Традиционные духовно-нравственные ценности образования в условиях социокультурных изменениях современного мира на примере предмета ОРКиСЭ: проблемы, перспективы.

Борьба Руси с западными завоевателями в XIII веке.

( Урок истории в 6 классе)

Цели:

-Изучение, анализ и оценка учащимися информации о Руси с западными завоевателями в XIII веке.

-Формирование умения анализировать и оценивать информацию о

-Развитие критического мышления

-Воспитание чувства патриотизма и гордости за историческое героическое прошлое  русского народа

Учебник: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С древнейших времен до конца XVII в. М. «Просвещение».-  13.

Использованные приемы и стратегии: чтение с остановками, бортовой журнал, эссе

         XIII век в истории нашей родины один из самых тяжелых периодов: несмотря на героическое сопротивление русского народа на несколько веков Русь потеряла государственную независимость, оказавшись под гнетом монголо-татарского ига. Лишь Новгородское княжество смогло откупиться от татар, заплатив им выкуп, его территория не была разорена и разграблена как земли других древнерусских княжеств.

          Исторические события народов Западной Европы и Востока в этот период  были связаны с крестовыми походами. Зная о бедственном положении Киевской Руси в это время, как Вы думаете, как могли поступить крестоносцы по отношению к Руси? Почему?

Варианты ответов: - организовать крестовый поход на северо-западные земли Руси, чтобы распространить католическую религию, захватить русские земли и собирать с них дань.

Стадия содержания.

          Письменные исторические источники этого периода, дошедшие до наших дней, позволяют восстановить общую историческую картину этих событий. Давайте проверим наши предполагаемые выводы.

Чтение текста о начальном этапе крестового похода крестоносцев на земли прибалтийских народов.

1-я остановка. 

-Наши предположения оправдались? Насколько они оказались достоверными?

- Как вы думаете, как новгородцы должны были поступить, предвидя подобную опасность для своего княжества?

Варианты ответов: - готовиться организовать отпор

                                    - найти хорошего полководца

                                    - собрать ополчение

          Вот, что говорят авторы нашего учебника по этому поводу: чтение текста об Александре Всеволодовиче и подготовке новгородцев к борьбе против крестоносцев.

Задание: при чтении данного отрывка дайте характеристику князю Александру Всеволодовичу.

2-я  остановка.

- мог ли своими действиями Александр Всеволодович предотвратить нападение немецких или шведских феодалов? ( и да, и нет)

- А что реально мог? ( Какой вариант был наиболее перспективным?  Почему?)

Варианты ответов: - готовиться к сражению

                                   - подготовить ополчение из новгородцев и обучить военному делу

                                   - собрать большую дружину

Давайте посмотрим,  как развивались события дальше.

Чтение отрывка текста «Невская битва».

Задание: при чтение отрывка заполнить первую колонку таблицы, обратить внимание на факторы, повлиявшие на исход битвы.

3-я  остановка.

Далее идет проверка содержания таблицы и сопоставление ее с культурным аналогом.

- Как Вы думает, какие факторы повлияли  на исход битвы?

- Как Вы считаете, потерпев поражение от новгородского княжества, станут ли вновь нападать крестоносцы на Русь?

Варианты ответов: - возможно, так как в Европе крестовые походы длились более   столетия, в них участвовали разные государства и народы.

                                    - нет, так как шведы потерпели поражение от одного княжества в то время, как вся Русь была завоевана монголо - татарами.

         Как свидетельствуют исторические источники, разгром шведов не остановил немецких и датских завоевателей. Уже летом 1240 года они захватили русскую пограничную крепость Изборск, а затем овладели Псковом. Отряды рыцарей появлялись  вблизи Новгорода. Но защитить Новгородскую землю было некому – бояре, боясь того, что Александр Невский расширит права княжеской власти, заставили его покинуть Новгород. Однако вскоре народное вече упросило Александра вернуться.

          Зимой 1241-1240 года Невский со своей дружиной и новгородским ополчением освободил Псков, изгнал немцев и датчан из пределов Руси и двинулся на запад против главных вражеских сил.

Далее просмотр видео – сюжета о ледовом побоище.

Задание: при просмотре  заполнить вторую колонку таблицы, обратить внимание на факторы, повлиявшие на исход битвы.

Далее идет проверка содержания таблицы и сопоставление ее с культурным аналогом. При наличии времени или в сильном классе можно выполнить задание № 3 с.39 в тетради с печатной основой.

Итак, какой вывод можно сделать по теме нашего урока?

Далее идет проверка вывода  и сопоставление ее с культурным аналогом в учебнике на с.112.

Стадия рефлексии.

Итак, мы закончили изучение темы урока. Попробуйте в группе написать синквейн на тему борьбы Руси с западными завоевателями в XIII веке.

Варианты детских работ:

Крестоносцы.

Сильные, опасные.

Грабят, захватывают, христианизируют.

Новые земли - новые богатства.

Опасность.

Завоеватели.

Наглые, сильные.

Захватывают, завоевывают, христианизируют.

Победить, значит свободу сохранить.

Честь.

Новгородцы.

Смелые, мужественные.

Организовались, вооружились, победили.

Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет.

Независимость.

Текст №1.

              На земли Великого Новгорода, через который проходил важнейший  торговый путь, связывавший север Европы с Русью и странами Востока, давно претендовали шведские феодалы. В середине XII века они появились на  берегах Финского залива и приступили к покорению финских племен.

            В 1164 году шведские отряды вторглись в пределы Новгородской земли в районе Ладоги, но были разбиты новгородским ополчением. Более того, в 1187 году новгородская рать напала на крупнейший город Швеции Сигтуну и разорила его. Только в начале XIII века шведские рыцари отважились на новые походы, но вновь были отброшены войском князя Ярослава Всеволодовича.

            Получив известие о нашествии монголов на Северо-Восточную Русь, шведы решили воспользоваться ослаблением Руси и стали собирать значительные силы. Новый поход на Русь поддержали католические священники, которые хотели обратить русских в католическую веру.

             В конце XII века римский папа  объявил крестовый поход против «язычников»- жителей прибалтийских земель: ливов, эстов и др. На обращение папы римского откликнулись немецкие и датские феодалы, мечтавшие о завоевании новых земель на востоке. Отряды рыцарей-крестоносцев с весны 1200 года стали постепенно завоевывать прибалтийские земли, строить здесь крепости( Рига, Ревель), создавать свои духовно-рыцарские  ордена: Ливонский и Тевтонский. Завоеватели силой заставляли местное население принимать католичество, отбирали у него земли, строили свои замки. На помощь ливам и эстам пришла Русь. Вскоре крестоносцы вновь потерпели поражение и были вынуждены умерить свои захватнические планы.

             Но когда полчища Батыя начали громить русские земли, по указанию папы римского Тевтонский орден объединился с Ливонским. Между немецкими и датскими рыцарями был заключен союз. В Прибалтику стали прибывать подкрепления из Западной Европы.

Текст №2.

          Александр был вторым сыном переславского князя Ярослава Всеволодовича. Очевидно, князь очень любил своего сына, поскольку дал сыну хорошее воспитание  и образование. Александр рано научился читать и писать, увлекался чтением русских летописей и переводами византийских хроник с описанием походов Александра Македонского и других полководцев. Он с малых лет познакомился с Русской правдой, присутствовал на заседаниях боярского совета и княжеского суда, постигая азы управления страной. Когда мальчику исполнилось 10 лет отец стал брать его с собой в военные походы, в которых Александр закалился как воин и будущий полководец.

            В трудное время пришлось жить Александру Ярославовичу: нашествие монголо-татар с востока лишило Русь независимости, на западе сильный и опасный противник – Тевтонский орден, для  отражения нападения которого на новгородские земли часто прибегали к помощи переславского князя Ярослава, пока, наконец, в 1236 году его сын  Александр не стал новгородским князем. Став в 16 лет новгородским князем, Александр стал спешно готовить город к защите от монголо-татарского нашествия. Как мы помним, они, не дойдя до Новгорода всего 100 верст, повернули на юг…

             Александр, по мнению древнерусских летописей был наделен двумя талантами: талантом дипломата и талантом полководца. Благодаря постоянным дипломатическим маневрам он смог оттянуть установление монголо-татарского ига. Татарские ханы пользовались тем, что русский князь готов был на любые уступки ради благополучия своей земли, поэтому фактически система зависимости Руси от Золотой Орды окончательно установилась после смерти Александра Ярославовича. К этому времени он сумел приобрести и немалый военный опыт и новгородцы не раз имели возможность в этом убедиться…

Тема: Борьба Руси с западными завоевателями в 13 веке (6 класс)

Цели: 1. Познакомить с причинами, характером, основными итогами борьбы Новгородской земли с немецкими и шведскими рыцарями

           2. Формировать умение работать с разными источниками, выделять главное в тексте, сравнивать

            3. Воспитывать уважение к прошлому своей Родины

Оборудование: телевизор, ноутбук, раздаточный материал – таблица «Борьба русского народа с западными завоевателями в XIII в.», текст «Крестовые походы крестоносцев», учебник А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной. История России: С древнейших времен до конца XVI века – М: Просвещение, 2003.- § 13

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя:

- На прошлом уроке мы знакомились с темой «Нашествие с Востока». С каким серьезным противником столкнулась Русь в начале XIII века? Каковы последствия этой встречи?  

