Рабочая программа по истории, обществознанию и ОРР

Управление образования администрации г.Красноярска

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа  № 150»

Рекомендована                                                                                                                                                     Утверждаю

МО учителей общественных наук                                                                                                                     Директор школы____

Протокол №___ от «___» 2011г                                                                                                                         «___»___________2011г

Рабочая учебная программа

_________________________Краеведение8 класс _______________________________

наименование учебного предмета (курса)

___________________________________________________средняя____________________________________________________

(ступень образования)

____________________________            1.09.11- 31.05.12      _____________________________________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы  для общеобразовательных учреждений РФ    «История Приенисейского края в истории Российской цивилизации»,  авторы Андюсев Б.Е,  Мезит Л.Э , 2003.

______________________ Поддубная Е.В..____________________________________________

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

г. Красноярск. 2011г.

Пояснительная записка.

Закон Российской Федерации «Об образовании», «Закон об образовании Красноярского края», Базисный учебный план выделили и закрепили основные компоненты общей структуры начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Федеральный компонент обеспечивает единство образовательного пространства в стране, включает образовательные области и базовые предметы общенационального и общекультурного значения и является инвариантной (обязательной) частью содержания общего среднего образования. Содержание компонента определяется федеральными программами и учебниками.

Школьный компонент позволяет обеспечить вариативность образования, а также учесть образовательные потребности учащихся, местные условия, возможности конкретного образовательного учреждения. Школа имеет право дополнительно использовать часть учебного времени школьного компонента на реализацию национально-регионального компонента по истории. Школьный компонент позволяет реализовать новые формы и приемы организации  образовательного процесса, обеспечивающие личностную ориентацию, включая организацию индивидуальной и групповой  поисково-исследовательской работы.

Цель, задачи и содержание национально-регионального компонента

Цель: Национально-региональный компонент  в содержании общего среднего образования призван способствовать:

·         формированию личности выпускника как достойного гражданина, знатока, пользователя и создателя культурных ценностей и традиций России, Сибири и Красноярского края;

Национально-региональный компонент призван способствовать выполнению следующих задач

·         социализации молодого поколения края по месту рождения и проживания;

·         возрождению сибирского самосознания как важнейшего фактора формирования духовных и нравственных основ личности;

·         развитию устойчивого понимания ценностного социокультурного вклада Сибири и Приенисейского края в истории Российской цивилизации;

·         изучению целостности евразийской истории и культуры русского и сибирских этносов как достижения единой нации россиян;

·         расширению, углублению и конкретизации знаний учебных дисциплин, предусмотренных федеральным компонентом;

·         реализации гарантированного права на получение комплекса знаний о природе, истории, экономике и культуре Красноярского края каждым учащимся независимо от типа учебного заведения;

·         углублению навыков гуманитарных и естественнонаучных методов проектной и научно-исследовательской деятельности учащихся, оформлению результатов собственных изысканий;

·         формирование у учащихся навыков поисково-исследовательской работы, сбор, обработка и систематизация полевого историко-этнографического материала, создание и деятельность школьного музея.

Приенисейский край и сибирский регион в целом - есть продукт взаимодействия различных цивилизаций во временном и пространственном измерениях. Определяющими чертами этого процесса являются: полиэтничность, поликонфессиональность,  способность к диалогу культур, веротерпимость, толерантность, открытость культуры, способность к культурной адаптации и т.д. Данное региональное своеобразие выступает как выражение общенациональной специфики интегративного характера Российской цивилизации (Запад-Восток). Утверждение национально-регионального компонента в школьном образовании позволит помочь ученикам осмыслить события и явления на пересечении локальных сибирских, российских, глобальных тенденций, в контексте отечественной и мировой истории и культуры, ясно представлять различие и сходство процессов, общность судеб народов Приенисейского края и России в целом. Налицо актуальность задачи формирования  мировоззренческой, нравственной, политической культуры учащихся, ориентация на гражданские и патриотические ценности, формирования позитивного отношение к «Малой Родине».

