роли географических карт в процессе изучения географии и в повседневной деятельности; сформированность учебно – познавательного интереса к изучнию географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание роли условных знаков при анализе и чтении географических карт; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы

Текущий

9

Ориентирование

Пр. работа

№ 2

«Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту»

Урок формирования умений и навыков/ практическая

Формирование представлений об ориентировании на местности, определении направлений, азимуте

Ориентирование, компас, стороны горизонта, азимут

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; ориентироваться по глобусу и карте; определять направления по сторонам горизонта на местности по компасу, местным признакам, азимуту; определять азимут; двигаться по азимуту

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значения навыков ориентирования в жизни человека; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы

Текущий

10

Изображение рельефа на карте

Пр.работа

№ 3

«Определение по карте высоты гор, равнин»

Урок изучения нового материала/ учебно познавательная, частично - поисковая

Формирование первичных знаний об изображении рельефа на карте, навыков и умений определения абсолютной и относительной высот

Рельеф, относительная высота, абсолютная высота, уровень моря, отметка высот, нивелир, бергштрих, послойная окраска, изогипса, горизонталь, шкала высот и глубин

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; анализировать разные виды карт; определять по картам абсолютную и относительную высоту местности с помощью изолиний и послойной окраски; использовать шкалу глубин и высот для описания форм рельефа; классифицировать высоты; читать географические карты на основе сведений о высотах и глубинах; строить профиль местности

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей изображения рельефа на географических картах

Текущий

11

Обобщающий урок по теме «Географическая карта»

Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции/ практическая

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно – измерительными материалами

Понятия по теме раздела “Географическая карта”

Предметные результаты по теме раздела “Географическая карта”

Личностные результаты по теме раздела “Географическая карта”

Тематический

Тема: «Литосфера» - 7 часов

12

Строение земного шара

Урок изучения нового материала/ учебно - познавательная

Формирование представлений о внутреннем строении Земного шара: ядре, мантии, земной коре, литосфере, о способах изучения земных недр

Ядро, мантия, земная кора, океаническая земная кора, материковая земная кора, литосфера, геология, геофизика

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; описывать внутреннее строение Земли; сопоставлять и выделять особенности внутренних слоёв Земли; составлять описания процесса изучения человековм земных недр; обосновывать роль науки в изучении недр Земли; показывать на картах расположение самой глубокой скважины в мире; определять состав литосферы; моделировать географические объекты и явления

Познавательные УУД:

Находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию; формулировать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД:

Определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно  - практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, распределять роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); разрешать конфликты

Личностные УУД:

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином России

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики внутреннего строения Земли

Входной

13

Виды горных пород

Урок изучения нового материала/ учебно – познавательная, частично - поисковая

Формирование представлений о горных породах и минералах, слагающих земную кору, их многообразии, вариативности происхождения и залегания

Горная порода, минерал, магматическая, изверженная(вулканическая), глубинная, метаморфическая, осадочная, обломочная, химическая, органическая горные породы

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и объяснять отличия горных пород от минералов; составлять классификацию и описания горных пород и минералов, условий их образования и залегания; проводить сравнительный анализ, в т.ч. инструментальный свойств горных пород и минералов

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание причин разнообразия происхождения, условий залегания горных пород и минералов

Текущий

14

Полезные ископаемые

Урок формирования умений и навыков/ частично поисковая

Формирование представлений о полезных ископаемых, основных принципах их размещения

Полезные ископаемые, топливные полезные ископаемые, рудные полезные ископаемые, нерудные полезные ископаемые, руда, геологическая разведка

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; классифицировать полезные ископаемые; описывать свойства полезных ископаемых; приводить примеры использования полезных ископаемых в повседневной жизни и хозяйственной деятельности человека; проводить тематические эксперименты и формулировать выводы на основе их результатов

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значения полезных ископаемых в жизни человека, их многообразия и вариативности использования

Текущий

15

Движение земной коры

Нанесение на контурную карту районов землетрясений и вулканизма.

Урок изучения нового материала/ учебно – познавательная, частично - поисковая

Формирование представлений о медленных вертикальных и быстрых движениях земной коры, их роли в изменении поверхности Земли, о землетрясениях и вулканизме

Медленные (вековые) движения земной коры, быстрые движения земной коры, землетрясение, эпицентр, очаг землетрясения, сейсмология, сейсмограф, сейсмический пояс, вулкан, вулканический конус, магма, лава

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; описывать типы земной коры; объяснять причины движения земной коры; анализировать тематические карты и выявлять районы распространения землетрясений и вулканизма; показывать и описывать районы распространения вулканизма и землетрясений, районы медленных вертикальных движений земной коры на карте; сопоставлять карты атласа; наносить на контурные карты действующие вулканы и зоны землетрясений

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание роли движений земной коры в формировании рельефа и жизни человека; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в литосфере