- Не с одними монголо-татарами пришлось воевать в это время русским  княжествам. На северо-западе Руси в начале XIII века появились крестоносцы. Давайте вспомним, кто это такие и узнаем, что их привело на русские земли.

2. Работа в группах с текстом:

Задание: прочитать текст и ответить на вопросы:

3. Фронтальная проверка работы в группах: одна группа отвечает на вопросы, а другая – дополняет.

- Подведем итог. В начале XIII века шведские, датские и немецкие феодалы, как и монголо-татары, решили воспользоваться ослаблением Руси, вызванным раздробленностью, разграбить и захватить земли Руси.

4. Возглавил борьбу с западными захватчиками молодой князь Александр Ярославич  (сообщение ученика)

5. - Первыми на Русь пришли шведы. Об этом мы прочитаем в учебнике §13, п. «Невская битва»

Задание: заполните таблицу (2-й столбик)

Борьба русского народа с западными завоевателями в XIII веке

6. - Проверяем: сравните свою таблицу в паре, с соседями на задней парте. А теперь проверяем в классе.

- Как вы думаете, почему новгородцам удалось победить шведов?

- Почему Александра Ярославича прозвали Невским?

7. - Разгром шведов не остановил датских и немецких завоевателей. Летом 1240г. Они захватили русскую пограничную крепость Изборск, а затем овладели Псковом. Отряды рыцарей появились под Новгородом, грабя купцов и местное население. Но защитить город было некому. Боясь славы и силы князя- победителя, бояре заставили Александра Невского покинуть Новгород. Однако вскоре народное вече упросило Александра вернуться. Зимой 1241-1242г. он освободил Псков. Александр начал готовиться к новой битве. Великий князь Ярослав Всеволодович прислал сыну вновь собранную после разгрома Батыем суздальскую дружину.

          - Сейчас вы прослушаете рассказ о новом сражении новгородцев с     немецкими рыцарями.

Задание: заполните таблицу (3-й столбик).

8. - Проверяем: сравните свою таблицу в паре, с соседями на задней парте. А теперь проверяем в классе.

10.-  Посмотрите на содержание таблицы и ответьте на вопросы:

     - Что общего в изученных событиях?

     - Почему новгородцам удалось одержать победу над врагами?

11. Проверим, как внимательно вы работали на уроке:

      Выберите правильный ответ.

Тест

1. Основными противниками Новгорода в начале XIII в. были:

А) немецкие и шведские рыцари,

          Б) монголо-татары,

          В) датские и литовские феодалы.

2. Невская битва произошла в:

А) 1223г.

Б) 1236г.

В) 1240г.

3. Битва на Чудском озере произошла в:

А) 1240г.

Б) 1242г.

В) 1244г.

4. В результате победы Александра Невского на Чудском озере:

А) Ливонский орден прекратил свое существование

Б) орден отказался от захватнических планов по отношению к Руси

В) Новгород отстоял свою независимость.

5.  Значение побед Александра Невского состоит в:

А) ослаблении зависимости Руси от монголо-татар,

Б) усилении власти Новгородского княжества,

В) создании заслона против нашествия с Запада.

12. - Какие важные для Руси события в это время проходили в других    районах страны?

 - Сравните эти события: чем они схожи, а в чем их различия?

13. Домашнее задание: §13, даты, вопрос:

Среди ученых историков до сих пор идут споры о том, какую угрозу, с запада – со стороны рыцарей-крестоносцев, или с востока - со стороны монголо-татар, считать большей для Руси  в XIII веке. Каково ваше мнение? Почему вы так думаете?

Борьба Руси с западными завоевателями.  

Цель  урока:    формирование представлений о борьбе северорусских земель с экспансией крестоносцев и шведов; обратить внимание учеников на полководческий талант Александра Невского.  

Задачи: 

- обучающие:  познакомить учащихся с героической  борьбой русского народа и народов Прибалтики с немецкими и шведскими феодалами; раскрыть сущность полководческого таланта Александра Невского;

- развивающие: развитие познавательного интереса у учащихся, умения анализировать ситуацию, вести дискуссию, делать выводы, совершенствовать умения работы с историческим источником, картой, работа в группе;

– воспитательные: воспитание у учащихся любовь и уважение к истории Родины на примере жизнедеятельности Александра Невского, воспитание чувства гордости за свой народ.

Тип урока: формирование новых знаний и умений

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, практическая.

Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс с выходом в Интернет, мультимедийный проектор, экран.

Эпиграф (Презентация)

 О, светло-светлая и прекрасно украшенная земля Русская!

 Многими красотами прославлена ты…                                

Всем ты преисполнена, земля Русская…                           ( слово о  гибели  Русской земли)

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

                                                                                                  Утверждаю:

                                                                                Приказ от 05. 09. 2011 г. .№171

                                                                    Директор школы ________С.И.Черногузова

ПЛАН  РАБОТЫ КЛУБА  МОЛОДОГО ИЗБИРАТЕЛЯ

 на 2011-2012 учебный   год

               Руководитель клуба  молодых избирателей                                        Кузнецова Г.И.                                                                      

Вопросы к проверочной работе по теме

«Великая Французская революция 1789-1799 гг.»

1. Когда во Франции открылись Генеральные штаты?

1. 5 мая 1789 г.,
2. 17 июня 1789 г.,
3. 14 июля 1789 г

2. Крепость, тюрьма в Париже

1. Версаль
2. Фонтенбло
3. Бастилия

3. Как назывался 1-й политический клуб, появившийся во Франции в годы революции?

1. Якобинский клуб
2. Клуб кордельеров
3. Клуб фейянов

4. Укажите лидеров якобинцев в годы революции:

1. Ж.П.Бриссо, Верньо, Ж.А.Н.Кондорсе
2. М.Робеспьер, Ж.Дантон, К.Демулен, Л.Сен-Жюст
3. маркиз Лафайет, граф Мирабо, аббат Э.-Ж.Сийес

5. Деятель французской революции, один из самых знаменитых ораторов, граф

1. Лафайет
2. Мирабо
3. Э.-Ж.Сийе

6. Законодательный орган, фактически наделённый неограниченными полномочиями во время Великой Франузской революции

1. Якобинский клуб
2. Национальное собрание
3. Генеральные штаты
4. Национальный конвент

7. Взгляды какой из политических группировок в Национальном конвенте были самыми радикальными?

1. Гора,
2. Жиронда,
3. Болото.

8. Один из лидеров Великой Французской революции, глава якобинцев

4. М.Робеспьер,

1. Ж.Дантон
2. К.Демулен
3. Л.Сен-Жюст

9. Как называлась машина для обезглавливания, применяемая во Франции с эпохи Революции.

10. Расположите в хронологическом порядке этапы Великой Французской революции?

1. Директория
2. Якобинская диктатура
3. Термидорианская реакция

11. Какому событию соответствует 9 термидора II года Республики?

1. битва при Вальми 20 сентября 1792 г.,
2. казнь Людовика XVI 21 января 1793 г.,
3. термидорианский переворот 27 июля 1794 г.

12. Какому событию соответствует 18 брюмера VIII года Республики?

1. падение жирондистов 2 июня 1793 г.,
2. переворот Наполеона Бонапарта 9 ноября 1799 г.,
3. установление во Франции Империи 18 мая 1804 г.

13. Какое событие изображено? Укажите его дату.

14. Кто изображён на картине? Дайте краткую характеристику исторической личности.

15. Докажите, что  Великая французская революция была буржуазной.

16. Как называли себя представители третьего сословия, не носившие один из элементов этого костюма?

17. В монастыре Сен Дени установлено надгробие казнённым французским монархам. Назовите их.

Анализ итоговой административной контрольной работы по истории Древнего мира

учащихся 5-х классов за 1-е полугодие 2009/2010 учебного года.

Дата выполнения:  5-А класс-24.12.2009 г.

                                 5-Б класс-24.12.2009 г.

                                 5-В класс-22.12.2009 г.

Цель: выявить состояние и уровень обученности учащихся по истории древнего мира.

Задачи:   1. Определить качество знаний по теме « Древний Восток ».

                2. Провести мониторинг результатов выполнения всех заданий контрольной

                    работы по данному разделу.  

                3. Наметить управленческие решения по регулированию и коррекции факторов

                    и условий, влияющих на качество обучения истории.

Учащиеся показали следующие результаты:

5-А класс

В классе-26 человек        

В классе-26 человек

Писали работу- 22 чел.

На «5»-6

На «4»-7

На «3»-9                Успеваемость-100%, качество знаний-59%.

5-Б класс                                                                                                                                                        В классе-23 человека        

Писали работу- 20 чел.

На «5»-11

На «4»-5

На «3»-4               Успеваемость-100%, качество знаний-80%.

5-В класс                                                                                                                                                        

В классе-28 человек

Писали работу- 27 чел.

На «5»-4

На «4»-6

На «3»-17 Успеваемость-100%, качество знаний-37%.

Структура и содержание письменной работы соответствовали объему и характеру подготовки учащихся 5-х классов. Работа состояла из семи аспектов, которые охватывали

знание географического положения изучаемых стран, хронологию, персоналии, изобретения, богов, основные термины и понятия и тестового задания, состоящего из 15 вопросов. Всего заданий было- 42.

Учащиеся показали достаточно высокий уровень знаний.