Содержание регионального образования должно способствовать реализации нового качества образования, понимаемого сегодня как способность образовательных услуг соответствовать требованиям потребителей: общества, родителей, учащихся.  В учебной деятельности требуется обратить особое внимание на развитие информационной культуры, т.е. ориентации учащихся на самостоятельный поиск информации, на дополнительное, самостоятельное образование. Не менее важным является формирование проектно-ориентированного мышления, умение выстраивать стратегию жизни и последовательно реализовывать ее через систему практических действий на основе адекватной оценки своих возможностей и сложившейся ситуации.

С учетом специфики региона в качестве определяющей выбрана социокультурная модель национально-регионального компонента в историческом образовании. Центральной частью социокультурной модели является историко-краеведческое содержание национально-регионального компонента. Историческое краеведение включает в себя системный курс знаниевого краеведения и деятельностное краеведение в сфере основного общего и среднего образования. Содержательные аспекты социокультурной модели могут быть реализованы через обогащение федерального компонента содержания образования на базе местного материала.

Социокультурная модель национально-регионального компонента исторического образования позволяет учитывать:

·         Разнообразие этнонационального состава, традиций, обычаев, культурных особенностей, характерных для народов, проживающих в Красноярском крае;

·         Задачи этнокультурного возрождения и культурно-исторической самоидентификации этнических групп края, в том числе и русского старожильческого населения;

·         Задачи воспитания культуры межэтнического общения, уважения к истории и культуре  своего и других народов; 

·         Корректировке целей образования с акцентом на  формирование жизнеспособной личности, готовности реализовывать себя в специфической для региона природно-климатической, экономической, исторической и социокультурной среде;

·         Диверсификацию образовательного пространства региона, что предполагает наличие разных типов и инновационных моделей образовательных учреждений; 

·         Возрастающие требования к уровню общекультурной подготовки, гражданственности и толерантности выпускников, социализации в информационное общество;

·         Богатый опыт историко-краеведческой работы учителей, руководителей краеведческих клубов, энтузиастов-краеведов.

Показатели сформированности компетентностей учащихся в области

национально-регионального компонента исторического образования

По завершению обучения по программе национально-регионального компонента в предметной области история, учащийся  должен овладеть основами научных исследований в краеведении, уметь узнавать и формулировать  проблемы в контексте региональной тематики,  видеть возможные пути решения этих проблем, осознанно излагать их.

Учащийся должен  знать специфику эпох в истории края, вклад исторических деятелей; знать дискуссионные темы во взаимосвязи истории России и Приенисейского края,  уметь раскрывать  их содержание. Учащегося должны видеть общее в ряду отдельных событий, выделять идею, формулировать закономерности исторических и социокультурных процессов.

Учащиеся должны обладать навыками самостоятельной проектно-исследовательской и поисково-краеведческой деятельности. В процессе изучения истории Приенисейского края учащиеся углубляют навыки работы с документальными источниками, таблицами, схемами, картами.

Владение информационными компетентностями. Выпускники школы должны обладать знаниями в рамках стандартов за курс основной школы по отечественной истории в содержании учебного материала по истории Сибири, Приенисейского края, своего населенного пункта:

Владение понятийными компетентностями осуществляется в рамках требований учебной программы по национально-региональному компоненту и стандартов по отдельным курсам.

Владение общеучебными и предметными компетентностями предполагает:

·                Наличие навыков авторской интерпретация известных событий на основе определенных методологических подходов.

·                Проектирование и решение проблемной ситуации в целях самостоятельного добывания знаний в области краеведения;

·                Наличие самоконтроля и умение формировать оценочные категории.

