рабочая программа по истории для 7 класса
Рабочая программа по истории Росии, по всеообщей истории, и истории Татарстана.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 7_klass_istoriya_2.docx | 69.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Стародрюшевская основная общеобразовательная школа»
Тукаевского муниципального района Республики Татарстан
УТВЕРЖДЕНО
протоколом педагогического совета от «28» августа 2014 г. № 1
Введено приказом от «_____» августа 2014 г. № _____
Директор школы ________ И.Г.Харисов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ история
ДЛЯ 7 КЛАССА
(Количество часов в неделю: 2 часа (всего ));
Составитель: Халиуллина Зульфия Камиловна учитель истории
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
______________ «_____»
____________ 2014 года
РАССМОТРЕНО
На заседании МО, протокол от « » _ 2014 г. №
Руководитель МО Фархутдинова Р.Х.
Д. Старый Дрюш
2014 год
Пояснительная записка.
Статус программы.
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «История России 6-9 кл.» А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2008. В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.
Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника. Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, выработке практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи.
Цели и задачи учебного предмета.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по учебному предмету на начало учебного года.
• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;
• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;
• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;
• давать оценку отдельным явлениям культуры;
• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);
• составлять характеристику исторических деятелей;
• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.
Основное содержание.
ИСТОРИЯ РОССИИ В 16-18 ВЕКАХ.
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. Русская культура XVII в.Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. Русская культура второй половины XVIII Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского авоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
ИСТРИЯ ТАТАРСКОГО НАРОДА И ТАТАРСТАНА. 16 – 18 в.в.
Борьба жителей Казанского ханства с русскими завоевателями. Управление Казанским краем во второй половине 16 века. Утверждение новой власти в Казанском крае. Народные волнения начала 17 века. Край в 17 столетии. Во времена петровских преобразований. Социально – экономическое развитие края в послепетровскую эпоху. Религиозная политика края: от принуждения к веротерпимости. Татарский народ вместе с Емельяном Пугачевым. Культура края в 18 веке.
Структура программы.
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов |
Россия в 16 – начале 17 века. | 10 | |
Россия в 17 веке. | 6 | |
Эпоха реформ Петра 1. | 7 | |
Российская империя в 18 веке. | 11 | |
Мир в начале нового времени. Великие географические открытия и их последствия. Возрождение. Реформация. | 12 | |
Ранние буржуазные революции. Международные отношения | 4 | |
Эпоха Просвещения. Время Преобразований. | 9 | |
ИСТОРИЯ ТАТАРСКОГО НАРОДА И ТАТАРСТАНА 16-18 ВЕКА. | 10 |
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с пребываниями к уровню подготовки учащихся выпускников начальной, основной и средней ступени общего образования
- умения связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
- умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
- умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
- умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
- умения самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;
- умения работать с исторической картой;
- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
- В результате изучения истории ученик должен
- знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
- уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
Учебник Юдовская А.Я. и др. «Новая история 1500-1800 гг.». 7 кл, М., «Просвещение», 2008 г.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 – 1800 гг.». 7 кл., М., «Просвещение», 2008 г.
Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г.
Учебник. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2008 г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2008 г.
Атлас и контурные карты по Истории России 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г.
Методическая литература:
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс. М., «Просвещение», 2002 г
Соловьев К.А. Поурочные разработки по новой истории. 7 класс. М., «ВАКО», 2006 г.