Наибольшие трудности вызвали вопросы на сравнение и соотнесение дат, событий,

результатов и хронологию событий.  Наиболее успешно учащиеся справились с точным указанием дат, фактов, имен.

Задачи по устранению ошибок:

1. Включение тренировочных упражнений по данным разделам.

2.   Проведение анализа административной контрольной работы.

      3.   Устный зачет.

25 декабря 2009года.                                                   Учитель:  Столярик А.С.

Муниципальное образование городской округ Дзержинский

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 4»

140090 Россия Московская обл. г. Дзержинский,  ул. Лермонтова д. 1а, т. 551-47-44, ф. 550-23-31

Е – mail: School 4-06@mail.ru

Индивидуальная   работа

по коррекции текущей успеваемости учащихся

Ф.И.О. учителя __________________________________________________

Предмет ________________________________________________________

Класс___________________________________________________________

Ф.И. учащихся ___________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Причины  проведения коррекционных мероприятий_____________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вид коррекционных мероприятий_____________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Примечание_______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата_____________________                                  Подпись________________

Утверждаю

Директор гимназии №4

Шувалова И.А.  

План работы школы молодого учителя «Диалог»                          МБОУ «Гимназия №4».

Задачи школы:

-удовлетворить потребность молодых учителей в непрерывном образовании и оказывать им помощь в преодолении различных затруднений;

- способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности педагогов;

-помочь молодым учителям внедрить современные подходы и передовые технологии в образовательный процесс.

1-й год обучения

Тема: « Знания и умения учителя- залог творчества и успеха учащихся»

 Занятие №1

1.Презентация программы школы молодого учителя.

2. Знакомство с локальными актами школы:

-положением о проверке дневников;

- положением о проверке тетрадей;

- положением о заполнении классного журнала;

-положением о дежурном классе и дежурном учителе.

3. Микроисследования:

«потенциальные возможности молодых педагогов в обучении, воспитании, проведении

Экспериментальной работы», «Предпочтения учителей при выборе форм повышения квалификации», Причины, побудившие учителей к повышению квалификации»

Занятие №2

1. Доклад на тему «Требования к планированию воспитательной работы».
2. Сообщение «Методы изучения личности ученика».
3. Знакомство с методической разработкой «В помощь молодому учителю»,     включающей:

- план характеристики класса;

- тематику родительских собраний;

- план беседы с родителями «Стиль взаимоотношений в семье и личность ребенка».

4. Дискуссия на тему «Факторы, влияющие на уровень воспитанности школьников»

Занятие №3

1.Доклад на тему « Совершенствование аналитической культуры учителя, как основа

повышения корректирующего влияния на образовательный процесс».

2. Знакомство с методической разработкой, включающей в себя:

- требования к анализу урока и деятельности учителя на уроке;

- описание различных типов и форм уроков;

3. Практикум « Самоанализ урока».

      4. Дискуссия на тему « Факторы, влияющие на качество преподавания»

Занятие №4

1. Доклад «Проблемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся».
2. Игра-тренинг  « Камертон»                                                                                                   ( каждый участник показывает свои варианты  начала урока).
3. Знакомство с методической разработкой, включающей в себя рассмотрение следующих вопросов:

    -описание способов организации работы учащихся с учебником  и учебными   текстами;

    - описание  различных  видов  лекций (проблемная,  лекция - «провокация» и т. д.).

Занятие №5

1. Доклад  « Психолого - педагогические требования к проверке,  учету  и оценке знаний  учащихся».

2. Знакомство  с методической разработкой, включающей в себя рассмотрение следующих   вопросов:

- как помочь учащимся подготовиться к экзаменам?

- как готовиться к устным выступлениям?

- формы контроля знаний.

3.Дискуссия на тему «трудная ситуация на уроке: способы решения».

Занятие №6

1.Круглый стол «педагогическое умение учителя и пути их дальнейшего развития». 2.Микроисследование «Приоритеты творческого саморазвития».

2-й год обучения

Тема: «Самостоятельный творческий поиск»

Занятие №1

1. Доклад «Развитие творческих способностей учащихся».
2. Микроисследование «Оценка уровня творческого потенциала личности».
3. Знакомство с памяткой для учащихся «Как развивать свою память».

Занятие №2

1. Доклад «Три парадигмы и четыре поколения в развитии образовательных технологий».
2. Знакомство с памяткой для учителя «Ключевые слова педагогических парадигм».

Занятие №3

1. Доклад «Основы теории развивающего обучения».
2. Знакомство с памяткой для учителя «Сравнение традиционного и развивающего обучения».

Занятие №4

1. Доклад «Индивидуализация и дифференциация обучения-основные направления развития современного образования».
2. Знакомство с методичкой для учителя «Деятельность учителя на уроке с личностно ориентированной направленностью».

Занятие №5

Доклад «Методика организации коллективных способов обучения как одно из направлений гуманизации образования».

1. Практическое занятие «Проведение урока по мурманской методике».

Занятие №6

Конференция  «Учиться самому, чтобы успешнее учить других», в ходе которой молодые учителя рассказывают о работе по совершенствованию своей методической компетентности.

3-й год обучения

Тема: «Выбор индивидуальной линии»

Занятие №1

1.Доклад «Культура педагогического общения».

2.Микроисследование « Выявление тенденций в использовании стилей педагогического общения».

Занятие №2

1. Доклад  «Семантический дифференциал».

2. Знакомство с методическим пособием «Шкала самооценки личности».

Занятие №3

1. Пять возможных моделей оценки степени обученности.
2. Дискуссия «Отметка и оценка. Одно и то же? »
3. Знакомство с методическим пособием «Основные качества устного ответа, подлежащие его оценке».

Занятие №4

1. Доклад «Домашнее задание: как, сколько, когда? ».
2. Знакомство с памяткой для учителя «Виды индивидуальных и дифференцированных заданий учащимся».

Занятие №5

Доклад «Введение в активные методы обучения (превращение модели в игру, имитационные игры) ».

Занятие №6

Навыки коммуникации и общения в современном образовании.                                       

Занятие № 7.

Педагогическое сочинение на тему «Я как преподаватель: с позиции прошлого, с позиции сегодняшнего дня, с позиции будущего».

Статья в сборник Московской епархии Русской православной Церкви

Министерства образования Московской области    

Десятые Московские областные Рождественские образовательные чтения                                                                                    

Традиционные духовно-нравственные ценности образования в условиях социокультурных изменениях современного мира на примере предмета ОРКиСЭ: проблемы, перспективы.                              

                                              «Дух школы, её цель должны быть обдуманы                                                                                                     и созданы нами сообразно истории нашего народа,                                                                                                                                          степени его развития, его характера, его религии»

                                                                                                                               К.Д.Ушинский

Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Но технология бездуховности и нравственности может привести к крайне плачевным результатам: к потере человеческой сущности (отсутствие чувства любви, доброты, порядочности, сопереживания…)

Вопросы духовности и нравственности, казалось бы, в наше время отодвинуты обществом на второй план, приоритеты отдаются вопросам материальным, приобретению « земных сокровищ». Но при этом все осознают, что без «сокровищ небесных» попытки навести порядок в политической и экономической сфере обречены на провал. Сложность ситуации в духовно-нравственной сфере жизни общества объясняется еще и тем, что при значительном росте количества людей, объявляющими себя верующими, при расширении сети воскресных школ, глубина и сила православного образа жизни, православных убеждений,   недостаточна. Ответственность перед обществом за нынешнее поколение молодых людей побуждает педагогов современной школы искать пути и средства духовно- нравственного воспитания и обращаться в этих поисках к Православию.

На уроках истории всегда найдется место поговорить о духовности и нравственности, даже если тема не предполагает этого. Для учителя важно провести через все уроки красной нитью мысль: каждому из нас необходимо восстановить истинные ценности внутри себя, осмыслить свою жизнь. История- это отражение человеческой жизни с её подвигами, самопожертвованием, преступлениями и предательствами и поэтомуона является тем предметом, при изучении которого духовность и нравственность воспитываются постоянно.

Последние два года в образовательных кругах подробно обсуждаются вопросы целей, задач и перспектив развития нововведённого в школах учебного предмета Основы религиозных культур и светской этики (ОРКиСЭ). Так как этот предмет появился недавно и, успешно перенеся экспериментальный этап, был включен в программу школ всех регионов, проблем и вопросов, с ним связанных, на данный момент немало. В качестве яркого именно для учителей примера приведу одну такую проблему: если для учебных пособий шести основных модулей предмета можно найти тематические и урочные планирования, написанные методистами в помощь учителю, то для остальных учебников, входящих в учебно-методическое обеспечение курса, таковых нет. Поэтому продумывание урока превращается во многом в творческий процесс…

Но подобного рода проблемы преодолимы и относятся к технической стороне дела. То, что в большей степени интересует учителей и родителей, это вопрос, чему учит данный предмет. Что прививает детям? Какую пользу в развитии он принесёт, и не слишком ли рано рассматривать основы религиозных культур детям 10-11 лет, учитывая сложность, серьёзность темы? Кроме того, на учителе лежит задача преподнести материал данного предмета так, чтобы он был не только легко усваиваемым, интересным, но и воспитывал ребёнка. Что именно должен воспитывать данный предмет?