Текущий

16

Выветривание горных пород

Урок формирования умений и навыков/ учебно – познавательная, частично - поисковая

Формирование представлений о внешних силах, изменяющих рельеф Земли

Выветривание, физическое выветривание, химическое выветривание, биогенное выветривание, техногенное (антропогенное) выветривание, бархан

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять причины разрушения горных пород и минералов; классифицировать процессы выветривания; определять районы преобладания отдельных сил выветривания; устанавливать взаимосвязь между действием сил выветривания и формированием рельефа

См. выше

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание роли сил выветривания в формировании рельефа, последствий землетрясений; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в литосфере; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы

Текущий

17

Рельеф суши и дна Мирового океана

Составление схемы различий гор и равнин по высоте

Урок формирования умений и навыков/ практическая, частично – поисковая,исследовательская

Формирование представлений об основных формах рельефа суши, дна Мирового океана

Рельеф, форма рельефа, горы, горный хребет, горная цепь, равнина, плоская равнина, холмистая равнина, низменность, возвышенность, плоскогорье, плато, низкие горы, средние горы, высокие горы, высочайшие горы, глубоководный жёлоб, срединно – океанический хребет, остров

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; определять формы рельефа по типичным признакам; показывать на картах географические объекты по тематике урока; описывать и сопоставлять формы рельефа; устанавливать закономерности размещения форм рельефа по поверхности Земли; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой

См. выше

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики строения рельефа суши и дна Мирового океана; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы

Текущий

18

Обобщающий урок по теме: «Литосфера»

Нанесение на контурную карту объектов литосферы.

Урок обобщения, проверки, контроля, коррекции/ практическая, исследовательская

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно – измерительными материалами

Понятия по теме раздела “Литосфера”

Предметные результаты по теме раздела “Литосфера”

См. выше

Личностные результаты по теме раздела “Литосфера”

Тематический

Тема: «Атмосфера» - 7 часов

19

20

Строение атмосферы

Температура воздуха

Пр. работа

№ 4

«Построение столбчатой диаграммы, отражающей содержание газов в составе воздуха»

Урок изучения нового материала/ учебно – познавательная

Урок формирования умений и навыков/ практическая

Формирование представлений об атмосфере: её составе, строении и значении

Формирование представлений о нагревании земной поверхности и атмосферного воздуха, его температуре

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, мезосфера, термосфера, воздух ,метеорология, метеостанция, зонд, метеорологические ракета и спутник

Температура, амплитуда температур, максимальная температура, минимальная температура, суточная амплитуда температур, годовая амплитуда температур, среднесуточная температура, средняя многолетняя температура, среднегодовая температура

Давать определения терминов, понятий по теме урока; называть состав атмосферы; описывать свойства и особенности строения атмосферы; определять роли процесса изучения атмосферы для повседневной жизни и хозяйственной деятельности человека; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять закономерности изменения температуры с высотой, распределения тепла по поверхности Земли, изменения температуры во времени; устанавливать зависимость между показателями температуры и широтами точек земной поверхности, характером подстилающей поверхности, составом атмосферы; проводить инструментальные измерения температуры воздуха; рассчитывать средние значения температуры воздуха,  амплитуды температур; строить и читать графики хода температуры

Познавательные УУД:

Находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения

Регулятивные УУД:

Определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно – практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Личностные УУД:

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином России

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значения атмосферы и её излучения для жизни на Земле

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей изменения температуры во времени и пространстве, влияния температуры на здоровье человека; понимание и  принятие процедуры инструментального определения показателей температуры и их расчетов; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере

Входной

Текущий

21

Атмосферное давление

Урок формирования умений и навыков/ практическая

Формирование представлений об атмосферном давлении

Атмосферное давление, нормальное атмосферное давление, барометр, ртутный барометр, барометр – анероид, миллиметр ртутного столба

Давать определения терминов. Понятий по тематике урока; объяснять причины изменения атмосферного давления воздуха с высотой; устанавливать зависимость атмосферного давления от температуры; определять и рассчитывать атмосферное давление; работать с тематическими картами; измерять атмосферное давление с помощью барометра

См. выше

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей изменения атмосферного давления во времени и пространстве, влияния атмосферного давления на здоровье человека, понимание и принятие процедуры инструментального определения атмосферного давления

Текущий

22

Движение воздуха

Пр.работа № 5

«Построение розы ветров по имеющимся данным»

Урок формирования умений и навыков/ практическая, частично - поисковая

Формирование представление о причинах и механизмах образования ветра, его направлении и видах

Ветер, бриз, дневной бриз, ночной бриз, флюгер, сила ветра, роза ветров

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; устанавливать причинно – следственные связи между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха над ней и атмосферным давлением и образованием ветра; объяснять зависимость силы ветра от разницы атмосферного давления; работать с тематическими картами; определять силу, скорость и направление ветра с помощью приборов; строить розу ветров; классифицировать ветра; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой

См. выше

См. выше

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей образования ветра, его влияния на жизнь и здоровье человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения направления силы и скорости ветра; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере

Текущий

23

Вода в атмосфере

Пр.работа

№ 6

«Построение столбчатой диаграммы распределения осадков»

Урок формирования умений и навыков/ практическая, частично - поисковая

Формирование представлений о влажности воздуха, тумане, облаках, атмосферных осадках

Водяной пар, влажность воздуха, абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха, конденсация, испарение, облака, кучевые облака, слоистые облака, перистые облака, дождевые облака, атмосферные осадки, дождь, ливень, морось, снег, град, туман, роса, иней, осадкомер.

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять зависимость между изменением температуры воздуха и его влажностью; раскрывать процесс образования тумана и облаков, причины формирования различных видов осадков; проводить инструментальные измерения влажности воздуха, количества осадков; определять облака по внешним признакам; классифицировать связь между видами облаков и характером осадков; рассчитывать количественные показатели по тематике урока; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой

См. выше

См. выше

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей образования осадков, их влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения количества осадков; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере

Текущий

23

Погода. Климат.

Выявление причин изменения погоды

Урок формирования умений и навыков/ практическая, частично - поисковая

Формирование представлений о погоде, причинах её изменения, о предсказаниях погоды, климате, климатообразующих факторах, адаптации человека к климатическим условиям

Погода, прогноз погоды, метеорология, воздушная масса, синоптические карты, климат, климатообразующие факторы, адаптация, Руал Амундсен.

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; называть характеристики погоды, свойства воздушных масс; объяснять причины изменения погоды, зависимость климата от климатообразующих факторов; определять последовательность действий при наблюдении за погодой; проводить самостоятельный поиск географической информации из разных источников информации: картографических, статистических; составлять описание погоды; различать процессы адаптации к разнообразным климатическим условиям; устанавливать взаимосвязь между погодой и климатом; описывать климаты отдельных территорий

См. выше

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей формирования погоды, её влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения количественных характеристик погоды, правил работы при проведении практической работы; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере; понимание закономерностей формирования климата, его влияния на жизнь и деятельность человека

Текущий

25

Обобщающий урок по теме «Атмосфера»

Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции/ практическая, исследовательская

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно – измерительными материалами

Понятия теме раздела “Атмосфера”

Предметные результаты по теме раздела “Атмосфера”

См. выше

Личностные результаты по теме раздела “Атмосфера”

Тематический

Тема: «Гидросфера» - 4 часа

26

Единство гидросферы

Урок изучения нового материала/ учебно – познавательная, практическая, частично - поисковая

Формирование представлений о гидросфере

Гидросфера, круговорот воды в природе, гидрология

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; называть составные части гидросферы; описывать мировой круговорот воды в природе; оценивать значение мирового круговорота воды в природе, значение воды в жизни человека; объяснять связь компонентов гидросферы между собой; наносить на контурную карту гидрографические объекты; работать с картами атласа; классифицировать объекты гидросферы

Познавательные УУД:

Находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД:

Определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно – практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Личностные УУД:

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином России

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание единства гидросферы, значения мирового круговорота воды в природе

Входной

27

Воды суши: реки и озёра

Урок формирования умений и навыков/ практическая, частично - поисковая

 Формирование представлений о внутренних водах: реках и озёрах

Воды суши (внутренние воды), река, равнинная река, горная река, русло, речная долина, пойма, речной бассейн, речная система, исток, водораздел, устье, приток, водопад, озеро, озерная котловина, сточное(проточное) озеро, бессточное озеро, Байкал, Каспий, Анхель, пруд, водохранилище, подземные воды, природные льды, болото

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; сравнивать изучаемые природные объекты (реки, озёра); классифицировать реки; определять разность абсолютных высот между истоком и устьем реки; выделять составные части речной долины; классифицировать и описывать гидрографические объекты по теме урока; использовать атлас для описания гидрографических объектов; показывать на карте гидрографические объекты по тематике урока.

