ВКЛАД Д. И. МЕНДЕЛЕЕВА В РАЗВИТИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ НАУК, В УГЛУБЛЕНИЕ И РАСШИРЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

Проектная деятельность учащихся как один из методов развивающего обучения

Блюммер Л.А., учитель химии в МОБУ СОШ №7 г. Якутск

Аннотация. В статье описывается опыт работы учителей-практиков, как организуется проектная деятельность учащихся как в урочное, так и внеурочное время где создаются условия для успешной мотивации и привлечения учащихся к проектно-исследовательской деятельности

Annotation. In article experience of experts teachers as design activity of pupils as in fixed, and after hours where conditions for successful motivation and involvement of pupils to design and research activity are created will be organized is described.

Ключевые слова: развивающее обучение, проектная деятельность, исследовательские работы.

Keywords: The developing training, design activity, research works.

Развивающее обучение в условиях ФГОС раскрывает потенциальные возможности каждого ребенка. В результате использования этого метода формируются навыки самостоятельного поиска знаний и воспитываются такие качества, как развитие творческих способностей и логического мышления. Метод развивающего обучения был описан психологами, как Выготский Л.С., Рубинштейн С.Л., Ушинский К.Д., Занков Л.В. Давыдов В.В.иЭльконинД.Б. Развивающее обучение предполагает усвоение новых знаний, формирование новых умений, расширение личного опыта. Ученик самостоятельно ищет новые способы решения. Ему нужно применить знания в новой ситуации, либо самостоятельно разработать алгоритм решения, новый способ. Одним из методов развивающего обучения в МОБУ СОШ №7 является проектная деятельность учащихся, как в урочное, так и внеурочное время, где создаются условия для успешной мотивации и привлечения учащихся к проектно-исследовательской деятельности. Методическое объединение учителей естественного цикла в течение многих лет ориентируется на практические навыки учащихся и на их способность применять полученные знания в различных жизненных ситуациях. Для учителя средней школы особенно актуальны в настоящее время являются вопросы: как и с помощью чего обеспечить метапредметные результаты обучения? Как формировать способность учащегося к самостоятельному усвоению новых знаний? Как и когда учителю средней школы формировать универсальные учебные действия?

Для современного общества умение учащихся самостоятельно добывать знания и совершенствовать их гораздо важнее прочности приобретаемых знаний. Поэтому учителю необходимо использовать технологии, отвечающие требованиям настоящего времени. При построении учебно-исследовательского проекта учитываем следующие моменты: -тема исследования должна быть на самом деле интересна для ученика и совпадать с кругом интереса учителя; -необходимо чтобы учащиеся хорошо осознавали суть проблемы, иначе весь ход поиска её решения будет бессмыслен, даже если он будет проведен правильно; -организация хода работы над раскрытием проблемы исследования должна строится на взаимоответственности учителя и ученика друг перед другом и взаимопомощи; -раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом науке. Учебно-исследовательская деятельность имеет специфические черты: -в ходе исследования организуется поиск в какой-то области, формируются отдельные характеристики итоги работ. -логика построения исследовательской деятельности включает, формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений. Одной из форм организации исследовательской работы в школе №7 является кружок «Юный химик», который проводится на базе научно-исследовательской лаборатория института естественных наук СВФУ. Учащиеся нашей школы с октября по май посещают этот кружок, который помогает совершенствовать подготовку учащихся, повысить их общий культурный уровень и сохраняет, стойкий интерес к предмету, воспитывает у ребят веру в свои силы, чувство ответственности за общее дело и переживания за успех совместного мероприятия. Члены кружка принимают самое активное участие в творческих конкурсах, городских, республиканских и всероссийских НПК, являясь дипломантами. Так, например, ежегодно проводимая республиканская научно-практическая конференция «Шаг в будущее», проводимая с 1996г., возобновила исследовательские работы школьников по изучению родного края. В этом учебном году на базе научной исследовательской работы учащимися выполнены исследовательские работы: «Получение эфирных масел из березы и ивы»,«Исследование состава и свойств жеребячьего жира», « Изготовление строительных материалов из глины окрестности г. Якутска». Кроме этого тесная связь поддерживается с научно-исследовательским институтом сельского хозяйства. Под научным руководством ученых института были выполнены учащимися проекты: «Изучение распространенных паразитов у золотого карася (Carassiuscarassius) в Якутии», «Пакетированная уха –эффективный способ переработки щуки обыкновенной в лабораторных условиях», «Технология получения коллагена из чешуи карася инфракрасным методом». Темы проектов актуальны и интересны для учащихся, так как это самостоятельная деятельность учащихся, которая включает в себя поиск информации, анализ и обобщение собранного материала, экспериментальную работу, практическую значимость исследования, а также создание мультимедийных презентаций. В качестве примера приведем описание исследовательской работы учащегося 2018-2019 уч. года «Получение эфирных масел из березы и ивы» - это работа учащегося 9 класса Новоселова Никиты (дипломант открытой Международной научно-исследовательской конференции молодых исследователей «Образование. Наука. Профессия». Актуальность данной работы вызвано тем, что эфирные масла используются при лечении психоэмоциональных и физических проблем и в косметологии. Задачи исследования : 1. Изучить теоретический материал о целебных свойствах ароматических масел и способах их получения . 2. Получить эфирные масла из березы и ивы, используя метод Клевенджера. 3. Изучить качество полученных эфирных масел.