Обладание коммуникативными компетентностями предполагает:

·                этническую, конфессиональную, культурную терпимость, толерантность;

·                свободное участие в дискуссиях, ясное выражение своей позиции, согласование своего мнения с мнением окружающих,

Примерная программа по учебному предмету «История Красноярского края» составлена на основе краевого (национально-регионального) компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования в Красноярском крае.
          Примерная программа конкретизирует содержание тем по учебному предмету, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
         Учебный предмет «История Красноярского края» на ступени основного общего образования изучается в течение пяти лет обучения, с 5 по 9 класс.
         На изучение учебного материала по учебному предмету «История Красноярского края» на ступени основного общего образования региональным базисным учебным планом для образовательных учреждений Красноярского края, реализующих программы общего образования, отведено 107 часов: 35 часов – в 8 классе, по 18 часов – в остальных классах.
         Изучение учебного предмета «История Красноярского края» на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание чувства любви и уважения к своему краю;
• формирование устойчивого интереса к социально-экономическому, политическому и географическому положению Красноярского края, его истории и археологии, развитию и современному состоянию Красноярского края;
• освоение знаний о важнейших этапах исторического развития Красноярского края, особенностях и проблемах его социально-экономического развития;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся посредством овладения основами самостоятельной проектно-исследовательской и поисковой деятельности;
• повышение уровня правовой грамотности обучающихся посредством ознакомления с нормативными правовыми актами Красноярского края.

        Курс является интегрированным и позволяет формировать целостный взгляд обучающихся на Красноярский край. Интегрированный характер учебного предмета проявляется на разных уровнях: от межпредметных связей и взаимного иллюстрирования до целостного взаимопроникновения в рамках одного предмета.

       Интегрированное взаимодействие курсов истории, географии и обществоведения позволяет обучающимся получить целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую об обществе информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многонациональном и многоконфессиональном обществе, сложившемся на территории Красноярского края.

      В программу по учебному предмету включены следующие разделы: «Археология и история Красноярского края», «Социально-экономическое развитие Красноярского края на современном этапе», «Система органов публичной власти и нормативные правовые акты Красноярского края». В 5-7 классах изучаются сведения по археологии и истории Красноярского края, в 8 классе – по археологии и истории Красноярского края и о социально-экономическом развитии Красноярского края на современном этапе, в 9 классе – по археологии и истории Красноярского края и о системе органов публичной власти и нормативных правовых актах Красноярского края.

       Раздел «Археология и история Красноярского края» учебного раздела «История Красноярского края» содействует реализации единой концепции исторического образования и предполагает преподавание в контексте с изучением Отечественной истории, что позволяет увидеть общее и особенное, специфичное, в историческом движении, сформировать и сохранить познавательный интерес к истории как учебному предмету и содействует формированию нравственных позиций личности, проявлению чувств сопричастности к народам, населяющим родной край.

          Происходят два неразрывных, взаимодополняющих друг друга процесса: через изучение истории России к изучению истории региона, через изучение истории региона – к изучению истории России, что способствует выявлению специфических черт общественной жизни в отдельном регионе как проявление диалектики общего и особенного.

          В основе данного раздела программы по учебному предмету – многоаспектный подход к истории Красноярского края, что предполагает освоение обучающимися этнокультурных, общенациональных, общечеловеческих ценностей, способствует формированию межличностных отношений в духе терпимости, ненасилия, уважения, солидарности.

          Раздел «Археология и история Красноярского края» соотносится с предметами «История» и История России», изучаемыми в рамках федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования.

         Программа по учебному предмету «История Красноярского края» отводит на изучение данного раздела 78 учебных часов: по 18 часов в 5-8 классах и 6 часов – в 9 классе.

         
В процессе изучения учебного предмета «История Красноярского края» необходимо использовать интерактивные методы обучения: воспроизводить на уроках реальные жизненные ситуации, что позволит обучающимся приобрести навыки анализа, научиться искать альтернативные модели поведения, принимать взвешенные решения.

