Презентация опыта работы по теме "Развитие элементарных математических представлений через дидактическую игру.

Дети - пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена в них от рождения. Формирование у дошкольников познавательного интереса, развитие его ума, формирование  мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое,  являются одной из важнейших задач обучения ребенка в детском саду.

важнейшее значение в жизни маленького ребенка имеет игра.- игра  – учеба, труд,  игра для него - серьезная форма воспитания.

Потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач.

Игра способствует умственному развитию дошкольника.

Говоря об умственном развитии дошкольника, хотелось бы подробнее остановиться на развитии логического мышления ребенка и показать роль игры как средства формирования познавательного интереса к математике у детей дошкольного возраста.

Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит. (М.В. Ломоносов)

Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Не следует ждать, когда ребенку исполнится 14 лет, и он достигнет стадии формально – логических операций, когда его мышление приобретает черты, характерные для мыслительной деятельности взрослых. Начинать развитие логического мышления следует в дошкольном детстве.

          Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.

Однако, многие родители полагают, что главное при подготовке к школе - это познакомить ребенка с цифрами и научить его писать, считать, складывать и вычитать. Однако при обучении математике по учебникам современных развивающих систем (система Л. В. Занкова, система В. В. Давыдова, система "Гармония", "Школа 2100" и др.) эти умения очень недолго выручают ребенка на уроках математики. Запас заученных знаний кончается очень быстро, и несформированность собственного умения продуктивно мыслить очень быстро приводит к появлению "проблем с математикой".

На протяжении 18 лет я работаю воспитателем и для меня очень актуален вопрос подготовки детей к школе, формированию у детей интеллектуальной компетенции, т.е. развитию логики, умения мыслить, рассуждать, анализировать, доказывать.

Наиболее эффективным средством логического мышления считаю дидактическую игру.

В своей работе  по развитию логического мышления и формированию элементарных математических представлений  я опираюсь на программу «Детство».

Математический блок разработан З.А.Михайловой  и Т.Д.Рихтерман. Программный материал представлен по каждой возрастной группе и имеет своеобразное название «Первые шаги в математику» где выделены основные математические разделы и уровни усвоения программы.

в программе уделено должное внимание введению детей в мир логики и математики.

Моя педагогическая позиция – сформировать ключевые компетенции, которые помогут успешно освоить курс математики.

Свою работу строю на следующих дидактических принципах:

• проблемности. Ребенок получает знания не в готовом виде, а добывает сам в процессе своей собственной деятельности.
• интегративности – взаимосвязь всех разделов программы.
• мотивированности. Знания и идеи приобретают для ребенка субъективный личностный смысл.
• психологической комфортности. Создание спокойной, доброжелательной атмосферы, а так же вера в силы ребенка.
• творчества. Формирование способности находить нестандартные решения.
• индивидуализации. Эффективно способствует развитию личностных качеств через решение проблем разноуровневого обучения.

Для реализации принципов в практике работы с детьми выделила основные задачи:

• Формировать систему математических знаний, умений и навыков в соответствии с психологическими особенностями детей каждой возрастной группы.
• Формировать приемы логического мышления
• Развивать самостоятельность познания, поощрять проявление творческой инициативы.
• Развивать мелкую моторику и зрительно - двигательную координацию.

В своей работе я использую развивающие методы и приемы.

• проблемные ситуации;
• логические задачи;
• театрализация;
• дидактические игры;
• сказки;
• сюжетно-ролевые игры;
• использование схем;
• кодирование и декодирование информации.
• социоигровые методы помогают развить умение доказыват аргументировать позицию.
• здоровьесберегающие технологии.

Для грамотного построения индивидуально-дифференцированной работы с детьми на начало учебного года проводится диагностика математических представлений, средств и способов познания.

Диагностический инструментарий подобран в соответствии с критериями раздела программы «Детство» «Первые шаги в математику».

На основе результата диагностических данных составила перспективный план работы  с детьми как  на занятиях и в совместной деятельности в соответствии с уровнем каждого ребенка.

Для повышения эффективной работы с детьми ясоздала соответствующие условия: подобрала картотеки дидактических игр и упражнений на развитие логического мышления детей, составила  перспективные планы, разработала конспекты занятий с детьми, развлечений, варианты заданий на развитие логического мышления, изготовила  дидактические игры, согласно возрасту детей.

Для успешной реализации поставленных задач в группе выделен уголок «Занимательная математика», где представлены различные дидактические игры, схемы, модели.  В математическом уголке всегда находятся игры «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Пентамино», дидактические пособия «Логические блоки» Дьенеша и «Цветные палочки» Кюизенера – все это необходимо для развития логического мышления и необходимо для реализации программы Детство.

