Педагогические образовательные технологии 2013 - 2018 гг.

Наименование технологии

Обоснование выбора

Способ применения

Компетентно - ориентированное обучение

Научить детей тем знаниям, обучить тем умениям и развивать те навыки, которыми современный ученик сможет воспользоваться в своей дальнейшей жизни. Большую роль при этом играет организация групповых форм обучения на уроках, так как они основаны на учебном сотрудничестве. Работа в парах (группах) требует от каждого ученика активной речевой деятельности, развивает умение слышать и слушать.

Использую в своей работе метод проектов, ориентированного обучения: ученики учатся определять проблему и решать еѐ. Организую исследовательскую работу в группах, парах, вовлекаю каждого учащегося в активный познавательный процесс

Технология критического мышления

Данная технология позволяет мне создать на уроке условия для активной мыслительной и творческой деятельности обучающихся, позволяет актуализировать их прошлые знания, формирует навыки работы с текстом, источниками, умение проводить сравнительный анализ, выделять причинно-следственные связи, оценивать свою деятельность на уроке. Технология критического мышления включает три основных стадии:

 · стадия вызова (актуализация имеющихся знаний; пробуждение интереса к получению новой информации);

· стадия осмысления (получение новой информации);

· стадия рефлексии (размышление, рождение нового знания).

В работе использую приѐмы:

стадия «Вызова» – «Корзина идей», «Верные и неверные утверждения», стадия «Осмысление» –таблица «Что? Где? Когда? Почему?», стадия «Рефлексия» –

«Ромашка вопросов», «Синквейн»

Технология дифференцированного  обучения

За счѐт индивидуального подхода к каждому ученику, учитываю его психологические особенности, индивидуальность и уровень подготовки, создавая комфортные условия для активизации знаний на уроке.

Предлагаю разные по сложности и характеру выполнения задания, позволяющие решать основные образовательные и воспитательные задачи с учетом индивидуальных особенностей обучающимся.

Технология исследовательского обучения

Формирование и совершенствование как общеучебных, так и специальных умений учащихся. Овладевают умениями самостоятельно добыть новые знания,проведение теоретического анализа; прогнозирование способов получения веществ и их свойств; составление плана экспериментальной проверки и его выполнение; формулирование вывода.  Повышается осознанность и прочность их знаний, появляется устойчивый интерес к предмету.

Предлагаю разные по сложности и характеру выполнения задания, позволяющие решать основные образовательные и воспитательные задачи с учетом индивидуальных особенностей обучающимся.

Технология

игрового обучения

Способствуют развитию их интеллектуально-творческих способностей, дают возможность самоутвердиться и реализовать себя в интеллектуально-творческой сфере через игру, помогают восполнить дефицит общения. ИТИ могут быть использованы не только во внеклассной и внеурочной работе, но и на уроках (при изучении нового, повторении пройденного материала.

Использую дидактические игры: “Химические кубики”, “Химическое лото”, “Крестики-нолики”, “Найди ошибку”, «Карты»,“Химический бой”и т.д.. Так же на внеклассных занятиях провожу зрелищные интеллектуально-творческие игры: “КВН”, “Что, где, когда”, “Звездный час”и т д.