Совершенствование навыков взаимодействия при организации детско-родительских занятий.

                                      Сафонова Светлана Игоревна

                Центр эстетического воспитания детей.

Совершенствование навыков взаимодействия при организации детско-родительских занятий.

Успех развивающей работы с дошкольниками во многом зависит от того, насколько малыш быстро привыкнет, адаптируется в новой среде. Учреждения дополнительного образования для многих дошкольников, которые ждут «своей очереди» для поступления в детский садик становятся первым  учреждением, где ребенок получает первый опыт социализации. Занятия музыкой, хореографией, изобразительной деятельностью  чаще первоначально для родителей дошкольника становятся как бы «репетицией» приобретения  нового опыта общения с другими детьми и взрослыми, пребывания в новом месте с новыми игрушками, новыми правилами. Часто кружки по интересам посещают дети, которые по состоянию здоровья не могут посещать детские сады полного дня, встречаются дети, имеющие психологические проблемы. Например,  эмоциональная привязанность к матери, попустительский или гиперопекающий стиль воспитания, и как. следствие, детская инфантильность, высокий уровень тревожности ,неумение общаться со сверстниками и взрослыми. С таким объемом проблем педагогам без помощи семьи  трудно справиться, а порой и невозможно .Родители вместе с детьми и педагогами совместно являются полноправными участниками образовательного процесса.

 Насколько полноправными?

Педагоги часто искусственно отгораживаются от семьи ребенка, часто не замечая родительскую заинтересованность  в реализации учебно-воспитательных программ.

Порой и семья  перекладывает ответственность за развитие ребенка на плечи государственных « дипломированных» специалистов.

Человеку нравится делать то, что ему интересно, имеется опыт успешной деятельности, нужно и важной для других людей. Родителей важно заинтересовать работой детского учреждения, рассказать о целях и задачах работы детских коллективов, объяснить необходимость тесного сотрудничества. Существуют разнообразные  формы работы с родителями, успешно используемыми педагогами, тренерами, руководителями студий.

Мне хочется  поделиться  работой с семьей дошкольников  в самый трудный адаптационный период в студии дошкольного развития «Светлячок».

Основной задачей 1 этапа является создание более доверительного отношения  к педагогу, работающему с детьми., формирование интереса к работе студии. После традиционных бесед с «новенькими» детьми и их родителями, об их совместных увлечениях, семейных праздниках, домашних животных, совместном отдыхе, можно  предложить родителям анкету, где они расскажут об увлечениях своего ребенка, его любимых играх и игрушках, трудностях в воспитании. Анкета не должна быть объемной, не нужно  сразу задавать вопросы, которые могут составлять хоть какую-то, пусть маленькую тайну семьи. Не всегда люди при первом знакомстве готовы рассказывать, например, о болезнях., течении беременности и т.д. Насколько малыш подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависят и течение адаптационного периода и развитие малыша. Первые занятия наши воспитанники могут посещать вместе с мамой, папой, бабушкой, сестрой. Это  не только помогает ребенку удостовериться в безопасности опыта взаимодействия с другими людьми, и взрослыми, и ровесниками, но и  позволяет  повысить заинтересованность родителей в совместной работе. Не все родители присутствуют на занятиях в первые учебные дни, некоторые опасаются такого посещения, некоторым не очень интересно или просто некогда. Хорошо если педагог дает достоверную информацию о позитивных изменениях в поведении ребенка. Такая позитивная информация стимулирует родителей на совместную работу. Через 2-3 надели всех родителей я приглашаю на открытые занятия . Посещение занятий помогает фактически всем родителям «включиться» в развивающую работу с детской группой, увидеть систему работы педагога, темп работы, уровни трудности заданий для данного возраста, задает некоторый пример «взрослого общения» педагога с  детьми. Посетить открытые занятия я прошу всех родителей, даже тех , кто «очень занят». Фактически  можно сказать, что после этого посещения можно сказать, что уровень отношений между родителями и педагогами переходит на другой уровень. Родители начинают задавать вопросы, готовы обсуждать способы содействия развитию личности детей. Но нам необходимо работать в системе  «родители –дети -педагог» для создания благоприятной среды для малышей, учета индивидуальных особенностей развития и возможностей ребенка, предупреждения эмоциональных расстройств, снятия психического напряжения всех участников образовательного процесса.

