Развитие профессиональных компетентностей педагогов как фактор повышения качества образования в соответствии с современными требованиями

Алешкина С.В.

                                                                       Учитель изобразительного искусства

«Развитие профессиональных компетентностей педагогов как фактор повышения качества образования в соответствии с современными требованиями»

Развитие профессиональной компетентности учителя изобразительного искусства

Характерные для современного общества изменения во всех сферах жизни и деятельности требуют специалиста новой формации. Хорошее владение и знание современных  технологий  педагогики и психологии, художественного образования, традиционной народной культуры, личностно-профессиональное развитие в изменчивом социокультурном пространстве – основа профессионального становления, развитие профессиональной компетентности учителя изобразительного искусства.     Профессиональная подготовка учителя изобразительного искусства рассматривается как процесс формирования его профессиональной компетентности на основе интеграции психолого-педагогического и художественно-творческого направлений, которая позволяет руководить процессом художественно-творческого развития школьников, а не просто обучать основам изобразительной грамоты.

Профессиональная компетентность учителя изобразительного искусства 

Рассмотрим содержание понятия «профессиональная компетентность учителя изобразительного искусства» несколькими ведущими специалистами в области педагогики, психологии и искусства:  по мнению Н.Б. Козловой содержание профессиональной компетентности учителя представляет сочетание когнитивного, мотивационного и деятельностного компонентов;

А.Р. Хайруллин указал, что в содержание профессиональной компетентности учителя изобразительного искусства входят такиекомпоненты как - мотивационный, инструментально-исполнительский и художественно-творческий;

Л.Л. Малинскаяв содержании профессиональной компетентности учителей изобразительного искусства выделяет следующие компоненты:

1.профессиональная художественно-педагогическая направленность, это - мотивы, идеалы в области изобразительного искусства, потребности, стремление к руководству  художественно-творческой деятельностью, любовь к детям; 2.профессиональные компетенции, включают в себя компетенции в области художественно-педагогической деятельности: изобразительного искусства,  педагогики, психологии; способность к руководству художественно-творческой деятельностью, владение технологическими приёмами художественной деятельности; 3.профессионально значимые качества личности, это-художественно-образное мышление, воображение, способности к созданию художественного образа, творческая активность, способность к саморегуляции, профессиональная мобильность, продуктивность, организаторские способности, демократичность, требовательность, настойчивость, работоспособность, коммуникативность, конструктивность, формирование здорового образа жизни.

Таким образом, обобщая всё выше сказанное - профессиональная компетентность учителя изобразительного искусства, это обобщённая характеристика качеств личности педагога-художника, определяющая его способность решать профессиональные задачи и проблемы как художественного, так и педагогического плана, возникающие в профессиональной деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей, творческого опыта.

 В развитии профессиональных компетентностей педагога, важное место занимает и  учебная программа по предмету, которую выбрал или составил сам педагог.  Урок изобразительного искусства – это особый урок. И требования к нему особые – он должен строиться по законам искусства. Отсюда и вытекает ряд его особенностей. Прежде всего урок искусства должен решать задачи нравственно-эстетического воспитания. Потому что нравственно-эстетический опыт человечества, материализованный в художественно-образной форме, является сущностью самого искусства. На решение всех этих задач и нацеливает программа по изобразительному искусству Бориса Михайловича Неменского, по которой я работаю. Борис Михайлович Неменский - российского педагог, художник,  профессор, общественный деятель. Специалист в области педагогики и психологии художественного образования и воспитания, действительный член Российской академии художеств и Российской академии образования. К одному из важнейших достоинств программы относится её чёткая тематическая последовательность. Она в том, что в теме каждого урока преломляется тема четверти, а в теме четверти – тема года. По кирпичикам выстраивается стройное здание культуры художественного восприятия. Педагог ясно представляет себе благодаря этому стратегию и тактику своей

работы, то есть ведущие цели и способы их реализации в каждом конкретном уроке. Урок изобразительного искусства немыслим без создания особой

эмоциональной атмосферы увлечённости. Она достигается с помощью живого слова учителя, его бесчисленных диалогов с учениками, музыки, зрительных образов, поэтического текста, игровых ситуаций. Всё это и является составными элементами эмоциональной драматургии уроков изобразительного искусства. Весь арсенал средств работает на то, чтобы увлечь, зажечь, душевно разбудить ребят. Только тогда можно говорить и о результатах художественно-творческой деятельности. А.В. Луначарский писал: «Мы устроены так, что чувственное для нас важнее, чем умственное. Мы считаем что-либо основательно познанным, когда мы почувствуем его не только головой, но призовём к этому всю нашу нервную систему». Вот почему очень важно, чтобы на уроках изобразительного искусства звучали не холодные, бездушные, хотя и правильные ответы обучающихся, а ответы содержащие собственные переживания и впечатления, окрашенные детской эмоцией, совершенно искренние выплески души и разума.

И поскольку ведущие специалисты в содержании профессиональной компетентности учителя изобразительного искусства указывают, как на одну из компетенций - формирование здорового образа жизни. А  на уроке и особенно уроке, изобразительного искусства, важную роль для детей играет зрение. И для вас не будет секретом, что проблемы со зрением все чаще появляются у детей младшей и средней школы, недуг глаз уверенно «молодеет». Наиболее распространенные заболевания, которые ведут к нарушению зрения у детей: астигматизм, миопия, косоглазие. Охрана зрения для школьников крайне важна, так как обретенная близорукость практически не поддается лечению. Тренировка для глаз является наилучшим методом профилактики нарушений зрения у школьников. Если в раннем возрасте ребенка приучить делать гимнастику для глаз, то это станет очень хорошей привычкой на всю жизнь. Регулярные упражнения помогут сохранить зоркий взгляд, а если у школьника уже присутствуют нарушения, то гимнастика сможет остановить падение зрения. Зарядку для глаз я включаю  в план урока изобразительного искусства, так, как во время рисования у ребёнка возрастает нагрузка на мышцы глаз. После занятий мышцы глаза расслабляются и следующую нагрузку воспринимают гораздо легче. Для обучающихся среднего звена я использую на уроках видео с методом цветотерапии.

Считается, что метод цветотерапии использовался еще врачами древности. Предполагалось, что именно из-за нехватки определенных цветов в солнечном спектре и недополучения их организмом у человека развивались

те или иные заболевания.А влияние цвета на наше настроение, эмоциональное, психическое и физическое здоровье - научно доказанный факт.

Методы цветотерапии используются и для лечения заболеваний глаз. Мир полон красок и потому интересен. Человеческие глаза благодаря свету различают цвета, их оттенки.В большинстве процедур цветотерапии  цвет - воздействует на сетчатку глаза, которая воспринимает световые волны. Во время просмотра человек видит цвет с определенной длиной волны. Свет, который попадает на сетчатку глаза, проникает в кровеносные сосуды, расположенные позади сетчатки, которая обеспечивают ее функционирование. Воспринимая световые лучи, глаз каждый раз приспосабливается к воздействию света в соответствии с длинной световой волны.

«Зарядка для глаз» и «Цветотерапия» - разработаны специально для школьников, но они не помешают, а принесут пользу и взрослым, которые много времени "общаются" с экраном монитора.

Вот некоторые из них,что я использую на уроках ИЗО у детей начальной школы и у обучающихся среднего звена.