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики и значения гидрографических объектов суши; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в гидросфере

Текущий

28

Воды суши: подземные воды и природные льды

Урок изучения нового материала/ учебно – познавательная, частично - поисковая

Формирование представлений о водах суши: подземных водах и природных льдах

Подземные воды, снеговая линия, водоупорные породы, водопроницаемые породы, грунтовые воды, водоносный слой, межпластовые воды, артезианские воды, источник, ключ, родник, ледник, горные ледники, покровные ледники, айсберги, многолетняя мерзлота, Гренландия, Антарктида, Северный Ледовитый океан

Давать определения терминам, понятиям по тематике урока; показывать на карте гидрографические объекты по тематике урока; объяснять механизм образования подземных вод, ледников; объяснять причины распространения современного оледенения на Земле; использовать карты атласа для описания гидрографических объектов; показывать на карте гидрографические объекты по тематике урока; классифицировать и описывать гидрографические объекты по теме урока

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики и значения гидрографических объектов суши; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в гидросфере

Текущий

29

Обобщающий урок по теме «Гидросфера»

Нанесение на контурную карту объектов гидросферы

Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции/ практическая, исследовательская

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно – измерительными материалами

Понятия по теме раздела “Гидросфера”

Предметные результаты по теме раздела “Гидросфера”

См. выше

Личностные результаты по теме раздела “Гидросфера”

Тематический

Тема: «Биосфера» - 2 часа

30

31

Царства живой природы

Биосфера и охрана природы

Ознакомление с наиболее распространёнными растениями и животными своей местности

Урок изучения нового материала/ учебно – познавательная, частично – поисковая

Урок формирования умений и навыков/ практическая, частично - поисковая

Формирование  представлений царствах живой природы

Формирование представлений о биосфере и о мерах по охране природы

Биосфера, царство бактерий, царство растений, царство животных, царство грибов, флора, фауна, круговорот веществ

В.И. Вернадский, биосфера, заповедник, зоопарк, национальный парк, всеобщий круговорот вещества и энергии, Красная книга фактов

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; анализировать роль отдельных организмов в биосфере; сформулировать вывод о роли растений в природе; описывать царства живой природы

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; приводить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте веществ; объяснять результаты преобразования  земных оболочек под воздействием живых организмов, значение охраны природы, отличия видов особо охраняемых территорий; определять роль особо охраняемых территорий для сохранения природы

Познавательные УУД:

Находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД:

Определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно – практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Личностные УУД:

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином России

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики царств живой природы

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значения охраны природы; осознание роли В.И. Вернадского в формировании учения о биосфере; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы

Входной

Тема: «Почва и географическая оболочка» - 3 часа

32

33

Почва

Природный комплекс. Природные зоны.

Пр.работа

№ 7

«Описание природных зон Земли по географическим картам»

Урок изучения нового материала, формирования умений и навыков/ практическая, частичнопоисковая

Урок изучения нового материала, формирования умений и навыков/ учебно – познавательная, частично – поисковая, практическая

Формирование представлений о почве – особом природном образовании, возникающем в результате взаимодействия всех природных оболочек

Формирование представлений о природном комплексе, природных зонах Земли

Почва, гумус (перегной), плодородие, В.В. Докучаев

Природный комплекс, компоненты природы, географическая оболочка(геосфера), природно – хозяйственный комплекс, закон географической зональности, природные зоны, арктическая пустыня, антарктическая пустыня, тундра, лесная зона, лиственный лес, хвойный лес(тайга), степь, пустыня, тропическая степь, саванна, влажные экваториальные леса, экологическая угроза

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; определять роль В.В. Докучаева в разработке учения о почвах; описывать процесс образования почвы; определять связь содержания гумуса от климатических условий, типы почв по внешним признакам; называть особенности чередования почвенных слоёв; проводить инструментальные наблюдения и опыты по тематике урока

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; называть составные части географической оболочки; приводить примеры взаимодействия оболочек Земли в рамках географической оболочки, природных комплексов; объяснять уникальность географической оболочки; формулировать закон географической зональности; последовательности; выявлять причины смены природных зон; называть для каждой природной зоны специфические климатические условия, характерных представителей растительного и животного мира; анализировать связь между природными компонентами в каждой природной зоне; работать с картами атласа; использовать дополнительные источники географической информации для выполнения заданий по тематике урока

Познавательные УУД:

Находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД:

Определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно – практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Личностные УУД:

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином России

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики почвы как особого природного тела; осознание роли В.В. Докучаева в формировании учения о почвах.

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание  специфики и причин разнообразия природных зон и комплексов Земли; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы

Входной

Текущий

34

Обобщающий урок за курс географии 6 класса

Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции/ практическая, частично - поисковая

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно – измерительными материалами

Понятия по тематике курса географии 6 класса

Предметные результаты по тематике курса географии 6 класса

Метапредметные результаты по тематике курса географии 6 класса

Личностные по тематике курса географии 6 класса

Итоговый

«Рекомендована к использованию»

Педагогическим Советом ГБОУ школы №609

Протокол № 1 от «        » августа 2017г

«Утверждаю»

         Приказ №_____ от ______2017 г

Директор ГБОУ   школы №609

_______________

О.П. Семенова

Название темы

знать/понимать

уметь

Возможность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Литосфера - подвижная твердь

Строение литосферы и земной коры, теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.

Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту, приводить примеры связи рельефа и строения земной коры; наносить на контурную карту: формы рельефа, месторождения полезных ископаемых;

Понимания закономерностей формирования современного облика планеты Земля.