Основной задачей 2 этапа работы педагогов студии «дошкольного развития»  является проявление заинтересованности в создании системы  « родители –дети-педагоги» со стороны всех участников  данной системы. С этой целью  я разрабатываю  занятия совместно с родителями, причем родители являются уже не зрителями, а полноправными участниками занятия, с интересом включенными в совместную  деятельность. Такие занятия помогают оптимизировать детско-родительские отношения, помогают вовлечь в совместную учебно-игровую деятельность, создают особый микроклимат в группе, помогают осознать важность совместной деятельности, способствуют выработке единых требований к воспитанию детей, интеграции усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности, формируют систему « родители -дети -педагог».Такие занятия можно организовать практически  для  любой возрастной  группы дошкольников, по разным видам направленностей

.Хочу поделиться опытом проведения детско-родительского занятия «Мячики» для детей 4 лет, занятия «Путешествие Паровозика» для детей 5-6 лет, «Занятия «Волшебный камушек» для детей 6-7 лет .

Эти занятия могут быть использованы  в развивающей, воспитательной, досуговой работе с детьми. Занятие «Волшебный камушек» предложено для проведения в изостудии.

Такие занятия можно разработать на основе уже имеющихся разработок, только определив долю участия взрослых и способах взаимодействия с детьми. Необходимо только помнить, что на таких занятиях на нужны «противопоставления-соревнования» взрослого и детского мира.

 Используя такие формы работы, как драматизация, коллективное  творчество, психогимнастика и ролевые игры, организовывая работу в парах, четверках, в группах, в круге  на занятиях детско- родительских групп, особенно  на начальном этапе работы детского коллектива, позволяет работать  по созданию системы «дети-родители-педагоги», что просто необходимо для  успешной развивающей работы с детьми, в том числе и работе по социализации дошкольника.

Занятие  «Волшебный камешек»

 ( родители совместно с детьми –дошкольниками)

Цель: способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителей – детей –педагога

Задачи: создание ситуаций взаимодействия

              выработка новых навыков взаимодействия

              повышение внимания друг к другу

              развитие саморегуляции, снятие нервно-психического напряжения

              гармонизация эмоционального состояния, воспитание добрых чувств

1.Вступление.(3 мин.)

  Мы сегодня попадаем в сказку. А кто здесь собрался?

( варианты ответов: люди, друзья, знакомые, мамы и дети, соседи, земляне и т.д.)

Давайте поздороваемся : ручками, посмотрим друг на друга- поздороваемся глазками, головками, плечиками) Пусть каждый назовет свое имя.

2.Ритуал «входа» в сказку.(3мин) Теперь мы  немного знакомы и  можем отправляться.

Расслабьтесь, положите руки ладонями вверх(мамы кладут свою ладонь ладошку ребенка), закройте глаза и ждите, когда на ладошку ляжет волшебный камешек. Какой он: теплый или прохладный, крупный или  мелкий, гладкий или шершавый? Обсудите эти вопросы с мамой. Педагог спрашивает каким показался камушек каждой паре.

Камни обладают такой большой силой, что как только они коснулись ваших ладоней, так сразу перенесли в сказку.

3.Чтение сказки «Волшебный камешек» Е Л. Набокина (3 мин.)

  Жил – был мальчик Саша. И пел он красиво, и лепил хорошо. А рисовал лучше всех. И даже на прогулках умел в лужах не вымазаться. Да только друзей у него не было, потому что он кусался и дрался. Подойдет к нему Пашка и скажет: «Чур, я первый сегодня машинку водить буду» А Саша его – укусит. Идет Настя, нечаянно заденет Сашу за плечо. А он ей как даст ей кулаком в  спину. Заплачет Настя от боли, а Саша только смотрит со стороны хмуро. И ругали Сашу за это, и наказывали .Ничего не помогало.

  И вот однажды играл Саша в песочнице один, скучно ему играть. Рядом на скамеечке старик читал газету. Смотрел, смотрел на Сашу и говорит: «Невесело одному играть. Я знаю, почему ты один. Потому что ты дерешься и кусаешься. Я помогу тебе, я знаю один секрет» Старик дал Саше маленький блестящий камешек.» Это не простой, а волшебный камень,- сказал он, - положи его в карман. Когда ты снова захочешь ударить или укусить кого-нибудь, сильно сожми камень в руке и скажи про себя три  раза заклинанье « крабле –крубле»

Взял Саша камешек и поблагодарил старика.

Утром, когда мальчик пришел в детский сад, подошла к нему Верочка. « Подвинься , Саша, я сяду с тобой рядом на скамеечку», - сказала она. И, как прежде Саша хотел толкнуть девочку, но вспомнил про волшебный камешек. Он сделал, как учил старик: сжал камешек в руке и трижды шепотом повторил «Крабле –крубле» И … о чудо! Он не толкнул Верочку! Вера достала новый альбом, и они стали вместе рисовать. Теперь Саша не дерется, не кусается, и все дети дружат с ним.