Поначалу может показаться, что вопросы религий стоит обсуждать с ребятами в более сознательном возрасте (10-11 классы), когда ученики самоопределяются – с будущей профессией, со своим мировоззрением, с самими собой. В таком случае изучение предмета будет углублённым и более осознанным. Но павший на 4ые классы выбор был неслучайным. Практика показывает, что в этом возрасте ученики воспринимают материал «чистым» взглядом, принимают его и сами дают правильные оценки. У них развитое образное восприятие и они легко запомнят общее и разное в материале предмета, кроме того, знакомство детей с религиями России в таком юном возрасте обязательно останется в их памяти, а не затеряется среди изобилия знаний, как если бы данный предмет преподносили в 10-11 классах. Что же касательно сложности материала – грамотно написанные учебники обеспечивают его доступность для юных читателей, и он становится не сложнее мифов Древней Греции в детских книжках.

Другая сторона проблемы – как преподносить предмет? На что обращать внимание, какие расставлять приоритеты, передавая знания о религиозных культурах и светской этике? Как отвечать на прямые вопросы детей в столь деликатной теме, актуальной на сегодняшний день? Ведь совершенно естественно, что у детей могут возникнуть, например, такие вопросы: почему религий так много, и какая самая «правильная»? И если на первый помогает ответить история, то на второй, естественно, однозначного ответа быть не может. И здесь детей можно подвести к мысли, что тот, кто придерживается определённого мировоззрения, его и считает верным, а если б мнения людей совпадали, но и вера была бы одна на всех, и Земля не знала бы религиозных войн.

Родители определяют, в какой традиции воспитывать своего ребёнка, сам человек в сознательном возрасте выбирает свой духовный путь, а задача учителя видится в том, чтобы ознакомить ученика с основными религиозными культурами нашей Родины, продемонстрировать уникальность каждой из них и, на мой взгляд, наиболее важное – помочь детям выявить общее в этих культурах, ту единую моральную составляющую, которая объединяет разные конфессии. Это даёт ребёнку ориентир морально-нравственного развития, и при этом готовит его к тому, что нет однозначного ответа на все вопросы, а потому в человеке постепенно формируется готовность, что ему предоставляется выбор, но не просто между «плохо» и «хорошо», когда знаешь, что является верным, а выбор во всей его свободе, разнообразии, сложности и ответственности.

С проблемами преподавания предмета, его воспитательными и развивающими задачами становится более-менее понятно. Но у многих может возникнуть вопрос, зачем этот предмет нужен. Польза его очевидна на первый взгляд, но ведь до этого времени без него обходились в школах: с задачами предмета успешно справлялись и история, и обществознание, и история русской культуры, и МХК, и духовное краеведение... Однако здесь тоже есть ответ. Если обратиться к нашему прошлому, в России, как и в остальных развитых странах с древними традициями, образование было длительный период неотделимо от религии, от православной веры. В советское время направление было атеистическим, религии изучались с научной точки зрения, как часть традиций. На данном этапе нашего исторического развития мы приходим к новому уровню осознания религиозного мировоззрения, потому что и наша страна сама по себе переживает новое самоопределение. Мы живём в светском государстве, но не при господстве материализма, а при свободе вероисповедания, в государстве многоконфессиональном, в котором представлены все мировые и основные авраамические религии, в государстве, где сохраняются и восстанавливаются как древние православные традиции, так и традиции других религий; мы живём в стране с пёстрым полиэтническим составом, – и все эти факторы влияют на выбор направлений в развитии, затрагивают все сферы жизни общества и обязательно сказываются и в сфере образования, ведь новому государству нужны люди с новым мировосприятием, отвечающим столь сложным, неоднозначным современным тенденциям, которые можно охарактеризовать как скоростные и многообразные. И это действительно так, ведь на данный момент в России нет единой господствующей идеологии, распространяющейся на всё государство, которая охватывала бы все направления, а потому тенденции, которые влияют на развитие нашей страны – это комплекс внутренних факторов и один из самых ярких внешних – глобализация. Формирующееся новое поколение должно быть приспособленным к современному миру, живущему в веке информации, быть мобильным, легко приспосабливаться к новшествам, оперативно реагировать на изменения и спокойно относиться к окружающему материальному, духовному, информационному изобилию – и уметь выбирать из него то, что ему необходимо, уметь всё это не только охватывать, но и оценивать, успевая пропускать через себя всё изобилие знаний. Чтобы задача не была столь сложной, ученики с детских лет должны быть подготовлены, кроме того, чтобы не потеряться в этом изменяющемся мире, у человека должны быть ориентиры – нравственные, чтобы пропускать всю информацию через эти мировоззренческие фильтры, правильно её оценивать и выражать свою позицию. ОРКиСЭ закладывает этот фундамент в ребёнка через комплексную систему изучаемых мировоззрений, что, в свою очередь, поможет юному поколению сформировать умение в будущем оценивать явления реальной действительности с нескольких позиций и точек зрения.

Реализуются ли данные возможные перспективы – покажет время. Но в любом случае, предмет ОРКиСЭ появился в тот момент, когда возникла общественная потребность, следовательно, он будет и в дальнейшем развиваться и преподаваться наравне с остальными предметами.

    Столярик А.С., учитель истории и обществознания

МБОУ «Гимназия №4» г. Дзержинский МО

Открытый урок: «Принятие христианства на Руси».

Цели урока:

1. 
   Ознакомить учащихся с внешней и внутренней политикой князя Владимира.
2. 
   Дать представление о принятии христианства на Руси.
3. 
   Показать особенности по сравнению с язычеством.
4. 
   Объяснить огромную роль и принципиальность этого шага в истории русского государства.

Оборудование: карта “Киевская Русь”.

Основные понятия и термины: христианство, религия, язычество, православие.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

1. Тестовые задания 

1. 
   Какой князь был убит древлянами во время сбора дани в 945 году:

А) Аскольд; Б) Рюрик; В) Олег; Г) Игорь; Д) Кий.

2. 
   Какие занятия были у славян основными:

А) бортничество; Б) земледелие; В) торговля; Г) разведение скота.

3. 
   С именем какого князя связано образование государства Киевская Русь:

А) Игоря Б) Рюрика В) Святослава Г) Олега

4. 
   Кто осуществлял власть в Киевской Руси:

А) бояре; Б) князь; В) дружина.

5. 
   Кто из князей, собираясь в военный поход говорил: “иду на Вы”:

А) Игорь; Б) Олег; В) Святослав; Г) Рюрик.

6. 
   Соотнести имена первых русских князей с заключенными договорами с Византией;

1. Олег; А) договор 944 года;

2. Игорь; Б) договор 911 года.

7. 
   Кто стал править в Киеве после смерти Рюрика, объединив новгородские и киевские земли:

А) Олег; Б) Ольга; В) Игорь; Г) Святослав.


2. Определить историческую личность – работают дети 

В походах же не возил за собою ни возов, ни котлов, не варил мяса, но тонко нарезав конину или зверину, или говядину и зажарив на углях, так ел. Не имел он и шатра, но спал, подостлав потник, с седлом в головах… И посыла в иные земли со словами: “Хочу на вас идти”. ( Святослав)

Именно этот человек провел первую в истории России налоговую реформу, установив размеры дани и места ее сборов;

– этот правитель первым принял личное крещение, которое произошло в Византии;

– соблюдая традиции своего времени, жестоко и изощрено отомстил за гибель близкого человека;

– управлял государством не от своего имени, а от имени сына, который был малолетним.

(Ольга)

Этому князю летописец уделял много внимания на страницах “Повести временных лет”;

– от своего отца он получил в управление Новгород, где ему помогал княжить его дядя Добрыня;

– киевский престол он отвоевал у своего старшего брата, что считают первой княжеской усобицей на Руси;

– этот князь создал первую оборонительную линию на южных рубежах государства, куда отправил служить воинов из северных земель;

3. Работа над ошибками

В 907 году князь Владимир Мономах пошел походом на Царьград. Он собрал огромное войско варягов, около 80 000 воинов. Греки, узнав о приближении русского войска, выслали встречные отряды. Тогда князь Владимир приказал поставить корабли на колеса, и они по суше, благодаря попутному ветру, добрались до стен византийской столицы. Испуганные греки запросили мира, в итоге был составлен договор. По этому договору Русь платила Византии огромную дань и теряла привилегии в торговле. Князь же прибил свой щит на ворота Царьграда.

^ II. Изучение нового материала

План:

1. 
   Особенности внешней политики Владимира. Границы его государства. Владимир в народной памяти.
2. 
   Крещение Руси – важнейшее событие российской истории и культуры.
3. 
   Становление церковной системы.
4. 
   Итоги правления Владимира.

^ 1. Беседа по вопросам:

– Какие князья после смерти Святослава претендовали на княжеский престол?

– На какую силу опирались князья?

– В чем были сильные и слабые стороны наемного войска?

– Как Владимир решал вопрос о варягах-наемниках? Почему это было важным государственным делом?

Князь Владимир, после того как занял киевский престол, изгнал варягов-наемников и создал русскую княжескую дружину. Это позволило укрепить обороноспособность страны.

А) Работа с картой. Определяем систему мер, проведенных Владимиром для укрепления южных границ Руси. Учащиеся называют эти меры:

– создание мощной системы крепостей на южной границе;

– создание гарнизонов крепостей из жителей северных областей;

– строительство сигнальных башен.


