Рабочие программы для 2 кл. УМК Перспектива

Опубликовано 27.01.2013 - 13:16 - Гардиева Фазила Викиатуловна

Рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
математика 2кл	875.5 КБ
Русский язык 2кл	769.94 КБ
Литературное чтение 2кл	954.5 КБ
Окружающий мир 2кл	701.5 КБ
Технология 2кл	562 КБ
ИЗО 2кл	429.98 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество часов в неделю по учебному плану 4

Количество часов в год 136

Четверть	Тест	Практическая работа	Самостоятельная работа	Контрольная работа	Итого по четвертям
1	1	2	2	2	7
2	2	2	2	2	8
3	1	2	3	2	8
4	1	2	2	2	7
Итого	4	8	9	8

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010 г.
Учебный план образовательного учреждения на 2012/20123учебный год
УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2010 г.
Учебник Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Учебник. 2 класс. В 2 частях, издательство «Просвещение», 2011 г.;
Дополнительная литература Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях, издательство «Просвещение», 2009 г.

В основе построения данного курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификация аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Практическая реализация данной концепции находит выражение:

1) В логике построения содержания курса. Курс построен по тематическому принципу и сориентирован на усвоение системы понятий и общих способов действий;

2) В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями;

3) В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование у них умения контролировать и оценивать свои действия;

4) В методике обучения решению текстовых задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи;

5) В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приёмов умственной деятельности;

6) В построении уроков математики, на которых реализуется геометрическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность.

Основными средствами организации деятельности учащихся являются учебник по математике для 2 класса, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, изд-во «Просвещение» Москва, 2008 год; тетради на печатной основе для 2 класса, ч.1,2, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, , изд-во «Просвещение» Москва, 2008 год., а также методические рекомендации для учителя к учебнику математики для 2 класса.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;
создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;
развитие творческих возможностей учащихся;
формирование и развитие познавательных интересов.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;
система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется через методическую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, используются дидактические игры. Широко представлены упражнения, носящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятельное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алгоритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотрении таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Основные блоки изучаемого материала

Сложение и вычитание в пределах 100:

Дополнение двузначного числа до круглых десятков. Вычитание из круглых десятков однозначных чисел. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания (состав чисел от11 до 20). Сочетательное свойство сложения. Скобки. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Текстовые задачи:

Структура текстовой задачи (условие и вопрос). Текстовые задачи, при решении которых используются смысл действий сложения и вычитания, понятия «увеличить на, уменьшить на», разностное сравнение.

Геометрический материал:

Угол (прямой, тупой, острый). Прямоугольник, квадрат. Многоугольник. Окружность и круг.

Умножение:

Смысл умножения, Название компонентов и результата умножения. Умножение на 0 и 1. Переместительное свойство умножения. Понятие «увеличить в». Таблица умножения. Единицы времени (час, минута, секунда).

Содержание изучаемого во 2 классе учебного материала полностью соответствует обязательному минимуму содержания основных образовательных программ.

Перечень обязательных практических, контрольных и других видов работ

Контрольные работы:

входная
текущие и тематические:

Числа от 1 до 100. Нумерация.

Устное сложение и вычитание в пределах 100.

Буквенные выражения. Уравнения.

Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.

Сложение и вычитание в пределах 100. Решение составных задач.

Решение задач на умножение и деление.

Табличное умножение и деление на 2 и на 3.

итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

Практические работы:

Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.

Монеты (набор и размен).

Сумма и разность отрезков.

Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты.

Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Требования к математической подготовке младших школьников предъявляются на двух уровнях. Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом математики. Естественно, практическое достижение этого уровня окажется для некоторых школьников невозможным в силу их индивидуальных особенностей. В связи с этим выделяется второй уровень требований, он характеризует минимум знаний, умений и навыков на конец года обучения соответственно требованиям государственного стандарта общего образования.

Учащийся должен научиться:

• Состав каждого однозначного и двузначного числа в пределах 20 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания).

• Разрядный состав двузначных и трехзначных чисел и соотношение между разрядными единицами.

• Определение умножения. Название компонентов и результата умножения. Таблица умножения однозначных чисел (с числами 9 и 8).

• Переместительное свойство умножения.

• Единицы длины (см, дм, м ) и соотношения между ними; единицы времени (ч, мин, с ) и соотношение между ними.

• Названия геометрических фигур (угол, многоугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, круг, окружность).

• Структуру задачи (условие, вопрос)

• Читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100. Складывать и вычитать любые числа в пределах 100 для случаев, сводимых к действиям в пределах 100.

• Читать числовые равенства на умножение. Соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и математическими моделями. Интерпретировать понятие «увеличить в» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).

• Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях и для сравнения выражений.

• Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины. Определять время по часам.

• Распознавать и чертить вышеназванные геометрические фигуры, используя циркуль, линейку, угольник.

• Решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы.

Литература :

Основная:
учебник по математике для 2 класса, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год;
тетради на печатной основе для 2 класса, ч.1,2, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, , изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год.,

Дополнительная:

Ракитина М. Г. Математика: 2 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2006
Считай без ошибок: справочник школьника по математике / Сост. Н. Е. Точная. – СПб.: Литера, 2004
Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Счет в пределах десятка: 2 класс. – М.: Астрель, 2004
Узорова О. В., Нефедова Е. А. 500 примеров по математике: На порядок действий: 4 класс. – М.: Астрель, 2004

Календарно-тематическое планирование по математике

№ уро-ка	Тема урока, тип урока	Коли-чест-во часов	Учебная деятельность учащихся	Планируемые цели и результаты	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения	Примечание
							план	факт
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. ЧИСЛО 0. Умножение и деление
1—3	Сложение и вычитание (повторение) Урок повторения Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания. Кушу һәм алу.	3	Первые три урока этого раздела посвящены повторению устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20, закреплению умений решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса. На этих уроках важно обратить внимание также на отработку табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 10, что является непременным условием успешного изучения в последующем действий умножения и деления.	Знать состав чисел в пределах 20. Знать образование предыдущих и последующих чисел при счёте. Уметь чертить отрезки заданной длины. Уметь пользоваться различными приёмами при вычислениях. Уметь решать основные типы простых и составных задач.	Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.	Стр. 4 № 7	3.09
						Стр. 5 № 8,9 РТ	5.09
						стр. 7 № 8, 7	6.09
4—5	Направления и лучи. Урок изучения нового.	2	Основная цель этих уроков состоит в том, чтобы познакомить учащихся с понятием луч, научить их отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепить навыки устного счета и умение решать задачи.	Знать, какая геометрическая фигура называется лучом. Уметь чертить луч, обозначать начало и направление луча. Знать, как расположить точку на луче и вне луча. Знать, что точка делит прямую на два луча, знать свойства луча.	Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.	стр. 9 № 5, 6	7.09
						стр. 11№ 8, 9	10.09
6—9	Числовой луч Нур һәм юнәлешләре. Урок изучения нового. Саннар нуры	4	Во 2 классе работа по пропедевтике действий умножения и деления продолжается при введении понятия числовой луч и при решении примеров: раскрывается смысл слова каждый, вычисляются суммы одинаковых слагаемых, решаются примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, предлагаются задания на разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых и т.д.	Знать, что такое числовой луч, умеют его строить. Уметь считать с опорой на числовой луч. Уметь с помощью числового луча находить сумму одинаковых слагаемых. Уметь решать примеры, задачи и неравенства с опорой на числовой луч. С помощью числового луча уметь разбивать число на сумму одинаковых слагаемых.	Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.	стр. 13 № 6, 7	12.09
						стр. 15 № 8	13.09
						стр. 17 № 5, 8	14.09
						стр. 18 № 3, стр. 19 № 7	17.09
10—11	Имя луч Урок изучения нового. Нурның исеме.	2	Основная задача на этих уроках состоит в том, чтобы познакомить учащихся со способом наименования лучей, научить их обозначать лучи точками и называть имена лучей, отмеченных на чертеже.	Знать, что в имени луча указываются две точки. Понимать, что положение внутренней точки можно не указывать на чертеже. Уметь пользоваться числовым лучом при вычислениях. Уметь чертить и обозначать лучи.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа.	стр. 22 № 9	19.09
						стр. 22 № 6, стр. 23 № 7	20.09
12	Угол Почмак Урок изучения нового. Почмак.	1	Познакомить учащихся с понятием угла и основными элементами этой фигуры.	Знать, что угол – геометрическая фигура. Уметь строить угол, обозначать вершину и стороны угла.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 25 № 8, 9	21.09
13	Имя угла Почмакның исеме.Урок изучения нового.	1	Учащиеся знакомятся с двумя способами называния углов.	Знать два способа называния углов. Знать, где должна стоять буква, обозначающая вершину угла, если имя угла из трёх букв.	Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.	стр. 27 № 5, № 8	24.09
14	Сумма одинаковых слагаемых. Пр.р. Бер төрле кушылучылар-ның суммсы. Урок изучения нового.	1	Этот урок служит подготовкой к ознакомлению учащихся с новым для них арифметическим действием — умножением. Так как умножение рассматривается как сложение одинаковых чисел, то для более глубокого уяснения смысла этого действия отводится специальный урок, на котором второклассники учатся выделять суммы одинаковых слагаемых, записывать их, иллюстрировать с помощью предметных множеств и читать примеры, используя форму «По ... взять ... раз, получится ...».	Знать, что сумму одинаковых слагаемых можно найти разными способами.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 29 № 8, №10	26.09
15—16	Умножение Тапкырлау Урок изучения нового.	2	Познакомить учащихся с новым арифметическим действием — умножением, научить объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение; научить выполнять замену суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот.	Знать, что сумму одинаковых слагаемых можно записать, используя знак умножения. Уметь заменять примеры на сложение одинаковых слагаемых умножением. Уметь читать примеры на умножение.	Текущий контроль: письменный опрос, карточки.	стр. 31 № 6, 7	27.09
						стр. 32 № 7, 8	28.09
17—18	Умножение числа 2 2 гә тапкырлау Урок изучения нового.	2	1) раскрыть закономерности составления таблицы умножения числа 2; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения; закрепить умения составлять, записывать и читать примеры на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых; 2) совершенствовать вычислительные навыки учащихся, умение решать простые и составные задачи.	Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 2. Понимать конкретный смысл действия умножения. Уметь решать примеры и задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых.	Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.	стр. 34 № 9, № 10	1.10
						стр. 35 № 6, 7	3.10
19	Ломаная. Имя ломаной. Сынык сызык. Сынык сызыкның исеме. Урок изучения нового.	1	Знакомство с понятием ломаной линии и ее обозначением.	Знать, какая геометрическая фигура называется ломаной, уметь обозначать её вершины. Различать замкнутые и незамкнутые ломаные линии.	Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.	стр. 37 № 4, 7	4.10
20	Многоугольник. Күппочмак. Урок изучения нового.	1	Многоугольник рассматривается как замкнутая ломаная линия.	Знать, что многоугольник – это замкнутая ломаная линия. Уметь называть многоугольники разными способами.	Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.	стр. 39 № 6, 7	5.10
21—24 25	Умножение числа 3. 3 санын тапкырлау. Урок изучения нового.	4	Раскрыть закономерности составления табличных случаев умножения числа 3, когда результат не превышает 20, повторить таблицу умножения числа 2, продолжить работу по совершенствованию вычислительных навыков и решению задач на нахождение произведения двух чисел.	Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 3. Уметь представлять сумму одинаковых слагаемых через умножение. Уметь решать задачи на нахождение произведения двух чисел.	Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.	стр. 41 № 8, 9	8.10
						стр. 41 № 5, стр. 42 № 7	10.10
						стр. 43 № 6, 8	11.10
						стр. 44 № 7, стр. 46 № 5	12.10
25	Контрольная работа № 1 по теме: «Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых». Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Контроль эш №1 «Нур, почмак, бертцрле кушылучылар суммасы» тем. Буенча.	1	Проверка знаний по теме «Умножение».	Уметь строить угол, записывать имена лучей, которые провели. Уметь записать сумму одинаковых слагаемых используя знак умножения. Уметь записать при-меры на умножение, используя знак сложения.	Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.	Повторить таблицу умножения на 2, на 3.	15.10
26—27	Работа над ошибками Хаталар цстендщ эш. 4 санын тапкырлау. Умножение числа 4	2	Раскрыть закономерности таблицы умножения числа 4, когда результат не превышает 20, повторению таблиц умножения чисел 2 и 3, совершенствованию умений учащихся решать задачи и примеры.	Понимать причины допущенных ошибок. Знать, над чем необходимо поработать самостоятельно. Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 4.	Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.	стр. 47 № 7	17.10
						стр. 48 № 6, 7	18.10
28—29	Множители. Произведение. Тапкырлашучы-лар. Тапкырчыгыш. Урок изучения нового. Урок комплексного применения знаний.	2	Познакомить учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия умножения, а также с названием соответствующего выражения и продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения и закреплению навыка замены действия сложения на действие умножения и действия умножения на действие сложения.	Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4. Уметь решать задачи. Знать названия компонентов и результата действия умножения.	Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.	стр. 50 № 6, 7	19.10
						стр. 51 № 5, 6	22.10
30—31	Умножение числа 5 5 санын тапкырлау. Урок изучения нового. Урок закрепления знаний.	2	Раскрыть закономерности составления таблицы умножения числа 5, когда результат не превышает 20, повторить с учащимися таблицы умножения чисел 2, 3 и 4 и провести работу по совершенствованию вычислительных навыков и умения решать задачи.	Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 5. Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4, 5. Уметь решать задачи	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	РТ стр. 52 № 3, 6	24.10
						стр. 54 № 7, 8	25.10
32—33	Умножение числа 6 6 санын тапкырлау. Урок изучения нового. Урок закрепления знаний.	2	Самостоятельное составление таблицы умножения числа 6, сравнить ответы и сделать необходимые выводы.	Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 6. Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6. Уметь решать задачи	Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания.	стр. 55 № 8, 7	26.10
						стр. 56 № 1, 4	29.10
34	Умножение чисел 0 и 1 0 һәм 1 саннарын тапкырлау. Урок изучения нового.	1	Ознакомление учащихся с приемами умножения чисел 0 и 1.	Знать приёмы умножения чисел на число 0, на число 1.	Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.	РТ стр. 57 № 5, 7	9.11
35	Умножение чисел 7, 8, 9 и 10. 7, 8, 9, 10 саннарын тапкырлау Урок изучения нового.	1	На этих уроках рассматриваются оставшиеся случаи табличного умножения в пределах 20, связанные с умножением чисел 7, 8, 9 и 10.	Понимать закономерность составления таблицы умножения чисел 7,8,9,10.	Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.	стр. 60 № 8, 9	12.11