Программа по учебному предмету «История Красноярского края» позволяет использовать различные формы и приемы обучения: традиционные уроки, практические и лабораторные занятия, уроки-экскурсии, уроки-погружения в эпоху, уроки-интервью, устные журналы, оформление стендов и альбомов, проектирование и другие.

На уроках по истории Красноярского края важно научить обучающихся работать индивидуально, в парах, в группе. Особую роль приобретает формирование навыков работы с первоисточником.

В результате изучения учебного предмета «История Красноярского края» обучающийся должен:

• знать исторические памятники Красноярского края;
• знать важнейшие этапы исторического развития Красноярского края, его традиции; вклад выдающихся исторических личностей в развитие Красноярского края;
• уметь выделять общее и особенное в истории развития Красноярского края;
• знать об уровне жизни и хозяйственно-бытовых укладах населения Красноярского края в период с VIII по XXI вв.;
• знать особенности социально-экономического развития Красноярского края;
• знать специфику и уметь выявлять проблемы социально-экономического развития Красноярского края в современный период;
• знать об основных направлениях внутренних и внешних экономических связей Красноярского края;
• знать особенности отраслевой структуры хозяйства Красноярского края;
• знать сырьевые, энергетические, сельскохозяйственные ресурсы Красноярского края;
• знать устройство органов государственной власти и органов местного самоуправления Красноярского края;
• знать основные положения Устава Красноярского края и устава муниципального образования;
• уметь пользоваться нормативной правовой базой Красноярского края.

8 класс

История Красноярского края (18 часов)

Енисейская губерния в ХIХ веке

Календарно -тематическое планирование

Политическая жизнь (3 часа).

Заселение Приенисейского края. Образование Енисейской губернии. Первый губернатор Енисейской губернии А.П. Степанов. Реформа М.М. Сперанского в Сибири. Губернская власть. Городское и крестьянское самоуправление.

Социально-экономическое развитие (10 часов).

Экономическое развитие Енисейской губернии. Сельское хозяйство, промыслы и домашние ремёсла. Зарождение и развитие капиталистических отношений в сельском хозяйстве. Енисейская губерния – центр мировой золотодобычи. Формы организации торговли, развитие товарно-денежных отношений. Особенности промышленного переворота в Енисейской губернии. Развитие транспорта. Внешнеторговая деятельность.

Изменения в социальном составе населения. Особенности уклада жизни сибирских крестьян.

Пути формирования енисейской буржуазии. Меценатство. Наёмные рабочие и их положение. Формы социального протеста и социального сотрудничества.

Особенность городов в Енисейской губернии. Население, внешний облик горожан, общественная жизнь.

Декабристы в Енисейской ссылке и их влияние на развитие культуры. Политическая ссылка 60-90-х годов XIX века.

Культурная жизнь Енисейской губернии (5 часов).

Народное образование и здравоохранение. Музеи Енисейской губернии. Издательское дело. Научное изучение Енисейской губернии.

Будни и праздники сибиряков.

Управление образования администрации г.Красноярска

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа  № 150»

Рекомендована                                                                                                                                                    Утверждаю

МО учителей общественных наук                                                                                                                   и. о. директора школы____

Протокол №___ от «___» 2011г                                                                                                                        «___»___________2011г

Рабочая учебная программа

_________________________История 8 класс _______________________________

наименование учебного предмета (курса)

___________________________________________________средняя____________________________________________________

(ступень образования)

____________________________            1.09.11- 31.05.12     _____________________________________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы  для общеобразовательных учреждений РФ по истории, авторы  А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, М.- Просвещение, 2009, по истории России, авторы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.-Просвещение 2006.

______________________ Поддубная Е.В..____________________________________________

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

г. Красноярск.

2011г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Примерной  программы основного общего образования по истории  для общеобразовательных учреждений РФ по истории, авторы  А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, М.- Просвещение, 2009, по истории России, авторы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.-Просвещение 2006.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. 

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории России и мира XIX века в 8 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XIX века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XIX века; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.  Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории XIX века.

 Программа рассчитана на 72 часа.