4.Баседа-анализ прочитанного (3 мин)

.В беседе участвуют и взрослые и дети.

Понравилась сказка?

Кто главный герой сказки?

Почему мальчик играл один?

Что он чувствовал?

Чему научил Сашу старик?

Какие отношения сложились у мальчика потом?

Почему дети стали дружить с Сашей?

Кто бы из вас захотел дружить с Сашей, после того как он узнал секрет камушка?

5.Драматизация сказки.(5-6 мин.) Выбор понравившейся роли .Участвуют и дети и взрослые.

Герои сказки: Саша, Пашка, Настя,  Старичок, Верочка , дети, зрители.

-Я тоже хочу участвовать в сказке? Давайте придумаем и мне роль. А я буду рассказчиком.

Дети и взрослые проигрывают сказку.

Кому понравилась роль, которую он играл? Кому было трудно? Кто бы хотел сыграть  другую роль? Кто бы хотел бы иметь такой камушек?

6.Изготовление « волшебных камушков».(10-12 мин.)

У нас есть камушки, но чтобы они стали волшебными, их надо разукрасить волшебными красками. Самому разукрасить их будет трудно, так как камушек надо придерживать рукой. Поэтому мы поступим так: сначала мамы придерживают камушек, а ребята разукрашивают, но ведь маме тоже хочется иметь такой камушек. Тогда и ребята помогут придерживать камушек для мамы. А мама разукрасит свой камушек.

7. Игра «Волшебные камушки» (2-3 мин)

Игру проводить можно пока  расписанные камушки немного  высохнут.

Наши камушки волшебные, они даже могут немного потанцевать, попрыгать, пошалить .Покажите какие движения они могут совершать? –подпрыгивают ,крутятся, шатаются и т.д. Успокоить их может только волшебная кисточка. Как только я ей взмахну все «камушки»  замирают-присаживаются.

8.Ритуал «Выхода из сказки» (2 мин)

Эти камушки остаются вам. Вы можете  прошептать над камушком  пожелание товарищу, маме и подарить его. Будьте внимательны, посмотрите кому вы  отдадите камушек, договоритесь о таком «обмене» глазами.

Я тоже хочу камушек с пожеланием. Можно  над «ритуальным» камушком сказать пожелание для педагога и вручить от группы.

Совместное занятие детско-родительской группы «Мячик»

Цель: оптимизация детско-родительских отношений

Задачи: сплочение группы, совершенствование навыков взаимодействия

Повышение эмоционального тонуса

Развитие чувства ритма, координации движений

Развитие зрительного и тактильного восприятия,

Развитие навыков взаимодействия между людьми

Материалы: мячики, набор кукол кукольного театра, шапочка для мячика.

Ход занятия:

1.Приветствие (1мин)

 Мы закроем дружно глазки

Открываем – мы уж с сказке

«Добрый день», - скажу в ответ,

Слышу дружное «привет»

Кто у нас в гостях? Мячик. Он оделся празднично, одел новогоднюю шапочку.

2.Сплочение группы. (2мин)

Мячик хочет поиграть. (Дети и взрослые стоят в круге)

Ты катись, мой звонкий мяч быстро-быстро по рукам,

Чтоб не скучно было нам. ( игра с мячом в круге)

3.Давайте расскажем про мячик стишок.(2мин)

 Рассказывание стихотворения Маршака «Мой веселый звонкий мяч» с ритмичным похлопыванием по мячу сначала одной, а затем другой рукой.

4.А теперь представьте, что вы превратились в мячики. Какого цвета ты будешь мячиком?(3мин)

Я буду играть с мячами – легонько шлепать вас ладошкой, а вы будете прыгать, как мячики. ( работа под ритм стихотворения)

5.Игра с мячиком. Я буду рассказывать стихи, вы мне помогать (3мин)(рассказывать со мной).На слова «не угнаться за тобой» убегаем к мамам.

6.Работа на угадывание эмоций. (5мин)

Какой у нас был мячик? Веселый? Грустный?

Работа с разными стульчиками. Веселый – грустный.

Что вас может рассмешить? Когда вы грустите? ( рассказы детей и родителей в кругу)

7.Может развеселить сказка. (2мин)

Рассказывание сказки про голодного петушка, который подходил ко всем животным и просил покушать. Покормили его дедушка и бабушка. Петушок запел песенку.

8 Совместное  с родителями разыгрывание сказки.(3мин)

Разыгрывание сказки при помощи кукол пальчикового театра. Все детки показывают как радовался петушок, когда пел свою песенку.