36	Контрольная работа № 2 по теме: «Умноже-ние чисел в пределах 20». Контроль эш №2 “20 эчендә саннарны тапкырлау” темасы буенча Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	1	Проверка знаний по теме «Таблица умножения»	Уметь чертить замкнутую и незамкнутую ломаные линии. Решать примеры. Уметь решать задачи.	Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.	Повторить таблицу умножения на 3, 4, 5, 6.	14.11
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. ЧИСЛО 0. Умножение и деление (продолжение)
37-39	Таблица умножения в пределах 20 Хаталар өстендә эш. 20 эчендә тапкырлау таблицасы. Урок закрепления знаний. Урок комплексного применения знаний.	3	Составление сводной таблицы умножения в пределах 20.	Понимать закономерность составления таблицы умножения чисел в пределах 20. Владеть различными приёмами вычислений, уметь применять их на практике. Знать таблицу умножения в пределах 20.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 62 № 6, 7	15.11
						стр. 63 № 6,7	16.11
						стр. 63 № 4, стр. 64 № 8	19.11
40	Урок повторения и самоконтроля по теме «Умножение в пределах 20» 20 эчендә тапкырлау темасы буенча кабатлау һәм үз бәя дәресе.	1	Главная цель этого урока — проверить знание табличных случаев умножения, умение решать простые задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки самоконтроля. Урок обобщения и систематизации знаний	Уметь самостоятельно решать задачи и примеры, строить лучи.	Текущий контроль: письменный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа.	стр. 65 № 9, 10	21.11
41-42	Задачи на деление. Бүлүгә мәсьәләләр.	2	Подготовительная работа к введению действия деления и раскрытию его смысла. Урок изучения нового.	Осознать состав операций деления по содержанию и на равные части, усвоить их последовательность. Уметь находить ответы практически или с помощью рисунков.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 67 № 4, 7	22.11
						стр. 69 № 5, 8	23.11
43-45	Деление на 2.. 2 гә бүлү Урок изучения нового. Урок закрепления знаний.	3	Учащиеся рассматривают различные случаи деления на 2, составляют таблицу деления на 2 и заучивают ее.	Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 2. Уметь моделировать и решать задачи на деление по содержанию. Уметь моделировать и решать задачи на деление на равные части.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 71 № 7, 8	26.11
						стр. 73 № 5, 7	28.11
						стр. 74 № 5, 6	29.11
46—47	Деление на 3. Урок изучения нового. 3 кә бүлү.	2	1) составить таблицу деления на 3; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления; закрепить знание табличных случаев деления на 2; повторить таблицу умножения в пределах 20; 2) совершенствовать навыки письма цифр, вычислительные навыки и умения решать задачи.	Понимать конкретный смысл действия деления. Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 3. Уметь решать задачи на деление по содержанию и на равные части.	Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест.	стр. 76 № 8, 7	30.11
						стр. 78 № 7,8	3.12
48	Контрольная работа № 3 по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения». Контроль эш “3 кә, 2 гә бүлү. Тапкырлау таблицасы” темалары буенча.	1	Основная цель этого урока — проверить знание изученных табличных случаев умножения и деления, подготовить учащихся к контрольной работе № 3 и провести эту работу Урок контроля, оценки и коррекции знаний..	Уметь самостоятельно моделировать условие задачи, решать и записывать решение задачи в тетрадь. Уметь решать примеры с помощью числового луча.	Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.	Повторить таблицу умножения стр. 61	5.12
49—50	Р.н.о. Делимое. Делитель. Частное. Хаталар өстендә эш. Бүленүче. Бүлүче. Өлеш. Урок изучения нового.	2	1) познакомить учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления, а также с названием соответствующего выражения; 2) продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления; 3) совершенствовать навыки письма цифр.	Понимать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, над какими темами необходимо ещё поработать самостоятельно. Знать новые термины – название компонентов и результата действия деления, а также название соответствующего выражения	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 80 № 6,7	6.12
						стр. 81 № 6, 7	7.12
51—52	Деление на 4. 4 кә бүлү.	2	Рассматриваются табличные случаи деления на 4. Урок изучения нового.	Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 4. Знать взаимосвязь между действиями деления и умножения.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 83 № 7, 8	10.12
						стр. 84 № 6,7	12.12
53—54	Деление на 5. 5 кә бүлү Урок изучения нового.	2	Рассматриваются табличные случаи деления на 5.	Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 5. Моделировать задачи на деление по содержанию и на равные части.	Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест.	стр. 85 № 7, стр. 86 № 8	13.12
						стр. 87 № 5, 7	14.12
55—56	Порядок действий. Гамәл тәртибе.	2	Основная цель этих уроков — научить детей правильно определять порядок действий при вычислении значений выражений без скобок. Урок изучения нового. Урок комплексного применения знаний.	Знать, что арифметические действия делятся на две ступени. Знать действия первой ступени и действия второй ступени.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 90 № 8, 9	17.12
						стр. 91 № 5, 6(1)	19.12
57—58	Деление на 6. Урок изучения нового. Урок закрепления знаний. 6 га бүлү.	2	Познакомиться с табличными случаями деления на 6.	Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 6. Знать, как проверить результат деления. Знать, что результат умножения можно проверить делением.	Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.	стр. 92 № 7, 8	20.12
						стр. 93 № 5, 6	21.12
59—60	Деление на 7, 8, 9 и 10. Урок изучения нового. Урок обобщения и система-тизации знаний. 7гә, 8гә, 9га, 10га бүлү.	2	1) познакомить учащихся с приемами деления на 7, 8, 9 и 10; научить использовать их в вычислениях; закрепить знание табличных случаев умножения и деления; 2) совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.	Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 7,8,9,10. Знать, что от перестановки множителей произведение не меняется.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 95 № 6, 7	24.12
						стр. 96 № 5, 6	26.12
61	Итоговая контр. раб. № 4 «Умножение. Деление. Порядок действий». Йомгаклау контроль эше №4 “Тапкырлау. Бүлү. Гамәл тәртибе”темалары буенча.	1	Цель урока — проверить знание табличных случаев умножения и деления, правил порядка выполнения действий в выражениях без скобок, умение решать простые задачи на деление по содержанию и на равные части, подготовить учащихся к контрольной работе № 4. Урок изучения нового. Урок комплексного применения знаний.	Знать порядок выполнения действий. Уметь решать неравенства, задачи.	Итоговый контроль: административная контрольная работа за 1 полугодие.	Стр. 97 № 2 заполнить устно таблицу.	27.12
62	Р.н.о. Счет десятками. Хаталар өстендә эш. Дистәләп санау. Урок изучения нового.	1	1) познакомить учащихся с новой счетной единицей — десятком; научить вести счет десятками до 100, используя предметы наглядности, и отвлеченный счет; 2) совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Понимать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, над какими темами необходимо ещё поработать самостоятельно. Знать новую счётную единицу – десяток. Уметь вести счёт десятками до ста.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 100 № 4, 7	28.12
63-64	Круглые числа. Түгәрәк саннар. Урок изучения нового. Урок закрепления знаний.	2	Знакомство с устной и письменной нумерацией круглых чисел в пределах 100	Знать, какие числа называют круглыми десятками. Знать устную и письменную нумерацию круглых чисел в пределах 100. Выполнять вычисления с круглыми числами. Знать положение круглых чисел на числовом луче.	Текущий контроль: письменный опрос, карточки.	стр. 102 № 6, 4	10.01.11. 01
						стр. 103 № 2, 3(3)
ЧИСЛА ОТ 0 ДО 100
65	Образование чисел, которые больше 20. 20 дән зур саннарның барлыкка килүе. Урок изучения нового.	1	На этих уроках учащиеся знакомятся со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.	Знать устную нумерацию дву- значных чисел. Уметь моделировать двузначные числа с помощью счётного материала.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 106 № 8, 9(3)	14.01	10.01
66	Способы образования чисел больше 20. 20 дән зур саннарның барлыкка килү юллары.	1	На этих уроках учащиеся знакомятся со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией. Урок изучения нового.	Уметь выделять в двузначном числе десятки и единицы. Знать способы образования чисел, которые больше 20.	Текущий контроль: устный опрос.	стр. 107 № 7, 9	16.01
67	Запись двузначных чисел. Икеурынлы саннарны язу. Урок изучения нового.	1	На этих уроках учащиеся знакомятся со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией.	Знать, что в двузначном числе единицы записываются на первом месте справа, а десятки на втором.	Текущий контроль	стр. 109 № 8, 7	17.01
68	Сравнение двузначных чисел. Икеурынлы саннарны чагыштыру.	1	На этих уроках учащиеся знакомятся со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией. Урок изучения нового.	Знать, как сравнивать двузначные числа	Текущий контроль.	стр. 110 № 6, 8	18.01
69	Способ образования двузначных чисел. Икеурынлы саннарның барлыкка килү юллары.	1	На этих уроках учащиеся знакомятся со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией. Урок изучения нового.	Усвоить способ образования двузначных чисел из десятков и отдельных единиц.	Текущий контроль: устный опрос.	стр. 111 № 4, 6	21.01
70-71	Старинные меры длины Элекке озынлык үлчәү берәмлекләре. Урок изучения нового. Урок комплексного применения знаний.	2	1) познакомить учащихся со старинными мерами длины (шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь); дать представление об их использовании для измерения длин предметов на практике; 2) закрепить знания по устной и письменной нумерации двузначных чисел; 3) совершенствовать вычислительные навыки; развивать пространственное воображение, геометрическую зоркость.	Знать старинные мерки длины, имеют представление об их использовании для измерения длин на практике. Уметь измерять предметы окружающей обстановки старинными мерами длины.	Текущий контроль: викторина, практическая работа.	стр. 4 № 6, 5	23.01
						стр. 6 № 8, 9	24.01
72	Метр Метр. Урок изучения нового.	1	познакомить учащихся с новой единицей длины — метром и его соотношениями с ранее изученными единицами — сантиметром и дециметром;	Знать новую единицу длины – метр и его соотношение с сантиметром и дециметром.	Текущий контроль: устный опрос	стр. 7 № 7, стр. 8 № 8	25.01
73	Метр. Измерение длины предмета. Метр. Предметның озынлыгын үлчәү.	1	научить выполнять измерения длин предметов с помощью метра, сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах или сантиметрах; Урок изучения нового.	Уметь выполнять измерения длины предметов с помощью метра.	Текущий контроль: карточки, практическая работа.	стр. 9 № 6, 7	28.01
74	Соотношения единиц измерения длины. Озынлык үлчәү берәмлекләре арасындагы бәйләнеш.	1	повторить табличные случаи умножения и деления; работать над совершенствованием умений решать задачи. Урок закрепления знаний.	Знать соотношения единиц измерения длины.	Текущий контроль: устный опрос	стр. 11 № 5, 6	30.01
75	Метр. Закрепление изученного материала. Метр. Өйрәнгән материалны ныгыту.	1	научить выполнять измерения длин предметов с помощью метра, сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах или сантиметрах; Урок комбинированный	Уметь сравнивать именованные числа, переводить м в дм, см.	Текущий контроль: устный опрос	стр. 12 № 3, 5	31.01
76	Метр. Решение задач. Метр. Мәсьәләләр чишү.	1	повторить табличные случаи умножения и деления; работать над совершенствованием умений решать задачи. . Урок обобщения и систематизации знаний.	Уметь решать задачи с именованными числами.	Текущий контроль: устный опрос	стр. 13 № 5, 6	1.02
77—79	Умножение круглых чисел. Түгәрәк саннарны тапкырлау.	3	1) познакомить учащихся со способами умножения круглых чисел; научить решать задачи на умножение с использованием нового числового материала; 2) повторить таблицу умножения; совершенствовать вычислительные навыки. Урок изучения нового. Урок закрепления знаний.	Знать два способа умножения круглых чисел. Уметь применять на практике различные способы умножения круглых чисел.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа.	стр. 15 № 7,8	4.02
						стр. 17 № 6, 7	6.02
						стр. 16 № 10	7.02
80—81	Деление круглых чисел. Түгәрәк саннарны бүлү.	2	Основная цель этих уроков заключается в ознакомлении учащихся со способами деления круглых чисел и формировании умения решать задачи на деление с использованием нового числового материала. Урок изучения нового. Урок закрепления знаний.	Знать способы деления круглых чисел. Уметь решать задачи на деление с использованием нового числового материала.	Текущий контроль: письменный опрос, карточки.	стр. 19 № 8, 9	8.02
						стр. 20 № 4, 5	11.02
82	Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение и деление круглых чисел». Контроль эш №5 “Түгәрәк саннарны тапкырлау һәм бүлү” темасы буенча.	1	Основная цель этого урока — проверить знание устной и письменной нумерации двузначных чисел, соотношений между изученными единицами длины (метром, дециметром и сантиметром), способов умножения и деления круглых чисел, подготовить учащихся к контрольной работе № 5 и провести эту работу Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Уметь выполнять задания контрольной работы с самопроверкой; проверять правильность выполненных вычислений.	Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.	Повторить таблицу умножения	13.02
83	Р.н.о. Сложение без перехода через десяток Хаталар өстендә эш. Дистә аша чыкмыйча кушу.	1	Познакомить учащихся с устными и письменными приемами вычислений вида 35 + 2, 2 + 35; научить пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач. Урок изучения нового.	Понимать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, что при сложении столбиком, единицы подписывают под единицами, уметь пользоваться этим правилом при вычислениях.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа.	стр. 25 № 7, 6	14.02
84-85	Сложение в столбик. Вычислительные приёмы вида. 20 + 45 45 + 20 Баганалап кушу. 20+45 45+20 тибындагы мисаллар.	2	Повторить табличные случаи умножения и деления в пределах 20, соотношения между единицами длины. Урок изучения нового.	Знать, что при сложении столбиком, десятки подписывают под десятками, уметь пользоваться этим правилом при вычислениях. Знать приёмы сложения двузначных чисел с круглыми десятками. Уметь пользоваться при вычислениях переместительным свойством сложения.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа.	стр. 27 № 7, 4	15.02
						стр. 29 № 6, 7	18.02
86-87	Проверка результата деления умножением. Решение текстовых задач на деление. Бүлүнең дөреслеген тапкырлау белән тикшерү.	2	Повторить табличные случаи умножения и деления в пределах 20, соотношения между единицами длины, совершенствовать умение решать задачи. Урок изучения нового.	Знать связь между умножением и делением, уметь проверять результат деления умножением. Знать вычислительные приёмы сложения и вычитания.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа.	стр. 30 № 6, 7	20.02
						стр. 31 № 4, 5	21.02
88-89	Сложение и вычитание без перехода через десяток. Приёмы вида 56 – 20; 56 – 2. Дистә аша күчмичә кушу һәм алу. 56- 20, 56-2 очраклары	2	Повторить случаи сложения и вычитания без перехода через десяток, соотношения между единицами длины, совершенствовать умение решать задачи. . Урок закрепления знаний.	Знать, что десятки вычитают из десятков, единицы – из единиц. Уметь выполнять вычисления, пользуясь приёмом выделения из числа круглых десятков.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа.	стр. 32 № 6, 5	22.02
						стр. 34 № 5, 6	25.02
90-91	Приёмы составления обратных задач. Кире мәсьәләләр төзү алымнары.	2	Повторить случаи сложения и вычитания без перехода через десяток, соотношения между единицами длины, совершенствовать умение решать задачи. Урок комплексного применения знаний.	Знать правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, уметь пользоваться этими правилами при вычислениях.	Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.	стр. 35 № 3, 4	27.02
						стр. 37 № 7, 8	28.02
92—94	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Дистә аша күчеп кушу һәм алу.	3	На этих уроках учитель продолжает знакомить детей с новыми устными и письменными приемами сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток: 60 + 24, 56 − 20, 56 − 2, 23 + 15, 69 − 24. Урок изучения нового. Урок закрепления знаний.	Знать, что если сумма единиц равна десяти, то один десяток прибавляют к десяткам. Знать приёмы сложения двузначных чисел, уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом.	Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тестовые задания.	стр. 39 № 3, 4	1.03
						стр. 40 № 4, 6	4.03
						стр. 42 № 2, 4	6.03
95—96	Скобки. Җәяләр. Урок изучения нового.	2	Ознакомление учащихся с такими техническими символами математического языка, как скобки. Главное — чтобы учащиеся хорошо запомнили правило: сначала выполняют действия в скобках.	Знать технический символ математического языка – скобки. Знать, что действия в скобках выполняются первыми.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 43 № 5, 4(1)	7.03
						стр. 44 № 2, 5	11.03
97-98	Решение примеров в несколько действий со скобками. Җәяле берничә гамәлле мисалларны чишү.	2	Ознакомление учащихся с такими техническими символами математического языка, как скобки. Главное — чтобы учащиеся хорошо запомнили правило: сначала выполняют действия в скобках. Урок закрепления знаний.	Знать, что при решении примеров в несколько действий, первым выполняется действие в скобках.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 46 № 5, 6	13.03
						стр. 47 № 4, 5	14.03
99-100	Числовые выражения Урок изучения нового. Санлы аңлатмалар.	2	Знакомство с новыми приемами сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток: 60 − 17 и 38 + 14, закреплению новой терминологии, связанной с понятием числового выражения, совершенствованию вычислительных навыков и умений решать задачи.	Знать новые для них термины. Уметь записывать числовые выражения под диктовку.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа.	стр. 49 № 6, 7	15.03
						стр. 51 № 7, 5	18.3
101-102	Запись решения задачи с помощью числового выражения. Мәсьәләнең чишелешен санлы аңлатма белән күрсәтү.	2	Знакомство с новыми приемами сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток: 60 − 17 и 38 + 14, закреплению новой терминологии, связанной с понятием числового выражения, совершенствованию вычислительных навыков и умений решать задачи. Урок закрепления знаний	Знать, что решение задачи можно записывать с помощью числового выражения.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа.	стр. 52 № 2, 5	20.03
						стр. 53 № 3, 5	21.03
103	Контрольная работа № 6 по теме: «Числовые выражения» Контроль эш №6 “Санлы аңлатма”	1	Основная цель этих уроков — проверить знание вычислительных приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умение находить значения выражений со скобками и без скобок, решать составные задачи в два действия и записывать решения этих задач с помощью выражений, a также подготовить Урок контроля, оценки и коррекции знаний. учащихся к контрольной работе № 6 и провести эту работу. Урок обобщения и систематизации знаний.	Уметь решать числовые выражения со скобками и без скобок. Уметь записывать решение задачи числовым выражением.	Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа	Повторить таблицу деления.	22.03
104, 105	Хаталар өстендә эш. “Санлы аңлатмалар” темасы буенча кабатлау дәресе.Р.н.о. Урок повторения по теме: «Числовые выражения “	2		Понимать причины допущенных в к. р. ошибок. Знать вычислительные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. Уметь находить значение числовых выражений со скобками и без скобок. Уметь решать составные задачи в два действия.	Текущий контроль: устный опрос	стр. 54 № 3, 4	3.04.4.04
ЧИСЛА ОТ 0 ДО 100
106-107	Сынык сызыкның озынлыгы. Длина ломаной. Урок изучения нового.	2	Ввести понятие длины ломаной, научить второклассников находить длину ломаной как сумму длин всех звеньев, повторить единицы длины и соотношения между ними, а также закрепить знание приемов сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи.	Уметь находить длину ломаной. Знать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом.	Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.	стр. 56 № 6, 7	5.04
						стр. 58 № 2, 4(5)	8.04
108-109	Берурынлы һәм икеурынлы санны икенче разрядка күчеп алу.Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд.	2	Ввести понятие длины ломаной, научить второклассников находить длину ломаной как сумму длин всех звеньев, повторить единицы длины и соотношения между ними, а также закрепить знание приемов сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи. Урок закрепления знаний.	Знать приёмы вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100.	Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.	стр. 59 № 4, 6	10.04
						стр. 60 № 7, 6	11.04
110-111	Решение текстовых задач арифметичес-ким способом Текстлы мәсьәләләрне арифметик юл белән чишү.	2	Ввести понятие длины ломаной, научить второклассников находить длину ломаной как сумму длин всех звеньев, повторить единицы длины и соотношения между ними, а также закрепить знание приемов сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи. Урок комплексного применения знаний.	Знать структуру, основные части задачи, способы записи условия задачи. Уметь читать задачи, находить в задаче вопрос, решение, ответ.	Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.	стр. 60 № 3, 5	12.04
						стр. 61 № 5, 2	15.04
112-113	Взаимно обратные задачи. Кире мәсьәләләр чишү. Урок изучения нового. Урок закрепления знаний.	2	1) познакомить учащихся с новым математическим понятием «взаимно обратные задачи»; научить выявлять взаимообратные задачи и составлять задачи, обратные данной; 2) закрепить умение сравнивать величины, выражать одни единицы измерения через другие; 3) совершенствовать вычислительные навыки, геометрические представления учащихся.	Знать новое математическое понятие – взаимно обратные задачи. Уметь сравнивать величины, выражать одни единицы измерения через другие. Уметь записывать решение составной задачи числовым выражением.	Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.	стр. 62 № 2, 5	17.04
						стр. 63 № 4	18.04
114	Прямой угол. Туры почмак. Урок изучения нового.	1	1) познакомить учащихся с понятием прямого угла; научить находить прямые углы в окружающей обстановке с помощью чертежного треугольника и бумажной модели прямого угла; 2) совершенствовать вычислительные навыки; умение решать текстовые задачи.	Знать признаки прямого угла. Уметь выделять прямой угол из множества углов, находить прямые углы в окружающей обстановке с помощью бумажной модели и чертёжного треугольника.	Текущий контроль: письменный опрос, практическая работа.	стр. 64 № 3, 6	19.04
115—116	Прямоугольник. Квадрат. Турыпочмаклык. Квадрат. Урок изучения нового. Урок закрепления знаний.	2	Эти уроки имеют целью обобщить знания учащихся о таких геометрических фигурах, как прямоугольник и квадрат, дать определения этих фигур и научить распознавать их на чертеже.	Знать определение прямоугольника и квадрата, уметь распознавать их на чертеже. Знать свойства и признаки квадрата, прямоугольника.	Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.	стр. 66 № 4, 6	22.04
						стр. 67 № 6, 5	24.04
117—118	Периметр многоугольника Күппочмакның периметры. Урок изучения нового.	2	Главная цель этих уроков — ввести понятие периметр многоугольника и научить второклассников находить периметры многоугольников по заданным длинам его сторон или путем их измерения.	Знать, как находить периметр прямоугольника. Уметь находить периметр многоугольника путём измерения. Уметь находить периметр многоугольника по заданным длинам его сторон; по известным периметру и длину одной стороны.	Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания, карточки.	стр. 69 № 6, 7	25.04
						стр. 69 № 5, 6	26.04