Цели и задачи:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
• формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
• подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;
• формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;
• обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.

В результате изучения истории ученик должен  

знать:

•  основные этапы и ключевые события истории России и мира в XIX веке и выдающихся деятелей истории;
•  важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;

 уметь:

•   определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
• уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
• уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
•  использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
•  выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
• уметь анализировать исторические явления, процессы факты; группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
•  определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в XIX веке, достижениям культуры;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
•  уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

Учебники: Всеобщая история: учеб. авторы  А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, М.- Просвещение, 2009; История России,  XlX век: учеб. для  8кл. общеобразоват. учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.-М.:Просвещение, 2009г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 «Всеобщая история»

Календарно-тематическое планирование

«История России»

Управление образования администрации г.Красноярска

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа  № 150»

Рекомендована                                                                                                                                                      Утверждаю

МО учителей общественных наук                                                                                                                     и. о. директора школы____

Протокол №___ от «___» 2011г                                                                                                                          «___»___________2011г

Рабочая учебная программа

_________________________Обществознание8 класс _______________________________

наименование учебного предмета (курса)

___________________________________________________средняя____________________________________________________

(ступень образования)

____________________________            1.09.11- 31.05.12      _____________________________________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы  для общеобразовательных учреждений РФ по обществознанию, авторы Л.Н.Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеев М.: Просвещение, 2005.

______________________ Поддубная Е.В..____________________________________________

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

г. Красноярск. 2011г.

Пояснительная записка

Статус рабочей программы.  

Примерная Рабочая программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования и авторской программы "Введение в обществознание. 8-9 классы" под ред. Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой и др.("Просвещение".2007 год) без изменений и дополнений. Рабочая программа ориентирована на 8 класс, рассчитана на 35 учебных часов из расчёта 1 час в неделю. Сроком реализации программы считать 1 год.  

Функции. 

Данная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Цели и задачи:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Используемый учебно-методический комплект: 

• Введение в обществознание: учебник для 8-9 классов общеобразовательных. учреждений/ [Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова,      А.И. Матвеева и др.]; под. ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение. 2008 год.
•  Методические рекомендации по курсу "Введение в обществознание".8-9 кл. под. ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение. 2006 год.
•  "Обществознание".8 класс. Поурочное планирование по учебнику Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеева и др. под. ред. Л.Н. Боголюбова. Автор-составитель С.Н.Степанько. "Учитель".Волгоград.2007год

Формы организации учебного процесса:

• коллективная;
• групповая;
• индивидуальная.

Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации:

• содержания;
• обучающих средств;
• методов обучения.

Виды учебных занятий: урок , лекция, практическое занятие, игры-обсуждения.

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют:
определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.
    1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты и т.п. в рамках урока.

 Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку .

  2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

 Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании четверти (полугодия) на основе результатов текущего контроля.

  Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Промежуточный контроль знаний учащихся, временно обучающихся в санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, проводится на основе результатов текущего контроля, осуществляемого в этих учебных учреждениях.

  Промежуточный контроль обучающихся, пропустивших значительную часть учебного времени, проводится в форме собеседования, зачета, контрольной работы и т.п. в конце установленного периода с целью определения фактического уровня предметных знаний. В случае отсутствия обучающегося на протяжении всего установленного периода и (или) невозможности определения фактического уровня его предметных знаний в классном журнале делается запись «н/а» (не аттестован).

3. Промежуточная аттестация обучающихся

  Промежуточная аттестация обучающихся 8-х проводится по окончании учебного года на основе итогов промежуточного контроля в форме устных экзаменов и тестирования. Сроки промежуточной аттестации устанавливаются приказом учредителя. Оценки полученные обучающимися в ходе промежуточной аттестации, записываются в классные журналы и учитываются при принятии решения педагогического совета о переводе обучающихся в следующий класс.