9.Этюды на выражение эмоций.(2мин)

 Ай, тили, тили, тили

Мы поутру в лес ходили

Вот нас волк повстречал

Как же он нас привечал?

А вот как…

Встретили ежика.( рассказывание стихотворения)

 Шли по лесу не спеша

Вдруг увидели ежа

Ежик, ежик мы друзья

Дай погладить нам тебя. (дети гладят ежика в центре круга и он раскрывается, убирает иголки) Игра проводится и с детьми и со взрослыми. Дети гладят и своих , и чужих мам.

10. Рефлексия занятия. (2мин)

Что понравилось.

Кому понравилось превращаться в животных?

Кому понравилось играть сказку про петушка?

Кому понравилось сидеть на грустном? Веселом стульчике?

11. Совместное рисование веселого мячика, которому понравилась наша сказка. (работа с красками совместно с родителями. Совместный рисунок вывешивается на стене, малыши и их мамы  рассматривают, дописывают пожелания  от « веселого мячика.»(10мин)

Занятие детско-родительской группы «Путешествие паровозика»

Цель: оптимизация детско-родительских отношений посредством организации совместных театрализованных игр-развлечений.

Задачи : расширение возможностей понимания  друг друга

Проживание опыта совместной деятельности в группе

Обучение навыкам рефлексии (возможность получения обратной связи)

Развитие творческого мышления, произвольного поведения, коммуникативных навыков

Оборудование: запись шума моря, движения паровозика, мелодия движения, набор игрушек кукольного театра, ткань синего цвета, иллюстрации морских животных, мягкие игрушки зайчика и мышки.

Проведение занятия в достаточно большом помещении желательно двумя ведущими.

(можно воспитателем и психологом, педагогом и социальным  педагогом) Разыгрывание сказки с помощью методов сказкотерапии.- хорошо если педагоги прошли соответствующую подготовку. Занятие можно проводить от 25 до 45 минут в зависимости от возраста детей группы, времени проведения (утро-вечер), использовать во внеклассной работе, проведении праздника для мам.

1. Вступление.(2мин)( Наша встреча сегодня необыкновенная. Мы совсем скоро попадём в сказку. И сказка у нас сегодня тоже обычная. Про  паровозик. Но чтобы в сказку нам попасть надо сначала пройти настоящую сказочную проверку.
2. Игры на объединение группы.(3мин)

А)Сначала познакомимся. Для этого мы встаём в круг, берёмся за руки и пробуем вместе пройти вместе вправо 1.2.3,

 теперь пойдём налево 1.2.3,

  теперь чуть – чуть согнёмся,

   вокруг себя мы повернёмся,

 чуть присядем, чуть привстанем,

 а теперь друзьями станем.

Б)А вот теперь проверим  все ли ребята сегодня внимательные, ловкие и смелые: круг делаем теснее и пускаем зайчика гулять....

А мишку – догонять. (Дети пускают по кругу игрушечного зайчика, несколько позже игрушечную мышку. Дети передают игрушки, стараясь догнать зайчика)

 В).теперь задание будет сложнее: как только начинает звучать музыка – встаём в круг на свои места, а если вдруг музыка пропадает мы можем тихо ходить по всему залу.

3.  Ритуал. (3мин)Чтобы попасть в сказку надо три раза повернуться,

пальцем до щеки коснуться,

соседу справа улыбнуться,

и в ладоши хлопнуть раза 3.

4. Вот теперь мы готовы к путешествию.(2мин) Осталось только попасть в сказку. Сказка наша про паровозик.

Жил был паровозик. У него было много вагончиков. Он всегда перевозил много пассажиров. Трудился, трудился днём и ночью. И всегда хотелось паровозику побывать на море. Он об этом мечтал, мечтал... вот однажды собрался и поехал. Ехал он быстро – быстро. Но на маленькой полянке увидал зверюшек. Они не знали во что им поиграть и сидел и грустили.

Остановился паровозик. Прогудел громко зверюшкам. Зверюшки обрадовались, подбежали к паровозику. И тогда паровозик предложили вместе поехать к морю. Зверюшки обрадовались. Сели в вагончик. Теперь им было ехать веселее.

Ехали они, ехали, вдруг видят: стоит дерево, а у него ветка горит, под веткой белочка сидит и плачет.  Остановился  паровозик, выскочили зверюшки, стали белочку жалеть, а зайчики побежали за водой, стала птичка летать , водой ветку поливать. Потушили вместе ветку. Оказалось в дупле дерева сидели бельчата. Выскочили они живые и невредимые и стали маму- белку обнимать.