«История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. Поурочные планы по учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.., автор - составитель Н.Ю. Колесниченко. В., «Учитель»,
2005 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Халиуллиной Зульфии Камиловны
по истории на 2014/2015 учебный год
План составлен на основе Примерной программы основного общего образования по истории, 2006 г.; сборника нормативных документов. История /сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, М.,Дрофа, 2006.; национально-регионального компонента исторического образования Фокеевой И.М.. Казань Татарское Республиканское издательство «ТАРИХ). 2003
Предмет | Класс | Всего кол-во часов | Кол-во часов в неделю | Количество | Автор учебника, год издания | ||||
к/работ | Зачетов | Тестовых заданий | Лабора-торных, практи-ческих работ | Понятиный диктант | |||||
История | 7 | 68 | 2 | 4 | 4 | _А. А. Данилов, Л. Г. Косулина История государства и народов России М: Дрофа «Веди – принт», 2002 __П. А. Баранов, ,Л.Я. Юдовская «Новая история 15-18 век», М: Просвещение, 2000__________________ __И. А. Гилязов «История Татарстана вт. Пол. 16 – 18 век»_______________________________________ |
Методическая тема на 2014 /2015 учебный год
Районная | Школьная | Учителя |
Внедрение в практику работы учителя методов и приёмов эффективного использования современных технологий и новых обучающих структур | Активизация познавательной деятельности учащихся, развитие творческих способностей учащихся с помощью новых технологий в образовательном процессе. |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п (год) | № п\п (четверть) | Изучаемый раздел, тема учебного материала | Количество часов | календарные сроки | Фактические сроки | Планируемые результаты | КИМ | |||||||
знания | умения | Общие учебные навыки | ||||||||||||
1 четверть (18 часов) | ||||||||||||||
1 | 1 | Технические открытия и выход к мировому океану. | 1 | 1.09 | Переход к индустриальному обществу; Великие географические открытия: предпосылки и последствия Зарождение капиталистических отношений. | Выявлять существенные черты исторических процессов, явлений, событий | Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты | Тесты по истории Новых веков. – Саратов: Лицей. Рабочая тетрадь по истории России. – Саратов: Лицей | ||||||
2 | 2 | Усиление королевской власти в XVI – XVIII в.в. Абсолютизм в Европе. | 1 | 4.09 | Переход к абсолютизму и его характерные черты; сопротивление абсолютизму. | Выявлять существенные черты исторических процессов, явлений, событий | Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты | |||||||
3 | 3 | Новые ценности преобразуют общество. | 1 | 8.09 | Буржуазия нового времени; крестьянская Европа; новое дворянство; развитие мировой торговли. | Группировать исторические явления и события по заданному признаку | Объяснять исторически сложившиеся нормы социального поведения | |||||||
4 | 4 | Гуманизм – суть Возрождения. | 1 | 11.09 | Раннее и Высокое Возрождение; идеи гуманизма в литературе и музыке. | Работа с терминологией, персоналиями | Определять причины и следствия важнейших исторических событий | |||||||
5 | 5 | Образование и наука Возрождения. | 1 | 15.09 | Рождение новой науки; отношение католической церкви к науке. | Выявлять существенные черты данного периода | Определять причины и следствия важнейших исторических событий | |||||||
6 | 6 | Начало реформации в Европе. Обновление христианства. | 1 | 18.09 | Причины и начало реформации в Европе; народная реформация и война в Германии. | Выявлять существенные черты данного периода | Определять причины и следствия важнейших исторических событий | |||||||
7 | 7 | Распространение реформации в Европе. Контрреформация | 1 | 22.09 | Кальвинистская церковь; борьба пап с реформацией. | Работать с хронологией, терминологией и персоналиями | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | |||||||
8 | 8 | Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за господство на морях. | 1 | 25.09 | Реформация и попытка контрреформации; правление Елизаветы I и борьба с Испанией за морское господство. | Работать с хронологией, терминологией и персоналиями | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | |||||||
9 | 9 | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. | 1 | 29.09 | Начало религиозных войн; война трех Генрихов; кардинал Ришелье. | Работать с персоналиями, терминологией | Определять причины и следствия исторических событий | |||||||
10 | 10 | Нидерландская революция. | 1 | 02.10 | «Жемчужина в короне Габсбургов»; обострение противоречий; испано-нидерландская война и рождение республики. | Работать по исторической карте и с исторической информацией | Определять причины и следствия важнейших исторических событий | |||||||
11 | 11 | Революция в Англии. | 1 | 06.10 | Причины и начало революции в Англии; установление диктатуры О. Кромвеля. | Анализировать историческую информацию, выделять главное, работать с хронологией, персоналиями и терминами | Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | |||||||
12 | 12 | Европа в эпоху революций | 1 | 09.10 | Повторительно-обобщающий | Анализировать, обобщать историческую информацию | Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, оперировать полученными знаниями | |||||||