Требования к уровню подготовки обучающихся.  В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен знать/понимать :

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
• основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной речи;

Уметь:

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
  характеризовать изученные социальные объекты и процессы, т.е. указывать свойственные им значимые признаки;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека 
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Содержание программы по курсу "Введение в обществознание".8класс. (35 часов)

Введение(2час)
Гуманизм как принцип отношения к окружающей действительности и поведения человека. Гуманный человек и гуманное общество.
 Тема1. Что такое человек (8 час.)
Отличие человека от других живых существ. Природное и общественное в человеке. Мышление и речь — специфические свойства человека. Способность человека к творчеству. Деятельность человека, ее виды. Игра, учеба, труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя.Потребности человека: материальные и духовные, подлинные и мнимые. Интересы человека; их знание и учет — условие гуманного отношения к людям. Возможности человека: физические и интеллектуальные, скрытые и реализованные. Выдающиеся достижения людей в различных областях деятельности. Необходимость и способы познания своих возможностей.
Способности человека: ординарные и выдающиеся. Талант, гениальность — степень развития способностей. Сила воли, ее значение и воспитание. Характер устойчивые индивидуальные особенности человека, сплав врожденного и общественного. Формирование характера, воспитание и самовоспитание.  Мораль и гуманизм. Основополагающие нормы морали, «золотое правило нравственности». Человек и культура. Культура подлинная и мнимая. Культура потребления и культура творчества. Приобщение к национальной и мировой культуре — необходимое условие человеческого существования. духовность и бездуховность. Человек, личность, индивидуальность. Вечное стремление человека к поиску ответов на вопросы: кто я? Зачем я? Что будет после меня? Жизнь и смерть. Смысл жизни.

 Тема 2. Человек и природа (5 час.)
Что такое природа. Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей природной среды.
Место человека в мире природы. Человек и Вселенная. Человек звено в цепи эволюции или «вершина пирамиды?
Влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую природу. Прогрессирующий процесс загрязнения окружающей среды. Экологические кризисы в прошлом человечества. Особенности современного экологического кризиса. Есть ли пределы хозяйственной деятельности человека? Пути выхода из экологического кризиса. Природа — источник прекрасного. Природа и нравственность. Значение личного участия каждого человека в охране окружающей среды.
Тема 3. Человек среди людей (9 час.)
Общая характеристика межличностных отношений. Отношения
деловые и личные. Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в межличностных отношениях.
Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Культура дискуссии.
Что такое малая группа. Многообразие малых групп. Самочувствие человека в малой группе. Групповой эгоизм. Роли человека в группе. Лидеры и аутсайдеры. Групповые нормы и санкции.
Коллектив подлинный и мнимый. Коллективизм, индивидуализм,
конформизм. Свобода личности и коллектив.
Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга. Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием. Любовь — сложнейшее человеческое чувство. Любовь и другие чувства интерес, влюбленность. Особенности юношеской любви. Необходимость бережного отношения к дружбе и любви. Межличностные отношения в семье. Семейные роли. Психологический климат семьи. Семейный долг, семейная забота. Семья как источник счастья человека. Этикет, его роль в общении между людьми. Вежливость, такт, приличие, деликатность в поведении людей. Значение самовоспитания в формировании культуры общения и поведения. Юность — пора активного социального взросления. Расширение сферы межличностных отношений в юности. Мечты и жизненные планы. Проблема самореализации. Решение вопросов: кем быть? Каким быть?