Атмосфера – мастерская климата

Особенности распространения солнечного тепла и света на поверхности Земли; распределение поясов увлажнения, тепловых поясов и поясов атмосферного давления; основные типы воздушных масс; климатообразующие факторы, типы климатических поясов.

Определять по климатическим картам средние и абсолютные температуры, количество осадков, направление господствующих ветров; составлять описание климата,  используя климатическую карту и карту климатических поясов, объяснять влияние климатообразующих факторов на климат территорий, определять типы климата по климатограммам.

Проведения наблюдения за процессами и явлениями, их изменениями.

Мировой океан – синяя бездна

Части Мирового океана,

строение дна океана;

причины возникновения волн и течений в океане, виды течений; разнообразие животного и растительного мира Мирового океана; особенности отдельных океанов.

Объяснять географические явления и процессы а гидросфере; называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, течения, объяснять: роль океана в жизни Земли; называть и показывать схемы течений в океанах.

Понимания влияния Мирового океана на природу планеты; применения правил обеспечения личной безопасности при стихийных бедствиях в океане.

Географическая оболочка - живой механизм

Гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географи-ческую зональность; свойства географической оболочки; местоположение природных зон.

Анализировать карту природных зон; называть состав географической оболочки и объяснять связи между ее компонентами; объяснять причины географической зональности, значение природных богатств для человека, влияние человека на природу.

Проведения наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями.

Человек- хозяин планеты

Этапы освоения Земли человеком, пути расселения человека; численность населения планеты, размещение, народы и религии, основные виды хозяйственной деятельности; районы повышенной плотности населения, крупные народы, ареалы их распространения;       влияние хозяйственной деятельности человека на природу Земли; крупные заповедники и национальные парки; меры по охране природы континентов.

Называть и показывать предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные районы высокой плотности населения; называть крупные страны, их столицы;  называть свойства географической оболочки;     определять по картам особенности размещения и состав населения; степень благоприятности природных условий для жизни людей; показывать крупнейшие народы Земли.

Понимания географической специфики регионов и стран мира.

Материки планеты Земля

Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы; особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка;  особенности климата материка;                основные речные системы, озера материка; особенности природных зон материка; численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту;                            состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения; язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города.

Определять географическое положение материка, крайние точки, оценивать влияние географического положения на особенности природы материка; называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов; показывать внутренние воды на карте; объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка; определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

Понимания географической специфики материков и стран, находящихся на материке.

Взаимоотноше-ния природы и человека

Виды природных ресурсов по происхождению; влияние природной среды на человека; центры происхождения культурных растений; причины экологических проблем.

Объяснять особенности взаимодействия природы и человека; влияние хозяйственной деятель-ности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; определять центры происхождения культурных растений.

Соблюдения правил поведения в окружающей среде, применения мер защиты от ка-тастрофических явлений природного характера.

Тема

Кол-во часов

Содержание

Литосфера - подвижная твердь

8

Материки и океаны. Части света. Острова. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

Атмосфера – мастерская климата

4

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли.

Мировой океан – синяя бездна

4

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификация морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан- колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли

Географическая оболочка - живой механизм

2

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты Свойства географической оболочки: целостность, ритмичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Человек- хозяин планеты

5

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная Красная книга. Особо охраняемы природные территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы её формирования. Страны современного мира.

Африка - материк коротких теней

8

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка- древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды.

Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия.

Австралия – маленький великан

6

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Антарктида – холодное сердце

2

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Южная Америка – материк чудес

8

Географическое положение- основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия.

Северная Америка- знакомый незнакомец

8

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озёра. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Евразия- музей природы

11

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия- древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия- самый населённый регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под её влиянием. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия.

Взаимоотноше-ния природы и человека

2

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Итого

68

№№

п/п

Наименование разделов

Всего часов

Контроль (тематический)

Количество практических работ

1

Планета, на которой мы живём

23

3

Пр. раб.- 5

Работа на к/к- 5

2

Материки планеты Земля

43

3

Пр. раб.- 5

Работа на к/к- 23

3

Взаимоотношения природы и человека

2

1

Пр. раб.- 1

Итого

68

7 часов

Пр. раб.- 11 часов

Работа на к/к -28 часов

№ урока

Дата

Тема урока

Практические работы

Работа на к/к

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

ЭОР

Приме-чания

Освоение предметных знаний

Виды деятельности учащихся

Раздел 1.  Планета, на которой мы живём -23 часа

Тема:«Литосфера- подвижная твердь» -8 часов

1.

Введение в курс географии 7 класса

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знать:

1. Предмет изучения географии.

2. Основные пути получения географической информации в прошлом

3. Основные этапы накопления географических знаний.