Стало всем весело. Тут паровозик загудел и собрались все по вагонам. И белочку с бельчатами позвали. Вместе ехать веселее.

Во так и приехали на море. Выбежали на песок. Посмотрели на волны. А волны большие – большие, синие- синие. Глаз не отвести!

Но стало солнышко садиться. И всем захотелось спать. Стал паровозик всех обратно звать. Все собрались по вагонам и отправились домой. Привезли белочку с бельчатами. Вернулись они к своему дереву, вернулись они домой к своему дереву. Помахало ветками дерево. Поехал паровозик дальше. Привёз зверят на полянку. И поехал дальше.

Устал, но был очень рад, что видел море, что у него появилось много друзей.

Он был счастлив, ведь завтра его ждал новый день и новые приключения.

5.Беседа по содержанию, распределение ролей.(3мин)

 -Понравилась ли вам сказка?

-О чем мечтал паровозик?

-Какая беда случилась в дороге?

-Увидел ли паровозик море? Осуществилась ли его мечта?

Сегодня мы разыграем сказку про паровозик. Кто хотел бы играть в нашей сказке? У нас есть игрушки кукольного театра, выберите себе роль, возьмите игрушку, наденьте на руку.(родители помогают детям надеть игрушку)

5. Разыгрывание сказки (10мин) Ведущий рассказывает сказку, участники игры ее разыгрывают (При организации игр помогает со-ведущий. Количество игр и продолжительность проведения зависят от возраста детей)

По дорогу паровозика случаются разные испытания.(Можно использовать игры на принятие, развитие эмпатии, взаимодействия в группе)

Игра «Все вместе» развивает сообразительность, быстроту реакции и координации, умение действовать согласованно

На полу рисуется круг такого размера, чтобы перед детьми и родителями встала задача всем разместиться в круге. Выигрывает та команда, которая смогла разместиться на самом маленьком пространстве.

Игра «Воздушная кукуруза. Развитие двигательной координации, создание положительных эмоций

 Небольшое поле Каждый прыгает руки на груди и прыгает, как воздушная кукуруза. При этом уклоняется от встреч с другими. Если два зерна воздушной кукурузы прикоснутся друг с другом, то они значит склеились и должны прыгать вместе.

На море: Используем такие игры:

Волны( способствует доверительным отношениям со взрослыми, повышает самооценку)Группа раскачивает полотно синей ткани – это волны. Они бывают большими и маленькими. Затем дети превращаются сами в волны. Попробуем подвигаться словно волны. Попробуем улыбнуться, как волны, когда они искрятся на ярком солнце. Попробуем « пошуршать» как волны, когда они накатывают на камушки на берегу, попробуем сказать вслух, что говорили бы волны купающимся в них людям, если бы они умели говорить. Наверное, они говорили бы : «Мы любим вас»

Все по очереди «купаются в море». «Купающийся» становится в центре, а «волны» по одной подбегают к нему  и, поглаживая его, тихонько проговаривают свои слова: «Мы любим тебя»

Игра «Осьминожка». ( Цель: развитие эмпатии, умение действовать сообща)

Показать детям кто такой осьминог. Все вместе становимся большим осьминогом. Кто голова, кто туловище, кто лапы осьминога. Двигаемся все вместе. Любопытный осьминог, испуганный осьминог – быстро убегает к стене. Кого он испугался?

6. Итог(2мин)

Вот и закончилось наше путешествие. Кому понравилась наша игра?

Кому было немного трудно? Кому было весело? Интересно?

Все садятся в круг. Когда люди вместе прошли испытания они становятся немного ближе друг к другу. Обмен  чувствами. Кто хотел бы поделиться своими чувствами, ощущениями от нашего путешествия.( дети и взрослые рассказывают что им особенно понравилось или нет)

Использованная литература:

А.Ю.Монакова «Психолог и семья:активные методы взаимодействия» Ярославль Академия развития Академия Холдинг 2004.

Е.Н.Набокина «Сказки и игры с «особым» ребенком»  Речь Санкт-Петербург  2006

Л.А.Роньжина . «Работа психолога в период адаптации к детскому саду» Серия психологическая служба Книголюб  Москва 2006

М.В.Тимофеева «Система сопровождения родителей» Издательство «Учитель» Волгоград 2008

К Фопель «Привет, ножки» Подвижные игры для детей 3-6 лет Генезис Москва 2005

Л.В.Чернецкая « Психологические игры и тренинги в детском саду» Ростов-на Дону.»Феникс» 2006