Использование образовательных методик и технологий на уроках иностранного языка

Слайд 1

Принципы – это исходные положения, которые реализуются в содержании, организации, методах и приемах обучения. - Принципы определяют стратегию и тактику обучения, подразделяются на: Общие дидактические: Научности Доступности и посильности Последовательности Комплексности Преемственности Сознательности Прочности знаний Наглядности Частно-методические: Учета родного языка Межкультурной коммуникации Взаимодействия основных видов речевой деятельности Устного опережения в обучении чтению и письму Осознанности Аутентичности Функциональности Интенсивности начальной стадии обучения

Слайд 2

Метод – это обобщенная модель реализации основных компонентов учебного процесса, в основе которой лежит определенная доминирующая идея решения главной методической задачи. Метод (в педагогике) – форма работы с учениками. К основным методам обучения иностранному языку относятся: - переводной - прямой - смешанный - современный активный

Слайд 3

По источнику получения знаний методы обучения делятся на: словесные - рассказ, объяснение, беседа, - дискуссия, лекция, - самостоятельная работа с литературой. наглядные: - демонстрация наглядных пособий, видеофильмов, - показ трудовых приемов и операций. практические: - упражнения в выполнении трудовых приемов и операций, упражнения на тренажерах, - учебно-производственные, лабораторно-практические работы, - решение производственно-технических задач, - деловые игры.

Слайд 4

Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности: - объяснительно-иллюстративный (информационно- рецептивный); - репродуктивный; - проблемное изложение; - частично-поисковый (эвристический); - исследовательский.

Слайд 5

Прием – это элементарный методический поступок, направленный на решение совершенно конкретной задачи преподавания на определенном этапе практического занятия. Серии следующих друг за другом приемов – и есть технология учебного процесса , поддающаяся непосредственному наблюдению в учебной аудитории. Именно благодаря умело используемым приемам хорошему учителю удается наглядно показать прежде всего ту сторону учебного процесса, которая называется искусством преподавания.

Слайд 6

Прием обучения - часть метода, его деталь, отдельный акт обучения, наименьшая структурная единица процесса обучения. По отношению к методу приемы носят подчиненный характер. Прием и метод соотносятся как часть и целое. Один и тот же прием обучения может входить в разные методы обучения. И наоборот, один и тот же метод у разных педагогов может включать различные приемы. «Прием — это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода или модификация метода в том случае, когда метод небольшой по объему или простой по структуре». Примеры приемов обучения: постановка вопроса к учащимся сравнение, анализ визуализация основных положений нового материала.

Слайд 7

Форма обучения - вид организации взаимодействия обучающихся в учебных группах, микрогруппах, отдельных учащихся между собой и с преподавателем в рамках того или иного вида занятия. Различают следующие формы обучения : фронтальная индивидуальная групповая коллективная

Слайд 8

Типология урока в современной школе: Классические типы: Вводный урок Тренировочный урок Контрольный урок Урок закрепления знаний, умений, навыков Урок самостоятельной работы Урок практической работы Комбинированный урок Повторительно-обощающий урок Нетрадиционные типы: Урок-соревнование Урок-зачет Урок-диспут Урок-игра Урок-КВН Интегрированный урок Урок-путешествие Урок-спектакль Аукцион знаний

Слайд 9

Планирование современного урока иностранного языка 1. Чему должны научиться учащиеся на уроке? Какие навыки и умения они должны приобрести? Цель урока 2. Что должны выполнять учащиеся Деятельность на уроке? учащихся 3. Работают учащиеся индивидуально или в группах? Форма работы 4. Какие материалы будут включены Материалы в работу? упражнений 5. Какие мультимедийные средства Подручные средства или другую аппаратуру использует для работы учитель? 6. Роль учителя на уроке. Деятельность учителя

Слайд 10

Методические требования к современному уроку: Урок нацелен на конкретные результаты Урок – самостоятельное звено в системе обучения Строится как система взаимодействия учителя и учащихся на основе учета программных требований, на диагностике потребностей и возможностей учащихся, самооценки возможностей учителя Каждый урок имеет точное дидактическое назначение (тип) На уроке с учетом образовательных возможностей комплексно решаются задачи: когнитивные, воспитательные, ценностные, психологического развития и оздоровления Среди задач выделяются главные (основные, приоритетные) Урок должен иметь рациональную структуру и темп

Слайд 11

Содержание урока соответствует ряду дидактических принципов На уроке применяют многообразные формы, методы, средства обучения На уроке обеспечивается дифференцированный подход к учащимся Учитель способствует становлению и развитию учебно-познавательной деятельности школьника и эффективно управляет ею Для проведения урока необходима благоприятная обстановка Урок проводится по плану, который является творческим документом учителя Учитель проводит рефлексию урока, самоанализ

Слайд 12

Технология обучения - - комплексная интегративная система, включающая упорядоченное множество операций и действий, обеспечивающих педагогическое целеопределение, содержательные информационно-предметные и процессуальные аспекты, направленные на усвоение знаний, приобретение профессиональных умений и формирование личностных качеств обучаемых, заданных целями обучения.

Слайд 13

Технология обучения включает совокупность форм, методов, приемов, средств, позволяющих достичь запланированный результат, то есть педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения. В структуру технологии обучения входят: - концептуальная основа ; - содержательная часть обучения - цели обучения, содержание учебного материала; - процессуальная часть - технологический процесс, методы и формы учебной деятельности учащих­ся, методы, формы и приемы преподавания, деятельность учителя по управлению познавательной деятель­ностью учащихся, диагностика учебного процесса. Одни и те же формы, методы и приемы обучения могут входить в разные технологии обучения.

Слайд 14

Технология обучения всегда комплексна, поэтому классификация педагогических технологий достаточно условна. Различают три уровня понятия «технология»: 1. Общепедагогический - технология обучения охватывает целостный учебный процесс, включает совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов образовательного процесса, синонимична педагогической системе. 2. Частно-методический (предметный) - технология обучения включает совокупность методов и средств в рамках одного предмета. 3. Локальный (модульный) - технология формирования понятий, технология тестового контроля знаний, умений, навыков, технология обучения написанию сочинений и др.

Слайд 15

Классификация по приоритетным целям обучения: Традиционные технологии - (приоритетная цель - формирование знаний, умений и навыков): технология программированного обучения, блочно-модульное обучение, технология адаптивного обучения, коллективный способ обучения (КСО), технология разноуровневого обучения и др. Развивающие технологии обучения - (приоритетная цель — развитие интеллектуальных, познавательных, коммуникативных способностей, интереса, способов деятельности): игровые технологии, система развивающего обучения, проблемное обучение, проектное обучение и др. - Личностно ориентированные технологии обучения -(приоритетная цель - создание условий для личностного роста и развития): интерактивное обучение, обучение по индивидуальным образовательным программам, продуктивное обучение, педагогика сотрудничества, технология личностно-ориентированного профессионального обучения.