13 | 13 | Россия в начале XVI века | 1 | 13.10 | Территория, население и сельское хозяйство; города, ремесло и торговля в начале XVI века. | Работать по исторической карте и с исторической информацией | Соотносить даты и события отечественной и всеобщей истории | |||||||
14 | 14 | Иван Грозный – первый русский царь. | 1 | 16.10 | Установление самодержавной власти царя; реформы сер. XVI в.; Земский собор; Судебник. | Работать с персоналиями, хронологией, составлять схемы, таблицы | Определять причины и следствия важнейших исторических событий | |||||||
15 | 15 | Внешняя политика Ивана Грозного. | 1 | 20.10 | Направление внешней политики при Иване IV; Казанское взятие 1552 г.; освоение Сибири. | Анализировать историческую информацию, выделять главное, работать с хронологией, персоналиями и терминами | Определять причины и следствия важнейших исторических событий | |||||||
16 | 16 | Опричнина. | 1 | 23.10 | Опричнина; последние годы Ивана Грозного. | Выявлять существенные черты данного периода | Оперировать полученными знаниями | |||||||
17 | 17 | Русская культура конца XV – XVI в. в. | 1 | .27.10 | Церковная жизнь; литература; архитектура и живопись. | Работать с источниками исторической информации, терминологией | Оперировать полученными знаниями | |||||||
18 | 18 | Казанский край во второй половине XVI – XVII в.в. | 1 | 30.10 | Территория и население; хозяйственное развитие. | Работать по исторической карте и с исторической информацией | Анализировать полученные знания | |||||||
2 четверть ( 14 часов) | ||||||||||||||
19 | Социальная и религиозная политика властей в крае. | 1 | 10.11 | Религиозная и социальная политика царизма в Казанском крае. | Составлять схемы, таблицы, выделять главное, работая с источниками исторической информации | Определять причины и следствия важнейших исторических событий | ||||||||
20 | Экономическое и культурное развитие края во второй пол. XVI в. | 1 | 13.11 | Христианизация в XVI в.; духовные собрания. | Выявлять существенные черты данного периода | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | ||||||||
21 | 3 | Российское государство в XVI в. | 1 | 17.11 | Повторительно-обобщающий | Анализировать, обобщать историческую информацию | Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, оперировать полученными знаниями | |||||||
22 | 4 | Международные отношения в XVI-XVIII в.в. | 1 | 20.11 | Причины международных конфликтов; первая общеевропейская война. | Работать по исторической карте, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | Определять причины и следствия важнейших исторических событий | |||||||
23 | 5 | Промышленный переворот в Англии. | 1 | 24.11 | Аграрная революция в Англии; условия промышленного переворота; промышленный переворот | Работать с источниками исторической информации, терминологией | Определять причины и следствия важнейших исторических событий | |||||||
24 | 6 | Английские колонии в Северной Америке. | 1 | 27.11 | Колонии Англии в XVIII в.; начало войны за независимость; | Работать по исторической карте, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | |||||||
25 | 7 | Специфика колонизации Северной Америки. Образование США. | 1 | 01.12 | Америка становится независимой; итоги войны за независимость. | Анализировать, обобщать историческую информацию | Оперировать полученными знаниями | |||||||
26 | 8 | Научная революция и ее последствия. | 1 | 04.12 | Промышленный переворот. | Выявлять существенные черты данного периода | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | |||||||
27 | 9 | Идеи Просвещения. Художественная культура. | 1 | 08.12 | Понятие Просвещение; просветители; политика Просвещенного абсолютизма. | Выявлять существенные черты данного периода | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | |||||||
28 | 10 | Начало Смуты. Лжедмитрий I. | 1 | 11.12 | Пресечение правящей династии и начало Смуты. Начало самозванца; Лжедмитрий I и Борис Годунов; правление Лжедмитрия I. | Работать с персоналиями, хронологией, терминологией | Определять причины и следствия важнейших исторических событий | |||||||
29 | 11 | Второе ополчение и освобождение Москвы. | 1 | 15.12 | Правление Шуйского; восстание Болотникова; Лжедмитрий II; вторжение интервентов; семибоярщина. Второе ополчение; Земский собор; вступление Михаила Романова на престол. | Работать с персоналиями, хронологией, терминологией | Определять причины и следствия важнейших исторических событий | |||||||
30 | 12 | Казанский край в смутное время | 1 | 18.12 | Усиление феодального гнета. Судебник 1550 г.; система приказов; Смута. | Работать с источниками исторической информации | Оперировать полученными знаниями | |||||||
31 | 13 | Смутное время | 1 | 22.12 | Повторительно-обобщающий | Анализировать, обобщать историческую информацию | Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, оперировать полученными знаниями | |||||||
32 | 14 | Правление первых Романовых. | 1 | 25.12 | Внутренняя и внешняя политика; Соляной бунт и Соборное уложение. | Работать с хронологией, терминологией, персоналиями | Определять причины и следствия важнейших исторических событий | |||||||
3 четверть (19 часов) | ||||||||||||||