Уметь: обозначать на к/к элементы градусной сети.

Знакомство со структурой учебника, атласом, контурными картами                              

Входной.

2.

Суша в океане

Комбинированный урок

Иметь представление о делении суши по геогра-фическому признаку на материки и  по историческому- на части света.

Знать:

1.  Понятия «материки», «части света».

2. Виды островов по происхождению.

Уметь:

1. Показывать на карте материки, части света, острова.

2. Работать с политической картой мира.

Работа с политической картой мира.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Текущий.

3.

Геологическое время

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Иметь представление о геологическом времени, геологических эрах существования Земли.

Уметь описывать по геохронологической таблице наиболее важные события в истории Земли.

Описание по геохронологической таблице наиболее важных событий в истории Земли.

Текущий.

Фронтальный опрос.

4.

Строение земной коры

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Иметь представление о гипотезе дрейфа материков  и теории литосферных плит.

Знать:

1.Строение литосферы и земной коры.

2. Отличие материковой и океанической земной коры

Уметь составлять графическую схему сравнительной характеристики типов земной коры.

Составление графической схемы сравнительной характеристики типов земной коры.

Текущий.

Фронтальный опрос.

5.

Литосферные плиты и современный рельеф

Пр.раб.№1 Составление картосхемы «Литосферные плиты»

Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Знать:

1. Строение литосферных плит и их движение в геологическом времени.

2. Причины возникновения землетрясений и извержений вулканов.

Уметь:

1. Составлять картосхемы.

2. Сопоставлять две  и более карты и делать по ним выводы.

3. Показывать на карте географические объекты.

Составление картосхемы «Литосферные плиты».

Сопоставление карты «Литосферные плиты» и «Сейсмические пояса Земли»

Текущий.

.

Презен-тация

6.

Платформы и равнины

Нанесение на к/к крупных равнин.

Комбинированный урок

Знать:

1. Понятия «тектоника», «рельеф», «платформа», «равнина».

2. Развитие рельефа под совокупным воздействием внешних и внутренних сил.

3. Различие равнин по происхождению и высоте.

Уметь:

1. Сопоставлять две  и более карты и делать по ним выводы.

2. Составлять схемы.

3. Работать на к/к.

Работа на к/к.

Сопоставление карты«Строение земной коры»и физической карты для выяснения закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры.

Составление схемы классификации равнин.

Текущий.

Презен-тация

7.

Складчатые пояса и горы

Нанесение на к/к горных систем.

Комбинированный урок

Иметь представление об основных эпохах горообразования.

Знать:

1. Понятия «складчатый пояс», «горы».

2. Различие гор по происхождению и высоте.

Уметь:

1. Сопоставлять две  и более карты и делать по ним выводы.

2. Работать на к/к.

3. Показывать на карте географические объекты.

Работа на к/к.

Сопоставление карты«Строение земной коры»и физической карты для выяснения закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры.

Текущий.

8.

Обобщающий урок по теме «Литосфера-подвижная твердь»

Урок закрепления, обобщения и системати-зации знаний

Знать:

1.  Понятия «тектоника», «рельеф», «платформа», «равнина», «складчатый пояс», «горы».

2.Рельеф Земли- результат длительного воздействия внешних и внутренних сил.

Уметь:

1.Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту и делать выводы.

2.Наносить на к/к формы рельефа.

3. Показывать на карте географические объекты.

Закрепление полученных знаний и практических навыков.

Тематический

Тестирование

Тема: «Атмосфера –мастерская климата» -4 часа

9.

Пояса планеты

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знать:

1. Понятие «атмосфера», «климат», «изотерма».

2. Причины возникновения поясов освещённости, увлажнения, атмосферного давления, тепловых поясов.

Уметь работать с климатической картой.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Знакомство с климатической картой.

Входной.

Фронтальный опрос.

10.

Воздушные массы и климатические пояса

Пр.раб.№2 «Определение типов климата по климато-граммам»

Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Знать:

1. Понятия «воздушная масса», «климатический пояс».

2. Свойства воздушных масс.

3. Особенности климата в климатических поясах.

Уметь определять типы климата по климатограммам.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Определение типов климата по климатограммам.

Текущий.

11.

Климатообразующие факторы

Комбинированный урок

Знать:

1.Понятия «климат», «климатообразующие факторы», «постоянные ветры», «муссоны», «пассаты».

2. Основные климатообразующие факторы.

Уметь:

1. Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат территорий.

2. Анализировать схемы.

Анализ схемы «Образование муссонов» (рис.41 стр.69) и

анализ схемы «Возникновение орографических осадков» (рис.43 стр.70)

Текущий.

Фронтальный опрос.

12.

Обобщающий урок по теме «Атмосфера-мастерская климата»

Урок закрепления, обобщения и систематизации знаний

Знать:

1. Понятие «атмосфера», «климат», «изотерма»,

«воздушная масса», «климатический пояс», «климатообразующие факторы», «постоянные ветры», «муссоны», «пассаты».