^ 2. Причины принятия христианства. 

1. Работа с картой:

– Назовите и покажите территории соседних с Русью государств.

(Хазарский каганат, Византия, Волжская Булгария, Польша, племена Балтов, финно-угров)

Учитель акцентирует внимание на вероисповедании соседей Руси:

– хазары – иудаизм,

– волжские булгары – ислам,

Византия – православие,

Польша – католичество.

Какие ребята, по вашему мнению это были религии? Вывод: это были религии, в основе которых лежала вера в одного бога. Только племена балтов, финно-угров были язычниками.

2.Работа с текстом учебника. Учащиеся называют причины принятия христианства на Руси:

1. 
   Объединить и покорить восточнославянские племена, можно было только на основе общей религии.
2. 
   Необходимость усиления княжеской власти.
3. 
   Стремление сблизить Русь с Западной Европой, преодолеть культурную изоляцию Руси.
4. 
   Социальное расслоение и имущественное неравенство требовало идеологического обоснования.
5. 
   Стремление укрепить международный авторитет Руси.

^ Крещение Руси. 

Рассказ учителя. Князь Владимир сыграл в судьбе русского народа особую роль – именно ему удалось обратить в христианство всех русичей и сделать православие государственной религией Древней Руси. Сам Владимир пришел к христианству не сразу. Половину своей жизни он прожил хитрым, воинственным язычником и многоженцем. Несмотря на то, что воспитывался православной княжной Ольгой, к христианскому учению и образу жизни не приобщился. Опираясь на варягов, он захватил государственную власть, убив своего брата Ярополка. Владимир имел 4 жен законных и, согласно летописи, много наложниц. У русичей-язычников многоженство не считалось беззаконием. Завоевав власть, Владимир усердно проявил себя в языческой вере. 

Работа с историческим документом.

“И стал Владимир княжить в Киеве, один и поставил кумиры на холме за теремным двором: деревянного Перуна с серебряной головой и золотыми усами, затем Хорса, Дажьбога, Стрибога, Симаргла и Мокошь. И приносили им жертвы, называя их богами, и приводили к ним своих сыновей и дочерей, а жертвы эти шли бесам, и оскверняли землю жертвоприношениями своими. И осквернилась кровью земля Русская и холм тот. Но преблагий бог не хочет гибели грешников, и на том холме стоит ныне церковь святого Василия. Владимир посадил Добрыню, своего дядю, в Новгороде». 

(Перуну приносились и человеческие жертвы. Ими стали юный Иоанн и его отец Федор. После крещения они станут первыми святыми). 

Работа с доской ( установите правильное соответствие):
1)Ярило а) повелитель ветра
2)Перун б) бог света и неба
3)Стрибог в) бог солнца
4)Волос(Велес) г) бог грома
5)Мокошь (Макошь) д) покровитель скотоводства
6)Сварог е) божество плодородия


Рассказ учителя

Владимир стал все чаще задумываться о вере, проблеме выбора новой религии. Согласно летописи к Владимиру приходили разные проповедники, рассказывая о своей вере.

Первым прибыл посол от волжских булгар, принявших ислам. Но многие запреты ислама показались Владимиру неприемлемыми. Немецких католиков Владимир выслушал и сказал: “Идите обратно, отцы наши не приняли веры от Папы”. Иудеев Владимир спросил, где их отечество. Они ответили: “Наша родина – Иерусалим, но Бог рассеял иудеев по чужим землям”. “И вы наказываемые Богом, дерзаете учить других? Мы не хотим, подобно вам, лишиться своего отечества”, – сказал им Владимир. Греческий философ рассказал Владимиру все содержание “Священного писания и нарисовал картину “Страшного суда”.

Затем князь собрал бояр и старцев и сообщил о всех послах и их предложениях. Бояре и старцы предложили князю отправить 10 благородных мужей в разные страны. Послы, вернувшись, поведали, что скудны храмы, унылое моление и печальные лица мусульман произвели на них плохое впечатление. Обряды немецких католиков показались лишенными всякого величия и красоты. По поводу греческой веры сказали так: “Всякий человек, вкусив сладкое, имеет уже отвращение от горького, так и мы, узнав веру греков, не хотим иной”. Тем более княгиня Ольга тоже приняла христианство.

Владимир решил принять веру греческую – православную. Но обращаться к Византии в качестве просителя Владимир не хотел. В 987 году завоевав богатый греческий город Херсонес, князь Владимир объявил через послов византийским императорам Василию и Константину, что желает жениться на их сестре, юной принцессе Анне, а в случае отказа возьмет Константинополь.

Императорам пришлось согласиться, но христианка не могла стать женой язычника, даже если он князь большого и процветающего государства. Владимир должен был принять таинство крещения и отпустить всех своих жен. Владимир обещал это сделать. Царевну Анну отправили на корабле в Херсонес. В летописи говориться, что Владимир к этому времени потерял зрение. Царевна Анна убедила его в необходимости крещения. Как только он был крещен, – тут же прозрел. Бояре, видя это чудо, тоже крестились в церкви святого Василия.

Это событие произошло в 988 году. Владимир принял крещение и женился на царевне Анне. Город Херсонес был отдан им в качестве выкупа за невесту.

Работа с историческим документом. Вставьте пропущенные слова.

“Повесть временных лет” о крещении Руси

______________ повелел опрокинуть идолы. Когда влекли ___________ по Ручью к Днепру, оплакивали его неверные, так как не приняли еще они святого крещения… Затем послал Владимир по всему городу сказать: “Если не придет, кто завтра на реку – будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб, – будет мне врагом”. Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря:

“Если бы не было это хорошим, не приняли бы этого князь наш и бояре”. На следующий же день вышел Владимир с попами царицынскими и Корсунскими на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли там… Владимир был рад, что познал Бога сам и люди его и приказал рубить церкви и ставить их по тем местам, где прежде стояли _______ . Посылал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное. Матери же детей этих плакали о них; ибо не утвердились еще они в вере и плакали о них как о мертвых. Крещение Руси произошло в ____ году

1) Идолы, 2) Ольга, 3) 980, 4) Днепр, 5) 988, 4) Перун, 5) Волга, 6) Владимир, 

Рассказ учителя.

Распространение христианства не было мирным процессом. Единобожие вводилось “огнем и мечом” (например в Новгороде). Язычество долго не уступало место христианству.

По мере распространения христианства появляются и служители новой веры – это духовенство: священники, епископы. Архиепископ – старший епископ. Митрополит – одна из высших должностей в церкви, глава крупной епархии, подчинен только патриарху из Константинополя.. В городах стали строиться церкви, распространялась письменность, положение Руси укрепилось. 

^ Давайте с вами, ребята применим технологию «Кластеры» и определим значение принятия христианства на Руси. Дети сами заполняют круги.





Ответы детей: княжеская власть и власть феодалов укрепилась, что способствовало объединению Руси; византийская культура распространилась на Руси, международное положение Руси укрепилось, Русь входила в круг христианских государств.

Синквейн – 5 строк

^ 1строка- существительное

2строка- 2прилагательных

3строка-3глагола совершенного вида

4строка- 4слова – предложение из 4 слов, отражающее ваше отношение к теме

5строка-слово синоним первого

Предполагаемый ответ:

^ Вера

Православная, христианская 

Верить, исповедоваться, делать добро

Вера помогает человеку жить

Убеждения

III. Закрепление изученного материала.

– Почему князь Владимир изменился, став христианином?

– Почему была выбрана православная вера?

– В чем заключается значение принятия христианства?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: продолжите работу по учебнику, составите таблицу

ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ РАБОТЫ СО «СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ»

1.   Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.

2.  Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.

3.   Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала- один из приемов работы со слабыми.

 4.  Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).

5.  Работу со «слабоуспевающими » не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.

6.  Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и  закрепить.

7. Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.

8.  Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.

9.  Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и... «слабоуспевающих».

10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.

В процессе контроля за подготовленностью учащихся необходимо:

создать атмосферу особой доброжелательности при опросе

снизить темп опроса, разрешить дольше готовиться у доски

предложить учащимся примерный план ответа

разрешить пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления

стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой

При изложении нового материала:

поддерживать интерес к усвоению темы

чаще обращаться к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала

привлекать их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.

привлекать к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

В ходе самостоятельной работы на уроке:

разбивать задания на части, этапы

ссылаться на аналогичное задание, выполненное ранее

напоминать приемы и способы выполнения задания

указать на необходимость актуализировать то или правило

ссылаться на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений

инструктировать о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению

стимулировать самостоятельные действия слабоуспевающих

тщательно контролировать их деятельность, указывать на ошибки

При организации самостоятельной работы:

выбирать для групп успевающих наиболее рациональную систему упражнений, а не механическое увеличение их числа

подробно объяснять последовательность выполнения задания

предупредить о возможных затруднениях, использовать карточки-консультации, карточки с направляющим планом действий

Муниципальное образование городской округ Дзержинский

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 4»

140090 Россия Московская обл. г. Дзержинский,  ул. Лермонтова д. 1а, т. 551-47-44, ф. 550-23-31

Е – mail: School 4-06@mail.ru

 План

                                             работы по духовно – нравственному воспитанию учащихся на 2010 год

МОУ «Гимназия № 4»

                                          И.о. директора                                                                                  Цыганкова В.В.  