   Тема 4. Человек в обществе (10 час.)
Понятие общества. Основные сферы общественной жизни. Изменение положения человека в процессе развития общества. Пути к подлинно гуманному обществу. Нормы, регулирующие общественные отношения. Аграрное, индустриальное, постиндустриальное об - щество.
Экономическая жизнь общества: понятие и основные элементы.
Техника и технология. Научно-технический прогресс. НТР и ее социальные последствия.
Экономика и ее роль в жизни общества. Общественные потребности. Ограниченность ресурсов. Факторы производства.
Рыночная экономика. деньги. Конкуренция. Спрос и предложение. Цена товара. Прибыль. Издержки производства. Предприятие.
Роль государства в экономике. Госбюджет. Налоги. Экономика
переходного периода в России.
Социальная структура. Социальные группы и общности. Проблемы социального равенства. Социальные роли. Социальный статус. Социальный конфликт и пути его разрешения.Нации и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Проблемы межнациональных отношений в современном обществе.
Понятие о поколениях. Связь поколений или конфликт поколений? Детство — особый период в жизни человека. Защита прав ребенка.
Политика, ее роль в жизни общества. Политическая власть. Политические организации. Многопартийность. Политическая дея - тельность: основные условия успеха.
Происхождение и развитие государства и права. Государство, его формы. Политические режимы. Государство, в котором мы живем. Национально-государственное устройство. Местное самоуправление.
Наука в современном обществе. Искусство и его виды. Место искусства в жизни человека.
Многообразие и единство современного мира. Глобальные проблемы человечества. Перспективы развития общества.

 Итоговое повторение (1 час)

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методические средства обучения по курсу "Введение в обществознание» 8класс
   Введение в обществознание: учебник для 8-9 классов общеобразовательных. учреждений/ [Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеева и др.]; под. ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение. 2008 год.

• Рабочая тетрадь по курсу "Введение в обществознание" 8 класс. Под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение. 2008 год.
• Методические рекомендации по курсу "Введение в обществознание".8-9 кл. под. ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение. 2006 г.
• "Обществознание".8 класс. Поурочное планирование по учебнику Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеева и др. под. ред. Л.Н. Боголюбова. Автор-составитель С.Н. Степанько. "Учитель".Волгоград.2007год
• Боголюбов Л. Н., Брандт М. Ю. и др. Тесты и задания по обществознанию: 8 кл.— М., 2007 г.
• Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию/ Сост. Л. Н. Боголюбов.— М., 2008г.
• Дидактический материал : - тесты по теме «Что такое человек», "Человек и природа", "Человек среди людей", "Человек в обществе" 2 варианта( 22 экземпляра)

• Конституция Российской Федерации

Тема: Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь.

«Лента  времени».

Тема: Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь. «Лента  времени».

Цели:

-заинтересовать учащихся учебным материалом, который им предстоит изучать после перехода в среднюю школу;

-создать у учащихся первичные представления об         истории как  науке;

-обеспечить усвоение понятий «история», «хронология», лента времени», «эра»

-сформировать у учащихся представления о хронологических датах, как части исторических знаний.
Задачи  урока:

1. Образовательная:  сформировать представление об историческом времени  и ввести понятия: век, тысячелетие, эра; закрепить знания единиц измерения времени (год, месяц, сутки).
2. Развивающая: развивать умения работать с логическими головоломками, умения пользоваться римскими цифрами; развивать память, расширять активный словарный запас;
3. Воспитательная: поддерживать интерес к важнейшим событиям прошлого..

Оборудование для учителя: компьтерная презентация «Хронология», карточки с логическими головоломками.

Ход урока.

1. Организационный момент – 5 минут.
2. Изучение новой темы (первая часть) – 15 минут.

Понятие хронология

История, как наука, изучающая время

3. Физминутка – 2 минуты.
4. Изучение новой темы (вторая часть) – 15 минут.
5. Самостоятельная работа с карточками на закрепление изученного материала – 8 минут.

Рассказ учителя.

Дорогие ребята! 2011 год для вас станет очень важным отрезком времени в вашей жизни. Вы перейдете из младшей школы в старшую и  в вашем расписании появятся много новых предметах. Какие-то станут для вас любимыми, какие-то вызовут трудности. Одним из предметов которые вы начнете изучать в следующем учебном году – история – наука изучающая прошлое и настоящее человечества, а также иногда позволяет заглянуть в будущее.

