Авторы пособия Ю.В.Федянина, Н.А.Сербина, А.В.Оншина

       «Мал золотник, да дорог!».  Именно так  можно охарактеризовать ту незначительную, служебную часть речи, которая называется ПРЕДЛОГ. Эта часть речи состоит, порой,  из одной буквы, но какое влияние эта буква может оказывать на всю речь в целом! Великий писатель, лингвист К. Аксаков писал: «Предлог…обнаруживая в себе силу глагола и управляя именами, стоит на рубеже двух миров слова.».

        О, об, от, по, под, без, в, для, до, за, из, к, на, над, перед, при, с, со, у… Что означают эти сочетания букв? Сами по себе они не означают ровным счётом ничего. Но в речи они несут важную службу и, поэтому называются служебными частями речи. Предлоги большие труженики: каждое четвёртое слово, употреблённое нами в речи, - служебное. Не случайно термин, которым названа эта группа частей речи, образован именно от глагола «служить».

        Про предлоги говорят, что они - словечки отношений. Это очень точное определение. Предлоги устанавливают отношения между словами. Предлоги не могут изменяться по падежам, числам, времени и родам. Они никогда не выступают самостоятельными членами в предложении. При этом  предлоги обозначают отношения между двумя объектами (лодка с парусом), между объектом и действием (смотреть на речку), между объектом и признаком (готовый на самопожертвование).  И, зачастую, эти отношения ничем, кроме предлога, не обозначить.

        А когда наступает системное нарушение речи в виде афазии, сложности употребления предлогов приводят к серьёзным коммуникативным трудностям,  отражаясь на связной речи. Рассказы пациентов недостаточно полны, содержат грамматические ошибки. Люди не слышат предлоги, не понимают их значение.

       Предлоги  «страдают» при всех формах афазии, либо в части понимания, либо в части употребления, либо, и в том, и в другом случаях.

       Итак, при моторной   (эфферентной) афазии имеются аграмматизмы «согласования», трудности употребления предлогов. Пересказ текстов  при грубой степени выраженности речевого дефекта невозможен. В менее грубых случаях больные способны пересказать текст, но лишь в форме ответов на вопросы или же по подробному плану.  Идёт работа по преодолению расстройств понимания ситуативной и бытовой речи, растормаживание произносительной стороны речи, стимулирование простых коммуникативных видов речи, стимулирование глобального чтения и письма.  И предлоги, как бы, отходят на второй план. Но при этом они обязательно присутствуют в повседневной жизни: при общении пациента с  родственниками, специалистами и др. Задача окружения на данном этапе дать возможность пациенту слышать  правильную речь. А задача специалистов (логопедов) стимулировать понимание  значения предлогов. В случае легкой степени выраженности афазии спонтанная речь достаточно развернута. И фраза уже более разнообразна по логической и синтаксической  структуре. Но всё-таки имеются  отдельные аграмматизмы.  Уже доступно  составление фраз по сюжетной картинке: от простых моделей— к более сложным. На данном этапе предлагаются задания,  включающие в себя  материал с более активным использованием  объектов с предлогами. Составление фраз по вопросам, по опорным словам, с  разным грамматическим изменением слова с использованием простых предлогов.  На данном этапе без предлогов совсем не обойтись.

     Афферентная моторная форма афазии характеризуется нарушением артикуляции звуков речи. Отсутствует понимание окончаний существительных и значений предлогов.   По мере ее постепенного восстановления наблюдаются пропуски предлогов, слов, ошибочная последовательность слов в предложениях, замены между звуками, имеющими сходные кинестетические характеристики. Работа над предлогами здесь необходима.  

     При динамической афазии речевой дефект проявляется главным образом в речевой аспонтанности и инактивности, нарушениями функции речевого программирования, в связи с чем,  больные пользуются в основном готовыми речевыми штампами, не требующими специальной «деятельности программирования».  Зачастую в этих случаях предлоги просто исчезают… Речь людей  отличается бедностью, односложностью ответов в диалоге. А нарушения  функции грамматического структурирования в речи больных выражется экспрессивным аграмматизмом, который проявляется в виде ошибок «согласования», а также в виде  «телеграфного стиля».  В данном случае работа над пониманием и использованием предлогов очень важна.

     В качестве первичного дефекта при сенсорной афазии рассматривается речевая слуховая агнозия. Расстройства фонематического слуха, в свою очередь, обусловливают грубые нарушения импрессивной речи— понимания.   Появляется феномен «отчуждения смысла слова». Звуки речи теряют для больного свое стабильное звучание и каждый раз воспринимаются искаженно, смешиваются между собой по тем или иным параметрам. В результате этой звуковой лабильности в экспрессивной речи больных появляются характерные дефекты: логорея, как результат «погони за ускользающим звуком», замены одних слов другими, одних звуков другими — вербальные и литеральные парафазии. Где уж тут «поймать» предлоги!

     Для акустико-мнестической афазии характерна диссоциация между относительно сохранной способностью повторить отдельные слова и нарушением возможности повторения трех-четырех не связанных по смыслу слов. Нарушение объема удержания речевой информации  приводит к трудностям понимания при этой форме афазии длинных, многосложных высказываний. Экспрессивная речь характеризуется трудностями подбора слов, необходимых для организации высказывания. Аграмматизм при акустико-мнестической афазии характеризуется смешением предлогов, флексий глаголов и существительных в роде и числе.