119-120	Решение задач на практическое определение периметра данной геометрической фигуры. Геометрик фигураның периметрын табуга мәсьәләләр чишү. Урок обобщения и систематизации знаний.	2	Главная цель этих уроков — ввести понятие периметр многоугольника и научить второклассников находить периметры многоугольников по заданным длинам его сторон или путем их измерения.	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, оформлять запись задачи. Уметь пользоваться изученной математической терминологией; сравнивать величины по их числовым значениям.	Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания, карточки.	стр. 70 № 2, 4 (3)	29.04
						стр. 72 № 6, 7	2.05
121	Контрольная работа № 7 по теме: «Периметр многоуголь-ника» Контроль эш №7 “Күппочмакның периметры” темасы буенча.	1	Основная цель этого урока — проверить вычислительные навыки учащихся, знание письменных приемов сложения сьәләләр чишү. периметр многоугольника и проводить необходимые измерения, подготовить учащихся к контрольной работе № 7 и провести эту работу. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Знать, как находить периметр прямоугольника. Уметь находить периметр многоугольника по заданным длинам его сторон; по известным периметру и длину одной стороны. Уметь составлять двузначные числа и записывать их в порядке возрастания.	Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.	Стр. 72 магические квадраты	3.05
122	Переместительное свойство умножения. Урок изучения нового. Хаталар өстендә эш. Тапкырлауның урын алыштыру үзлеге.	1	1) познакомить учащихся с переместительным свойством умножения; научить использовать его при вычислениях; 2) закрепить знание порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок; 3) повторить табличные случаи умножения и деления в пределах 20.	Знать переместительное свойство умножения, уметь пользоваться им при вычислениях.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	стр. 74 № 6, 7	6.05
123	Умножение на 0 и на 1. Урок изучения нового. 0 гә һәм 1 гә тапкырлау.	1	1) познакомить учащихся с правилами умножения на 0 и на 1; научить использовать их при вычислениях; 2) закрепить знание переместительного свойства умножения, умение выявлять и составлять задачи, обратные данной; 3) совершенствовать вычислительные навыки, умение планировать действия.	Знать правила умножения на 0 и на 1, уметь ими пользоваться при вычислениях.	Текущий контроль: устный опрос, тестовое задание.	стр. 75 № 3, 5(3)	8.05
124—126	Час. Минута. Сәгать Минут. Урок изучения нового. Урок закрепления знаний. Урок обобщения и систематизаци знаний.	3	Эти уроки посвящены ознакомлению учащихся с часами как специальным прибором измерения времени, новой единицей времени — минутой, обозначением и соотношением часа и минуты, формированию у учащихся представления о длительности некоторых интервалов времени.	Знать часы, как специальный прибор измерения времени. Знать, как записываются единицы измерения времени. Уметь выполнять арифметические действия с единицами времени, сравнивать единицы времени	Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.	стр. 77 № 3, 5	10.05
						стр. 78 № 4, 5	13.05
						стр. 80 № 6, 5	15.05
127—128	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Санны берничә берәмлеккә арттыруга һәм киметүгә мәсьәләләр. Урок изучения нового.	2	1) познакомить учащихся с задачами на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; раскрыть смысл отношений «больше в ... раз», «меньше в ... раз»; сформировать умение работать по образцу и в сходных условиях;	Понимать смысл отношений «больше в .. раз», «меньше в ..раз». Уметь работать по образцу и в сходных условиях. Уметь сравнивать похожие тексты задач и выявлять сходства и различия в текстах и в решениях.	Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа.	стр. 82 № 7, 8	16.05
						стр. 83 № 6, 9	17.05


129-130	Составление задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам. Санны берничә берәмлеккә арттыруга һәм киметүгә рәсем буенча мәсьәләләр.	2	2) повторить таблицы умножения и деления в пределах 20; совершенствовать вычислительные навыки и умение работать над задачей. Урок изучения нового. Урок закрепления знаний.	Знать отношение увеличение (уменьшение) в несколько раз, структуру и основные части задачи. Уметь находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.	Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.	стр. 84 № 5, 6	20.05
						стр. 85 № 5, № 6	22.05
131—132	Урок самоконтроля .Үз-үзеңне тикшерү дәресе. Контрольная работа № 8 по теме: «Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз» Контроль эш№ 8 “Санны берничә берәмлеккә арттыруга һәм киметүгә мәсьәләләр” темасы буенча..	2	Главная цель этих уроков — подготовить учащихся к написанию контрольной работы № 8 и итоговой контрольной работы за год. Для этого в учебнике предлагаются задания, требующие умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, знания приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умножения и деления круглых чисел, знания таблиц умножения и деления в пределах 20, умений находить периметр многоугольника, вычислять значения выражений со скобками и без скобок, выполнять действия с именованными числами. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Уметь самостоятельно решать задачи, неравенства, числовые выражения. Уметь делать самопроверку, находить и исправлять ошибки. Уметь самостоятельно выполнять все задания работы. Знать приёмы вычислений и применяют их.	Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.	стр. 86 № 5, 6	23.05
							24.05
133	Итоговая контрольная работа за 2 класс. 2 нче класс өчен йомгаклау контроль эше.	1	Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и деление. Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач» . Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Уметь вычислять значение числовых выражений на умножение, деление, сложение и вычитание; выражать единицы длины в указанных единицах измерения; сравнивать между собой числа и выражения; решать задачу на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.	Итоговый контроль: административная контрольная работа за 2 полугодие.		27.05
134	Хаталар өстендә эш. Уен дәрес. “Яхшы хисапчы” Урок – игра «Лучший счётчик» Урок закрепления знаний.	1	Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Решают неравенства (упр.2, стр.86). Вычисляют значение выражений со скобками и без скобок (упр.5, стр.86). Сравнивают условия задач, их решения и ответы. Работают в паре: составляют примеры, похожие на примеры (упр.5, стр.87). Решают задачу на увеличение числа на несколько единиц (упр.5, стр.88). Выполняют задание на смекалку (упр.8, стр.89).	Знать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, умножения и деления круглых чисел, знать таблицу умножения и деления в пределах 20.	Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.	стр. 87 № 4, 3	29.05
135-136	2 нче класста үткән төп темаларны кабатлау. .Повторение основных тем, изученных во 2-м классе. Уроки закрепления знаний.	2	Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Устно выполняют задания (упр.1,2,3, стр.91). Самостоятельно находят значение выражений (упр.40), решают неравенства (упр.5). Устно решают задачи (упр.8, стр.92). в фигурах на рисунке находят прямые углы и называют их номера (упр.10, стр.92). Измеряют длины сторон многоугольников и находят их периметр (упр.14, стр.93). Работают в паре: составляют задачу по выражению (упр.16). Решают задание на смекалку (упр.21, стр.94).	Уметь самостоятельно решать задачи, неравенства, числовые выражения. Уметь делать самопроверку, находить и исправлять ошибки.	Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.	стр. 88 № 3, 4	30.05 31.05

Предварительный просмотр:

Русский язык

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс создана на основе:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год;
Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2011 год;
Учебного плана школы на 2012-2013 учебный год.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;
развивать внимание к устной и письменной речи;
формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов
писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны научиться:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

