Публикации

ПРОГРАММА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ЕДИНЕНИЯ НА ОСНОВЕ ОБЩЕРОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

(на территории г. Нижневартовска и Нижневартовского района)

«СЕВЕРНЫЙ ПАРУС»

Исупов Павел Владимирович

директор БУ «Нижневартовский

 медицинский колледж»

Содержание:

Информационная карта

Цель Программы

 Укрепление в г. Нижневартовске межнационального мира и согласия на основе общероссийской гражданской идентичности, ценностей многонационального российского общества,  культурного самосознания, а так же принципов соблюдения прав и свобод человека.

Задачи Программы

1. Профилактика межэтнической и межконфессиональной враждебности и нетерпимости:

• агрессии и насилия на межэтнической основе;
• распространения негативных этнических и конфессиональных стереотипов;
• ксенофобии, бытового расизма, шовинизма;
• политического экстремизма на националистической почве.

2. Способствовать  формированию мировоззренческих установок у  жителей г. Нижневартовска и Нижневартовского района (прежде всего молодежи) на сопричастность каждого к истории нашего многонационального государства, принадлежность к единому могучему народу через:

• утверждение основ гражданской идентичности как начала, объединяющего всех жителей г. Нижневартовска, всех российских граждан;
• достижение необходимого уровня правовой культуры граждан как основы толерантного сознания и поведения.

3. Способствовать  формированию у жителей г. Нижневартовска и Нижневартовского района позитивных ценностей и установок на уважение, понимание и принятие  богатого многообразия культур народов, их традиций и этнических особенностей посредством:        

• воспитания культуры толерантности и межнационального согласия;        
• формирования мировоззрения и духовно-нравственной атмосферы этнокультурного взаимоуважения, основанных на принципах уважения прав и свобод человека, стремления к межэтническому миру и согласию, готовности к диалогу.

Характеристика проблемы

1. Проявление национального высокомерия, нетерпимости и насилия.
2. Незнание истории своего государства, своих корней, культуры и традиций народов, проживающих рядом.
3. Слабо развитая правовая культура молодежи.

Целевая аудитория

Жители города Нижневартовска и Нижневартовского района (прежде всего молодежь).

Актуальность программы

Одной из важнейших задач современного Российского государства  является задача по противодействию радикализму в российском обществе, разжиганию межнациональной, межконфессиональной  и расовой нетерпимости. Нижневартовск - многонациональный город. В основе социальной и духовной жизни города  заложены традиции национального, расового и религиозного взаимоуважения.  Основная  задача настоящей Программы - продолжение и развитие этих традиций.

Программа направленна на развитие гражданского общества, воспитание гражданской солидарности, патриотизма и интернационализма, поддержание мира и согласия, противодействие любым проявлениям экстремизма и ксенофобии в г. Нижневартовске и Нижневартовском районе. Признание этнического и религиозного многообразия, понимание и уважение культурных особенностей, присущих представителям других народов и религий, в сочетании с демократическими ценностями гражданского общества могут содействовать созданию подлинно толерантной атмосферы жизни г. Нижневартовска.

Основные направления реализации  Программы

1. «Тепло наших сердец»

Задачи:

• разработка и реализация социальных благотворительных проектов, содействующих интеграции  жителей города, а так же  обеспечивающих удовлетворение этнокультурных потребностей граждан;
• содействие  укреплению в обществе установок морали, милосердия ко всем, кто нуждается в заботе.

Ожидаемый результат:

• совершенствование потребностей и мотивов нравственного поведения;
• повышение духовного потенциала граждан.

2. «Сохраним историческую память»

Задачи:

• реализация мер раннего предупреждения межэтнической напряженности,  профилактика экстремизма;
• создание условий для развития чувства патриотизма, любви  к городу, округу,  Родине и народу.

Ожидаемый результат:

• укрепление установок на сопричастность каждого к истории нашего многонационального государства, принадлежность к единому могучему народу.

3. «Молодое поколение – взгляд в будущее»

Задачи:

• создание условий для формирования терпимого отношения к особенностям поведения людей, вызванных национальными, религиозными различиями; 
• содействие формированию позитивного опыта толерантного взаимодействия у молодежи;
• содействие формированию атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки среди молодежи города и района.

Ожидаемый результат:

• закрепление понимания того, что каждый человек - уникальная личность и воспитание уважения к различиям между людьми.

4. «Культура здорового образа жизни»

Задачи:

• формирование умений и навыков здравотворческой деятельности;
• создание благоприятной социо-культурной среды для жителей города и района, способствующей повышению и укреплению мотивации здорового образа жизни, предупреждению дистресса и хронического утомления, немотивированной агрессии, социальных страхов.

Ожидаемый результат:

• повышение качества и разнообразия мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, направленных, в том числе на психологическое здоровье.

5. «Национально-культурное взаимодействие» 

Задачи:

• содействие в работе национальных общественных объединений г. Нижневартовска и района с  горожанами и жителями Нижневартовского района;
• содействие общественным организациям г. Нижневартовска в деятельности, направленной на привлечение широких слоев общественности города и района к участию в мероприятиях, посвященных изучению истории, культуры и национальных традиций зарубежных стран.

Ожидаемый результат:

• развитие межэтнической интеграции в области культуры направленные на распространение и укрепление культуры государства и мира, продвижение идеалов межнациональной солидарности, терпимости взаимопонимания.