Муниципальное образование городской округ Дзержинский

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 4»

140090 Россия Московская обл. г. Дзержинский,  ул. Лермонтова д. 1а, т. 551-47-44, ф. 550-23-31

Е – mail: School 4-06@mail.ru

Информация по муниципальному общеобразовательному учреждению «Гимназия №4»                                                        по духовно-нравственному воспитанию

1. В гимназии №4 предмет «Духовное краеведение Подмосковья» по программе Л.Л.Шевченко и программам, разработанных учителями, не ведется.
2. Преподавание предмета духовно-нравственной культуры по программам других авторов

Директор МОУ

«Гимназия №4»                                                                                                                                      С.И.Черногузова

Мониторинг

готовности общеобразовательных учреждений к введению комплексного учебного курса « Основы религиозных культур и светской этики» в 4-х классах в 2012/2013 учебном году

Наименование ОУ__________Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Гимназия №4»

Количество 3-х классов в гимназии №4, будущих 4-х

 в 2012/2013 учебном году - 3

     Директор МОУ

    «Гимназия №4»                                                                                                                                       С.И.Черногузова

Фамилия, имя, отчество учителя, готового к преподаванию курса ОРКСЭ в 2012/2013 учебном году

     Директор МОУ

    «Гимназия №4»                                                                                                                                       С.И.Черног

Муниципальное образование городской округ Дзержинский

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 4»

140090 Россия Московская обл. г. Дзержинский,  ул. Лермонтова д. 1а, т. 551-47-44, ф. 550-23-31

Е – mail: School 4-06@mail.ru

        №_                                                             __«______»_________2012г.____                                                                              

                                                                                                                                                    Заместителю начальника Управления-

                                                                                                                                                     начальнику отдела образования

                                                                                                                                                      Бунтиной В.Ю.

Уважаемая Виктория Юрьевна!

В  соответствии  с письмом  Министерства  образования  Московской  области                     за  №6981-07  п/04  от 16.07.2012 г.  сообщаю  Вам,  что в  МБОУ   « Гимназия №4» осуществлена  подписка  на  ежеквартальный  общецерковный  журнал                                   « Православное образование»  на  4-й  квартал  2012 года.

Директор                                                                                              /И.А.Шувалова/                                                                                                                                            МБОУ « Гимназия №4»

Муниципальное образование городской округ Дзержинский

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 4»

140090 Россия Московская обл. г. Дзержинский,  ул. Лермонтова д. 1а, т. 551-47-44, ф. 550-23-31

Е – mail: School 4-06@mail.ru

        №_                                                                                                                                             «01»  сентября  2012г.                                                                              

План

мероприятий, проводимых в рамках  Десятых  Московских  Рождественских образовательных чтений

Дирeктор                                                                                              /И.А.Шувалова/                                                                                                                                            МБОУ « Гимназия №4»

ПРОГРАММА  ЭЛЕКТИВНОГО  КУРСА

«ОСНОВЫ  ИЗБИРАТЕЛЬНОГО  ПРАВА»

35 учебных часов

(для учащихся 10-11 классов)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Общественное развитие современной России все отчетливее показывает возрастающее значение молодежи в политической жизни страны. Именно в молодости человек формируется как гражданин своего государства, получает права и обязанности. Задачей образовательных учреждений является подготовка подрастающего поколения к взрослой жизни, создание условий для формирования правовой культуры, составной частью которой является знание основ избирательного законодательства. Ежегодно проводятся школьные, муниципальные и региональные олимпиады по избирательному законодательству среди учащихся 9-11 классов, конкурсы по избирательной тематике как среди учащихся муниципальных образовательных учреждений, так и среди преподавателей. Проведение выборов органов ученического самоуправления – отличный способ применить на практике приобретенные знания по избирательному праву и процессу, а также воспользоваться и пассивным, и активным избирательным правом. Введение элективного курса «Основы избирательного права» - важный шаг для формирования грамотного гражданина своего государства.

Основные цели элективного курса:

1. создание условий для формирования правовой культуры и активной гражданской позиции;
2. способствовать повышению активности и заинтересованности учащейся молодежи в изучении избирательного законодательства и избирательного процесса в РФ.

Основные задачи элективного курса:

1. ознакомление учащихся с основами избирательного права в РФ;
2. развитие умения работать с нормативно-правовыми актами;
3. формирование гражданского, ответственного отношения к выборам;
4. развитие коммуникативных способностей.

Формы и методы работы:

1. интерактивные лекции, дискуссии;
2. работа с документами (самостоятельное чтение, анализ материала, организация понимания через обсуждение, составление логических схем и таблиц);
3. изучение статистических материалов
4. изучение материалов СМИ, Интернет-материалов
5. проведение социологических исследований;
6. практические занятия по решению учебных задач;
7. выполнение творческих работ (рефератов, докладов, мультимедийных презентаций, плакатов, слоганов и т.д.);
8. учебное проектирование.

Предполагаемые результаты изучения элективного курса – при освоении курса учащиеся должны:

1. знать основные термины: избирательное право, избиратель, избирательные комиссии, избирательная кампания, выборы, референдум, кандидат, гражданин, агитация, процедура голосования, избирательный бюллетень;
2. изучить основы избирательного законодательства РФ;
3. характеризовать избирательные системы;
4. объяснять роль избирательных комиссий в процессе выборов;
5. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и реальной жизни для: получения и оценки политической информации; участия в школьных общественных организациях;  оценки собственной точки зрения в качестве гражданина РФ.

Форма итоговой аттестации по курсу –  оценка по итогам курса складывается из следующих результатов:

1. активная работа на занятиях;
2. участие в школьных, муниципальных и региональных мероприятиях, конкурсах по избирательному праву и т.д.;
3. решение практических учебных задач;
4. успешное выполнение итогового тестового задания.

Основные нормативные акты:

1   Конституция РФ. Москва, издание Центральной избирательной комиссии  РФ, 2009 г.

2. Федеральный закон от 12 июня 2002 года № 67-ФЗ  "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации" (в действующей редакции).

3. Федеральный закон  от 10 января 2003 года  № 19-ФЗ "О выборах Президента Российской Федерации" (в действующей редакции).

4. Федеральный закон от 05.08.2000 года № 113-ФЗ "О порядке    формирования Совета Федерации Федерального Собрания Российской  Федерации" (в действующей редакции).

5. Федеральный закон от 18 мая 2005 года № 51—ФЗ "О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации" (в действующей редакции).

6. Федеральный закон от 01.04.2005 года № 182-ФЗ "Об обеспечении конституционных прав граждан Российской Федерации избирать и быть избранными в органы местного самоуправления" (в действующей редакции).

7.  Федеральный закон Российской Федерации от 06 октября 2003 года №131-ФЗ "Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ" (в действующей редакции).

8. Федеральный конституционный закон от 28.06.2004 года № 5-ФКЗ "О референдуме в Российской Федерации" (в действующей редакции).

9.  Устав Белгородской области (в действующей редакции).

10. Избирательный кодекс Белгородской области (в действующей редакции).

ПРОГРАММА  

Вводные занятия (2 часа)

        Знакомство учащихся со структурой  элективного курса,  литературой по теме. Определение тем опережающих творческих  заданий. Основные страницы развития избирательного права в России. Вече — народное собрание в древней и средневековой Руси. Зе́мский Собо́р на Руси с середины XVI до конца XVII века — собрание представителей различных слоёв населения Московского государства для решения политических, экономических и административных вопросов. Городская дума –распорядительный  орган городского управления в России. Государственная дума как представительное учреждение введена согласно Манифесту Императора Николая Второго. Учредительное собрание – представительное учреждение, созданное на основе всеобщего избирательного права для установления формы правления и выработки конституции России в 1917 году. «Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа» - важнейший конституционный акт Советской республики, законодательно закрепивший завоевания Великой Октябрьской социалистической революции. «Сталинская» Конституция 1936 года.

Раздел 1. Общие вопросы избирательного права (4 часа)

        Народ  как носитель суверенитета и единственный источник власти в России. Основы конституционного строя в России. Отраслевая принадлежность норм избирательного права.  Система избирательного права. Источники избирательного права, их иерархия.

        Основные принципы избирательного права: всеобщее избирательное право и право на участие референдуме; равное избирательное право; прямое избирательное право; тайное голосование; обязательность и периодичность выборов; независимость органов (комиссий), организующих и проводящих выборы и референдум; открытость и гласность в деятельности избирательных комиссий. Установление избирательным законодательством условий получения и реализации избирательных прав – избирательный ценз.

        Понятие избирательной системы. Основные типы избирательных систем. Мажоритарная система абсолютного большинства, мажоритарная система относительного большинства. Методика пропорционального распределения депутатских мандатов по результатам выборов депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации.

Раздел 2. Субъекты избирательного права (14 часов)

        Категории избирателей. Носители избирательного права. Избиратели, проживающие на территории соответствующего муниципального образования. Избиратели-военнослужащие, члены их семей и другие избиратели, проживающие в пределах расположения воинской части. Избиратели, проживающие за пределами РФ или находящиеся в длительных заграничных командировках. Лица, осуществляющие регистрацию (учет) избирателей. Основания для регистрации (учета) избирателей. Составление списков избирателей, участников референдума. Сведения об избирателях. Включение граждан в списки избирателей. Сбор подписей в поддержку выдвижения кандидата, списка кандидатов, инициативы проведения референдума. Гарантии прав граждан на получение и распространение информации о выборах и референдумах.