Календарно — тематическое планирование

по русскому языку

№	Тема урока	Сроки По плану	Фактич.	Наглядные пособия, технические средства, оборудование	Знания, умения, навыки	Деятельность учащихся	Формы контроля	При-меча-ние
	Раздел «Мир общения». (11 часов)
1	Мир общения. Собеседники.	1.09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Уясняют нормы вежливого поведения. Определяют вид речи (устной) по жестам и мимике.	Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4).	Работа в парах: определение видов речи по рисункам (упр.2).
2	Письменная речь.	3.09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Орфографичес-кие словари.	Правильно записывают имена собственные. Умеют проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.	Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова (стр.8). Работают со словами с непроверяемым написанием (упр.4, РТ). Работают с орфографическим словарём.	Самостоятельная работа: придумывают клички животным.
3	Слово, предложение и текст в речевом общении.	5,09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Предметы: телефон, яблоко, ручка, чашка	Словарь учащихся расширился и обогатился словами разных тематических групп.	Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.8 РТ). Распределяют слова по граммати-ческим группам.	Самостоятельная работа: написать пять слов на тему «Школа»
4	Слова с непроверяе-мым написанием.	7.09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Орфографичес-кие словари.	Знают, где можно узнать, как пишутся слова с непроверяемым написанием	Ищут выход из проблемной ситуации – помогают Кто-то там у (определяют лишнее слово в списке составленных вещей). Работают со словами тематической группы «Школа» (упр.9).	Самостоятельная работа: отгадать загадку и записать отгадку (загадки читает учитель).
5	Слово и предложение.	8.09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Умеют оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения.	Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память» (стр.13). Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь (упр.12).	Работа в паре: читают текст, правильно определяют границы предложений, списывают в тетрадь (упр.16, РТ).
6	Повествова-тельные, вопроситель-ные и побудитель-ные предложения.	10. 09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Умеют опреде-лить тип пред-ложения и про-читать его с нужной интонацией.	Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.(упр.15). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения,	Работ в паре: поставить нужные знаки в конце предложения. Составить и записать вопросительное предложение (упр.17, РТ)
7	Основные свойства текста.	12. 09		Учебник часть 1.	Понимают, что должен отражать заголовок текста, умеют озаглавливать текст.	Участвуют в игре «Доскажи!» Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом (упр.22). Определяют тип предложений по цели высказывания и по интонации.	Работа в паре: устно описать ситуацию, к которой подошла бы пословица Друг познаётся в беде.
8	Типы текстов.	14. 09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Определяют тип текста и составляют собственные тексты различных типов.	Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26).	Работа в паре: определяют типы текстов, ответы записывают в тетрадь (упр.21, РТ).
9	Главный помощник в общении – родной язык.	15. 09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Приходят к пониманию того, что для использования языка в речи.	Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33).	Анализируют письмо дяди Фёдора (стр. 30), (фронтальная работа), помогают ему написать трудные слова (самостоятельно)
10	Контрольная работа по разделу «Мир общения»	17. 09		Учебник часть 1, стр.35 (тест). Карточки.	Знают, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей.	Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.35). Письменно по вариантам работают с текстом (записан на карточках): 1) разделить текст на предложения; 2) вставить пропущенные буквы, выбрав нужную из скобок; 3) записать текст в исправленном варианте.
11	Работа над ошибками	19. 09		Индивидуальные карточки	Понимают при-чину допущен-ных ошибок, усваивают пра-вила написания трудных, для конкретного ученика, слов.	Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения.	Самостоятельно выполняют задание, аналогичное тому, где допустили ошибку.
	Звуки и буквы. Слог. Ударение. (57 часов)
12	Гласные и согласные звуки и буквы	21. 09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают раз-личия между звуками и бук-вами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков.	Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.24, РТ) и непарных (упр.25, РТ) согласных.	Списать с доски пословицу (Без наук как без рук. Учёному везде дорога.) объяснить орфограммы. Найти буквы ударных и безударных гласных звуков.
13	Алфавит. Роль алфавита.	22. 09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Плакат с алфавитом.	Знают алфавит, правильно называют все буквы алфавита.	Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.42)..	Самостоятельная работа: записать в алфавитном порядке имена своих друзей.
14	Изобразитель-ные возможности гласных и согласных звуков в речи	24. 09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимают роль звуков. Знают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово.	Вступают в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова (упр.50), передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.). Анализируют стихотворения с аллитерацией и звуко-подражанием (упр. 54). Подбирают примеры со звукоподражанием и аллитерацией (упр.55).	Самостоятельная работа: определить буквы каких звуков пропущены в словах, вставить в слова нужные буквы и записать (упр.23, РТ).
15	Соотношения «звук-буква» в словах	26. 09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1, рисунки: кукушка, пчела, самолёт, медведь, волк	Понимают неоднозначность соотношения «звук-буква». Знают, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами.	Решают проблемную ситуацию: определяют верно ли Ктототам определил в словах количество звуков и букв. Определяют, какие правила написания слов он забыл. Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает (упр.57).	Самостоятельная работа: определить количество звуков и букв в словах – Юра, люстра, пень, ель. Объяснить случаи расхождения.
16	Правописание безударных гласных, парных согласных	28. 09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Перфокарты.	Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции	Читают записку Ктототама (с доски), определяют ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм.	Самостоятельная работа по перфокартам.
17	Звук [й’] и буква Й Перенос слов с буквой Й в середине слова	29. 09		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Различают гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами И и Й	Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём различия букв Й и И. Читают считалку (упр.62), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова.	Работа в парах: Прочитать поговорки, объяснить их смысл. Одну поговорку записать в тетрадь (упр. 66).
18	Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»	1. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1, пословицы	Умеют озаглавливать рисунки.	Читают текст сказки (упр.67), рассматривают рисунки. С помощью учителя выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы.	Самостоятельная работа: записать ответы на вопросы (стр.55).
19	Звук [э] и буква Э	3. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Проектор, мультимедийная презентация.	Умеют составлять рассказ по картинке и опорным словам.	Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму.	Работа в паре: составить и записать предложение со словами с буквой Э (упр.70).
20	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	5. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки.	Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель. Выполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.72).	Работа в паре. Выполнение упр.74,75
21	Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.	6. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного	Помогают Ктототаму обозначить мягкость согласных на письме. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают предложения, выделяют слова, которые с помощь добавления мягкого знака можно превратить в другие.	Самостоятельная работа: образовать слова из слогов и записать их.
22	Волшебный мягкий знак.	8. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове	Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова. (стр.61)	Самостоятельно выписывают слова с мягким знаком. (упр.75)
23	Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И	10. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Толковый словарь.	Знают два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться.	Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из упр.85, модели слов из упр.86. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (стр.64-65).	Работа в паре. Помочь Мудрику заменить слова по заданию (упр.46, РТ)
24	Твёрдые и мягкие согласные звуки	12. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Понимают роль твёрдых и мяг-ких согласных в различении слова.	Сравнивают звучание слов моль и лес и определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в слове.	Работа в парах. Запись слов одним учеником под диктовку другого ученика (упр.92)
25	Обозначение мягких соглас-ных звуков на письме.	13. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Карточки.	Умеют грамотно списывать текст. Опреде-ляют способ обозначения мягких соглас-ных звуков на письме.	Самостоятельно списывают текст, подчёркивают буквы согласных мягких звуков (упр.94). Решают проблемную ситуацию: нужно ли обозначать при письме мягкость согласного звука [ч’], если он всегда мягкий, и делают вывод.	Творческая работа в парах по карточкам
26	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Повторение изученных орфограмм.	15. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Рисунок машины с шофёром. Карточки.		Ставят ударение к слову, обозначающее водителя машины (предметная картинка). Читают стихотворение В.Маяковского, которое помогает запомнить ударение в слове (упр.104). Участвуя в игре «Угадай-ка», расставляют ударение в словах хвоя, щавель, столяр.	Самостоятельная работа по карточкам.
27	Шипящие согласные звуки.	17. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают, что написание буквосочета ний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным.	Повторяют сведения о шипящих звуках. Работают с моделями слов ножи, шишки, щука, часы (упр.97): определяют несоответствие написания правилу. Читают сообщение Самоварова, делают вывод.
28	Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши	19. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Карточки с сочетаниями ЖИ-ШИ	Умеют применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знают, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные.	Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др. Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ).	Словарный диктант.
29	Правописание буквосоче- таний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	20. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Перфокарты.	Знают правописание слов с буквосо-четаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Умеют под-бирать прове-рочные слова	Играют в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, -чай (упр.103).	Самостоятельная работа по перфокартам.
30	Правописание буквосочета-ний ЧК, ЧН, ЩН	22. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Понимают, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.	Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК.	Работа в паре: соединить слова стрелками в слово-сочение, подчеркнуть буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН.
31	Учимся писать изложение	24. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Умеют писать изложение по плану.	Читают рассказ о синичке, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы.	Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов.
32	Контрольный диктант по теме: «Правописа-ние букво-сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»	26. 10		Рисунок щуки	Умеют писать текст под диктовку.	Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье.
33	Работа над ошибками	27. 10		Проектор, мультимедийная презентация.	Умеют объяснить причину допущенной ошибки.	Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.	Игра «Молчанка» с использованием карточек с буквосочетаниями
34	Правила деления слов на слоги	29. 10		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Рисунок болельщиков на стадионе.	Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знают правила деления слова на слоги.	Помогают Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?» Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова (с.80). тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе».	Работа в паре. Найти и исправить ошибки Ктототама, которые он допустил при переносе слов (упр.70, РТ)
35	Слог. Перенос слов.	9. 11		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Умеют делить слова для переноса с одной строки на другую.	Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях у слона (упр.117).	Работа в паре. Определить: слоги или слова? (упр.120)
36	Закрепление изученного материала.	10. 11		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме.	Повторяют правила деления слов для переноса (в форме оказания помощи Ане и Ване упр.72, РТ).	Самостоятельная работа: разделить слова на слоги, обозначить каждый слог дугой.
37	Ударение.	12. 11		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Правильно произносят слова и умеют обозначать ударный слог на письме. Знают, что ударение падает на гласный звук.	Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.122), приводят свои примеры-слова. Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного». Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87).	Самостоятельная работа: упр.76, РТ
38	Ударение. Ударный слог.	14. 11		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. «Волшебный молоточек»	Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах.	Слушают сказку-загадку о букве-хвастунишке. Читают сообщение Самоварова (стр.90), приводят свои примеры односложных слов. Наблюдают за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Работают в паре: составляют предложения со словами ирис, ирис.	Работа в паре. Выполнить задания упр.77 (РТ). Вспомнить и рассказать друг другу продолжение сказки.
39	Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.	16. 11		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Перфокарты.	Знают, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать.	Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах бузударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков.	Самостоятельная работа по перфокартам
40	Родственные слова.	17. 11		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают, как найти проверочные слова для проверки правильности написания .	Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь.	Работа в паре: составить группы родственных слов, найти в группе проверочное слово. (упр.82, РТ)
41	Правописание безударных гласных.	19. 11		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Перфокарты.	Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.	Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.152). Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста.	Самостоятельная работа по перфокартам.
42	Безударные гласные, непроверяемые ударением	21. 11		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Понимают, что есть слова с безударными гласными, непроверяемые ударением. Знают, как можно проверить правильность написания таких слов.	Решают проблемную ситуацию: правильно ли Ктототам подобрал проверочное слово к слову машина (Маша)? Читают сообщение Самоварова (стр.102). Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. Работают в паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём (упр.84, РТ).	Работа в паре: диктуют друг другу по одной строке слов, третью строку записывают самостоятельно, выполняют взаимопроверку (упр.154).
43	Написание непроверяемых безударных гласных	23 11		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Умеют правильно писать слова с непроверяе-мыми безударными гласными	Пишут рисуночный словарный диктант. Играют в игру «Кто больше?»: ищут в словаре в конце учебника слова по тематическим группам. Из записанных на доске слогов составляют слова.	Самостоятельная работа в рабочей тетради (упр.82)
44	Слова с двумя безударными гласными.	24. 11		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют пользоваться орфографичес-ким словарём.	Самостоятельно читают текст «Лев» (упр.157), устно отвечают на вопросы. Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. Решают кроссворд из слов с непроверяемым написанием. Делятся на команды и играют в игру «Кто быстрее?»	Работа в паре: упр.87, РТ
45	Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»	26. 11		Рисунки предметов, в названии которых есть непрове-ряемые безудар-ные гласные.	Правильно пи-шут слова с не-проверяемым написанием. Умеют под-бирать прове-рочные родст-венные слова.	Пишут словарный диктант по рисункам. Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.
46	Работа над ошибками	28. 11		Перфокарты	Умеют анализировать свою работу, объяснить причину.	Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры.	Самостоятельная работа по перфокартам
47	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.	30. 11		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.	Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107).	Работа в паре: упр.161
48	Парные согласные	1.12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Карточки.	Знают парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.	Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.88), выполняют взаимопроверку.	Самостоятельная работа по карточкам.
49	Звонкие и глухие парные согласные в конце слова	3.12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой..	Читают записку, которую написал Ктототам. Находят сло-во с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой.	Работа в паре: упр.166
50	Непарные по звонкости-глухости согласные	5. 12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки	Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Устно работают с непарными согласными на пословицах (упр.68).	Самостоятельная работа: выборочный диктант (выбрать из текста и записать только слова с парными согласными).
51	Звонкие и глухие парные согласные в середине слова	7. 12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают разные способы проверки парных согласных.	Читают стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки.	Работа со стихотворе-нием: читают, вставляют в слова пропущенные орфограммы.
52	Способы проверки парных согласных в середине слова	8. 12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают, что существитель-ные с парными согласными можно прове-рить словами- глаголами.	Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать).	Работа в паре: прочитать текст (упр.173), озаглавить; выписать слова с проверяемыми парными согласными, записать проверочные слова
53	Закрепление пройденного материала	10. 12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.	Решают проблемную ситуацию: прав ли Ктототам утверждая, что все буквы гласных и согласных звуков при письме надо проверять? Приводят примеры букв гласных и согласных звуков, которые не нужно проверять при письме.	Индивидуальная работа: записать по памяти четверостишие (упр.175)
54	Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.»	12. 12		Карточки с заданиями	Знают правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова	1)Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова. 2)Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова. 3)Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы.
55	Слова с удвоенными согласными	14. 12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.	Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120).	Работа в парах: выполняют упр.95, РТ.
56	Правила переноса слов с удвоенными согласными	15. 12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Умеют слова с удвоенными согласными делить для переноса.	Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложение со словом суббота.	Самостоятельная работа: образовать имена прилагательные с удвоенными согласными по образцу. (упр.178)
57	Правописание слов с удвоенными согласными	17. 12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Листы с кроссвордом.	Умеют правильно писать слова с удвоенными согласными.	Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам (упр.97, РТ). Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласным.	Работа в паре: решить кроссворд
58	Непроизноси-мые согласные	19. 12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают о словах с непроизноси-мой согласной, знают способы проверки слов с непроизноси-мой согласной	Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125).	Работают в паре: определяют, в каких словах на месте пропуска нужно вставить букву (упр.187).
59	Причины появления непроизноси-мых согласных в словах	21. 12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными Умеют слова с непроизносимыми согласными делить для переноса.	Играют в игру «Кто догадается?» и приходят к пониманию трудности произношения слов с несколькими согласными, стоящими рядом. Делают вывод о появлении слов с непроиз-носимыми согласными. Подбирают проверочные слова к словам с непроизносимыми согласны-ми(упр186).	Самостоятельная работа: письмо по памяти (упр.189).
60	Правописание слов с непроизноси-мой согласной	22. 12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Сигнальные карточки.	Умеют проверять изученные орфограммы.	Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191).	Письмо по памяти слов, без непроизносимых согласных (упр.103)
61	Разделитель-ный мягкий знак	24. 12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают, какую роль играет в словах разделитель-ный мягкий знак.	Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130).	Работа в парах: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения. (упр.196).
62	Две функции мягкого знака в словах	26. 12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.	Знают, какие функции может выполнять мягкий знак в словах.	На примере слов обувь-вьюга, семь-семья объясняют Ктототаму, какую роль играет в словах мягкий знак. Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака (упр.197).	Работа в паре: помочь Винни Пуху в написании слов с мягким знаком (стр.133).
63	Разделитель-ный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного	28. 12		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 2.	Умеют использовать мягкий знак как раздели-тельный и как показатель мягкости согласных.	Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных (упр.108, РТ), а затем с самостоятельным нахождением нужного слова (упр.199). Играют в игру «Угадай-ка» (упр.200, упр.109 РТ).	Работа в паре: дать полные ответы на вопросы (упр.110, РТ)
64	Написание поздравитель-ного письма	29. 12		Учебник часть 1. Письмо от Феи Вежливости. Проектор, мультимедийная презентация.	Знают, из каких частей должно состоять поздравитель-ное письмо. Используют в речи слова с мягким знаком.	Работают со стихотворением Л.Куликова «Мамин день» (упр.203) и повторяют правила употребления мягкого знака. Рассуждают на тему «Умеют ли дети писать письма?». Читают образец поздравительного письма (упр.204), выделяют его составные части.	Самостоятельная работа: составить письмо-поздравление кому-либо из родных и друзей.
65	Разделитель-ный мягкий и твёрдый знаки	11. 01		Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 2.	Различают на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками	Читают весёлое стихотворение из упр.205. Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо.	Самостоятельная работа: записать рассказ в тетрадь
66	Написание объявления	12. 01		Учебник часть 1.	Знают особенности написания объявления	Вступают в диалог, определяют функции объявлений. Знакомятся с текстом нового жанра – объявлением (упр.208).	Работа в паре: составить и записать ответ щенку (упр.208).
67	Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».	14. 01		Учебник, часть 1.	Усвоили основные знания по изученному разделу.	Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».
68	Работа над ошибками	16. 01		Контрольные работы, карточки, перфокарты	Понимают причину, по которой допустили ошибки в диктанте.	Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.	Самостоятель-ная работа по карточкам, по перфокартам.
	Раздел «Слово и его значение». (18 часов)
69	Что рассказало слово	18. 01		Учебник часть 2.	Понимают, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.	Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1).	Работа в паре: составить одно-два предложения, описав внешность своего товарища.
70	Понятийное (обобща- ющее) значение слова	19. 01		Учебник часть 2. Карточки с заданиями	Понимают, как трудно составить толковый словарь, дать точное определение каждому слову.	Рассматривают карандаши - разные по длине, толщине, цвету – называют их одним словом, определяют, чем похожи эти предметы. Читают сообщение Самоварова (стр.8), анализируют модели слов. Ищут особенности, которые присущи множеству предметов с общим названием «стол» (упр.6).	Работа в паре: составить толкование слов по заданию на карточках.
71	Разновиднос-ти толковых словарей	21. 01		Учебник часть 2, рисунок курицы	Проявляют интерес к толкованию слов. Задумались над тем, откуда берутся слова.	Читают диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют упр.8, выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.9).	Работа в паре: составить толкование слов по заданию на карточках.
72	Имена собственные и нарицатель-ные	23. 01		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Имеют представление о различии имён собственных и нарицательных	Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15)	Работа в паре: выписать сначала имена собственные, а затем нарицательные (упр.114, РТ).
73	Правописа-ние имён собственных	25. 01		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Умеют подбирать нужные имена нарицательные.	Читают, как можно по-разному назвать мальчика (упр.16). Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!» (упр.115, РТ).	Работа в паре: написать о себе, правильно оформив предложения (упр.116, РТ).
