ФГОС билеты №13,14

Слайд 1

13. Художественное образование в России на рубеже Х I Х - ХХ вв . Главной альтернативой стало Московское училище живописи , ваяния и зодчества . Здесь царила более демократичная атмосфера , а преподаватели — Серов , Коровин , Левитан — ориентировали учеников не на отвлечённую идеальную красоту , а на живое восприятие натуры , световоздушную среду , непосредственность впечатления . Именно из этой среды вышли будущие лидеры русского авангарда : Малевич , Кандинский , Врубель , . В стенах училища совершался переход к кубизму , футуризму и беспредметности .

Слайд 2

преподаватели - новаторы — Кандинский , Малевич

Слайд 3

Рисование как общеобразовательный предмет в странах Западной Европы на рубеже Х I Х - ХХ . Теория свободного воспитания . Геометральный метод основывался на геометрии : обучение рисованию начиналось с освоения простейших геометрических фигур , которые затем служили основой для изображения реальных объектов . Натуральный метод предполагал , что ученик должен рисовать предметы сразу такими , какими он их видит , без упрощений формы .

Слайд 4

Ключевые принципы : - вера в творческие способности ребёнка - стимулирование активного отношения к жизни , познавательной деятельности , самообразования и самовоспитания ; - организация школьной жизни на основе самоуправления и свободного выбора деятельности ; - понимание роли педагога как старшего товарища , организующего Теория свободного воспитания — направление в педагогической теории и практике , которое рассматривало воспитание как помощь природе ребёнка , естественно развивающегося в процессе освоения окружающего мира и свободно самоопределяющегося в нём . Инициатива в этом деле принадлежала швейцарскому педагогу Иоганну Генриху Песталоцци. Цель свободного воспитания — формирование внутренне свободной , ответственной , творческой личности , способной к самореализации и самостоятельному нравственному выбору .