33 | 1 | Россия в XVII веке. | 1 | 12.01 | Территория и население; государственное управление; Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за господство на морях.экономика. | Работать по исторической карте, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | |||||||
34 | 2 | Внешняя политика России в XVII веке. | 1 | 15.01 | Украинские земли под властью Речи Посполитой; Переяславская рада; русско-польская война. Присоединение Украины к России. Освоение русскими Сибири; | Работать по исторической карте, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | |||||||
35 | Церковный раскол. | 1 | 19.01 | Церковные реформы; Никон и Аввакум; старообрядцы. | Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | Оперировать полученными знаниями | ||||||||
36 | Народные волнения в 1660- 1670 годы. | 1 | 22.01 | Церковные реформы; Медный бунт; восстание Разина. | Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | Оперировать полученными знаниями | ||||||||
37 | Просвещение, литература и театр в XVII в. Архитектура, живопись и быт в XVII веке. | 1 | 26.01 | Грамотность и просвещение; литература; театр; архитектура и живопись. | Выявлять существенные черты данного периода в культуре | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | ||||||||
38 | Казанский край в XVII столетии. | 1 | 29.01 | Бунташный век; Крестьянская война К. Булавина в Поволжье. | Работать с терминологией, персоналиями, хронологией | Определять причины и следствия исторических событий | ||||||||
39 | Европа и Российское государство в XVIIвв. | 1 | 02.02 | Повторительно-обобщающий | Анализировать, обобщать историческую информацию | Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, оперировать полученными знаниями | ||||||||
40 | Причины и начало Великой французской революции. | 1 | 05.02 | Причины и предпосылки революции. | Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | ||||||||
41 | Великая французская революция. | 1 | 09.02 | Этапы и события революции; ее деятели; якобинская диктатура; | Работать с терминологией, персоналиями | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | ||||||||
42 | Великая французская революция и ее последствия для Европы. | 1 | 12.02 | Конституция 1795 г.; основные черты и значения революции. | Работать с источниками исторической информации | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | ||||||||
43 | Колониальный период в Латинской Америке. | 1 | 16.02 | Для чего нужны колонии; католическая церковь и инквизиция в колониях; латиноамериканское общество. | Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | Оперировать полученными знаниями | ||||||||
44 | Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего нового времени. | 1 | 19.02 | Деревенская община; сословный строй; религии Востока. | Выявлять существенные черты данного периода разных стран | Анализировать полученные знания | ||||||||
45 | Государства Востока. Начало европейской колонизации. | 1 | 26.02 | Борьба европейских государств за Индию; маньчжурское завоевание Китая; правление сегунов в Японии. | Выявлять существенные черты данного периода разных стран | Определять причины и следствия исторических событий | ||||||||
46 | Наследники Алексея Михайловича. | 1 | 02.03 | Федор Алексеевич; события 1682 г.; регентство царевны Софьи. Царь Федор Алексеевич; регентство царевны Софьи; Азовские походы; Великое посольство. | Составлять схемы, таблицы, работать с исторической картой, персоналиями | Анализировать полученные знания | ||||||||
47 | Начало Северной войны. | 1 | 05.03 | Нарвская «конфузия» и первые победы; основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. | Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы, работать с исторической картой, персоналиями, хронологией | Анализировать полученные знания | ||||||||
48 | Окончание Северной войны. | 1 | 09.03 | Морские победы; Ништадский мир и Каспийский поход. | Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | ||||||||
49 | Реформы Петра I. | 1 | 12.03 | Государственное управление; административно-территориальное деление; сословная политика. | Составлять схемы, таблицы, оперировать понятиями | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | ||||||||
50 | Народные движения при Петре I. | 1 | 16.03 | Рост народного недовольства; восстание в Астрахани; движение К. Булавина. | Делать выводы, выделять главное | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | ||||||||
51 | Наука, просвещение и культура России конца XVII – первой половины XVIII в.в. | 1 | 19.03 | Культура и наука народов России и ее связи с европейской и мировой культурой. | Выявлять существенные черты данного периода в культуре | Оперировать полученными знаниями | ||||||||
4 четверть (17 часов) | ||||||||||||||
52 | 1 | Европа и Российское государство в XVIII в. | 1 | 02.04 | Повторительно-обобщающий | Анализировать, обобщать историческую информацию | Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, оперировать полученными знаниями | |||||||
53 | 2 | Наследники Петра I. | 1 | 06.04 | Екатерина I и Петр II; «затейка» верховников. | Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | Определять причины и следствия исторических событий | |||||||
54 | 3 | Правление императрицы Анны Иоанновны. Императрица Елизавета Петровна. | 1 | 09.04 | Восстановление самодержавия; внутренняя и внешняя политика. | Составлять схемы, таблицы, работать с персоналиями, терминологией | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | |||||||