Уметь:

1. Работать с климатической картой.

2. Определять типы климата по климатограммам.

3. Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат территорий.

4. Анализировать схемы.

Закрепление полученных знаний и практических навыков.

Тематический

Тестирование

Тема: «Мировой океан – синяя бездна» – 4 часа

13.

Мировой океан и его части

Пр.раб.№3 «Построение профиля дна океана»

Нанесение на к/к частей Мирового океана.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знать:

1. Части Мирового океана

2. Строение дна океана.

Уметь:

1. Строить профиль дна океана.

2. Составлять описание моря по плану.

3. Наносить на к/к географические объекты.

Работа на к/к.

Построение профиля дна океана.

Составление описания моря, используя план «Приложения» учебника.

Входной.

Фронтальный опрос.

44/151

ур.10-11

14.

Движение вод Мирового океана

Нанесение на к/к морских течений.

Комбинированный урок

Знать:

1. Понятия: «волна», «цунами», «ветровая волна», «прибой»,

«течение».

2. Причины возникновения волн и течений в океане, виды течений.

Уметь:

1. Сопоставлять две и более карты.

2. Наносить на к/к географические объекты.

Работа на к/к.

Сопоставление физической и политической карты мира.

Текущий.

15.

Жизнь в океане

Комбинированный урок

Знать:

1. Влияние Мирового океана на природу Земли.

2. Разнообразие животного и растительного мира Мирового океана.

Уметь работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Текущий.

Фронтальный опрос.

16.

Особенности отдельных океанов

Комбинированный урок

Знать особенности отдельных океанов.

Уметь:

1.Объяснять причины различия природных особенностей океанов.

2. Наносить на к/к географические объекты.

Творческая работа: составление кроссворда на тему «Мировой океан- синяя бездна».

Текущий.

44/151

ур.12. 13, 14

фраг-менты

Тема:«Географическая оболочка- живой механизм» -2 часа

17.

Географическая оболочка

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знать:

1. Понятия «географическая оболочка», «природный комплекс», «ландшафт», «компонент природы».

2. Свойства географической оболочки.

Уметь: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Входной.

44/151

ур.1, 2, 3

фраг-менты

18.

Зональность географической оболочки

Пр.раб.№4 «Описание природных зон Земли по географическим картам»

Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Знать понятия «географический пояс», «природная зона»,«закон географической зональности».

Уметь описывать природную зону по плану.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Составление описания природной зоны, используя план в «Приложении» учебника.

Текущий.

44/151

ур.4, 5, 6, 7

фрагменты

Тема: «Человек- хозяин планеты» -5 часов

19.

Освоение Земли человеком

Комбинированный урок

Знать:

1. Этапы освоения Земли человеком, пути расселения человека.

2. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу Земли.

Уметь:

1. Анализировать карты и делать по ним выводы.

2. Составлять рассказ по рисунку.

Анализ карт и других источников информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле.

Составление рассказа по рис.74 стр.123.

Входной.

Фронтальный опрос.

20.

Охрана природы

нанесение на к/к объектов Всемирного наследия.

Комбинированный урок

Знать: понятия «особо охраняемые территории и акватории», «заповедник» «заказник», «национальный парк», «памятник природы».

Уметь наносить на к/к географические объекты.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Работа на к/к.

Текущий.

Фронтальный опрос.

21.

Население Земли

Комбинированный урок

Знать:

1. Понятия «раса», «народ», «религия».

2. Отличительные признаки представителей различных рас.

3. Мировые религии.

Уметь: анализировать карты и делать по ним выводы.

Анализ карт и других источников информации для выявления регионов проживания представителей различных рас, районов распространения религий.

Текущий.

44/151

Ур.15, 16

22.

Страны мира

Пр.раб.№5 «Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знать различия между странами по площади, численности населения, формам правления.

Уметь:

1. Работать с источниками географической информации.

2. Наносить на к/к географические объекты.

Работа на к/к.

Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

Текущий.

23.

Обобщающий урок по теме «Человек – хозяин планеты»

Урок закрепления, обобщения и системати-зации знаний

Знать: географические особенности населения: размещение, расовый состав, национальный состав.

Уметь:

1.Анализировать карты другие источники геогра-фической информации и делать по ним выводы.

2. Наносить на к/к географические объекты.

Закрепление полученных знаний и практических навыков.

Тематический

Тестирование

Раздел 2. Материки планеты Земля – 43 часа

Тема: «Африка - материк коротких теней» – 8 часов

24.

Географичес-кое положе-ние и история исследования Африки

Нанесение на к/к крайних точек, островов, полуостровов, морей, омывающих Африку.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знать:

1. Физико-географическое положение Африки.

2. Историю открытия и освоения Африки.

