ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИ И ДРУГИХ ПРЕДМЕТАХ В ОГАОУ «БЕЛГОРОДСКИЙ ИНЖЕНЕРНЫЙ ЮНОШЕСКИЙ ЛИЦЕЙ-ИНТЕРНАТ»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИ И ДРУГИХ ПРЕДМЕТАХ  В ОГАОУ «БЕЛГОРОДСКИЙ ИНЖЕНЕРНЫЙ ЮНОШЕСКИЙ ЛИЦЕЙ-ИНТЕРНАТ»

Андросова И.В., Кийков А.В.,

Сторожилова А.А.

ОГАОУ БИЮЛИ

“Педагогическая теория — абстракция. Ее практическое применение — всегда высокое искусство”.

И.П.Подласый

“Великим ученым ребенок может и не быть, а вот самостоятельным человеком, способным анализировать свои поступки, поведение, самосовершенствоваться, реализовывать себя в окружающем мире ему научиться необходимо”.

Главная цель образовательного процесса – целостное развитие личности ученика.  Средством же развития личности, раскрывающим ее потенциальные внутренние способности является самостоятельная познавательная и мыслительная деятельность. Следовательно, задача учителя – обеспечить на уроке такую деятельность, чему способствуют современные интерактивные технологии. В этом случае ученик сам открывает путь к познанию. Усвоение знаний – результат его деятельности.

Как известно,  в школьном образовании существует множество методов обучения, разные типы уроков, которые преследуют одну единственную цель – усвоение знаний учащимися. Приветствуется внедрение новшеств, или как сейчас модно говорить инноваций, и их гармоничное вливание в устоявшуюся структуру урока. Среди моделей обучения выделяют: пассивную, активную и интерактивную.

Особенностями пассивной модели или экстрактивного режима является активность обучающей среды.

Активные или интерактивные методы предполагают стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников. Эта модель предполагает наличие творческих (часто домашние) заданий и общение в системе ученик-учитель, как обязательных.

Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Именно использовани этой модели обучения учителем на своих уроках, говорит об его инновационной деятельности. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации, проникновение информационных потоков в сознание, вызывающих его активную деятельность. Понятно, что структура интерактивного урока будет отличаться от структуры обычного урока, это также требует профессионализма и опыта преподавателя. Поэтому в структуру урока включаются только элементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, позволяющие сделать урок необычным и более насыщенным и интересным. Хотя можно проводить полностью интерактивные уроки.

Одним из способов целостного развития личности является применение современных интерактивных технологий на уроке.

В своей практике мы используем приборы LabQuest и систему сбора данных AFS. С помощью этих приборов мы можем выполнять лабораторные работы и лабораторный практикум, выполнять научные исследования и проводить демонстрационный эксперимент на уроке.

Например, выполняя лабораторную работу «Наблюдение действия магнитного поля на ток» мы используем оборудование  LabQuest.

Раньше мы могли продемонстрировать наличие магнитного поля следующим образом.

А теперь выполняя эту работу, мы показываем не только наличие, но и величину магнитного поля.

Что собой представляет прибор LabQuest.       Это     наладонный компьютер, с помощью которого можно выполнять лабораторные работы, проводить  демонстрации, выполнять научные исследования, подключая различные датчики.
Мы имеем следующие датчики:

1.  Датчик расстояния/Motion Detector/MD-BTD
2. Датчик звука (микрофон)/Microphone/MCA-BTA
3. Датчик температуры/Stainless Steel Temperature Probe/TMP-BTА
4. Датчик давления газа/Gas Pressure Sensor/GPS-BTA  
5. Датчик магнитного поля/Magnetic Field Sensor/MG-BTA
6. Датчик ускорения (акселерометр)/ Low-G Accelerometer/LGA-BTA
7. Датчик силы двухдиапазонный/Dual-Ranfe Force Sensor/DFS-BTA.