        Политическая партия – основной субъект пассивного избирательного права при выборах в Государственную Думу Федерального Собрания Российской Федерации. Понятие политической партии. Требования к политической партии, предъявляемые законом (основы правового статуса). Устав партии.

        Кандидат в депутаты Государственной Думы Федерального Собрания РФ. Кандидат на пост Президента РФ. Кандидаты в депутаты представительного органа местного самоуправления. Права и обязанности кандидатов; гарантии деятельности кандидата.

Субъекты, обеспечивающие реализацию субъективного избирательного права. Принципы деятельности избирательных комиссий: независимость, гласность, сменяемость, соподчинение, коллегиальность. Статус членов избирательных комиссий с правом решающего голоса, с правом совещательного голоса: назначение, объем и прекращение полномочий. Расформирование комиссий.

Система избирательных комиссий. Порядок формирования и статус Центральной избирательной комиссии РФ. Порядок формирования и полномочия избирательных комиссий различных уровней. Использование в деятельности избирательных комиссий Государственной автоматизированной системы «Выборы».

Наблюдатели. Кто может осуществлять наблюдение за проведением голосования, подсчетом голосов и иной деятельностью комиссий в период проведения голосования, установления его итогов, определения результатов выборов, референдума, включая деятельность комиссий по проверке правильности установления итогов голосования и определения результатов выборов или референдума. Права и обязанности наблюдателей.

Уполномоченные представители и доверенные лица. Уполномоченные представители политической партии и ее региональных отделений. Доверенные лица политических партий. Доверенные лица кандидатов на пост Президента РФ. Статус доверенных лиц: назначение, гарантии деятельности, прекращение полномочий.

СМИ как субъект избирательного права. Понятие СМИ; государственные, муниципальные и негосударственные СМИ. Права СМИ при информационном освещении подготовки и проведения выборов. Общие условия проведения предвыборной агитации на каналах организаций телерадиовещания и в периодических печатных изданиях. (бесплатное и платное эфирное время; бесплатная и платная печатная площадь).

Раздел 3. Стадии избирательного процесса (8 часов)

        Назначение выборов. Инициатива проведения и назначение референдума. Субъекты принятия решений. Сроки принятия решений. Реализация инициативы проведения всенародного голосования по проекту новой Конституции РФ. Реализация инициативы проведения референдума в соответствии с международным договором РФ.  Избирательная комиссия, организующая выборы. Составление списков избирателей, участников референдума. Образование (определение) избирательных округов, округа референдума. Требования к образованию избирательных округов. Образование избирательных участков, формирование участковых избирательных комиссий. Лица, образующие избирательные участки, требования к образованию избирательных участков; органы, формирующие участковые избирательные комиссии. требования к формированию участковых избирательных комиссий.

  Информирование избирателей: субъекты информирования, содержание информационных материалов.

        Выдвижение кандидатов: общие положения о выдвижении кандидатов. Статус кандидатов: ограничения, связанные с должностным или служебным положением.

Выдвижение федеральных списков кандидатов политических партий на выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ. Сбор подписей избирателей в поддержку федерального списка кандидатов политической партии: количество подписей, необходимых для регистрации; период сбора подписей, место сбора подписей, запреты при сборе подписей. Проверка подписей избирателей. Регистрация федерального списка кандидатов политической партии; основания для отказа регистрации федерального списка кандидатов политической партии.

Выдвижение и регистрация кандидатов на пост Президента РФ: самовыдвижение кандидата, выдвижение кандидата политической партией, сбор подписей избирателей в поддержку кандидата, количество подписей, необходимых для регистрации, основания для отказа регистрации кандидата, регистрация кандидата на пост Президента РФ.

Агитация: понятие, формы, методы, ограничения. Условия проведения предвыборной агитации посредством агитационных публичных мероприятий.

Голосование. Избирательный бюллетень: утверждение формы, текста и количества изготовления бюллетеней, защита от подделки, процедура передачи в нижестоящие избирательные комиссии. Информационные стенды в участковых избирательных комиссиях.  Требования к помещению для голосования. Досрочное голосование. Время начала и окончания голосования. Голосование в помещении для голосования. Голосование по открепительным удостоверениям. Голосование вне помещения для голосования.

Подсчет голосов избирателей (участников референдума) и  составление протокола об итогах голосования участковой избирательной комиссией. Обработка и установление итогов голосования в избирательных комиссиях в зависимости от уровня выборов. Определение результатов выборов (референдума): признание результатов выборов действительными, признание выборов (референдума) состоявшимися; признание результатов выборов недействительными; признание выборов (референдума) несостоявшимися. Повторное голосование, повторные выборы, дополнительные выборы. Опубликование (обнародование) итогов голосования и результатов выборов (референдума).

Раздел 4. Юридическая ответственность за нарушение норм избирательного права» (3 часа)

        Конституционно-правовая ответственность за нарушение норм избирательного права. Субъекты конституционно-правовой ответственности. Обжалование решений и действий (бездействия) избирательных комиссий, нарушающих избирательные права: субъекты, предмет обжалования, порядок обжалования, результат рассмотрения. Отмена решения о результатах выборов или референдума. Административная ответственность за нарушение норм избирательного права: классификация объектов правонарушения, субъекты правонарушений, виды административных правонарушений. Уголовная ответственность за нарушение норм избирательного права: преступления, посягающие на интересы граждан и публичный интерес в отношениях, связанных с подготовкой и проведением выборов, референдумов; состав преступления.

Зачетные занятия (4 часа)

Итоговое тестирование.   Организация обобщающих турниров, викторин. Подведение итогов работы учащихся в рамках элективного курса за учебный год: активность на занятиях, участие в школьных, муниципальных, областных олимпиадах и конкурсах по избирательному праву, результаты итогового тестирования и др.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Дополнительная литература:

1.Обществознание: учебник для 11 классов общеобразовательных учреждений: профильный уровень / [Л.Н.Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, А.Т. Кинкулькин и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбова. – М.: Просвещение, 2008. – 415 с.: ил.

2. Урок права – глазами учителя. Материалы городского конкурса методических разработок среди педагогов муниципальных общеобразовательных учреждений. – Белгород: Белгородская городская территориальная избирательная комиссия, Управление образования администрации города Белгорода, 2007.

Материалы муниципальных олимпиад по избирательному праву.

Сборники Избирательной комиссии Белгородской области:

3. Избирательное право и избирательный процесс в Российской Федерации- сборник лекционных материалов в помощь организаторам повышения правовой культуры избирателей/Избирательная комиссия Белгородской области; [сост.: Е.А. Абашева, А.А. Ерыгин, В.И. Ерыгина, Г.В.Калитина, В.Н. Шовгеня.] – Белгород: Издательско-полиграфический центр «ПОЛИТЕРРРА», 2007.- 181 с.

4. Материалы для обучения будущих избирателей основам избирательного законодательства/Избирательная комиссия Белгородской области; [сост.: Н.П.Великих, Г.В.Калитина, Л.Н.Москвитина.] – Белгород: Издательско-полиграфический центр «ПОЛИТЕРРРА», 2006.

5. Олимпиады по избирательному законодательству – эффективная форма повышения правовой культуры будущих избирателей/Избирательная комиссия Белгородской области;[составители: Л.Б. Белая, Д.Р. Иткина]– Белгород, 2009. Вып.4.– 60 с.

А также выпуски:  №1-2006 г., №2- 2007 г., №3- 2008 г.

6. Клубы избирателей и клубы молодых и будущих избирателей – эффективная форма подготовки организаторов выборов, повышения правовой культуры граждан: материалы областного конкурса на лучшие клубы избирателей, клубы будущих избирателей в Белгородской области: выпуск третий / Избирательная комиссия Белгородской области; [сост.:Л.Б.Белая, Д.Р.Иткина.] – Белгород: КОНСТАНТА, 2008. – 316 с

А  также выпуски: №1- 2005 г., №2- 2007 г.

7. Библиотеки Белгородской области  центры формирования правовой культуры избирателей: сборник материалов областного конкурса среди библиотек Белгородской области на лучшую организацию работы по повышению правовой культуры избирателей. Выпуск третий. /Избирательная комиссия Белгородской области; [сост.: Л.Б. Белая, И.В.Буханцова, Н.П.Гоц, Д.Р.Иткина,]-Белгород: ООО «КОНСТАНТА», 2008. Вып.3- 201 с.

А также выпуски: №1- 2006 г., №2- 2007 г.

8. 15 лет избирательной системе Российской Федерации. (2008 г.)

Анализ работы с родителями МОУ « Гимназия №4»

Основными формами работы с родителями в школе являются:

1. родительские собрания (как классные, так и общешкольные);
2. дни открытых дверей;
3. индивидуальные беседы с родителями классных руководителей и администрации гимназии; классных руководителей и администрации
4. ежегодные родительские конференции; классных руководителей и администрации

В прошедшем учебном году были проведены пять родительских собраний:

сентябрь- организационное,  декабрь- подведение итогов первого полугодия,                                февраль- переводные, выпускные экзамены, май – итоги окончания учебного года.

Родительские собрания показали хорошую работу классных руководителей с родителями учащихся.