Виды деятельности, направленные на реализацию программных задач

1. Организация и проведение мероприятий с целью профилактики проявлений ксенофобии и экстремизма.
2. Реализация акций, проектов, направленных на воспитание подрастающего поколения в духе гражданской солидарности.
3. Проведение просветительской работы среди жителей г. Нижневартовска всех национальностей, направленной на распространение адекватных знаний и представлений об истории и культуре народов России и мира, о многонациональности г. Нижневартовска с целью воспитания уважения к мировым культурным ценностям.
4. Проведение слетов, конференций, семинаров по проблемам толерантности, межэтнических и межкультурных контактов и взаимодействий.
5. Выпуск печатной продукции по тематическим направлениям.
6. Информационная поддержка (привлечение СМИ, выход роликов социальной направленности).
7. Мониторинг реализации Программы.

Сроки и этапы реализации Программы

Программа рассчитана на поэтапную реализацию в течение 2014-2019 гг.:

I этап (2014-2015 гг.) - создание инициативной группы; разработка методологических и технологических основ межнационального единения и межкультурных отношений, профилактики проявлений экстремизма и ксенофобии; изучение имеющегося в г. Нижневартовске и Нижневартовском районе конструктивного опыта работы в этом направлении; поиск потенциальных партнеров; выработка критериев оценки  эффективности работы по направлениям; реализация Программы.

II этап (2016-2019 гг.) - широкое информирование жителей города о целях, задачах и содержании Программы через средства массовой информации; реализация системы мероприятий по формированию толерантной среды в сферах, связанных с межэтническими, межкультурными и межконфессиональными взаимодействиями города; внедрение разработанных эффективных технологий по данным направлениям во все сферы жизни и деятельности жителей г. Нижневартовска и Нижневартовского района; обобщение достигнутого опыта и оценка результатов реализации Программы.

Система мониторинга

Для успешной реализации Программы необходимо изучение теоретической  базы для научного обоснования Программы; изучение межэтнических отношений в исторической ретроспективе и на современном этапе, анализ проявлений этнокультурного и конфессионального негативизма; исследование  социальных причин расовых и этнических предрассудков, дискриминации, агрессии на территории округа, района, города, а так же  изучение позитивного опыта этнокультурного взаимодействия.

Одно из важных условий успешной реализации Программы  является проведение регулярного мониторинга. Результаты мониторинга должны использоваться для оценки эффективности, как отдельных мероприятий, так и Программы в целом.

Мониторинг выполнения программных мероприятий проводится один раз в квартал. Это позволяет обобщить достигнутый опыт и дать оценку промежуточным результатам реализации Программы.

Необходимые ресурсы для реализации Программы

Материально-технические:

Материально-техническая база БУ «Нижневартовский медицинский колледж», а так же партнеров Программы.

Человеческие:

1. Администрация БУ «Нижневартовский медицинский колледж».        
2. Преподаватели БУ «Нижневартовский медицинский колледж».
3. Инициативная группа студентов из числа Студенческого совета.

Партнеры Программы

• Помощник депутата Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации Л.Я. Симановского, руководитель исполнительного комитета местного отделения Партии «Единая Россия» города Нижневартовск Быкова Любовь Александровна.
• Начальник отдела по работе с общественными объединениями и организациями граждан Управления по социальной и молодёжной политике администрации города Нижневартовска Стряпчая Ольга Викторовна.
• Член Совета Общественной палаты Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, председатель комиссии по здравоохранению и экологической безопасности  общественной палаты Ханты-Мансийского автономного округа – Югры,  член комиссии по вопросам ветеранов Великой отечественной войны, боевых действий, труда и инвалидов с правом совещательного голоса, член Нижневартовского территориального комитета Салманов Илья Фарманович.
• Директор муниципального бюджетного учреждения «Центр национальных культур» Князева Елена Александровна.

Общественные организации города Нижневартовска

• Национально-культурные автономии муниципального уровня:

1. Региональная национальная общественная организация «Азербайджанцы». Председатель: Исмаилов Арзу Саяд-оглы.
2. Нижневартовская  общественная организация армянской культуры «Арарат». Председатель: Манучарян Мовсес Сергеевич.
3. Нижневартовская  городская башкирская общественная организация «Культурно-просветительское общество «Дуслык». Председатель: Ильясов Салават Юлдашевич.
4. Нижневартовская  городская общественная организация «Культурно-просветительское общество белорусов «Белая Русь». Председатель: Солосина Вера Максимовна.
5. Нижневартовская  городская общественная организация «Культурно-просветительское общество болгар «Балканы». Руководитель: Узун Ирина Афанасьевна.
6. Национально-культурная автономия представителей народов Дагестана имени Расула Гамзатова. Председатель: Ибрагимов Ибрагим Мутелимович. Заместитель председателя:  Байбашев Заур Мурзаевич.
7. Фонд «Еврейский культурный общинно-благотворительный центр «Хесед-масорет-Исраэль». Председатель: Лютая Фаина Аврамовна.
8. Нижневартовская  городская общественная организация «Казачья община». Атаман: Гвоздик Семен Николаевич.
9. Нижневартовская  городская общественная организация «Центр народов Казахстана» «Казахская диаспора «Достар (Друзья)». Президент: Бимашов Жулдаскалей Амержанович.
10. Общественная организация «Общество молдавской культуры «Кодры». Руководитель: Гончарова Юлия Петровна.
11. Региональная ассоциация русской культуры «Славяне Сибири». Президент: Крепких Владимир Владимирович.
12. Нижневартовская  городская общественная организация «Таджикский национально-культурный центр «Согдиана». Председатель: Бобоев Ориф Хокироевич.
13. Нижневартовская  городская татарская общественная организация «Ватан (Отечество)». Председатель: Валеева Зенфира Юнусовна.
14. Общественная организация «Удмуртская местная национально-культурная автономия города». Председатель: Малькин Анатолий Васильевич.
15. Узбекская местная национально-культурная автономия г. Нижневартовска «Мир вашему дому». Председатель: Койчиев Хакимбек Домашевич.
16. Нижневартовская  общественная организация «Культурно-просветительское общество «Украина». Председатель: Куценко Николай Яковлевич.
17. Нижневартовская городская общественная организация «Центр коренных народов Севера «ТОР-НАЙ». Председатель: Антонова Инна Сергеевна.
18. Нижневартовское городское отделение общественной организации «Спасение Югры» ХМАО-Югры. Председатель: Антонова (Ахминеева) Марина Анатольевна.
19. Общественная организация «Чечено-ингушский национально-культурный центр «Вайнах». Председатель: Сабдулаев Кюри Зелимсултанович.
20. Региональная национально-культурная автономия чечено-ингушского народа. Председатель: Орзалиев Адлан Топаевич.
21. Общественная организация «Чувашская национально-культурная автономия г. Нижневартовска «Илем (Красота)». Председатель: Кудунов Иван Николаевич.
22. Местная общественная организация «Национально-культурный центр адыгов и абазин г. Нижневартовска «Адыгэ хассэ» (Совет адыгов). Председатель: Кабардаева Ауэс Хусинович.

Планируемые результаты

1. Снизить уровень распространенности негативных этнических предрассудков  и установок  в г. Нижневартовске и Нижневартовском районе,  прежде всего, в молодежной среде;
2. Способствовать формированию установок интернационализма среди жителей города и района, основанного на понимании и принятии культурных особенностей,  соблюдении прав и свобод граждан;
3. Способствовать единению многонационального населения города  и района на основе начал гражданской идентичности.

Приложение

План реализации Программы на 2014-2015 гг.

Исупов Павел Владимирович,

директор, БУ «Нижневартовский медицинский колледж»,

  г. Нижневартовск, ХМАО-Югра

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ БУ «НИЖНЕВАРТОВСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Аннотация. БУ «Нижневартовский медицинский колледж» в учебном процессе активно использует элементы дуальной системы обучения. Элементы дуального обучения способствуют повышению качества профессиональной подготовки будущих медицинских работников и обеспечивают высокий процент их трудоустройства.

Ключевые слова: дуальное обучение, ЛПУ, социальное партнерство, студенты.

Переход на стандарты нового поколения требует от медицинских образовательных организаций перестройки взглядов на процесс обучения –акцентирование внимания на профессионализме будущего медицинского работника, его профессиональных компетенциях. В этой связи, главным направлением в сфере профессионального медицинского образования является необходимость значительного усиления практической подготовки студентов.

Сегодня одной из проблем качества подготовки специалистов является разрыв между подготовкой выпускника в образовательной организации и требованиями практического здравоохранения. Но качество подготовки сестринского персонала зависит не только от образовательной организации, но и от лечебных учреждений, на базе которых осуществляется практическая подготовка, т.к. большая часть учебного времени отводится практическим занятиям. Только там, где есть понимание, что лечебно-профилактическое учреждение участвует в подготовке будущего специалиста для себя, организация практического обучения будет отвечать необходимым требованиям.

Одним из эффективных способов решения данной проблемы является дуальная система подготовки, когда образование студентов по признанной профессии происходит в двух организациях:  с одной стороны – это образовательная организация, а с другой стороны – обучающее предприятие (ЛПУ). Дуальное обучение заключается в том, что вся учеба делится на практическую и теоретическую части, поочередно сменяющие друг друга в течение всего периода обучения, и предполагает прямое участие лечебных учреждений в профессиональном образовании студентов-медиков и отвечает интересам всех участвующих в ней сторон.

Нижневартовский медицинский колледж в учебном процессе активно использует элементы дуальной системы обучения. Администрация колледжа, ориентируясь на требования рынка труда города и округа, успешно реализует задачу обеспечения условий для трудовой адаптации студентов через использование возможности проведения практических занятий, прохождения учебной, производственной и преддипломной практики в лечебных учреждениях бюджетной сферы.

Взаимодействие с лечебными учреждениями города осуществляется на основе прямых договоров «О взаимном сотрудничестве». Нижневартовским медицинским колледжем заключены договоры с двенадцатью лечебно-профилактическими учреждениями города. В колледже апробирован и успешно действует механизм проведения практических занятий и всех видов практик. Учебный план составлен таким образом, что изначально изучается теоретический материал, затем практические занятия, учебная и производственная (профессиональная) практика, составляющая 70-80% учебного времени. Практические занятия и учебная практика проводятся в виде доклинического, фантомного курса в специально оборудованных манипуляционных кабинетах колледжа и в лечебно-профилактических учреждениях, являющихся базами практического обучения студентов, что способствует более быстрой и лучшей адаптации студентов к практической деятельности. Лечебно-профилактическое учреждение предоставляет возможность студентам под руководством непосредственного руководителя практики пользоваться оборудованием, инструментами, приборами, предметами ухода, осуществлять уход за пациентами на рабочем месте, выполнять лечебно-диагностические мероприятия. У обучающихся появляется более высокая мотивация в получении знаний. Студенты учатся более осознанно и заинтересовано и раньше адаптируются к производственным отношениям в коллективе.

Для разработки рабочих программ профессиональных модулей привлекаются ведущие специалисты практического здравоохранения города, которые определяют требования работодателя к знаниям, умениям и компетенциям выпускников. Таким образом, потенциальный работодатель, имеющий собственное представление о специалисте имеет возможность «вмешаться» в процесс обучения, дополняя содержание обучения необходимыми компетенциями.

Практические занятия проводятся в отделениях ЛПУ соответственно профилю преподаваемой дисциплины. К преподаванию практических занятий части профильных междисциплинарных курсов профессиональных модулей привлекаются и наиболее квалифицированные специалисты ЛПУ. Практическое занятие выстраивается так, что после проверки уровня теоретических знаний, решения ситуационных задач, преподаватель демонстрирует пациентов с заболеваниями по данной теме, студенты проводят сбор анамнеза, выявляют проблемы пациента, изучают методы диагностики заболевания, осуществляют наблюдение и уход за больным.

На производственной практике под руководством наставников студенты отрабатывают практические манипуляции, выполняя функциональные обязанности медицинской сестры отделения, в котором они работают. Обучающие проводят: в/мышечные и в/венные инъекции, подготовку больных к диагностическим процедурам (рентгеноскопия желудка, холецистография, УЗИ и др.), наблюдение и уход за больными различного профиля.

Таким образом, уже на ранних стадиях обучения студенты приобретают профессиональные и общие компетенции, предусмотренные ФГОС (умение работать в команде, осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, участвовать в проведении профилактических мероприятий и т.д.).

После проведения практических занятий и учебной практики по каждому модулю студенты проходят производственную практику по профилю модуля. Согласно ФГОС производственная практика проводится в учреждениях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся. Поскольку область профессиональной деятельности выпускников – оказание населению квалифицированной сестринской помощи, обучающиеся проходят практику во всех профильных лечебных учреждениях города, где осваивают профессиональные компетенции соответствующим основным видам профессиональной деятельности. Содержание учебных программ практик обсуждается и согласовывается работодателями.

Качество обучения зависит и от квалификации преподавательского состава, то есть, от наличия постоянного пополнения и обновления, необходимых профессионально-педагогических компетенций преподавателей. Все преподаватели колледжа прошли стажировку в лечебно-профилактических учреждениях города, которая имела практико-ориентированный характер.

После успешного освоения учебных дисциплин и профессиональных модулей, в том числе, учебной практики и практики по профилю специальности проводится преддипломная практика (стажировка). Данный вид практики направлен на углубление обучающимися первоначального профессионального опыта, развитие общих и формирование профессиональных компетенций, проверку его готовности к самостоятельной трудовой деятельности. Обучающийся может быть направлен на преддипломную практику в организацию по месту последующего трудоустройства.

В последние годы работодатели все активнее участвуют в оценке качества выпускников медицинского колледжа. Только в тесном контакте с работодателями возможна эффективная реализация основной функции - обеспечение рынка труда специалистами, обладающими соответствующими профессиональными компетенциями, востребованными данным сектором экономики. Социальное партнёрство позволяет подготовить кадры для лечебного учреждения точно «под заказ», обеспечив их максимальное соответствие всем своим требованиям. Медицинский колледж заинтересован в деловом партнерстве с учреждениями здравоохранения, т.к. получает доступ к оперативной информации о текущем состоянии практического здравоохранения  и позволяет внести коррективы в обучающие программы. Элементы дуального обучения, применяемые в БУ «Нижневартовский медицинский колледж», способствуют повышению качества профессиональной подготовки будущих медицинских работников и обеспечивают высокий процент их трудоустройства.

Список литературы

1. Равен Джон. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация.//М., 2002.

2. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста//Высшее образование сегодня, №5, 2004 - С.20-27.

Исупов Павел Владимирович

БУ «Нижневартовский медицинский колледж»

г. Нижневартовск

gounmu@mail.ru

Формирование установок толерантного сознания у обучающихся  в БУ «Нижневартовский медицинский колледж»

Формирование толерантности у обучающихся БУ «Нижневартовский медицинский колледж» будет более эффективным, если: рассматривать толерантность как качество личности, базирующееся на совокупности философских, социологических и психолого-педагогических характеристик, раскрывающих его научные основы; ориентировать образовательный процесс на формирование у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, повышение уровня толерантности на основе признания универсальных прав и основных свобод человека, содействия адаптации обучающихся в сложных социально-экономических условиях в ситуации существования полиэтнического и поликультурного социума; осуществлять его в рамках педагогической системы, включающей в себя совокупность целевого, организационного, диагностического  и результативного компонентов.

Выше изложенный подход к использованию принципа толерантности в процессе обучения является залогом эффективности всего образования, а также создает благоприятные условия для дальнейшей адаптации личности в других  социальных  отношениях.

С целью формирования установок толерантного сознания и поведения, веротерпимости и миролюбия, профилактики различных видов экстремизма противодействие им в БУ «Нижневартовский медицинский колледж» была разработана программа противодействия проявлениям политического, национального и религиозного экстремизма.

Программа представляет собой комплекс мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач в сфере воспитания толерантного сознания и профилактики экстремистских проявлений у обучающихся. Созданию программы способствовали два аспекта.

Во-первых, в колледже накоплен достаточный опыт профилактической работы со студентами по формированию толерантного поведения, во-вторых, имеется необходимый методический материал, позволяющий скоординировать работу коллектива по профилактике экстремизма через учебные дисциплины и внеаудиторную деятельность педагогов и студентов.

Целью реализации программы является привитие студентам культуры межнациональных отношений.

Задача программы - сформировать у студентов уважение к культурным ценностям и вероисповеданию других народов, умение находить точки соприкосновения, т.е. быть толерантными.

         Основные направления программы:

I.        Организационно-управленческое, методическое обеспечение работы по профилактике экстремизма: разработка плана мероприятий, рассмотрение вопросов по профилактике экстремизма и формирования толерантного поведения на заседаниях совета колледжа, разработка методических рекомендаций, работа по адаптации и коррекции поведения студентов.

II.        Реализация плана мероприятий по противодействию экстремизма в медицинском колледже: осуществление мероприятий по профилактике экстремизма, реализация программы патриотического воспитания студентов колледжа, проведение фестиваля «В семье единой», проведение массовых мероприятий библиотекой: встречи и беседы, оформление книжных выставок, проведение обзоров и др.

III.        Осуществление работы по профилактике экстремизма через учебные дисциплины и внеаудиторную деятельность педагогов и студентов: проведение научно-практической конференции, мероприятия в рамках сотрудничества с городским Центром национальных культур, круглый стол с участием представителей различных конфессий города Нижневартовска.

IV. Диагностические исследования, проведение мониторинга уровня толерантности педагогов и студентов.

Модель формирования толерантного благополучия в соответствии с программой предусматривает комплекс мероприятий по всем направлениям образовательного процесса: обучении, воспитании, развитии.

Ежегодно в колледже составляется план мероприятий, направленных на предупреждение противоправного поведения, на формирование толерантности, предотвращение межнациональных конфликтных ситуаций среди молодежи, совершенствование правосознания и правовой культуры студентов.

Система профилактической работы включает в себя следующие мероприятия:

-        тематические недели, направленные на профилактику правонарушений, формирование толерантности, профилактику наркомании;

-        классные часы по формированию этических категорий, таких как
долг, честь, совесть, достоинство, патриотизм, этический кодекс
медицинского работника в России;

-        дискуссии на темы: «Учимся строить отношения», «Я и планета», «Что такое толерантность?» и др.

-         мероприятия в рамках сотрудничества с городским студенческим
советом и городским Управлением по социальной и молодежной политике.

• праздник Дружбы народов, посвященный Дню народного единства в России, «Национальные кухни народов России» и др.;
• привлечение студентов к участию в городских акциях и мероприятиях;

-        организация в библиотеке колледжа выставок по гражданско-
патриотическому воспитанию: «Россия - священная наша держава»,
«Крепка семья - крепка держава», «Воспитать гражданина»;

-        организация и проведение   в  библиотеке колледжа  цикла  бесед     по духовно-нравственному воспитанию «Нравственные ценности»;

-        уроки   мужества,   организация   встреч   студентов   с   ветеранами   и участниками войн и локальных конфликтов.

Наиболее    эффективной    и    устойчивой        формой формирования толерантного поведения у студентов является ставший традиционным ежегодно проводимый в колледже фестиваль национальных культур, который способствует снижению напряженности и недоверия у людей разных конфессий и вероисповедания, снятию ощущение отчужденности. Творческая деятельность: песни, танцы, совместные игры и конкурсы, проводимые в рамках данного фестиваля, высвобождают в человеке те самые силы, которые при других обстоятельствах могут повернуться в агрессивное русло.

        Если мы видим человека другой национальности в творческой деятельности, то недоверие и отчужденность исчезают, а возникает интерес и уважение к человеку иной культуры.

       Таким образом, педагогический коллектив медицинского колледжа считает реализацию данной программы одним из важных направлений в системе воспитательной деятельности.

Список используемых источников

1. Асмолов А.Г., Солдатова Г.У., Шайгерова» JI.A. О смыслах понятия «толерантность» // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. М.: МГУ, 2001. С. 8-18.

2. Безюлёва Г.В., Шеламова Г.М: Толерантность в педагогике. М.: Вербум; 2003. 168 с.

3. Безюлева Г.В., Бондырева С.К., Шеламова Г.М. Толерантность в пространстве образования. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. 231 с.

4. Валитова P.P. Толерантность как этическая проблема. Дисс. . канд. филос. наук. М., 1997.

5. Васильев В.А. К вопросу о толерантности в современной России // Социально-гуманитарные знания.. 2000. №3. С.249-262

Внутренняя система оценки качества образования

как объект управления учебным процессом

Исупов Павел Владимирович,

директор,

БУ «Нижневартовский медицинский колледж»,  г. Нижневартовск,

 Ханты-Мансийский автономный округ-Югры

Современное состояние российского образования характеризуется высоким уровнем инновационной деятельности, появлением большого количества новых образовательных технологий. Однако повышение разнообразия и вариативности образования породило и новые проблемы, связанные с необходимостью ориентироваться в огромном множестве различного типа программ, технологий, методик, учебно-методических средств, оценивать их и выбирать наиболее  эффективные для реализации конкретных педагогических и образовательных задач.

Закон РФ «Об образовании» (статья 32, пункт 2, подпункт 24) в качестве одной из обязанностей образовательного учреждения предусматривает обеспечение функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования. В новом Законе «Об образовании в РФ» статья 28, пункт 2, подпункт, 13 сказано, что к компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относится «обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования в образовательной организации». То есть вместо слов «система внутреннего мониторинга» используется «внутренняя система оценки», а вместо слов «образовательное учреждение» употребляется «образовательная организация».

Под внутренним мониторингом качества (внутренняя система оценки качества образования) образования в ОУ понимается деятельность по информационному обеспечению управления образовательным учреждением, основанная на систематическом анализе качества реализации образовательного процесса, его ресурсного обеспечения и его результатов.    

«Качество образования» является многогранным понятием. К этому понятию можно подойти через «обеспечение качества», что подразумевает любую политику, систему или процесс, которые направлены на повышения качества образовательного продукта, создаваемого учебным заведением. Система повышения качества является средством, используемым для того, чтобы утвердиться самому и утвердить во мнении потребителей образовательных услуг, что в образовательной организации созданы все условия для обеспечения соответствия студентов и выпускников тем нормативам, которые предъявлены обществу и учебному заведению. Качество образования неотделимо от социальной адекватности, а задачи обеспечения качества состоят в гарантировании такой социальной адекватности.

Идея качества актуальна для всех без исключения компонентов и уровней системы образования. Она в одинаковой степени применима для оценки кадровой, содержательной, нормативной, материально-технической и других подсистем.

Для определения понятия «качество образования» выделяют 3 основных вектора:

- качество содержания образования;

 - качество результатов образования (качество образованности личности);

 -качество образовательных технологий (качество методов обучения и воспитания).

Качество образования следует рассматривать как многокомпонентную систему. В числе структурных элементов этой системы выделяют главные. Это, прежде всего, - качество педагогического персонала. Стоящие перед учебным заведением задачи предусматривают особое требование к персоналу – это и высокий уровень компетентности, и воля, и стремление исходить из этических ценностей, соответствующих требованиям качества, ориентированного на социальную адекватность.

Оптимальная система профессионального образования в настоящее время  выстраивается с учетом результатов прогнозирования потребностей рынка труда в кадрах различной квалификации. Качество подготовки специалистов зависит от качества образовательных программ. Гибкость и качество программ профессионального образования может быть достигнута  путем эффективного  взаимодействия с работодателями, принципиально новой основой разработки и реализации ФГОС.

Если качество образовательных программ зависит от качества поставленных задач, то качество образования, в свою очередь, во многом зависит от качества педагогических методов. Для формирования профессиональных компетенций у обучающихся, преподаватели в своей деятельности должны использовать такие методы, которые позволят обучающимся самостоятельно овладеть знаниями, выявить проблемы, найти способы их решения, т.е. технологии практикоориентированной направленности и модульные технологии. Для того чтобы обеспечить качество образования, необходимо более активно привлекать обучающихся к процессу управления их образованием, используя для этого возможности информационных технологий.

 Качество студентов подразумевает, что они не должны быть предоставлены самим себе в ходе учебного процесса. Важно, чтобы им оказывалась социальная, психологическая и педагогическая помощь и поддержка, чтобы обучающиеся, испытывающие трудности, могли ощутить на себе желание учебных заведений довести всех обучающихся до полного завершения программы обучения.

Внутренний мониторинг качества образования ориентирован на решение следующих задач:

 систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования в образовательном учреждении для принятия обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на повышение качества образовательного процесса и образовательного результата, максимального устранения эффекта неполноты и неточности информации о качестве образования, как на этапе планирования образовательных результатов, так и на этапе оценки эффективности образовательного процесса по достижению соответствующего качества образования.

 Система внутреннего мониторинга качества образования должна формироваться на основе локальных актов образовательной организации, обеспечивающих нормативно-правовые основания реализации этой системы в соответствии с нормативно-правовыми документами Российской Федерации в сфере образования. Структура и содержание мониторинга качества образования в конкретной образовательной организации отражает специфику образовательного учреждения.

 В современных условиях внутренняя система управления качеством образования это система, осуществляющая контроль и управление качеством по всем подсистемам образовательного процесса. Она разрабатываться с учетом, прежде всего, требований общества к квалификации кадров. Контроль и оценка эффективности системы образования  и всех ее компонентов являются неотъемлемым элементом политики в области образования.

В условиях самостоятельности, предоставленной каждому субъекту образовательной деятельности, становятся актуальными вопросы формирования технического, организационно-функционального и информационного обеспечения мониторинга качества образования и такого его аспекта, как итоговые результаты обучения.

Предписанная Законом «Об образовании в РФ» ответственность за качество образования порождает новые формы взаимодействия между субъектами образовательного процесса и формирует потребность в педагогическом мониторинге и новых формах сбора и анализа информации об эффективности деятельности образовательных систем. Внедрение практики внутренней системы оценки качества способствует повышению ответственности образовательных учреждений за качество и эффективность образовательного процесса.

 Повышение качества становится одной из главных задач на длительную перспективу.

Управление системой качества образования - целенаправленный скоординированный процесс воздействия на предметы, орудия и средства труда, комплексные системы, коллектива и отдельных работников, обеспечивающих достижение высшего общественного качества и относительной его устойчивости функционирования образовательной организации.

Исупов Павел Владимирович,

директор,

БУ «Нижневартовский медицинский колледж»,  г. Нижневартовск,

 Ханты-Мансийский автономный округ-Югры

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЯХ ОБЩЕГО И РПОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Одним из направлений модернизации российского образования является создание системы дифференцированного обучения в старших классах общеобразовательной школы. Особым видом дифференциации и индивидуализации обучения является профильное обучение. Профильное обучение - это такая форма организации учебной деятельности старшеклассников, при которой учитываются их интересы, склонности и способности, создаются условия для максимального развития учащихся в соответствии с их познавательными и профессиональными намерениями, за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса.

Реализация современных требований, предъявляемых к общеобразовательной школе, значительно активизировала разработку научных и практических проблем профориентации. Это обусловлено объективной необходимостью, так как, несмотря на некоторые положительные результаты, профориентация в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей – формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах. Подготовка профессионально ориентированных специалистов определяется всей деятельностью учебного заведения, одним из главных разделов которой является профориентационная работа, направленная на развитие у выпускников совокупности свойств и характеристик, определяющих их готовность к эффективной профессиональной деятельности.

Профориентационная работа является одним из важнейших направлений деятельности БУ «Нижневартовский медицинский колледж». Поскольку именно это направление создает условия для четкого осознания школьниками и абитуриентами необходимости  поступления именно в наше учебное заведение.

БУ «Нижневартовский медицинский колледж» на протяжении 12 лет  сотрудничает  со средними общеобразовательными учреждениями по профильному обучению  естественно-научного направления.  На сегодняшний день проводится  и продолжает распространяться системная профориентационная работа высококвалифицированными преподавателями колледжа в школах города, помощь в организации профильного обучения (профильные классы).

Целью профильного направления обучения школьников является расширение возможности социализации учащихся, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ профессионального образования и подготовка учащихся к сознательному выбору профессии медицинского работника. Это способствует пропаганде      медицинского      образования      с      учетом      разнообразия специальностей подготовки, адаптации молодого специалиста, умению использовать полученные знания при решении профессиональных задач и решению     проблемы     конкурентоспособности     специалистов     среднего профессионального звена.

Задачами профориентационной работы являются: совершенствование взаимоотношений между школами города и медицинским колледжем; обеспечение условий учащимся для реализации профильных программ; воспитание у учащихся гуманистических качеств личности–профессиональной этики (милосердие, великодушие, сострадание, любовь к людям, честность, совестливость, дисциплинированность); совершенствование у старшеклассников навыков самостоятельной работы; популяризация профессий «Медицинская сестра/ Медицинский брат», «Акушерка/Акушер», «Фельдшер».

 Профориентационная деятельность колледжа ведется по следующим направлениям: методическое сопровождение образовательного процесса в профильных классах (разработка учебных программ по профилирующим дисциплинам и элективным курсам, обеспечение учебно-методической литературой); использование материально-технической базы колледжа для проведения практических занятий в профильных классах; проведение олимпиад по профилирующим дисциплинам, вступительных испытаний; привлечение учащихся школ на конкурсы профессионального мастерства в качестве зрителей, к участию в научно-практических конференциях, ежегодное посещение преподавателями колледжа и студентами школ с целью имиджирования профессии медицинского работника; привлечение молодежи для обучения медицинским специальностям, согласно их интересам, системе знаний будущей профессиональной деятельности; проведение мероприятий, направленных на адаптацию молодых специалистов в лечебно-профилактических учреждениях.

Комплектование медико-биологических классов проводится на добровольной основе. Учебный процесс осуществляется на базе колледжа,  на базе лечебно-профилактических учреждений города, сотрудничающих с колледжем. Занятия проводят опытные преподаватели  колледжа, а также  высококвалифицированные  специалисты  в области здравоохранения г. Нижневартовска.

 В настоящее время колледж ведет подготовку учащихся 10-11-х классов по выпускным – вступительным экзаменационным предметам, а также по таким общепрофессиональным дисциплинам как история медицины, гигиена и экология человека, валеология. Учебные программы соответствуют современным требованиям подготовки абитуриента, рассчитаны на одно - и двухгодичный курс обучения при еженедельных занятиях по предмету. В программах предусмотрено изучение наиболее трудных разделов предметов биологии, генетики  и экологии. Более глубокое изучение преподаваемых предметов и общепрофессиональных дисциплин дает учащимся общие представления о деятельности медицинского работника, пропагандирует здоровый образ жизни, предупреждает опасное поведение в молодежной среде.  

          Силами инициативных и хорошо подготовленных студентов под руководством преподавателей колледжа проводятся тематические встречи со старшеклассниками. Волонтерское движение студенческих лекторских групп для школьных и иных учебных учреждений в рамках  пропаганды здорового образа жизни ведет санитарно-просветительную  работу.  Тематика  данной работы включает вопросы гигиены,  профилактики вредных привычек, пропаганды физического здоровья, профилактики социально - опасных заболеваний.  Формы  организации работы – социологический опрос среди учащихся школ, анализ материала СМИ, встречи, интервью с компетентными специалистами, встреча с работниками Центра занятости, беседы за круглым столом, дискуссии учащихся школ с волонтерами,  демонстрация фильмов.

Широкая информативность молодежи о специальностях подготовки  в колледже  осуществляется через: беседы и встречи с учащимися школ города и района; выступления по радио и телевидению представителей и выпускников колледжа; выезды в Нижневартовский район с беседами, рекламирующими колледж и специальности подготовки его выпускников; участие в анкетировании абитуриентов в целях определения уровня профпригодности к определенным медицинским специальностям; организация встреч старших курсов с представителями практического здравоохранения, руководителями будущих мест работы выпускников; информирование студентов о возможностях получения дополнительных образовательных услуг, специализации; привлечение учащихся школ к совместному проведению мероприятий, планируемых в колледже.

Волонтерским движением  за 2013-2014 учебный год было охвачено 15  школ. Такое сотрудничество вызывает у учащихся школ интерес к будущей профессии, формирует познавательную активность,  способствует формированию профессиональных качеств будущего специалиста.

Для привлечения абитуриентов  колледж регулярно принимает участие  в общегородской информационной компании «Абитуриент». В рамках этого мероприятия  проходит раздача информационных  материалов с рекламой колледжа,  видеопрезентация колледжа.

БУ «Нижневартовский медицинский колледж» с целью знакомства со специальностями и материально-технической базой колледжа постоянно проводит  День открытых дверей для старшеклассников  и их родителей.  

С целью привлечения абитуриентов для обучения в колледже, ведется профориентационная работа  в школах  города по обеспечению информационными материалами о деятельности  и специальностях колледжа.

Такого рода мероприятия позволяют дать  не только знания, но и формировать профессиональные мотивы, планы, намерения на будущую  профессию медицинского работника.  При проведении профориентационной работы  учащимся предоставляется информация о возможностях, открывающихся перед ними на рынке труда, об условиях труда, заработной плате медицинского работника.

Опыт сотрудничества со школами города показал, что у школьников возникает высокая мотивация на медицинскую специальность, стремление к дальнейшему обучению в области медицины. Результатом успешной реализации профориентационной работы является стабильный рост количества школ, желающих сотрудничать с нашим колледжем, увеличение числа абитуриентов, поступающих в БУ «Нижневартовский  медицинский колледж» и высшие медицинские образовательные учреждения.

Результаты профориентационной работы обобщаются и анализируются.

Материалы по профориентационной работе комиссии представляются на различных совещаниях, по ним намечаются пути дальнейшего совершенствования этой работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Программа профессиональной ориентации в образовательных учреждениях Ханты – Мансийского автономного округа – Югры на 2011 – 2013 годы. – г. Ханты-Мансийск, 2011.

2.Косенкова Л.В. Формирование личностно-профессионального самоопределения выпускников основной школы в условиях колледжа//Среднее профессиональное образование. 2007 №1.

Важная задача школы и учителя - научить ребенка работать, развивать у учащихся исследовательские умения, стремление к исследовательской работе

Реформаторская педагогика ставила перед собой именно такие цели перестройки народного образования. В США «прогрессивизм» связан с именем и деятельностью Джона Дьюи.

В конце XIX - начале XX в. общеобразовательная школа Америки, как и других развитых стран мира, перестала удовлетворять гигантски возросшим требованиям экономического, политического, общественного и культурного развития. В начальной и средней школе львиная доля учебного времени уходила на чтение, письмо, счет и книжную учебу - оторванное от жизни заучивание «основ» естественных и иных наук. Чтобы окончательно не оторваться от жизни, школа должна была как можно скорее реформироваться. Необходимым стало развивать интересы у ребят, их инициативу, активность, самостоятельность, способность к дружному коллективному труду, ясное понимание устройства общества и жизни.

Лев Николаевич Толстой - выдающийся русский писатель, педагог, в центр внимания ставил не цели и задачи школы, а личность ребенка и удовольствие во всем ее интересов. Этим следует руководствоваться и при выборе метода обучения, который должен быть направлен на развитие активности, самостоятельности и способностей ребенка. На этих же принципах реорганизовал Яснополянскую школу, работу которой описал в статье «Общий очерк характера Яснополянской школы 1862 г.»

В начале XX века русская педагогика развивалась под влиянием трудов анатома и физиолога, врача, основоположника системы физического воспитания Петра Лесгафта (1837-1909).

П. Лесгафт заботился о создании новой школы, которая давала бы подлинно научную, связанную с жизнью образование. Стремясь к всестороннему гармоничного воспитания, школ а должна, вооружая учащихся научными знаниями, расширять их кругозор, развивать мышление, формировать морально правильные представления о значении человеческой личности, о правде и справедливости, укрепит их волю и самостоятельность.

Известный педагог и психолог Павел Блонский (1884 - 1941) отстаивал самостоятельность педагогики как науки. По его мнению, педагогическая теория должна иметь все характеристики научного знания: концептуальность ь, четкий понятийный аппарат, собственные методы исследования Он разработал такие методы педагогического исследования, как опрос, анкетный метод, тестирование, длительное наблюдение, статистический метод Идеалом воспитания должен стать человек, в которой соединить вались бы знания о природе, обществе, здоровье, умение познавать и преобразовывать действительность, нравственная чистота, богатство эстетических чувств Задача школы заключается в том, чтобы научить жить, выработать и у учащихся умение и желание получать знания на протяжении жизни, вооружить их умениями и навыками самообразования.

В организации обучения он предпочитал активным методам, основанные на интересе ребенка, организации ее самостоятельной деятельности

В своих трудах С. Шацкий анализировал проблему рационализации процесса обучения, целесообразного использования каждой минуты на уроке По его мнению, надо продумывать не только последовательность изложения материала но и то, чтобы дети были активны, приучались к самостоятельной работы на уроке, которую он считал одним из путей рационализации их познавательной деятельности.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное поведение, иной педагогический менталитет. В этих условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий. Термин «технология» заимствован из зарубежной методики. Отличием педагогических технологий от любых других является то, что они способствуют более эффективному обучению за счет повышения интереса и мотивации к нему у учащихся. Существует ряд определений, характеризующих педагогические технологии. Вот одно из них.

Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.

Приоритетными технологиями в рамках реализации ФГОС становятся технологии:

1. на основе личностной ориентации педагогического процесса;
2. на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся;
3. на основе эффективности управления и организации учебного процесса;
4. на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала;
5. технологии развивающего обучения;
6. педагогические технологии авторских школ

Образовательная технология (технология в сфере образования) - это совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для достижения запланированных результатов в области образования. Применение конкретных образовательных технологий в учебном процессе определяется спецификой учебной деятельности, ее информационно-ресурсной основы и видов учебной работы.

Образовательные технологии - совокупность организационных форм, педагогических методов, средств, а также социально-психологических, материально-технических ресурсов образовательного процесса, создающих комфортную и адекватную целям воспитания и обучения образовательную среду, содействующую формированию всеми или подавляющим большинством студентов необходимых компетенций и достижению запланированных результатов образования.

Образовательная технология связана с процессом постановки и реализации заданных образовательных целей, достижение которых гарантируется вне зависимости от мастерства педагогов и обеспечивается всем арсеналом психолого-педагогических, управленческих и технических средств, методов и форм.

Виды образовательных технологий:

1. Традиционные образовательные технологии с использованием традиционных технологий: информационная лекция, семинар, практическое занятие,  лабораторная работа

2. Технологии проблемного обучения: проблемная лекция,  лекция «вдвоем», практическое занятие в форме практикума и на основе кейс-метода 3. Игровые технологии: деловая и ролевая.

4. Технологии проектного обучения Основные типы проектов: исследовательский, творческий, информационный

5. Интерактивные технологии – лекции, семинары-дискуссии.

6. Информационно-коммуникационные образовательные технологии – практическое занятие в форме презентации.