55 | 4 | Внешняя политика наследников Петра I. | 1 | 13.04 | Внешняя политика эпохи дворцовых переворотов. | Давать характеристику данной эпохи | Оперировать полученными знаниями | |||||||
56 | 5 | Наука, просвещение и культура России в середине XVIII века. | 1 | 16.04 | Просвещение и наука; искусство и быт. | Выявлять существенные черты данного периода в культуре | Объяснять исторически сложившуюся ситуацию | |||||||
57 | 6 | Петр III и Екатерина II. | 1 | 20.04 | Император Петр III; личность Екатерины II; первые годы правления. | Работать с персоналиями, хронологией | Определять причины и следствия исторических событий | |||||||
58 | 7 | Внутренняя политика Екатерины II. | 1 | 23.04 | Реформы и экономическая жизнь страны. | Выявлять особенности данного исторического периода | Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | |||||||
59 | 8 | Внешняя политика при Екатерине II. | 1 | 27.04 | Русско-турецкие войны; война со Швецией; разделы Польши. | Определять причинно-следственные связи, делать выводы | Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | |||||||
60 | 9 | Движение под предводительством Е.И. Пугачева. | 1 | 30.04 | Господство крепостного строя; причины восстания и ее итог. | Определять причинно-следственные связи, делать выводы | Анализировать и обобщать полученные знания | |||||||
61 | 10 | Внутренняя политика Екатерины II после крестьянской войны. | 1 | 04.05 | Реформы и экономическая жизнь страны после крестьянской войны. | Работать с терминологией, хронологией | Объяснять исторически сложившуюся ситуацию | |||||||
62 | 11 | Правление Павла. | 1 | 07.04 | Павел I и его правление; внешняя политика Павла. | Выявлять особенности данного исторического периода | Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы | |||||||
63 | 12 | Наука, просвещение и культура России во второй половине XVIII века. | 1 | 11.05 | Культура и наука народов России и ее связи с европейской и мировой культурой. | Выявлять существенные черты данного периода в культуре | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | |||||||
64 | 13 | Край в период петровских преобразований. | 1 | 14.05 | Создание Казанской губернии: территория и население; создание мануфактур; лашманы; реформы в крае. | Работать с терминологией, исторической картой | Оперировать полученными знаниями | |||||||
65 | 14 | Политическое и социально-экономическое развитие края в XVIII в | 1 | 18.05 | Земледелие, животноводство; товарные хозяйства. | Составлять схемы, таблицы | Оперировать полученными знаниями | |||||||
66 | 15 | Участие народов края в освободительной борьбе в XVIII в. | 1 | 21.05 | Емельян Пугачев и его движение в Среднем Поволжье. | Определять причинно-следственные связи, делать выводы | Анализировать полученные знания | |||||||
67 | 16 | Развитие культуры в XVII – XVIII в.в. | 1 | 25.05 | Культурная жизнь края; татарское просветительство. | Выявлять существенные черты данного периода в культуре | Анализировать полученные знания и делать по ним выводы | |||||||
68 | 17 | Российское государство в XVIII в. | 1 | 28.05 | Повторительно-обобщающий | Анализировать, обобщать историческую информацию | Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, оперировать полученными знаниями |
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии | 5 (отл.) | 4 (хор.) | 3 (уд.) | 2 (неуд.) |
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение) | Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) | Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов | Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя | Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы |
2. Умение анализировать и делать выводы | Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями | Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются | Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются | Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий |
3. Иллюстрация своих мыслей | Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу | Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия |
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) | Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений | Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений | Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними | Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы |
5.Работа с ключевыми понятиями | Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание | Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание | Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно | Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания |
График контрольных работ, тестов, зачетов
Название темы | Вид контроля | Дата проведения | ||
план. | факт. | |||
Россия в 16 – начале 17 века. | Тест | |||
Россия в 17 веке. | Тест | |||
Эпоха реформ Петра 1. | Тест | |||
Российская империя в 18 веке. | Тест | |||
Мир в начале нового времени. Великие географические открытия и их последствия. Возрождение. Реформация. | Зачет | |||
Ранние буржуазные революции. Международные отношения | Зачет | |||
Эпоха Просвещения. Время Преобразований. | Зачет | |||
ИСТОРИЯ ТАТАРСКОГО НАРОДА И ТАТАРСТАНА 16-18 ВЕКА. | Зачет | |||