В уголке широко представлены дидактические игры с блоками и палочками, например, «Засели домики», «Угадай, кто?», «Лесенка», «Зашифрованное число» и т.д.  Детей встречает игровой персонаж Веселый Треугольник. Весь материал находится в доступном для детей месте, соответствует возрасту детей, эстетически оформлен.

Логические блоки представляют собой эталоны форм – геометрические фигуры. Каждая фигура характеризуется четырьмя признаками: цвет, форма, размер, толщина. В комплект блоков входят 48 фигур. Логические блоки изготавливаются из дерева или пластика разной толщины.

изготовлены наборы плоскостного варианта блоков Дьенеша, карточки  - символы на каждого ребенка. Представлен и напольный вариант блоков для проведения игр, различных заданий.

Наряду с логическими блоками в работе применяются карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, толщина, размер, форма).

Карточки-свойства помогают детям перейти от наглядно-образного к наглядно-схематическому мышлению, а карточки с отрицанием свойств становятся мостиком к словесно-логическому мышлению.

На основе логических блоков я разработала игровые упражнения., серию д/игр с разной степенью сложности.

Работу строю по принципу – от простого к сложному.

Работу целесообразно начинать со знакомства с цветом, затем формой, предлагать детям игры и упражнения на развитие умения оперировать одним свойством. Когда ребенок легко и безошибочно справляется с заданием определенной ступени, следует предложить игры и упражнения на развитие умения оперировать сразу 2 свойствами, а затем тремя, и четырьмя.

Палочки Кюизенера так же предназначены для развития логического мышления. Основные особенности этого материала – абстрактность, универсальность, высокая эффективность.

Игры – занятия с палочками позволяют ребенку овладеть способами действия, необходимых для возникновения у детей элементарных математических представлений, помогают овладеть числом, счетом, измерением, простейшими вычислениями.

Комплект цветных чисел состоит из  деревянных или пластмассовых призм 10 различных цветов и размеров. Каждая палочка – это число, выраженное цветом и величиной.

Существует и плоскостной  вариант палочек,

Для игр с палочками разработана картотека упражнений, все задания строятся от простого к сложному. Например, сначала ребенку предлагается выложить палочки на столе, показать по очереди красную, желтую, синюю палочки. Задания постепенно усложняются.

Все занятия с детьми строю в форме познавательной игры и связываю единым сюжетом.

Для повышения интереса использую нетрадиционные формы организации на тему телевизионных игр: «Слабое звено», «Кто хочет стать миллионером», «Что, где, когда?», «Умники и умницы».

Полезным упражнением для развития логического мышления являются и лабиринты. В поисках дороги к кладу, выхода из мышеловки, дети учатся анализировать, делать умозаключения.

Часто на занятиях и в совместной деятельности использую задачи – шутки, задачи в стихах, художественное слово.  Например: 1 – один в поле не воин; 7 – у семи нянек дитя без глазу, и т.д.

И, конечно же, не обходится и без подвижных игр, таких как «Гаражи» (классификацию геом. фигур) «З обруча» (кодирование, декодирование свойств фигур), «Наш день» (ориентировка во времени и пространстве) и др.

Для грамотного проведения игры я соблюдаю все этапы игры и условия.

Ежедневно планирую «Математическую минутку». Это развивающие задания, например: «Чего в группе больше – столов или кукол?», «Что находится от тебя справа?», «Разложи по порядку», различные математические турниры, математические паузы, индивидуальная коррекционная и развивающая работа с детьми.

Для полноценного развития детей выстраиваю систему сотрудничества с семьями воспитанников. С этой целью использую активные формы работы:

• «Дни открытых дверей»,
• творческие задания,
• совместные экскурсии,
• открытые занятия,
• консультации,
• родительские собрания в форме «круглого стола»,
• выставки совместного творчества,
• совместные развлечения математического содержания.
• использование индивидуальных тетрадей с заданиями,

Родители с энтузиазмом откликаются на просьбы помочь в изготовлении пособий – плоскостного варианта блоков Дьенеша и палочек Кюизенера. Это способствует установлению партнерских взаимоотношений всех участников педагогического процесса: дети – педагоги – родители.

Чтобы родители были заинтересованы, я информирую их об успехах детей. В уголке для родителей помещаю информацию  о проведенных занятиях. Провожу письменные и устные консультации по интересующим темам: «Цветные числа в детском саду», «Как построить работу по развитию логического мышления в семье», «Игра в саду и дома» и др.

Эффективность используемых мною методов и приемов работы с детьми подтверждается результатами диагностики по разделу «Первые шаги в математику».

Считаю, что целенаправленная работа по  формированию у детей интеллектуальной компетенции дала положительные результаты. Прослеживается положительная динамика в развитии логического мышления у детей дошкольного возраста.

Динамика усвоения материала составляет 30%

Уровень усвоения программного материала:

Уровень успеваемости выпускников  2008 - 2009 года:

На «4» и «5» - 90%,

На «3» и «4» - 9%

На «3» - 1%

неуспевающих нет.

Все выпускники прошли адаптацию к школе на высоком и среднем уровне.

Активно участвую в методической работе ДОУ:

- на протяжении 3х лет являюсь членом аттестационной комиссии ДОУ № 92, экспертом при проведении тематической проверки «Готовность к учебному году», раздел «Формирование элементарных математических представлений»; являюсь наставником молодых специалистов;

-делюсь опытом работы с коллегами своего дошкольного образовательного учреждения на педсоветах, консультациях, семинарах – практикумах:

. – практикум для педагогов ДОУ «Сказкотерапия»;

– семинар – практикум «Образовательное значение социоигровой педагогики» с показом открытого занятия с использованием социоигровых приемов.

. – презентация проекта « У Солнышка в гостях».

- принимаю участие в конкурсах и выставках, проводимых в ДОУ:

– победитель в конкурсе  «Лучший центр изобразительной деятельности»,

– победитель в выставке совместного творчества «Барышня Осень»

. – победитель в конкурсе «Лучший театральный уголок».

- обобщен опыт работы по теме «Использование развивающих методов и приемов», где представлены серия конспектов, разнообразные картотеки, перспективное планирование.

. – семинар – практикум «Блоки Дьенеша и цветные палочки Кюизенера в детском саду»

Участвую в городских методических мероприятиях и конкурсах:

2006 – 2007 уч. гг.

- открытое занятие по конструированию «Дом для Дюймовочки и ее друзей» на городском методическом объединении педагогов, работающих по программе «Детство»

-  Городской фестиваль «Неделя педагогического мастерства в ДОУ»; «Развитие интеллектуальных и творческих способностей детей» - презентация методических пособий по теме «Использование развивающих методов и приемов в развитии логического мышления детей». Результат:  показ занятия по математике «Путешествие в страну чудес»

– Городской конкурс «Современное занятие» -  конспект интегрированного занятия «Случай в зоопарке» с элементами социоигровой педагогики. Результат: благодарственное письмо.

– Городской конкурс «Портрет мамы», организованный рекламным агентством «Пчела».

2007 – 2008 уч.г.г.

- Городское проектное сообщество «Ознакомление дошкольников с современными профессиями». Результат: выставка дидактических пособий к сюжетно-ролевым играм по современным профессиям.

 2008 – 2009 уч.гг.

- Городской форум «Образование Братска 2008», номинация «Лучший педагогический проект» - член авторского коллектива по разработке исследовательско-творческого проекта «Год семьи». Результат: диплом победителя.

 – Городской фестиваль «Неделя педагогического мастерства в ДОУ» по теме «Социально – личностное развитие дошкольника»: творческое представление опыта работы по теме «Использование развивающих методов и приемов в развитии логического мышления детей старшего дошкольного возраста». Результат: показ занятия с детьми «Благоустроим город геометрических фигур», выставка методических пособий, деловая игра с педагогами «Использование блоков Дьенеша и палочек Кюизенера»

– публикация на сайте «Фестиваль педагогических идей»,  издательский дом «Первое сентября», раздел «Работа с дошкольниками» - конспект интегрированного занятия «Случай в зоопарке». Результат: диплом.

- муниципальное методическое сообщество педагогов  ДОУ «Полоролевая социализация дошкольников». Результат: представлен опыт работы по гендерному воспитанию: представлена картотека игр для мальчиков и девочек.

- Городской конкурс ЭБЦ «Экология глазами детей» номинация «Экологический театр» - детский спектакль «Праздник первого цветения». Результат: диплом II степени коллективу воспитанников гр. «Солнышко».

-  Городской конкурс детского рисунка Департамента образования  и молодежной политики, номинация «Мама, папа, я – дружная семья». Результат: диплом участника, Буткалюк Вова.

2009 – 2010 уч.гг.

– проведение мастер-класса по теме  «Использование блоков Дьенеша и палочек Кюизенера в процессе развития математических представлений у дошкольников»

 - Городской конкурс «Дошкольник 21 века». Результат: благодарственное письмо.

- Ежегодно осуществляю взаимодействие с эколого-биологическим центром, принимаю активное участие в экологических акциях «Елочка», «Кормушка», за что поощрена благодарственным письмом.

В перспективе я определила для себя следующие задачи:

• продолжать работу с детьми по развитию интеллектуальной компетенции.
• Систематически пополнять картотеки по развитию логического мышления.
• Совершенствовать свое педагогическое мастерство через изучение и апробацию новых методик и технологий.