Уметь:

1. Давать характеристику ФГП материка.

 2. Наносить на к/к географические объекты.

3. На основе анализа текста заполнять таблицу.

Характеристика ФГП Африки.

Заполнение таблицы «История исследования Африки»

Работа на к/к.

Входной.

44/151

Ур.45

25.

Геологичес-кое строение и рельеф Африки

Пр.раб.№6 «Обозначение на к/к главных форм рельефа и месторожде-ний полезных ископаемых»

Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Знать:

1. Основные формы рельефа Африки.

2. Особенности тектонического строения Африки, размещения полезных ископаемых.

Уметь:

1. Сопоставлять две и более карты и делать по ним выводы..
2. Наносить на к/к географические объекты.

Сопоставление карты«Строение земной коры» и физической карты Африки.

Работа на к/к.

Текущий.

26.

Климат Африки

Комбинированный урок

Иметь представление о климате Африки, основ-ных климатообразующих факторах.

Знать: климатические пояса, в которых расположена Африка.

Уметь:

1.Работать с тематически-ми картами («Климатическая карта Африки»)
2. Анализировать схемы и климатограммы.

Анализ схемы «Климатообразую-щие факторы» (рис.101 ср.163)

Анализ климатограммы (рис.107 стр.166)

Текущий.

27.

Гидрография Африки

Нанесение на к/к рек и озёр

Комбинированный урок

Иметь представление о  гидрографической сети Африки.

Знать:

1. Понятия: «гидрография», «гидрографическая сеть».

2. Крупнейшие реки и озера Африки.

Уметь:

1. Наносить на к/к географические объекты.

2. Составлять описание рек и озёр по плану.

Работа на к/к.

Составление описание реки, используя план «Приложения».

Текущий.

Фронтальный опрос.

28.

Разнообразие природы Африки

Комбинированный урок

Иметь представления о природе Африки, органическом мире природных зон Африки.

Уметь: работать с тематическими картами ,сопоставлять две и более карты, устанавливать причинно-следственные связи и делать по ним выводы.

Сопоставление карты «Природные зоны» и политической карты мира.

Формулирование вывода о влиянии размеров и очертаний государства на разнообразие природных зон.

Текущий.

19/150

Ур.2 видео-фраг-менты

29.

Население Африки

Комбинированный урок

Иметь представление о народах Африки, их хозяйственной деятельности, принимаемых мерах для охраны дикой природы.

Уметь работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Текущий.

30.

Регионы Африки.

Нанесение на к/к границ регионов

Комбинированный урок

Знать:

1.Понятие «регион».

2. Отличительные черты регионов Африки.

Уметь наносить на к/к географические объекты.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Работа на к/к.

Текущий.

44/151

Ур.45-49 фрагменты

31.

Обобщающий урок по теме «Африка - материк коротких теней»

Урок закрепления, обобщения и системати-зации знаний

Понимать географическую специфику и природные особенности Африки.

Знать понятия «гидрогра-фия», «гидрографическая сеть», «регион».

Уметь:

1. Работать с тематическими картами, сопоставлять две и более карты, устанавливать причинно-следственные связи и делать по ним выводы.

2. Наносить на к/к географические объекты.

Закрепление полученных знаний и практических навыков.

Тематический

Тестирование

Тема: «Австралия – маленький великан» – 6 часов

32.

Географичес-кое положение и история исследования Австралии

Нанесение на к/к крайних точек, островов, полуостровов, морей, омывающих Австралию.

Комбинированный урок

Знать:

1. Физико-географическое положение Австралии.

2. Историю открытия и освоения Австралии.

Уметь:

1. Давать характеристику ФГП материка.

 2. Наносить на к/к географические объекты.

Характеристика ФГП Австралии. Сравнение географического положения Африки и Австралии, выявление черт сходства и различия. Работа на к/к.

Входной.

44/151

Ур.52

33.

Компоненты природы Австралии

Нанесение на к/к форм рельефа, рек и озёр.

Комбинированный урок

Иметь представление о рельефе, тектоническом строении, климате, основных климатообразу-ющих факторах,  гидрографической сети Австралии.

Уметь:

1. Сопоставлять две и более карты и делать по ним выводы.

2. Наносить на к/к географические объекты.

Сопоставление карты«Строение земной коры» и физической карты Австралии. Анализ климатограмм (рис.168-172). Работа на к/к.

Текущий.

Фронтальный опрос.

34.

Особенности природы Австралии

Комбинированный урок

Иметь представления о своеобразии природы Австралии, органическом мире природных зон.

Знать: понятие «эндемик»

Уметь: готовить сообщение на тему.

Творческая работа: подготовка сообщения о животных и растениях Австралии.

Текущий.

17/150 видеофрагменты

35.

Австралий-ский Союз

Нанесение на к/к столицы и крупнейших городов Австралии

Комбинированный урок

Знать: