Презентация по предмету "Методика развития речи"
Презентация раскрывает теоретические аспекты вопроса словарной работы в детском саду, содержит программные задачи для каждой возрастной группы, средства реализации данных задач.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 slovarnaya_rabota_v_dou.ppt | 907.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Слово – это знак, обозначающий результат познания, мышления. Язык как средство общения - это прежде всего язык слов. Словами называются конкретные предметы, отвлеченные понятия, выражаются чувства и отношения. Свойства слова : - фонетическая выраженность -грамматическое оформление - наличие значения и способность слова сочетаться с другими словами
АСПЕКТЫ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ Освоение ребенком предметной отнесенности слов и их понятийного содержания. Он связан с развитием познавательной деятельности детей. (Е. И. Тихеева, М. М. Конина, Л. А. Пеньевская, В. И. Логинова, В. В. Гербова, А. П. Иваненко, В. И.Яшина) 2 ) Усвоение слова как единицы лексической системы, его связей с другими лексическими единицами (ознакомление детей с многозначными слова-ми, использование антонимов, синонимов, т. е. развитие смысло-вой стороны речи). (Ф. А. Сохин и его ученики: О. С. Ушакова, Е. М. Струнина и др.)
ЗНАЧЕНИЕ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ Словарная работа занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей 1. Имеет большое значение для общего развития ребенка: способствует накоплению и уточнению представлений, формированию понятий, развитию содержательной стороны мышления. 2. Богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития. 3. Своевременное развитие словаря - один из важных факторов подготовки к школьному обучению. Ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках. 4. Проводя словарную работу, мы одновременно решаем задачи нравственного и эстетического воспитания. Через слово формируются нравственность, навыки поведения. 5. От уровня развития эмоционально-оценочной лексики зависит эмоциональное развитие дошкольников, понимание им эмоционального состояния других людей.
Задачи словарной работы 1.Обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, новых значений слов, уже имеющихся в лексиконе 2. Закрепление и уточнение словаря (углубление понимания уже известных слов, наполнение их конкретным содержанием) 3. Активизация словаря . 2 категории слов : а) пассивный словарь (слова, которые ребенок понимает, но не употребляет в своей речи), б) активный словарь (слова, которые ребенок не только понимает, но и активно употребляет в своей речи) 4. Устранение в речи детей нелитературных слов (просторечные, диалектные, жаргонные)
Содержание словарной работы в ДОУ 1. Б ытовой словарь : названия частей тела, лица, названия игрушек, посуды, мебели, одежды, предметов туалета, пищи 2. Природоведческий словарь : название явлений неживой природы, растений, животных 3. Обществоведческий словарь : слова, обозначающие явления общественной жизни (труд людей, национальные праздники) 4. Эмоционально-оценочная лексика : слова, обозначающие эмоции, переживания, чувства (смелый, радостный), качественную оценку предметов (хороший, плохой), фразеологические сочетания, синонимы 5. Слова, обозначающие время, пространство, количество.
Направления словарной работы: 1. расширение словаря на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений 2. усвоение слов на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира 3. введение слов, обозначающих элементарные понятия на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам
КРИТЕРИИ ОТБОРА СЛОВ коммуникативная целесообразность введения слова в словарь детей соответствие выбранного слова содержания представлений, рекомендованных программой детского сада частота употребления слова в речи взрослых, с которыми общаются дети отнесенность слова к общеупотребительной лексике, его доступность трудности произношения, сложности грамматических форм учет уровня овладения лексикой родного языка детьми данной группы значимость слова для решения воспитательных задач значимость слова для понимания детьми данного возраста смысла художественных произведений отбор слов, относящихся к разным частям речи (существительные, прилагательные, наречия).
ПРИНЦИПЫ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ единство развития словаря с развитием восприятия, представлений, мышления связь содержания словарной работы с мыслительной деятельностью детей опора на активное и действенное познание окружающего мира использование наглядности как основы для организации познавательной и речевой активности
ПРИНЦИПЫ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ ( продолжение) решение всех задач словарной работы во взаимосвязи между собой и с формированием грамматической и фонетической сторон речи, развитием связной речи раскрытие значений новых слов, уточнение и расширение значений уже известных слов через сопоставление, подбор синонимов, словотолкование
МЕТОДЫ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ МЕТОДЫ НАКОПЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ (МЕТОДЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ И ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ) а) непосредственное ознакомление с окружающим и обогащение словаря: рассматривание и обследование предметов, наблюдение, осмотры помещения детского сада, целевые прогулки и экскурсии; б) опосредованное ознакомление с окружающим и обогащение словаря: рассматривание картин с малознакомым содержанием, чтение художественных произведений, показ диа-, кино- и видеофильмов, просмотр телепередач МЕТОДЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ И АКТИВИЗАЦИЮ СЛОВАРЯ, РАЗВИТИЕ ЕГО СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ рассматривание игрушек, картин с хорошо знакомым содержанием, дидактические игры, чтение художественных произведений, словарные упражнения .
ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ЭКСКУРСИЙ И ОСМОТРОВ ПОМЕЩЕНИЙ Осмотры должны быть интересны детям: заинтересованность детей ведет к точности наблюдения и глубине восприятия. 2. Во время наблюдения не следует перегружать внимание детей деталями, многочисленными подробностями. Это отвлекает ребенка от главного и быстро утомляет. 3. Необходимо обеспечивать детям во время наблюдения активность восприятия: задавать вопросы, разрешать не только посмотреть вещь, но и потрогать, подержать, поиграть с ней. 4. Необходимо заранее определить те речевые формы, которые будут закрепляться или предлагаться впервые. 5. Количество наблюдений и экскурсий должно быть педагогически обоснованно и находиться в соответствии с числом других занятий.
Методика работы с загадками Загадка – образное, картинное описание характерных признаков предметов и явлений. 1. Загадыванию загадок должно предшествовать ознакомление детей с предметами, их характерными признаками. 2. Загадки должны быть доступны детям с точки зрения содержания и формы. 3. Сначала дети отгадывают загадки, построенные на прямом описании характерных признаков ( «Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, любит морковку»), постепенно вводятся загадки, содержащие метафору, т.е. описание предмета дается через сравнение с другими предметами ( «Сидит дед во сто шуб одет…»).
Методика работы с загадками (продолжение) 4. Обучение отгадыванию загадок должно осуществляться на наглядном материале и на основе соотнесения словесного образа с реальным предметом. 5. Отгадывание загадок должно сопровождаться рассуждением и доказательствами, объяснением образного описания. 6. Придумывание загадок самими детьми должно основываться на большой предварительной работе по рассматриванию и описанию предметов, отгадыванию готовых загадок. 7. Загадывание и отгадывание загадок следует проводить в игровой форме.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД СЛОВОМ 1. обогащение знаний и словаря на основе наблюдений предметов и явлений действительности, обследования признаков предметов, их свойств, качеств 2. уточнение и закрепление представлений и словаря с помощью иллюстративного материала, развитие обобщающей функции слова, употребление слов в разных ситуациях общения 3. использование словаря в активной речи, в процессе бесед, разговоров, рассказов, в специальных лексических упражнениях на подбор синонимов, антонимов, на многозначные слова
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!