74	Слова с несколькими значениями	26. 01		Учебник часть 2.	Понимают, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам.	Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой?	Работа в паре: показать многозначность слова идёт (составить два-три предложения).
75	Многознач-ные слова	28. 01		Учебник часть 2. Карточки.	Знают, какие слова называют многозначны-ми. Умеют приводить примеры многозначных слов.	Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?»	Самостоятельная работа по карточкам.
76	Роль слов с переносным значением	30. 01		Учебник часть 2. Карточки.	Понимают роль слов с переносным значением в речи.	Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования много-значных слов.	Работа в паре по карточкам.
77	Слова похожие, но разные (омонимы)	1. 02		Учебник часть 2. Проектор, мультимедийная презентация.	Понимают роль омонимов в речи, умеют их использовать. Знают отличие омонимов от многозначных слов.	Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25).	Работа в паре: подобрать слова-омонимы и составить с ними предложения.
78	Слова, близкие по значению (синонимы)	2. 02		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. Карточки.	Понимают возможные различия слов-синонимов (по сфере употреб-ления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)	Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. работают со словами упр.34, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27). Подбирают синонимы к данным словам (упр.118). Играют в игру «Кто больше?»	Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам).
79	Использова-ние синонимов в речи.	4. 02		Учебник часть 2.	Понимают, что не всегда синонимы могут заменять друг друга в речи – необходимо учитывать ситуацию общения.	Подбирают синонимы к словам здравствуйте, до свидания. Рассуждают, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. Делают выводы. Наблюдают за возможностью замены одного синонима другим (упр.36, устно; упр.37 – письменно, с объяснением орфограмм).	Работа в паре: найти слова-синонимы в стихотворных строках (упр.40)
80	Слова, противоположные по значению (антонимы)	6. 02		Учебник часть 2.	Понимают роль антонимов в речи.	Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33).	Работа в паре: найти в тексте антонимы. Выписать слова с пропущенными буквами, записать к ним проверочные слова (упр.45).
81	Закрепление изученного материала	8 02		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. Карточки.	Выделяют синонимы, антонимы и омонимы; понимают их роль в речи.	Читают текст, определяют его настроение. Заменяют выделенные слова антонимами, читают получившийся текст. Делают вывод о получении описания совсем другого дня.	Работа в паре: подобрать к одному и тому же слову синоним, антоним и омоним. Составить и записать одно предложение.
82	Устойчивые сочетания слов	9. 02		Учебник часть 2.	Понимают выразительные возможности фразеологичес-ких оборотов, используют их в письменной и устной речи.	Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Читают сообщение Само-варова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют.	Работа в паре: составить и записать предложение с фразеологизмом из раздела «Творческая переменка» (стр.38).
83	Тематические группы слов	11. 02		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Умеют классифициро-вать слова на группы на основе лексического значения.	Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.51).	Работа в паре: разделить данные слова на три тематические группы (упр.122, РТ)
84	Обобщение изученного материала	13. 02		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Могут выде-лять в словах тематические группы.	Пишут словарный диктант с комментированием. Работают в паре: составляют тематические группы слов (упр.52). Участвуют в игре-соревновании «Кто больше и быстрее?»	Самостоятельная работа: выписать слова одной тематической группы (упр.123)
85	Повторение раздела «Слово и его значение»	15. 02		Учебник часть 2.	Усвоили материал по данному разделу.	Выполняют задания раздела «Проверь себя» с комментированием (стр.41).	Самостоятельная работа: указать в каждой группе лишнее слово (упр.125, РТ)
86	Контрольный тест	16. 02		Листы с заданиями контрольного тестирования	Умеют самостоятельно выполнять тестовые работы.	Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения.
	Раздел «Состав слова». (16 часов)
87	Как собрать и разобрать слово	18. 02		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Знают, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове.	Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр42) Анализируют слова (упр.53): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению.	Работа в паре: собрать группу родственных слов, выделить корень (упр.125, РТ)
88	Морфемный состав слова	20. 02		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Знают о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.	Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют корень в родственных словах (упр.54). Читают вопрос Совёнка (стр.44) и определяют в словах ещё какие-нибудь общие части, кроме корня (упр.55, упр.56).	Работа в паре: выписать из предложения родственные слова, выделить корень (упр.127, РТ).
89	Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.	22. 02		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Разграничива-ют родствен-ные слова и слова с омоничными корнями.	Находят однокоренные слова, выделяют корень (упр.57). Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями.	Работа в паре: подобрать к данным словам родственные слова. Выписать слово, которое нельзя назвать родственным (упр128,РТ)
90	Правописание однокоренных слов	25. 02		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Знают, как проверить написание безударного гласного в корне слова.	Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50).	Работа в паре: выделить в тексте предложения, озаглавить текст. Самостоятельно списать текст, правильно оформляя предложения на письме (упр.130, РТ).
91	Правописание безударных гласных звуков в корне слова	27. 02		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Умеют правильно подбирать проверочные род-ые слова.	Помогают Ктототаму подобрать проверочное однокоренное слово. Чтобы верно написать слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова.	Работа в паре: разделить текст на предложения, списать в тетрадь.
92	Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»	1. 03		Рисунки следов лисы, зайца, вороны.	Умеют выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова	Пишут контрольный диктант, проверяют свою работу. Выполняют грамматическое задание: выделить в словах зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова. Устно рассказывают, как живётся зимой животным и как им помогают люди.
93	Работа над ошибками	2. 03		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2, контрольный диктант. Карточки.	Понимают причины допущенных ошибок.	Работают над ошибками, допущенными в проверочной работе: выписывают ошибки, вспоминают правило проверки данной орфограммы.	Самостоятельная работа по карточкам
94	Приставка	4. 03		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Знают, что приставка является значимой частью слова и понимают роль приставки в образовании новых слов.	Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр. 56) Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.56). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.71). Начинают работу над «Копилкой приставок».	Работа в паре: образовать и записать от данных слов новые слова с приставками за-, пере- (упр.137, РТ)
95	Употребление разделительно-го твёрдого знака	6. 03		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Знают правила употребления разделительно-го твёрдого знака.	Читают текст диктанта, написанного Винни Пухом (упр.76). Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова.	Самостоятельно записать в тетрадь два предложения из коллективно составленных предложений.
96	Разделитель-ные твёрдый и мягкий знаки	9. 03		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Правильно пишут слова с разделитель-ным твёрдым знаком	Вспоминают правило и помогают Ктототаму образовать новые слова с приставками (упр. 139). Вставляют в слова пропущенные буквы, выделяют корень и приставку, разграничивают случаи употребления разделительных твёрдого и мягкого знаков (упр.75).	Игра «Выбери своё слово»: I вариант записывает слова под диктовку с разделительным Ъ, II вариант – с разделительным Ь.
97	Суффикс	11. 03		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Знают, что суффикс – это значимая часть слова	Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.61). Находят суффиксы в словах и определяют их значение (упр.77, «загадки» Ани и Вани).	Самостоятельная работа: образовать ласковые имена с помощью суффиксов (упр.142, РТ)
98	Роль суффиксов в речи	13. 03		Учебник часть 2. Карточки.	Умеют определять значение суффикса в словах. Составляют слова с предложенными суффиксами.	Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод. Составляют слова с предложенными суффиксами (упр.78, 79), опираясь на рисунки. Работают в паре: заменяют выделенные слова на однокоренные, в которых есть указанный суффикс, наблюдают за ролью слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в тексте (упр.81).	Самостоятельная работа по карточкам.
99	Окончание	15. 03		Учебник часть 2.	Знают, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.	Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка (стр. 65). Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями (упр.83). Читают сообщение Самоварова (стр.66), знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка (стр.66).	Работа в паре: Изменить слова по образцу, найти и выделить окончание (упр.84). Ответить на вопрос Совёнка.
100	Состав слова (обобщение знаний)	16. 03		Учебник часть 2. Карточки.	Умеют проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем.	Отвечают на вопросы учителя по частям слова. Тренируются в разборе слов по составу. Участвуют в игре «Кто составит больше слов?», «Строгие судьи», «Волшебные превращения».	Работа в паре по карточкам: объясни своему соседу, какие орфограммы есть в данных словах и как их проверить.
101	Контрольная работа по разделу «Состав слова»	18. 03		Учебник часть 2.	Усвоили учебный мате-риал, умеют выделять мор-фемы в слове, понимают роль каждой части слова в выражении его значения.	Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.67). Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматические задания: а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички; б) находят слова с приставками; в) подбирают однокоренные слова к слову зелёный.
102	Работа над ошибками	20. 03		Контрольная работа. Карточки.	Осознают причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знают, как избежать ошибок в работе.	Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант. Повторяют правило разбора слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным.	Самостоятельная работа по карточкам.
	Раздел «Части речи». (26 часов)
103	Что такое части речи	22. 03		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Знают, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи.	Высказывают предположения о том, что такое части речи. Анализируют языковый материал (упр.86): ищут общие свойства одинаково подчёркнутых слов (значение, вопросы). Работают в паре: выписывают слова, классифицируют вопросы, сопоставляют лексическое значение каждой группы слов.	Работа в паре: Найти в тексте слова разных частей речи (упр.143, РТ)
104	Части речи	3.04		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Знают, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.	Читают сообщение Самоварова, вспоминают название частей речи (стр.71). Работают в паре: читают поочерёдно слова вслух. Обсуждают, что называют слова каждой группы: предметы, признаки предметов или их действия (упр.89).	Работа в паре: записать текст (упр.91) в стихотворной форме.
105	Общие признаки слов	5.04		Учебник часть 2. Карточки.	Умеют различать слова разных частей речи по вопросам.	Рассуждают, для чего мы начали изучать части речи. Находят слова определённых частей речи в загадке, пословице (записаны на доске).	Самостоятельная работа по карточкам.
106	Имя существи-тельное	6.04		Учебник часть 2.	Знают различия между неодушевлён-ными и одушевлён-ными именами сущ-ми.	Читают текст (упр.93), выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Читают сообщение Самоварова (стр.77), знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые (упр.94) и одушевлённые (упр.95) имена существительные.	Самостоятельная работа: выписать из стихотворения имена существительные (упр.95).
107	Составление словосочета-ний с именами существи-тельными	8.04		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Выделяют из группы слов имена существитель-ные. Используют в речи имена существитель-ные в нужном падеже.	Рассуждают о том, являются растения живой или неживой природой. Пытаются ставить к словам лук, капуста вопросы. Приходят к выводу, что названия растений – неодушевлённые имена существительные.	Работа в паре: выписать имена существительные по вопросам (упр.145, РТ).
108	Собственные и нарицательные имена существитель-ные	10. 04		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Различают собственные и нарицательные имена существитель-ные, знают различия в их написании.	Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают сообщение Самоварова (стр.81).	Работа в паре: кто быстрее и больше напишет собственных имён существительных (упр.101).
109	Употребление заглавной буквы в именах собственных	12. 04		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Усвоили правописание имён собственных. Знают такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране	Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране (упр.149, РТ). Записывают предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с заглавной буквы (упр.107).	Работа в паре: составить из слов предложения, а из предложений – текст (упр.105).
110	Категория числа имени существительного	13. 04		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Умеют определять число имён существитель-ных, нажодить в тексте имена существитель-ные нужного числа	Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова (с.87). Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа (упр.111).	Самостоятельная работа: прочитать и озаглавить текст, выписать и обозначить число выделенных слов (упр.152).
111	Проверочная работа по теме: «Имя существитель-ное»	15. 04		Учебник часть 2.	Могут рассказать об имени существитель-ном как части речи. Знают функциональ-ные различия между одушевлён-ными и неодушевлён-ными именами существитель-ными, собст-венными и нарицатель-ными.	Составляют рассказ для Ктототама об имени существительном, опираясь на рисунок-схему «Узелки на память» (стр.89). Читают стихотворение С.Маршака (упр.115), анализируют имена существительные в тексте. Пишут диктант с грамматическим заданием: выписывают из диктанта по одному имени существительному – одушевлённое, неодушевлённое, собственное, нарицательное; имя существительное в единственном числе, имя существительное во множественном числе.
112	Глагол	17. 04		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Имеют представление о глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи.	Участвуют в игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия (стр.91), выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова.	Играют в игру «Кто быстрее?» (задания выполняют самостоятельно) упр.159, РТ.
113	Изменение глаголов по числам	14. 04		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Осознают коммуникатив-ную важность грамотного сочетания слов в предложении.	Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола (упр.121). Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93).	Устно исправить ошибки Ктототама. Самостоятельно грамотно записать ответы на вопросы (упр.163, РТ).
114	Изменение глаголов по временам	20. 04		Учебник часть 2. Карточки.	Умеют свободно трансформиро-вать текст, изменяя форму времени глаголов	Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени:»: читают текст (упр.123), выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.	Самостоятельная работа по кароточкам: прочитать предложение, списать в тетрадь, найти глаголы и подчеркнуть двумя чертами.
115	Роль глагола в образовании предложения	22. 04		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Понимают организующую роль глагола в образовании предложения. Умеют находить глаголы в речи.	Играют в игру по условиям которой нужно отвечать на вопросы учителя, на используя ни одного глагола. Затем отвечают на те же вопросы, используя в речи глаголы. Лучшие ответы записывают, глаголы подчёркивают.	Работа в паре: составить предложения из данных групп слов (упр125).
116	Проверочная работа по теме «Глагол»	24. 04		Карточки с заданиями к тексту.	Умеют писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам.	Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту: а) найти в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; 3) изменить глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит сейчас.
117	Работа над ошибками	26. 04		Тетради с контрольным диктантом. Карточки.	Умеют находить причины допущенных в работе ошибок.	Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, определяют причины допущенных ошибок, вспоминают, как изменить глаголы по числам, по времени.	Самостоятельная работа по карточкам.
118	Имя прилагательное	27. 04		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Имеют представление об имени при-лагательном как части речи.	Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова – названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой ответ.	Самостоятельная работа: найти прилагательные и подчеркнуть их волнистой чертой. Записать предложение по памяти (упр.165. РТ).
119	Роль имён прилагатель-ных в речи	24. 04		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Знают роль прилагатель-ных в речи. Обогатили словарный запас прилагатель-ными разных тематических групп.	Находят имена прилагательные в связном тексте (упр.129). Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных.	Самостоятельная работа: упр.166, РТ.
120	Число имени прилагатель- ного	3.05 .		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. Проектор, мультимедийная презентация	Умеют находить имена прилагатель-ные в речи. Знают, что число при-лагательных и существмтель-ных в слово-сочетании совпадает.	Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами.	Работа в паре: подобрать к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные и записать полученные сочетания слов (упр.134).
121	Сочинение-миниатюра	4. 05		Учебник часть 2.	Умеют верно согласовывать имена при-ые с именами существитель-ными. Знают правописание ранее изученных орфограмм.	Слушают рассказ В.Сухомлинского «Я хочу сказать своё слово» (упр.137). Определяют прилагательные, употреблённые в переносном значении при описании неба. Проводят подготовительную работу по написанию сочинения-миниатюры «Весеннее утро»: определяют предмет описания (ранняя или поздняя весна, солнечное или пасмурное утро).	Самостоятельная работа: пишут сочинение миниатюру «Весеннее утро».
122	Части речи (обобщение знаний)	6. 05		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Умеют определять части речи в связном тексте. Помнят основ-ные различия между имена-ми существи-тельными, прилагательными и глаголами	Находят слова разных частей речи. Составляют предложения с именами прилагательными (упр.138). Читают текст (упр.173, РТ), озаглавливают его, вставляют пропущенные буквы. Играют в игру «Помощник поэта» (упр.141). Читают сказку С.Козлова «Необыкновенная весна и объясняют, какие буквы пропущены (упр.139).	Работа в паре: определить однокоренные слова в стихах Ктототама, выписать их. Определить, к какой части речи относится каждое слово (упр.174, РТ).
123	Предлог	8. 05		Учебник часть 2.	Понимают необходимость использования предлогов для связи слов в предложении. Знают особенности предлога как части речи.	Читают текст упр.144, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам (упр.145) и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112). читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов (упр.147).	Работа в паре: помочь Вини Пуху связать слава по смыслу с помощью предлогов (упр.146).
124	Правописание предлогов	10. 05		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Понимают, что орфографичес-кие правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи.	Сравнивают современное письмо (с раздельным написанием слов) и письмо, принятого у наших предков, когда все слова писались слитно (стр.113). Читают раздел «Для любознательных», записывают предложения так, как принято в современном языке. Делают вывод о том, какую запись читать проще.	Работа в паре: дописать предложения, вставляя необходимые по смыслу слова. Придумать клички животным и вспомнить правило их написания (упр.150).
125	Способы разграничения предлога и приставки	11. 05		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Знают, чем предлоги отличаются от приставок. Умеют писать словосочета-ния с предлогами.	Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно. Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении сообщения Совёнка (стр.116), знакомятся со способом разграничения приставки и предлога.	Работа с текстом упр.153 по заданиям (устно). Самостоятельно списать одну из двух частей текста, раскрывая скобки.
126	Литературные нормы употребления предлогов в речи	13. 05		Учебник часть 2.	Умеют правильно использовать предлоги в речи, знают о традиционном использовании предлогов в речи.	Играют в игру, по правилам которой нужно назвать действие, направленное в обратную сторону (пошёл в магазин – вышел из магазина и т.д.). Словосочетания с верным использованием предлогов записываются на доске. Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами (упр.154). Вставляют предлоги в детские потешки (упр.155).	Работа в паре: дописать предложения, используя предлоги (упр.149).
127	Контрольная работа по разделу «Части речи»	13. 05		Учебник часть 2.	Знают особенности каждой части речи. Умеют определять принадлеж-ность слова к определённой части речи.	Работают по вопросам раздела «Проверь себя»: 1) устно отвечают на вопросы 1, 4; 2) письменно отвечают на вопросы 2,3; 3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту; 4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы); 5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.
128	Работа над ошибками	17. 05		Тетради с контрольными работами. Карточки.	Умеют анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок.	Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выясняют причины, по которым допустили ошибки, определяют необходимые действия для того, чтобы не повторить их. Вспоминают правила проверки безударных гласных, парных согласных.	Самостоятельная работа по карточкам.
	Раздел «Предложение. Текст». (8 часов)
129	Предложение	1. 05		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. Карточки со словами.	Представляют предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимают необходимость смысловой связи слов в предложении.	Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось (упр.156). Собирают предложение из слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая «Узелки на память» (стр.123).	Работа в паре: помочь Ктототаму восстановить правильный порядок слов в предложении и записать в исправленном виде (упр.185, РТ).
130	Главные члены предложения	20. 05		Учебник часть 2.	Понимают, что главные члены предложения являются смысловой основой предложения.	Рассматривают рисунки (упр.158), составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова (стр.124).	Работа в паре: списать предложения, найти и подчеркнуть главные члены предложения (упр.166).
131	Второстепен-ные члены предложения	22. 05		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Знают роль главных и второстепе-нных членов предложения в выражении его смысла.	Читают предложения (упр.162) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами (упр.161) и определяют значение предложений.	Работа в паре: дополнить предложения подходящими по смыслу словами (упр.188, РТ).
132	Распространённое и нераспростра-нённое предложения	24. 05		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.	Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения	Принимают участие в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Читают текст, находят и подчёркивают главные члены предложения (упр.163).	Самостоятельно списать текст, вставить пропущенные буквы (упр.163).
133	Связь предложений в тексте	25. 05		Учебник часть 2. Карточки.		Определяют связь между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому (упр.164). Читают сообщение Самоварова (стр.128).	Самостоятельная работа по карточкам: списать предложение, подчеркнуть главные члены.
134	Типы текстов	27. 05		Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.		Высказывают предположения, для чего создаются тексты (по наводящим вопросам). Уточняют свои ответы, читая «Узелки на память» (стр.132). Анализируют отрывки трёх текстов об одуванчике и определяют тип текста (упр.169).	Самостоятельная работа: записать в тетрадь свой вариант текста (упр.169) с заглавием и указанием типа текста (в конце текста в скобках).
135	Контрольная работа по теме: «Предложение. Текст»	29. 05		Учебник часть 2.	Усвоили изученные в разделе темы. Умеют опреде-лять тему текста и оза-главливать его. Правильно определяют тип текста.	Самостоятельно отвечают на вопросы раздела «Проверь себя» (стр.139). Пишут под диктовку текст, озаглавливают его. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.
136	Общение человека с природой	31. 05		Учебник часть 2.		Приводят примеры, каким им представляется общение человека с природой. Читают «Разговор ветра и осинок» (упр.177), который записала И.Токмакова. Ищут слова, которые указывают на то, что ветер и осинки предстают как живые существа. Читают стихотворение по ролям. Читают стихотворение (упр.178) и «допридумывают» его содержание: Что могли бы сказать друг другу кузнечики, цветы, деревья?	Работа в паре: составить сказку, в которой разговаривают предметы природы.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок – сообщение новых знаний
урок-закрепление знаний
урок-повторение знаний
урок – игра
проверка знаний