Очень важными и нужными являются собрания родителей учащихся 9-х классов, на которых гимназия ориентирует родителей на пути дальнейшего  получения образования

их детьми. Традиционно каждую четверть проводились дни открытых дверей. Эта форма работы с родителями представляется нам наиболее удачной, во-первых, потому, что у родителей есть возможность поговорить персонально с каждым учителем-предметником

о своих детях, и, во-вторых, подобные беседы носят конфиденциальный характер, что не ущемляет достоинств ни детей, ни родителей.

Также можно отнести к числу удачных форм работы с родителями индивидуальные беседы с классными руководителями и администрацией гимназии. Во время подобных бесед учителя и администрация школы имеют возможность познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить волнующие родителей проблемы.

В школе постоянно ведется работа с родителями слабых учеников и учащихся, не справляющихся с программой.  Эта работа также проводится в форме индивидуальных бесед с классными руководителями и администрацией гимназии. Большое внимание оказывается учащимся, находящимся на индивидуальном обучении на дому.

Проводились малые педсоветы, на которые приглашались родители учащихся, нарушающих Устав гимназии, неуспевающих по отдельным предметам.

Хорошей традицией стало проведение родительских конференций, на которых ребята демонстрируют свои достижения и мастерство.

Заместитель директора по учебно- воспитательной работе         А.С.Столярик

              Министерство образования и науки Российской Федерации

Рекомендации, которые необходимо помнить при работе со слабоуспевающими учениками

1. При опросе слабоуспевающим ученикам желательно давать примерный план ответа; разрешать пользоваться планом, составленным при подготовке; давать больше времени готовиться к ответу у доски; разрешать делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.
2. По возможности задавать ученикам наводящие вопросы, помогающие им последовательно излагать материал.
3. При опросе создавать ситуации успеха.
4. Периодически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
5. В ходе опроса и при анализе его результатов стараться обеспечивать атмосферу доброжелательности.
6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, поэтому необходимо чаще обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекать их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулировать вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим ученикам рекомендуется давать упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: при этом необходимо отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий; отмечать типичные затруднения в работе и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

Муниципальное образование городской округ Дзержинский

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 4»

140090 Россия Московская обл. г. Дзержинский,  ул. Лермонтова д. 1а, т. 551-47-44, ф. 550-23-31

Е – mail: School 4-06@mail.ru

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися                       

ФИО учителя________________________________________________

Фамилия ученика (цы) (класс)__________________________________

Предмет ___________________________________________________

Пробелы в знаниях уч-ся (тема, проблема) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планируемые мероприятия (сроки их реализации)

Подпись                                                                              Дата

Муниципальное образование городской округ Дзержинский

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 4»

140090 Россия Московская обл. г. Дзержинский,  ул. Лермонтова д. 1а, т. 551-47-44, ф. 550-23-31

Е – mail: School 4-06@mail.ru

Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.

                                                                   Утверждено на педагогическом совете

 МОУ «Лицей №3»

 Протокол №___  от _______________ 2010 года

Директор лицея                            Бозюкова Н.Н.

1. Общие положения.

Настоящее положение разработано на основании Закона об образовании, Типового положения о школе. Положение проходит процедуру экспертизы и утверждается на педагогическом совете школы, общешкольном родительском комитете.

2. Цели:

2.1. Обеспечить выполнение Закона об образовании

2.2. Повысить уровень обученности и качество обучения отдельных учеников и лицея в целом.

3. Задачи:

3.1. Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду.

3.2. Повысить ответственность родителей за обучение детей в соответствии с Законом об образовании.

4. Основные направления и виды деятельности:

- Выявление возможных причин низкой успеваемости и качества ЗУН учащихся.

- Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости учащихся и качества ЗУН учащихся.

5. Основное понятие настоящего положения – слабоуспевающие учащиеся.

6. Программа деятельности учителя со слабоуспевающими учащимся и его родителями.

6.1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

6.2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

6.3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить

 ( количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).

6.4. Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем)

6.5. Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль за ЗУН.

6.6. Учитель-предметник должен определить время, за которое слабоуспевающий учащийся должен освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.

6.7. Учитель предметник обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (2 и более “2”)

6.8. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия.

6.9. При выполнении п. 6.1.-6.9 и отсутствии положительного результата учитель докладывает администрации школы о низкой успеваемости учащегося и о проделанной работе в следующей форме:

7. Программа деятельности классного руководителя

7.1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к психологу, социальному педагогу (методы работы: анкетирование учащихся, родителей, собеседование),

1. учитывая, что к возможным причинам можно отнести:
2. пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине)
3. недостаточная домашняя подготовка
4. низкие способности
5. нежелание учиться
6. недостаточная работа на уроке
7. необъективность выставления оценки на уроке
8. большой объем домашнего задания
9. высокий уровень сложности материала
10. другие причины

7.2. В случае, если слабая успеваемость является следствием пропуска уроков, классный руководитель должен выяснить причины пропуска (уважительная, неуважительная)

Уважительными причинами считаются:

а) болезнь, подтвержденная справкой врача или запиской от родителей на срок не более 3-х дней.

б) Мероприятия, подтвержденные справками, вызовами, приказом учреждения, проводящего данное мероприятие.

в) Освобождение от урока ученика в случае плохого самочувствия с предупреждением учителя-предметника или классного руководителя.

г) По семейным обстоятельствам (по заявлению на имя директора ОУ)

Неуважительными причинами считаются:

а) Пропуски урока или уроков без соответствующих документов, подтверждающих уважительную причину отсутствия учащегося.

Классный руководитель должен немедленно проинформировать родителей о пропуске уроков через запись в дневнике (если случае единичный), через беседу с родителями (если пропуски неоднократные), через малый педсовет ( если прогулы систематические)

7.3. В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания (п.2) или недостаточной работы на уроке (п.5) классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями ученика, обращаясь за помощью к социальному педагогу или психологу в случае уклонения родителей от своих обязанностей.

7.4. В случае п.7 указания учащимся на завышение объема домашнего задания классный руководитель обязан обсудить вопрос с учителем- предметником или обратиться к директору ОУ, заместителю директора по УВР, чтобы проверить соответствие объема домашнего задания соответствующим нормам.

7.6. В случае выполнения п. 7.1.-7.4. и отсутствии положительного результата классный руководитель сообщает о данном учащемся администрации школы с ходатайством о проведении малого педсовета или заседания совета профилактики с приглашением родителей учащегося.

8. Программа деятельности ученика

8.1. Ученик обязан выполнять домашнее задание, своевременно представлять учителю на проверку письменные задания.

8.2. Ученик обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке.

8.3 Ученик, пропустивший занятия (по уважительной или без уважительной причины) ,обязан самостоятельно изучить учебный материал, но в случае затруднения ученик может обратиться к учителю за консультацией

9. Программа деятельности родителей.

9.1. Родители обязаны явиться в школу по требованию педагога или классного руководителя.

9.2. Родители обязаны контролировать выполнение домашнего задания учеником и его посещение ОУ

9.3. Родители обязаны помогать ребенку в освоении пропущенного учебного материала путем самостоятельных занятий или консультаций с учителем-предметником случае отсутствия ребенка на уроках по болезни или другим уважительным причинам .

9.4. Родители имеют право посещать уроки, по которым учащийся показывает низкий результат.

9.5. Родители имеют право обращаться за помощью к классному руководителю, психологу, социальному педагогу, администрации ОУ

9.6. В случае уклонения родителей от своих обязанностей оформляются материалы на ученика и его родителей в комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав детей с целью принятия административных мер наказания к родителям.

10. Программа деятельности социального педагога.

10.1. Социальный педагог обязан провести индивидуальную беседу с учащимся с целью выявления социальных проблем учащегося.

10.2. При необходимости посетить квартиру ученика, составить акт обследования.

10.3. Держать на особом контроле посещение уроков слабоуспевающими учащимися, в случае систематических пропусков без уважительной причины и по решению малого педсовета учащийся ставится на внутришкольный контроль на 2 четверти, о чем родители информируются в обязательном порядке.

10.4. В случае неэффективности принятых мер смотри п.9.6.

11. Программа деятельности школьного психолога.

11.1. В случае обращения классного руководителя по выявлению причин низкой успеваемости учащегося школьный психолог разрабатывает систему методик, определяющих причины низкой успеваемости ученика.

11.2. О результатах диагностик психолог докладывает классному руководителю и администрации в виде аналитической справки.

11.3. Психолог дает рекомендации по развитию данного ребенка.

12. Программа деятельности администрации школы.

12.1. Администрация школы организует работу малого педсовета

12.2. Контролирует деятельность всех звеньев учебного процесса по работе со слабоуспевающими учащимися

12.3. Администрация школы составляет аналитическую справку по итогам года о работе педагогического коллектива со слабоуспевающими.

13. Малый педсовет принимает решение о направлении материалов на ученика и его родителей в комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав детей с целью принятия административных мер наказания к родителям.

14. Педагогический совет принимает решение об оставлении слабоуспевающего учащегося на повторный курс обучения.

15. О контроле за соблюдением данного Положения

15.1. Ежедневный контроль осуществляет классный руководитель, учителя-предметники, родители.

15.2. Общий контроль за соблюдением данного Положения осуществляет заместитель директора ОУ по УВР.

Циклограмма работы заместителя директора по УВР