     Для семантической формы афазии характерно расстройство понимания сложных логико-грамматических оборотов, пословиц, предлогов, наречий места. Диалогическая и спонтанная речь, понимание простых фраз обычно сохранны, но больные с трудом выполняют инструкции, содержащие предлоги и наречия.  Поскольку во фразовой речи основными «деталями», связывающими слова в единое целое (логико-грамматическую конструкцию), служат грамматические элементы слов, основную трудность для больных представляет выделение этих элементов из текста и понимание их смысловой роли, особенно пространственной. Вот уж где страдают предлоги!

      Данное пособие построено таким образом, чтобы его могли использовать пациенты с разными формами афазии и разной степенью выраженности речевого нарушения, как под руководством специалиста, так и самостоятельно. Материалы пособия использовались в Центре патологии речи и нейрореабилитации при работе с пациентами, перенесшими инсульт, черепно-мозговую травму и другие заболевания центральной нервной системы. Задания в пособии рекомендуется применять для восстановления понимания предлогов и правильного употребления их в речи.

Предлоги

       возле,   около,   у

Вставить предлоги

возле,   около,   у

… дома разрушилась крыша.

… мальчика сидела собака.

…   киоска топился народ.

Кусты роз посадили   …   крыльца.

Рояль стоял … окна.

…   брюк оторвался карман.

Она назначила свидание    …  памятника А.С.Пушкину.

Он ждал её там   …   около часа.

…   вазочки с вареньем жужжали осы.

Машина резко затормозила   …   около подъезда.

…  подозреваемого не было никакого алиби.

Бездомный пёс крутился  …  мальчишек.

Туристы разбили палатки   …   озера.

… кинотеатра начались строительные работы.

Жил старик со своею старухой  …   самого синего моря.

Долго   …   у  моря  он  ждал  ответа.

Остановил коня молодец  … царских палат.

Предлоги

к,  по,  между,  вокруг

Вставить предлоги

к,  по,  между,  вокруг

… небу плыли облака.

… нам приехали гости.

Конь бежал … дороге.

Кусты сирени посадили … террасы.

Лёня спустился … реке.

… автостоянки высадили деревья.

… друзьями пробежала чёрная кошка.

Внук приехал  …  деду на каникулы.

В центре клумбы росли ромашки, а … много полевых цветов.

Бабушка нежно гладила Машу … голове.

Путники шли ... пыльной дороге.

Стол поставили … креслом и диваном.

Охотники брели… узкой тропинке и вышли… лесному озеру.

… берегам озера рос густой камыш.

… озеру плавали дикие утки.

Иван  сидел … матерью и отчимом, …них суетилась прислуга.

Портрет повесили … натюрмортами.

Малыши водили хоровод … нарядной ёлки.

Выполни   инструкции.

Положите руки НА стол.

Уберите  платок В карман.

Достаньте очки ИЗ  очешника   (футляра ДЛЯ очков).

Пододвиньте стул ближе К столу.

Загляните   ПОД стол.

Сядьте ближе К окну.

Достаньте ИЗ пенала карандаш.

Уложите тетрадь  В папку.

Повесьте кофту  НА  спинку стула.

Посмотрите В окно.

Положите книгу ПЕРЕД  собой.

Начните читать С пятой страницы.

Посмотрите НА потолок.

Положите ручку ПЕРЕД  собой.

Взгляните НА потолок.

Сожмите руку В кулак.

Налейте воду В чашку.

Сядьте  ОКОЛО  окна   НА  стул.

Помойте руки  С мылом.

Положите  руку В карман.

Поставьте чашку НА тумбу.

Закройте ЗА мной дверь.

Посмотрите В окно.

Откройте книгу НА пятой странице.

В.А.Серов, Девочка с персиками, 1887

Москва, Третьяковская галерея

Ответить на вопросы.

Кто сидит  за столом?

Где сидит девочка?

Что стоит у окна?

Где стоит стул?

Что лежит на столе?

Что лежит на скатерти?

Что лежит около персика?

Во что одета девочка?

Что у девочки на блузке?

Что у девочки в руках?

Где висит картина?

Вставить предлоги

Картина «Девочка  …   персиками» была создана  …   1887 году.

Это одно …   самых значительных полотен автора.

…   картине изображена Верочка Мамонтова , дочь известного промышленника С.Мамонтова.

Она часто  виделась … художником …  Абрамцево, … именье, где и была  написана картина.

Девочка нарисована сидящей     …  столом;

… ней розовая блузка   …  тёмно-синим бантом;

… столе нож, листья и 4 персика.

Валентин Серов так отзывался …   работе   …    этой картиной:

«Всё, чего я добился, - это свежести, той особенной свежести,

которую всегда чувствуешь … натуре и не видишь … картинах.

Писал я больше месяца и измучил её, бедную, … полной

законченности, - вот как … старых мастеров».

Вставить предлоги.

Неожиданно …  отдаленного кустарника выползает большая, широколицая луна.

Поравнявшись … аптекой, обе фигуры начинают идти еще тише и глядят … окна.

Тут еще аптекарь  …  кислым лицом и …  ослиной челюстью.

Спит теперь мамочка … окошечком!

— Что вам угодно? — спрашивает их аптекарша, придерживая …  груди платье.

Спрячь, пожалуйста, … конторку…

А она быстро бежит … спальню и садится … того же окна. Ей видно, как доктор и поручик, выйдя …  аптеки, лениво отходят шагов …  двадцать, потом останавливаются и начинают …  чем-то шептаться. … чем? Сердце … нее стучит, …  висках тоже стучит, а отчего — она и сама не знает… Бьется сердце сильно, точно те двое, шепчась там, решают ее участь.                                           

 ( А.П.Чехов «Аптекарша»)

Принцип пособия от простого с более сложному.  Аналогичные задания представлены по всем группам предлогов. Полная версия  рабочей тетради «Возрождение предлогов при речевых нарушениях» готовится к печати.