Сегодня мы с вами лишь немного приоткроем дверь в такой неизвестный и  интересный мир прошлого.

Первая часть урока. Наука «хронология»

Главным в истории является время. Все исторические события подчинены именно ему.

Обращаясь к изучению прошлого, легко заметить, что нас всегда интересует, когда жил тот или иной исторический деятель, когда был основан город или когда началась и закончилась война. Без дат нет истории.

Историки выстраивают прошлое, исторические события в определенной последовательности во времени. Эта последовательность образует хронологию. Само слово "хронология" в переводе с древнегреческого языка означает "наука о времени". Десять лет образуют десятилетие. Сто лет складываются в столетие, или век. Тысяча лет составляет тысячелетие. Все эти обозначения периодов времени используются в исторической хронологии.

Счет времени нужен не только для историков. В повседневной жизни мы ведем счет дням, неделям, месяцам, годам по календарю.

2. Календарь. Название "календарь" происходит от латинского слова "календариум", означающего "долговая книжка". Дело в том, что в Древнем Риме должники обязаны были платить проценты по долгам в первый день месяца - календы. Они и стали вести календарь, чтобы не запутаться в долгах. Календарь - это система отсчета больших промежутков времени.

Первобытные люди не знали календаря. Они отмечали смену дня и ночи, чередование времен года. С появлением первых государств связано и создание первых календарей. Сначала счет велся по лунным месяцам, так как изменения лунного диска легко было увидеть и соотнести с определенными промежутками времени. Первый солнечный календарь изобрели в Древнем Египте. А самый точный календарь был создан древним народом майя в Центральной Америке.

У каждой древней цивилизации существовал свой счет лет, все народы считали время по-разному. Ученым пришлось много поработать, чтобы суметь датировать события древней истории по привычному нам календарю.

В основу современного календаря положен солнечный год. Солнечный год - это продолжительность одного оборота планеты Земля вокруг Солнца. Он составляет 365 дней плюс примерно 1 час. При составлении календаря невозможно совершенно точно учесть эту маленькую добавочную частичку "примерно 1 час". Из-за этого даже современный календарь за столетия накапливает небольшую неточность в измерении времени. Не случайно сейчас предлагают ввести новый, более точный всемирный календарь.

Вторая часть урока. Лента времени

 Наша эра. Особое значение для календаря имеет то событие, от которого ведется начало отсчета времени. Главной точкой отсчета времени по нашему современному календарю считается год Рождества Христова. Это летосчисление называется христианским или нашей эрой. Иногда его также называют новой эрой. Наша эра обычно обозначается сокращенно н. э. Таким образом, мы живем в нашей эре и ведем счет годам нашей эры.

Первым годом нашей эры считается условный год рождения Иисуса Христа. От этого первого года ведется наш современный календарь. Все, что случилось до первого года, относится ко времени до нашей эры (сокращенно до н. э.).

Третья часть. Практическая

А сейчас мы с вами проверим как вы научились работать с датами. У каждого из вас есть карточка с логическими заданиями, которые помогут вам научиться правильно определять исторические даты и их место в истории нашей страны.

1. Составьте дату из пропущенных в пословицах цифр. 

Что эта дата означает?

….. в поле не воин.
Семь раз отмерь, …. раз отрежь.
Конь о …. ногах, и тот спотыкается.
У …..   нянек дитя без глазу.

2. Определите, к каким векам относятся оставшиеся года и расположите их на «ленте времени».

Пример: 2011год.- две последние цифры убираем получаем 20 к получившемуся числу прибавляем единицу получаем 20+1=21 век

               1945год-две последние цифры убираем получаем 19 к получившемуся числу прибавляем единицу 19+1=20 век.
862год-                                                                                                                               988год-

1242год-                                                                                                                             1380 год-

1700 год-                                                                                                                            1861 год-

3.Поместить единицы времени в соответствии с их продолжительностью.

  а) час,  б) эра,   в) тысячелетие,    г) век,     д) год.