Учебное оборудование:

а) техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)

б) учебные (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2011 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2011 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2011 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2011 год.

б) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

II. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.

3. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2011 год.

5. Перфокарты, карточки.

III. Дидактические материалы:

1.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2008 год.

2.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2007 год.

3.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

Технологии развивающего обучения:

-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Контрольное списывание
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)
Творческие работы (сочинения, изложения)

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературному чтению

Количество часов в неделю по учебному плану: 3

Количество часов в год: 102

Четверть	Вн.чтение	Проверочная работа
1	+	+
2	+	+
3	+	+
4	+	+
Итого	4	4

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

Программа УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2010г.
Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010 г.
Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
Учебник «Литературное чтение» (1, 2 части), 9 – е издание, М.: Просвещение, 2010 год. Авторы: Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны научиться:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Учебно-методическое обеспечение

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. – М.: Просвещение, 2011.
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. – М.: Просвещение, 2011.

Вачкова С.Н. Как научить детей чтению басен. – М.: АРКТИ, 2007.
Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». – М.: Просвещение, 2009.
Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М.: Просвещение, 1998.
Оморокова М.И.Основы обучения чтению младших школьников. — М.: Просвещение, 2005.
Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. — М.: Просвещение, 2003.
«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.
Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Календарно — тематическое планирование уроков литературного чтения

№	Тема урока, тип урока	Количес-тво ча-сов	Учебная деятельность учащихся	Планируемые цели и результаты	Вид контроля	Домаш-нее зада-ние	Дата проведения	Приме-чание
							по плану	факт
Раздел «Любите книгу» (5 часов)
1	Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. Изучение нового	1	Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.	Знать структуру учебника и умеют в нём ориентироваться Уметь находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; распределять книги по разным основаниям; отвечать на поставленные вопросы к тексту	Работа в паре: ответы на вопросы	Выразительное чтение стих-ий, найти пословицы по темам	1.09
2	Книги из далёкого прошлого и современные книги. Изучение нового	1	Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.	Уметь планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); осмысленно воспринимать текст на слух; самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.	Определение ключевых слов в тексте учебника Ответы на вопросы	Выразительное чтение стих-я Кончалов-ской	4.09 .
3	Мы идём в библиотеку. Изучение нового	1	Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей.	Уметь группировать книги по разным основаниям; подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; - работать с библиотечным каталогом.	Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.	Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать».	5.09
4,5	Мои любимые художники-иллюстраторы. Изучение нового	2	Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».	Знать профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Уметь участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении.	Ответы на вопросы Выразительное чтение	Выразительное чтение стих-ия	8.09
						Выпол-нить иллюстрацию к любимому произведению.
Раздел «Краски осени» (10 часов)
6	А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень». Изучение нового	1	Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по-разному.	Эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух. Уметь участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Уметь создавать свой текст (под руководством учителя). Уметь сравнивать произведения живописи и литературы.	Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день». Создание «палитры настроений» с помощью красок. Продолжить ряд слов-ассоциаций	Выучить стих-е наизусть	12.09
7	А.Майков «Кроет уж лист золотой…» Изучение нового	1				Выучить стих-е наизусть	15.09
8	С.Есенин «Закружилась листва золотая» Изучение нового	1				Выразительное чтение стих-ия	18.09
9, 10	Осень наступила Комбинированный урок	2	Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.	Уметь сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; различать и использовать в речи средства художественной выразительности; уметь находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.	Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.	Найти загадки об осени	19.09
						Создать иллюстрацию по теме урока	22.09
11	С.Маршак «Октябрь». Изучение нового	1	Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу».	Уметь классифицировать книги по разным основаниям; презентовать понравившуюся книгу; находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.	Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.	Подо-брать слова-ассоциа-ции к слову осень.	25.09
12	Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу». Изучение нового	1				Выразительное чтение стихов	26.09
13	Наш театр. Н.Сладков «Осень» Комбинированный урок	1	Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».	Уметь правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; коллективно обсуждать прочитанное; читать текст по ролям.	Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.	Предложить свои названия к произведению Сладкова	29.09
14	Вн. чтение. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Изучение нового	1	Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».	Уметь осмысленно читать учебный текст; обобщать пройденный материал; находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.	Определение в тексте эпитетов и сравнений. Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?	Передать красками настроение осени.	2.10
15	И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь». Изучение нового	1				Выучить стих-е наизусть	3.10
Раздел «Мир народной сказки» (15 часов)
16	Мир народной сказки Комбинированный урок	1	Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».	Уметь классифицировать книги по различным основаниям; рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.	Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками.	Пересказ сказки «Заюшкина избушка»	6.10
17	Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Изучение нового	1	Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.	Уметь давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.	Создание иллюстраций к сказке. Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.	Выразительное чтение по ролям.	9.10
18	«Битый небитого везёт». Корякская сказка «Хитрая лиса» Изучение нового	1				Пересказ сказки «Хитрая лиса»	10.10
19	Русская народная сказка «Зимовье» Изучение нового	1	«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».	Уметь выделять главную мысль в тексте; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; составлять план текста и подробно пересказывать по плану; сравнивать и обобщать; работать в группе.	Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.	Выразительное чтение по ролям.	13.10
20	Русская народная сказка «У страха глаза велики» Изучение нового	1				Пересказ по плану.	16.10
21	Белорусская сказка «Пых» Изучение нового	1				Создать иллюстрацию к сказке	17.10
22	Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом Изучение нового	1	Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».	Уметь работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.	Рассказ о выбранной в библиотеке книге. Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.	Прочитать сказку «Сестрица Алёнушка и бр. Ива-нушка»	20.10
23	Хантыйская сказка «Идэ» Изучение нового	1				Пересказ сказки	23.10
24,25	Нанайская сказка «Айога» Изучение нового	2	Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.	Уметь находить в сказках отражение быта, традиций народов; самостоятельно определять мотивы действий героев; строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию; составлять собственные тексты.	Подумать, чему учит сказка, ответить на вопросы	Выразительное чтение по ролям	24.10
26,27	Ненецкая сказка «Кукушка». Комбинированный урок	2				Пересказ сказки	30.10
						Пересказ по плану.
						Сравнить прочитан-ные сказки	10.11
28	Наш театр. Сказка «Лиса и журавль». Изучение нового	1	Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.	Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом передавать характер героя.	Инсценирование сказки.	Создать програм-мку к показу сказки	13.11
29	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками. Изучение нового	1	Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев.	Уметь классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам); работать с различными видами текста; самостоятельно составлять текст.	Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.	Создание своей сказки.	14.11
30	Лиса – сказочный герой и животное. Изучение нового	1				Нарисовать лису – сказочного героя и животное.	17.11
Раздел «Весёлый хоровод» (7 часов)
31	Весёлый хоровод. Музей народного творчества. Комбинированный урок	1	Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.	Уметь распознавать особенности фольклорных форм; осмысленно воспринимать произведения живописи; участвовать в коллективном обсуждении.	Викторина.	Подготовить рассказ о традициях своей семьи.	20.11
32	Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши Изучение нового	1	Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.	Уметь слушать и слышать читаемый текст; находить общее и отличия; классифицировать книги по разным основаниям.	Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора. Дать название выставке книг	Сочине-ние пригово-рок и потешек.	21.11
33	Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница» Изучение нового	1				Найти в библиотеке книгу с у.н.т.	24.11
34	Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» Изучение нового	1	Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.	Уметь осмысленно и выразительно читать произведения; сравнивать авторские и народные тексты.	Определение в тексте эпитетов и сравнений.	Выразительное чтение стихотво-рения.	27.11
35	Маленькие и большие секреты страны Литературии Комбинированный урок	1	Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении.	Уметь выразительно читать произведения устного народного творчества; создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.	Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных»	Создать свою книгу по у.н.т.	28.11
36	К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы» Изучение нового	1				Выразительное чтение любимых произведений.	1.12
37	Проект «Весёлый хоровод» Комбинированный урок	1	Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации.	Уметь подбирать тексты в соответствии с заданием; работать в группе; выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.	Праздник	Выразительное чтение по ролям.	4.12
Раздел «Мы – друзья» (7 часов)
38	Мы – друзья. Михаил Пляцковский «Настоящий друг». Изучение нового	1	Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг». Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».	Уметь работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; позитивно общаться друг с другом.	Игра «Доскажи пословицу» Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе.	Написать записку для заболевшего друга	5.12
39	В.Орлов «Я и мы» Изучение нового	1				Выучить наизусть одно из стих-ий	8.12
40	Н.Носов «На горке» Изучение нового	1	Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.	Уметь осмысливать прозаический текст; делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; создавать свой текст на основе авторского текста; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.	Определение в тексте эпитетов и сравнений. Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.	Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа.	11.12
41	Мы идём в библиотеку. Т.Коти «Замок на песке» Комбинированный урок	1				Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке».	12.12
42	С.Михалков «Как друзья познаются» Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» Изучение нового	1	Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.	Уметь делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст	Назвать специфические особенности басни в произведении. Создание каталожной карточки на книгу.	Выразительное чтение произведений	15.12
43	Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Изучение нового	1	Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.	Уметь определять особенности басни; выделять главную мысль басни; голосом передавать характеристику героя; делить текст на диалоги и текст автора; выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.	Объяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.	Выразительное чтение басни	18.12
44	Басня. Мораль басни. Комбинированный урок	1	Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их.	Осмысленно принимают ценность дружбы. Знать специфические особенности басни. Уметь сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.	Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам	Определить мораль каждой пройденной басни	19.12
Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (7 часов)
45	Провер.работа. Готовимся к празднику. Комбинированный урок	1	Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Создание театральных билетов, программок к празднику.	Уметь работать с различными источниками информации; - находить средства художественной выразительности; - читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.	Выполнение задания по группам.	Найти стихи о зиме	22.12
46	А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…» Изучение нового	1	Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.	Уметь находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.	Сделать разметку стихотворения. Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).	Выразительное чтение стихотворения.	25.12
47	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза» Комбинированный урок	1				Выучить стих о зиме на выбор	26.12
48	С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...» К.Бальмонт «К зиме». Изучение нового	1	Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.	Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; - сравнивать произведения живописи и литературы	Найти в стихотворениях олицетворения.	Нарисовать своё настроение.	29.12
49	С.Маршак «Декабрь» А.Барто «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…» Комбинированный урок	1				Выразительное чтение.	12.01
50	Загадки зимы Комбинированный урок	1	Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.	Уметь видеть средства художественной выразительности. Уметь сочинять загадки.	Работа в паре: составление загадки о зиме.	Найти загадки о зиме	15.01
51	Вн.чтение. Праздник начинается, конкурс предлагается Комбинированный урок	1	Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов.	Развивать творческих способностей. Уметь участвовать в коллективной инсценировке.	Распределение заданий между всеми участниками праздника.	Выучить понравившееся стих-е о зиме	16.01
Раздел «Чудеса случаются» (14 часов)
52	Чудеса случаются Комбинированный урок	1	Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке. Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.	Уметь видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, уметь участвовать в коллективной беседе; находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.	В чём отличие народной сказки от литературной. Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина. Основная мысль сказки.	Выразительное чтение	19.01
53, 54	А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Изучение нового	2				Найти в библиотеке сказки Пушкина	22.01
						Выучить понравившийся отрывок	23.01
55	Много захочешь – последнее потеряешь Комбинированный урок	1				Дать хар-ку перс-ам сказки	26.01