Эти датчики универсальны они подключаются и к прибору системы сбора данных AFS.   С помощью этого прибора можно демонстрировать с выводом на экран различные физические процессы.

Но использование традиционных форм обучения постепенно снижается, хотя никогда не будут вытеснены окончательно. Общие тенденции развития показывают, что использование дистанционных составляющих  обучения  с применением интерактивные технологий растет. На практике все больше встречается симбиоз различных видов  обучения – реализующих как on-line- урок, так и классическую форму.  Это видеоконференции, вэбинары, сетевые интерактивные урок.

Одним из ярких представителей дистанционных технологий на уроке , применяемых нами, является образовательная оболочка «Moodle» -  Modualr object-Oriented Dynamic Learning Environment (Модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая оболочка).

 Moodle – это свободно распространяемая    платформа поддержки дистанционного обучения (http://www.moodle.org/).     Эту среду   можно устанавливать практически на любую платформу, она может работать под управлением любой из распространенных в настоящее время операционных систем в основном ВИНДОУС И МАКИНТОШЬ  и под руководством любого учителя, который обладает определенным уровнем ИКТ-компетенции.

Преимущества образовательной среды «Moodle»:

1. 1. возможность работы локально, на отдельно стоящем компьютере, с последующей загрузкой разработанных модулей на сервер;
2. 2. хранение протокола информации всех действий всех пользователей и преподавателей курса;
3. 3. возможности использования разнообразных ресурсов для конструирования курса; (лекция, тест, задание, аудиоматериалы)
4. возможности разработки разных видов тестовых вопросов, использование которых актуальны при подготовке к ГИА И ЕГЭ; (вопросы множественного выбора, вопрос требующий ответа верно неверно, вопрос с ответом в видее эссе, ответ на вопрос в виде нахождения необходимого объекта на изображении
5. возможности сравнительно быстрой модификации режима прохождения тестов;

Система дистанционного обучения Moodle располагает инструментом для контроля знаний и выполнения ресурсов образовательной оболочки, который обладает следующими функциональными возможностями:

1. 1. Контроль посещения различных элементов образовательных ресурсов
2. 2. Автоматический контроль результатов тестирования (при определенных настройках, во время создания теста, учитель может самостоятельно определить необходимость просмотра учащимися результатов, или наоборот не отображать их).
3. 3. Возможность   оценивания выполненных заданий, упражнений, рефератов, эссе, проектов (учитель  имеет возможность прокомментировать каждый ответ учащегося при проверке (оставить свои замечания) для того чтобы студент понимал за что ему поставили такое количество баллов или оценки).
4. 4. Обеспечение быстрой обратной связью (после проверки заданий, студент также как и учитель может узнать результаты выполненной работы).
5. 5. Формирование протоколов-отчетов об выполненных заданиях, практических работах. В формате Эксель виндоус и нео кальк макинтоша
6. Для каждого задания преподаватель может создать свою шкалу оценок, например, стандартную (5-ти бальную, 100 ба, зачет не зачет) и оценивать результаты работ учащихся по своему усмотрению(100бальная, система зачет не зачет).

В заключение необходимо отметить, что представленные интерактивные системы постоянно совершенствуются программистами из разных стран, что позволяет использовать разнообразные формы и способы решения педагогических задач, направленных на обучение учеников очной формы, но и детей с ограниченными возможностями здоровья, делая обучение доступным.

Список литературы:

1. Виноградов Л.  В., Серых Л. А. Возможности оболочки дистанционного обучения Moodle для школ. /http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind=articles&article_key=307
2. Лебедева М.Б. Образовательная среда дистанционного обучения в оболочке Moodle  / http://www.relarn.ru/conf/conf2007/section5/5_24.html
3. Материалы с сайта eurokid.com.ua
4. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов. – М.: ВЛАДОС, 1999. – Кр.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.
5. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. – М.: НИИ школьные технологии, 2005.
6. Трошкина Т. Н. Интерактивные технологии обучения. /http://festival.1september.ru/articles/subjects/21