Деловая игра как средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности

БОУ СПО «ОТСЛХ»

Е.А. Коровина

Методическая разработка

Деловая игра как средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности

Деловая игра позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения, стимулирования творческой активности участников как с помощью специальных методов работы (например, методом «Мозгового штурма», так и с помощью модеративной работы психологов-игротехников, обеспечивающих продуктивное общение.

Цель:

1. активизация и закрепление знаний обучающихся, приобретенных при изучении данной темы;
2. анализ, синтез, интерпретация материала в ходе данного урока;
3. практическое применение полученных знаний, планирование хода действий.

Основная задача:

4. выработка навыков принятия практического решения на игровых этапах «создания» и «развития деятельности» предприятия.

 Урок – КВН.

Основными целями и задачами такого урока является:

5. обобщение и систематизация знаний обучающихся по данной теме - явлениях, процессах и закономерностях;
6. развитие способностей обобщать и систематизировать изученный материал;
7. объяснение закономерностей и процессов;
8. установление причинно-следственных связей;
9. строить графики;
10. развитие мышления обучающихся и их творческих способностей;
11. формирование грамотной устной речи;
12. воспитывать в обучающихся  чувство товарищества, умение работы в коллективе; ответственности и самостоятельности;
13. развивать познавательный интерес к предмету.

Урок заключается в том, что группу обучающихся необходимо разделить на команды, в каждой из которой выбирается капитан. Победителем будет считаться тот, у кого будет больше правильных ответов на предложенные задания. Правильность и полноту ответов определяет специальная счетная комиссия, состоящая из преподавателей, родителей обучающихся.

Задания для такого урока могут быть различными. Это может быть решение задач; фронтальный опрос членов команд по очереди; отгадывание ребусов, кроссвордов; выявление закономерностей; поиск лишних слов и их исправление; демонстрация домашнего задания, предварительно данного преподавателем по выбранной теме; разыгрывание сценок и т.п.

Урок – конкурс.

Проведение такого урока позволяет:

14. проверить прочность усвоения теоретических знаний, практических умений и навыков за весь курс обучения;
15. систематизировать знания обучающихся;
16. формировать у обучающихся добросовестное отношение к труду, сознательное отношение к выполнению трудовых заданий;
17. воспитывать волю к победе;
18. прививает обучающимся интерес к выбранной профессии;
19. развивать у обучающихся самостоятельность мышления, творческую инициативу и активность.

Задания для такого урока могут быть примерно такими же, как и для урока – КВНа.

Урок – конференция.

Урок-конференция – это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, обучающиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения.

В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные подтемы.  Во всех этих случаях мы имеем дело с обменом значимой информацией.  В такой ситуации логично прибегать к элементам ролевого диалога.  Такая форма урока требует тщательной подготовки. Обучающиеся самостоятельно работают над заданием по рекомендованной преподавателем  литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы. Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует обучающихся к дальнейшему углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор.

Мы рассмотрели только наиболее распространенные нестандартные уроки. При планировании и проведении таких уроков мастер ПО может вносить собственные коррективы исходя из выбранной темы для проведения урока и способностей обучающихся, также мастер ПО, полагаясь на свою фантазию и опыт, может спланировать собственный инновационный урок, который будет иметь место в системе профессионального обучения.

Список литературы

1. Батышев С. Я. Профессиональная педагогика. М.: Изд.«Эгвес».
2. .
3. Гребенюк О.С. Общая педагогика: Курс лекций/ Калинингр. ун-т. - Калининград, 2006.
4. Никитина Н. Н., Железнякова О. М., Петухов М. А., Основы профессионально-педагогической деятельности, Уч. изд., М.: Изд-во «Мастерство», 2011.