4. Проанализировать полученные результаты, перспективы дальнейшего их исследования. В результате данной работы выявили, что метод Клевенджера является наиболее подходящим, он дает достаточно высокий выход продукта, в расчете на 100 г. продукта получено 0,13 г эфира. Тема «Исследование состава и свойств жеребячьего жира»выполнена ученицами 8 класса Татариновой Юленой, Потаповой Нарыйааной( дипломанты Международной научной студенческой конференции МНСК-19. Проблема данного исследования следующая. На рынках нашего города и в аптеках продают различные жиры. Такие как собачий, рыбий, барсучий и.т.д. Однако жира жеребятины, более полезного в наших северных условиях, мы нигде не видели. Задачи: 1. Проанализировать литературу по теме исследования; 2. Определить витамины и аминокислоты в жире жеребятины; 3. Проанализировать полученные результаты, перспективы дальнейшего их исследования; 4. Сделать выводы и предложения; Было нами установлено наличие в жире жеребятины витаминов Е, К , А. аминокислоты аланина и непредельных жиров. На основе этого рекомендуем: • употреблять жир жеребятины в пищу коренного населения республики Саха (Якутия), так как он содержит полезные для организма человека витамины и аминокислоты; • использовать жеребячий жир в коммерческих целях для добавления в шампуни и в крема. Тема «Изучение распространенных паразитов у золотого карася (Carassiuscarassius) в Якутии» выполнена учениками9 класса (Дипломанты 3 степени городской научно-практической конференции « Шаг в будущее»). Актуальность. Паразитарные заболевания у карасей вызываются простейшими ракообразными и гельминтами. Болезни, вызванные паразитами, требуют наибольшего внимания, так как они опасны для человека и животных. Задачи: 1. По литературным источникам изучить морфологическое строение популяции золотого карася(Carassiuscarassius). 2. Изучить методику определения зараженности карасей паразитами. 3. . Исследовать степень заражённости карасей и сделать анализ. В ходе исследования выявлено, что паразиты, найденные у золотого карася не опасны для человека и животных. Тема «Технология получения коллагена из чешуи карася инфракрасным методом» выполнена ученицей 7 класса (Лауреат Республиканкой научно-практической конференции «Интеллектуальный потенциал молодежи селу-21 века»). Задачи: 1. По литературным данным изучить технологию получения коллагена из чешуи карасей. 2 Изучить биохимический состав чешуи карася якутского. 3. Провести опыты по получению коллагена инфракрасным методом. 4. Провести опыты по использованию полученного коллагена в составе детского крема и выявить эффект его действия. Вывод: Был получен коллаген из чешуи рыб, который представляет для практиков большой интерес. При разработке этих проектов учащимися вырабатываются УУД, умения и навыки, как умение работать с лабораторным оборудованием, ставить эксперимент, производить измерения, вычисления, обрабатывать результаты, что в целом требует от учащихся наблюдательности, аккуратности, терпеливости – это харрактерные черты научных исследований. Таким образом, при выполнении исследовательских работ формируются познавательные, личностные, логические, универсальные действия: овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поискаи работы с информацией, формирование логических действий сравнения, классификации объектов на основе внешних признаков или характерных свойств, установление причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы родного края Отметим, что у школьников участвующих в исследовательской деятельности, значительно возрос интерес к химии и биологии, они учатся самостоятельно ставить проблему и находить ее решение, находить творческий подход к выступлению перед аудиторией, поиску и сбору нужного материала, показывать опыты. Выполняя исследовательские работы, они решают проблемы, представляющие для них практический интерес, из многих альтернативных вариантов решения они выбирают какой-то один, аргументируя свой выбор, подробно излагают его и делают выводы, дают оценку своей работе. При защите исследовательских работ ученики аргументируют выбор темы, рассказывают об этапах работы, овладевают необходимой терминологией. Оценивается четкость формулировок результативность работы культура речи, умение аргументировано отвечать на вопросы слушателей. Большинство из этих учащихся, успешно учатся в различных высших учебных заведениях, выделяются лидерскими качествами и организаторскими способностями в коллективе. Наша школа серьезно готовит учащихся к выбору профессии, дает своим выпускникам допрофессиональные знания через исследовательские проекты, формирует универсальные учебные действия - это способность к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию. Учащиеся поняли, что исследовательская деятельность – это дело всегда сложное, трудоемкое, но и увлекательное, творческое, развивающее. Именно раннее привлечение к исследовательской деятельности способствует воспитанию у школьников инициативы активного, добросовестного отношения к будущей содержательной деятельности независимо от ее направления. Таким образом, исследовательские проекты – совокупность действий поискового характера, ведущая к открытию неизвестных фактов, теоретических знаний и способах деятельности.