56	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» Изучение нового	1	Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.	Уметь сравнивать сказки; создавать собственные тексты на основе художественных; классифицировать книги по различным основаниям.	Анализ представленных книг. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Игра «Собери сказки о зайцах»	Описать сказительницу	29.01
57	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Изучение нового	1				Пересказ произведения	30.01
58	Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса», «Братец Лис и Братец Кролик» Изучение нового	1				Сделать иллюстрацию к сказке	2.02
59	Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки» Изучение нового	1	Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.	Уметь создавать собственный текст на основе художественного по аналогии; выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.	Составление каталожной карточки. Работа в паре: ответы на вопросы	Выразительное чтение	5.02
60	Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х. Андерсена Комбинированный урок	1				Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.	6.02
61	К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона», «Бибигон и пчела» Изучение нового	1	Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг	Уметь самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.	Работа в паре: ответы на вопросы	Выразительное чтение.	9.02
62	Бибигон и барон Мюнхгаузен Комбинированный урок	1				Сравнить приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхгаузена	12.02
63	Наш театр. Комбинированный урок	1	Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки. Инсценирование сказки.	Уметь осмысливать содержание произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.	Работа в паре: ответы на вопросы	Рассказать, какое чудо произошло в сказке.	13.02
64	Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце» Изучение нового	1				Рефлексия на сыгранную роль	16.02
65	Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». Изучение нового	1	Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).	Уметь находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и литературную сказку; пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.	Работа в паре: ответы на вопросы	Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца».	19.02
Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (7 уроков)
66	Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна». Т.Белозёров «Подснежники» Комбинированный урок	1	Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.	Уметь находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении.	Работа в паре: создание стихотворения «Зимний день». Создание «палитры настроений» с помощью красок.	Сделать цветопись слов-ассоциаций.	20.02
67	А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель» Комбинированный урок	1	Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто. Подведение итогов конкурса, определение победителя.	Уметь осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором; высказывать своё суждение; Эмоционально воспринимать произведение.	Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении).	Чтение любимого стихотворения наизусть.	26.02
68	С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна» Изучение нового	1	Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.	Уметь выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор	Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?	Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.	27.02
69	И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи». Изучение нового	1				Написать сочинение по картине И.Ливитана «Ранняя весна»	2.03
70, 71	С.Маршак «Двенадцать месяцев» Изучение нового Комбинированный урок	2	Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.	Знать особенности пьесы. Уметь определять главную мысль произведения; при помощи голоса передавать характер героев. Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.	Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты. Опрос: как автор относится к своим героям.	Дочитать сказку	5.03
						Чтение сказки по ролям	6.03
72	Вн.чтение. Маленькие и большие секреты страны Литературии Создание текста о весне Комбинированный урок	1	Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.	Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму. Уметь находить средства художественной выразительности (олицетворение).	Работа в паре: сочинить четверостишие о весне. Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает?	Выучить стих-е о весне на выбор	9.03
Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (6 часов)
73	Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало» Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили» Изучение нового	1	Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.	Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей – родителей.	Выразительное чтение. Работа в паре: ответы на вопросы	Иллюстрирование созданного	12.03
						произведе
						ния.

74	Нет лучше дружка, чем родная матушка Комбинированный урок	1	Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.	Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения. Уметь подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.	Работа в паре: ответы на вопросы	Выразительное чтение стихотворения.	13.03
75	Лад и согласие – первое счастье Комбинированный урок	1	Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме».	Уметь определять главную мысль рассказа; создавать текст с опорой на художественный текст; работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.	Работа в паре: ответы на вопросы	Нарисо-вать иллюстрацию к произведению «Кто командует?»	16.03
76	Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром» Б.Заходер «Никто» Изучение нового	1	Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».	Знать главную мысль произведения под руководством учителя и самостоятельно. Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста. Формирование потребности в самостоятельном чтении.	Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе?	Выразительное чтение.	19.03
77	Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» Изучение нового	1	Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа.	Уметь определять главную мысль произведения; самостоятельно определять интонацию слов героев. Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.	Работа в группе.	Рефлексия на сыгранную роль.	20.03
78	Пров.работа. Маленькие и большие секреты страны Литературии Комбинированный урок	1	Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.	Создать поздравительную открытку для мамы и текст поздравительной открытки. Уметь работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.	Представление своих работ.	Закончить работу над открыткой	2.04
Раздел «Люблю всё живое» (14 часов)
79	Саша Чёрный «Жеребёнок» Изучение нового	1	Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».	Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину. Уметь участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.	Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.	Нарисовать иллюстр. к произ-ю	3.04
80	С.Михалков «Мой щенок» Изучение нового	1				Выразительное чтение стихотворения.	6.04
81	С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок» Изучение нового	1	Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ».	Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; - определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения.	Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.	Пересказ по плану	9.04
82	М.Пришвин «Ребята и утята». Е.Чарушин «Страшный рассказ» Изучение нового	1				Создание своего текста «Как я победил страх»	10.04
83	Н Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц» Изучение нового	1	Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.	Уметь сравнивать различные виды текстов; выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу; участвовать в коллективной беседе; создавать собственные произведения, альбомы о животных	Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.	Описать встречу писателя с зайцем.	13.04
84	Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Изучение нового	1				Выразительное чтение.	16.04
85	Сказки и рассказы о животных Комбинированный урок	1	Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.	Знакомство с книгами В.Бианки. Знакомство с жанром «сказки-несказки». Уметь выбирать книги по различным основаниям. Уметь находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.	Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.	Рассказ о любимой книге В.Бианки.	17.04
86	В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка» Изучение нового	1				Пересказ произведения	20.04
87	Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж». Изучение нового	1	Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.	Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев. Уметь самостоятельно составлять рассказ по рисункам.	Работа в паре: составление рассказа по рисункам (стр.109)	Нарисовать иллюстрацию	23.04
88	В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» Изучение нового	1				Пересказ произведения	24.04
89,90	Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» Изучение нового	2	Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.	Уметь осмысливать произведение с помощью интерпретации текста. Уметь выразительно читать произведение. Формирование творческих способностей через драматизацию.	Работа в паре, ответы на вопросы	Сравнение данного произв. с рус. нар. сказкой «Колобок	27.04 30.04
						Рефлексия на сыгран-ную роль.
91	Пров.работа. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Комбинированный урок	1	Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.	Уметь оставлять отзыв о прочитанном произведении; находить в тексте средства художественной выразительности; самостоятельно составлять рассказ.	Составление отзыва к произведению	Создание иллюстрации к отзыву.	4.05
92	А.Барто «Думают ли звери?» Изучение нового	1				Выразительное чтение	7.05
Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (10 часов)
93	С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах» Л.Яхнин «Пятое время года» Изучение нового	1	Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.	Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела. Уметь определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста.	Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький.	Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…»	8.05
94	В.Осеева «Просто старушка». Э.Шим «Не смей!» Изучение нового	1	Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть».	Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Уметь определять главную мысль произведения. Уметь находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.	Работа в паре: ответы на вопросы Коллективная работа со словом совесть.	Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка».	11.05
95	А.Гайдар «Совесть» Комбинированный урок	1				Составить предложение со словом совесть.	14.05
96	Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…» Комбинированный урок	1				Объяснить заголовок рассказа.	15.05
97	В.Осеева «Три товарища» Изучение нового	1	Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме».	Уметь самостоятельно определять главную мысль произведения; - находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою; участвовать в коллективной беседе; самостоятельно создавать текст, писать сочинение.	Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.	Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ – это тот, кто..»	18.05
98	И.Пивоваров «Сочинение» Изучение ново	1				Сочинение «Как я помогал маме»	21.05
99	Н.Носов «Затейники» Изучение ново	1	Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».	Уметь работать с книгой, распределять книги по группам; определять основную мысль произведения; находить опорные слова в тексте.	Работа в паре: прочитать рассказ в лицах. Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке?	Составить план рассказа	22.05
100	Вн.чтение. Н.Носов «Фантазёры» Комбинированный урок	1				Выразит.чтение произв-я	25.05
						Пересказ произ-я
101	С.Михалков «Не стоит благодарности» Комбинированный урок	1	Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».	Уметь определять этапность подготовки к инсценированию произведения; выразительно читать произведение; самостоятельно определять главную мысль произведения; сравнивать различные произведения; создавать свой текст на основе художественного текста.	Работа в паре: ответы на вопросы	Рефлексия на сыгранную роль	28.05
						Пересказ произ-я
102	Юмористические произведения Н. Носова Комбинированный урок	1	Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова.	Обобщение знаний по разделу. Уметь создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов. Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.	Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».	Пересказ произ-я	29.05

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по окружающему миру

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов в год 68

Четверть	Тест	Практическая работа
1	+
2	+	+
3		+
4	+	+
Итого	3	3

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010 г.
Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2010 г.
Учебник «Окружающий мир» М.: «Просвещение» 2011 г, рабочие тетради. Авторы: А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;
идея экологической целостности мира;
идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Использование календаря как уникального явления мировой культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в материале учебника 2 класса дает возможность интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний, естественно-научных и гуманитарных. Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественно-научной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Экскурсии:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 2 класса учащиеся должны научиться:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

Список литературы

Литература для учащихся:

Основная:

Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2010
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 2 класс. – М.: Просвещение, 2010

№ урока	Тема урока, тип урока	Кол-во часов	Учебная деятельность учащихся	Планируемые цели и результаты	Фор-мы контроля	Дом. задание	Дата проведения	Пр.
							По плану	Факт.
1 раздел «Вселенная, время, календарь» -15 часов
1	Мы - союз народов России. Урок изучения нового. Без- Россия халыклары бердәмлеге.	1	Назвать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.	Познакомить детей с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе; дать представление о многообразии субъектов Российской Федерации — республиках, краях, областях, городах федерального значения; продолжить углубление знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с политико-административной картой России; формировать доброжелательное отношение друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей.	Устн-ый опрос, оцени-вание	теоретический материал на с. 4—7 учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради.	1.09
2	Мы - жители Вселенной. Урок изучения нового. Без- галәмдә яшәүчеләр.	1	Научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.	Знать представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе.	Оценивание, устный опрос	Теор. материал на с. 8—11 учебника, № 1 и № 4 на с. 6—7 р. тетради.	4.09
3	Наш «космичес-кий корабль» - Земля. Урок изучения нового. Практическая работа с компасом Безнең космик корабль.	1	Усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.	Знать понятие о горизонте, сторонах горизонта, компасе; научить обращению с компасом.	Оценивание, практи-ческая работа	Теор. материал на с. 12— 13 учебника, № 1 на с. 8 рабочей тетради.	8.09
4	Экскурсия «Что нас окружает?» Урок совершен-ствования новых знаний Экскурсия “Безне нәрсә чолгап алган” Юлда һәм урамда үзеңне дөрес тоту кагыйдәләре.	1	Уметь наблюдать за окружающей природой, строениями в районе школы, воспитывать бережное отношение к окружающему.	Уметь наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений	Экскур-сия	Теор. материал на с. 14—15 учебника, вып-ть задание рубрики «Подума- ем!» и отв. на вопросы «Проверим себя».	11.09
5	Время. Урок изучения нового. Вакыт. Юлда җәяүлеләр хәрәкәте.	1	Сформировать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; ввести понятие «единицы измерения времени»; познакомить детей с разными типами старинных и современных часов как явлением истории и культуры разных стран и народов мира.	Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы.	Оценивание, устный опрос	теоретический материал на с. 16— 19 учебника, задание № 3 на с. 13 рабочей тетради (прак- тическая работа «Часы»).	15.09
6.	Сутки и неделя. Урок изучения нового. Тәүлек һәм атна.	1	Сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; познакомить детей с древними легендами, объясняющими смену дня и ночи как фантастического действия волшебных существ; расширять способы творческой активности детей — вербальной, изобразительной и др.	Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи).	Оценивание, устный опрос	теоретический материал на с. 20— 23 учебника, задание № 5 на с. 15 рабочей тетради.	18.09
7.	Месяц и год. Урок изучения нового. Ай һәм ел. Юл элементлары, билгеләре.	1	Сформировать представления детей о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивать творческое воображение детей в процессе наблюдения за природой в течение года.	Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.	Оценивание, устный опрос	теоретический материал на с. 24— 27 учебника. Выполнить рисунки или сделать игрушки, в которых Луна, месяц, год были бы изображены в виде сказочных персонажей.	22.09
8.	Времена года. Урок изучения нового. Ел фасыллары.	1	Сформировать представления детей о причине смены времен года, о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.	С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года.	устный опрос	теоретический материал на с. 28— 31 учебника, задание № 3 на с. 21 рабочей тетради.	25.09
9	Экскурсия «Живая и неживая природа» Урок совершен-ствования новых знаний Экскурсия “Тере һәм тере булмаган табигать”	1	Учить наблюдать за живой и неживой природой, познакомить с географической площадкой, записывать наблюдения в дневник.	Уметь формулировать информацию о наблюдаемых объектах, заполнять дневник наблюдений	Экскурсия,анализ увиден-ного.	Оформить дневник наблюдений.	29.09
10	Погода. Урок изучения нового. Һава торышы.	1	Усвоить понятие о погоде; научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них.	Знать понятие «погода»; познакомить детей с устройством и особенностями работы разных видов термометров; научить измерять температуру, записывать показания термометра.	Практическая работа с термо-метром.	измерить температуру своего тела и отметить результат в таблице рабочей тетради на с. 23	2.10
11	Календарь – хранитель времени, страж памяти. Урок изучения нового. Календарь- вакыт һәм хәтер сакчысы. Юл чатлары, аларның төрләре	1	Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в све- дениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких.	Знать представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; познакомить детей с разнообразными видами и устройством старинных и современных календарей.	Уст-ный опрос	теоретический материал на с. 36— 39 учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 26—27 рабочей тетради.	6.10
12	Красные дни календаря. Урок изучения нового. Календарьнең кызыл көннәре.	1	Познакомить детей с важнейшими праздниками современного российского гражданского календаря как способом дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.	Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе).	Уст-ный опрос	теоретический материал на с. 40— 43 учебника, задание № 2 на с. 29 рабочей тетради.	9.10
13	Народный календарь. Урок изучения нового. Халык календаре. Светофор һәм регулировщик сигналлары	1	Сформировать представление о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней; учить детей соотносить народные приметы на погоду с ощущениями, которые да ют нам разные органы чувств, и с наблюдениями за живой и неживой природой.	Знать некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.	Уст-ный опрос	теоретический материал на с. 44— 47 учебника, задание № 4 на с. 31 рабочей тетради.	13.10
14	Экологичес-кий календарь. Урок обобщения и систематизации знаний. Экологик календарь	1	Продолжать формирование экологического сознания детей; дать понятие об экологии, о необходимости охраны природы; познакомить с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.	Знать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы.	Уст-ный опрос	теоретический материал на с. 48— 51 учебника, задание № 3 на с. 33 рабочей тетради.	16.10
15	Тест по теме «Вселенная, время, календарь» Урок проверки, оценки и коррекции знаний. “Галәм, вакыт, календарь” темасы буенча тест. Транспорт төрләре. Махсус транспортлар.	1	Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.	Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний.	Тести-рова-ние	Нарисовать любимый уголок природы	20.10
2 раздел «Осень» - 19 часов
16	Осенние месяцы. Урок изучения нового. Көз айлары	1	Учить детей соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края; показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками И. И. Левитаном и А. А. Пластовым и с главными темами их художественного творчества.	Уметь находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.	устный опрос	теоретический материал на с. 54— 57 учебника, задание № 4 на с. 37 рабочей тетради.	23.10
17	Осень в неживой природе Урок изучения нового. Тере булмаган табигатьтә көз. Җәяүлеләрнең шәһәр читендәге юлдан хәрәкәте.	1	Показать зависимость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к ее орбите; обобщить повседневные наблюдения учащихся за состоянием погоды осенью; дать понятие о дне осеннего равноденствия.	Знать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучиться к наблюдениям за изменениями погоды.	устный опрос	теоретический материал на с. 58— 61 учебника, задание № 4 на с. 38—39 рабочей тетради; ознакомиться с игрой «В кулика» (с. 60 учебника)	27.10
18	Экскурсия «Осенние изменения в природе». Урок-экскурсия Экскурсия “Табигатьтә көзге үзгәрешләр”.	1	Кроме образовательных целей ознакомления младших школьников с сезонными изменениями в живой природе, осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья.	Уметь выявлять сезонные изменения в природе, записывать в дневник наблюдений	Экскурсия,анализ увиден-ного.	Оформить дневник наблюдений, нарисовать рисунок по итогам экскурсии	30.10
19	Народные праздники в пору осеннего равноденствия. Урок изучения нового. Көзге чордагы халык бәйрәмнәре. Пассаҗирлар-ның иминлеге.	1	Познакомить детей с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия у разных народов России; научить детей различать общее и особенное в этих праздниках, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; воспитывать в детях чувство благодарности к природе за ее дары людям.	Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл— благодарность природе; творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни.	устный опрос	теоретический материал на с. 62—65 учебника, задание № 2 на с. 40 рабочей тетради.	10.11
20	Звёздное небо осенью. Урок изучения нового. Көз көне йолдызлы күк.	1	Продолжить знакомство второклассников со звездами и созвездиями; познакомить с созвездиями Большая Медведица и Лебедь.	Знать, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; узнать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями Большая Медведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них.	устный опрос	теоретический материал на с. 66— 69 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 42—43 рабочей тетради.	13.11
21	Трава у нашего дома. Урок изучения нового. Безнең йорт янындагы чирәм.	1	Продолжить начатое в 1 классе знакомство с наиболее часто встречающимися травянистыми растениями; научить, пользуясь атласом-определителем «От земли до неба», распознавать травянистые растения.	Знать причины пожелтения травы осенью; научиться распознавать травы с помощью атласа-определителя.	устный опрос	теоретический материал на с. 70—71 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 44—45 рабочей тетради.	17.11
22	Старинная женская работа. Урок изучения нового. Борынгы хатын-кыз эше. Суда үзеңне тоту	1	Познакомить детей с содержанием и последовательностью трудовых операций при обработке льна, льняной пряжи и ткани; закрепить представления детей о социально-нравственном значении совместной работы людей; воспитывать трудолюбие как социально значимое человеческое качество.	Уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; научиться выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе.	устный опрос	теоретический материал на с. 74— 77 учебника, задание № 2 на с. 46 рабочей тетради.	20.11
23	Деревья и кустарники осенью. Урок обобщения и систематизации знаний Көз көне агач һәм куаклар. Табигатьтә үзеңне дөрес тоту.	1	Продолжить знакомство детей с наиболее часто встречающимися деревьями и кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы.	Знать причины листопада; познакомиться с вечнозелеными хвойными растениями средней полосы России; продолжить развивать навыки работы с атласом-определителем и дополнительной литературой	устный опрос	теоретический материал на с. 78—80, задания № 3 и № 4 на с. 49 рабочей тетради.
24	Чудесные цветники осенью. Урок закрепления изученного Көз көне гаҗәеп чәчәклекләр.	1	Продолжить начатое в 1 классе знакомство детей с садовыми цветами; учить создавать и ценить красоту; обобщить знания учащихся об осенних цветах, полученные из непосредственного опыта, и сообщить новые сведения.	Знать, какие цветы дети видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям.	устный опрос	теоретический материал на с. 82— 85 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 50—51 рабочей тетради.	27.11
25	Проверочная работа «Признаки осени» Урок проверки, оценки и коррекции знаний. “Көз билгеләре” темасы буенча тикшерү эше.	1	Показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью их исправления	Проверить уровень усвоения материала по данному разделу, учить анализировать ошибки.	Прове-рочная работа	Нарисовать рисунок «Любимое время года»	1.12
26	Грибы. Урок изучения нового. Гөмбәләр.	1	Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.	Знать понятие о грибах как особом царстве живой природы; изучить строение гриба; научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.	Практическая работа	теоретический материал на с. 86—89 учебника, задание № 4 на с. 53 рабочей тетради.	4.12
27	Шестиногие и восьминогие. Урок обобщения и систематизации знаний. Алтыаяклы-лар һәм сигез аяклылар. Табигатьтә куркыныч тудыручы очраклар: яңгыр, яшен кар	1	Продолжить начатое в 1 классе знакомство с насекомыми; дать понятие о паукообразных; познакомить с этапами развития бабочки и стрекозы; воспитывать бережное отношение к природе, и в частности к насекомым и паукообразным.	Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.	Практическая работа	теоретический материал на с. 90— 93 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 55 рабочей тетради;	8.12
28	Птичьи секреты Урок закрепл. Пройденного Кош серләре.	1	Продолжить начатое в 1 классе знакомство с птицами; дать понятие о перелетных и зимующих птицах; продолжить прививать любовь к родной природе.	Знать причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться различать перелетных и зимующих птиц.	устный опрос	теоретический материал на с. 94—96 учебника, задание № 2 на с. 57 рабочей тетради	11.12
29	Как разные животные готовятся к зиме. Урок изучения нового. Төрле җан ияләре ничек итеп кышка әзерләнә?	1	Познакомить детей с тем, как пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме; продолжать прививать любовь к родной природе.	Знать, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет.	устный опрос	теоретический материал на с. 98— 100 учебника, задание № 2 на с. 59 рабочей тетради.	15.12
30	Невидимые нити в осеннем лесу. Урок изучения нового. Көзге урманда күренми торган җепләр. Куркынычсыз-лык чаралары.	1	Формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в осеннем лесу на конкретных примерах.	Знать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.	устный опрос	Теор. материал на с. 102—105 учебника, вторая часть задания № 2 на с. 60 раб.тет., задание № 3 на с. 61.	18.12
31	Осенний труд. Урок изучения нового. Көзге хезмәт.	1	Сформировать представления детей о многообразной работе осенью в городах и селах, соотнеся ее с особенностями осенней живой и неживой природы; воспитывать в детях уважение к труду на земле и желание заботиться о всех живых существах накануне предстоящей зимы.	Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.	устный опрос	теоретический материал на с. 106—109 учебника, задание № 2 на с. 62—63 рабочей тетради.	22.12
32	Будь здоров! Урок изучения нового. Сәламәт бул! Куркыныч тудыручы хайваннар, бөҗәкләр.	1	Познакомить детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.	Знать правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.	Практическая работа	теоретический материал на с. 110— 112 учебника, задание № 3 на с. 65 рабочей тетради.	25.12	12.01
33	Охрана природы осенью. Урок изучения нового. Көз көне табигатьне саклау	1	Познакомить детей с правилами охраны природы при сборе ее даров осенью; продолжить изучение страниц Красной книги, обращая внимание детей на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью.	Знать правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.	Устный опрос	теоретический материал на с. 114— 117 учебника, задание № 5 на с. 69 рабочей тетради.	29.12
34	Тест по теме «Осень» Урок проверки, оценки и коррекции знаний. “Көз” темасы буенча тест.	1	Показать уровень усвоения изученного материала, проанализировать допущенные ошибки с целью ликвидации пробелов	Проверить уровень усвоения материала по теме «Осень» в тестовой форме, учить анализировать ошибки.	Тести-рова-ние	Нарисовать рисунок «Моя малая родина»	12.01
3 раздел « Зима» - 15 часов
35	Зимние месяцы Урок изучения нового. Кышкы айлар.	1	Учить детей соотносить признаки зимы в природе и особенности жизни людей зимой со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками А. К. Саврасовым и И. И. Шишкиным и с главными темами их художественного творчества.	Уметь находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.	устный опрос	теоретический материал на с. 4—6 учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради.	15.01
36	Зима-время науки и сказок. Урок обобщения и систематизации знаний Кыш- фән һәм әкиятләр вакыты.	1	Углубить представление детей о том, как учились дети в старину; расширять знание народных погодоведческих примет; учить пониманию нравственного значения сказок народов России; развивать умение за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, учить своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения, опре- делять, какими средствами передает внутреннее состояние героев художник.	Знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений.	Практическая работа	теоретический материал на с. 8—10 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 6—7 рабочей тетради.	19.01
37	Зима в неживой природе. Урок изучения нового. Тере булмаган табигатьтә кыш.	1	Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря).	Иметь понятие о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепели, гололед; дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нем; научить видеть красоту зимней природы.	Практическая работа	теоретический материал на с. 12—14 учебника, задания № 1, № 2 и № 4 на с. 8—9 рабочей тет- ради.	22.01
38	Экскурсия «Зимние изменения в природе». Урок-экскурсия Экскурсия “Табигатьтә кышкы үзгәрешләр”. Кечкенә балаларның имгәнүләре	1	Цель этой экскурсии — разгадка «загадок» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.	Уметь формулировать наблюдаемые изменения в природе, записывать их в дневник наблюдений	Днев-ник наблюдений	Оформить дневник наблюдений, нарисовать рисунок по итогам экскурсии	26.01
39	Звездное небо зимой Урок комплексного применения знаний, обобщение знаний. Кышын йолдызлы күк.	1	Продолжить знакомство с картой звездного неба; познакомить детей с созвездиями Малая Медведица и Орион, с Полярной звездой и звездой Сириус.	Уметь находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде.	Практическая работа	Теор. материал на с. 16—18 задания № 2 и № 5 на с. 10—11 раб. тет., выполнить задание на с. 19 учебника.	29.01
40	Зима в мире растений. Урок закрепления изученного Үсемлекләр дөньясында кыш.	1	Закрепить знания детей о зимних погодных явлениях и состоянии природы зимой, полученные на предыдущих уроках и экскурсии; повторить способы определения деревьев по их стволам и плодам; прививать любовь к зимней природе.	Знать способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.	устный опрос	Теор. материал на с. 20—22 уч-ка, задания № 3 и № 4 на с. 13 рабочей тетради; ответить на вопрос на с. 23 учебника.	2.02
41	Зимние праздники Урок-игра Кышкы бәйрәмнәр.	1	Познакомить детей с общими и различны ми чертами рождественского праздника в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем); познакомить с происхождением и особенностями зимнего новогоднего праздника; закрепить понятие о существовании двух типов календаря — гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней; о следовании зимних праздников по православному календарю и современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем — Новый год); об обычае украшать рождественскую елку и оставлять ее до Нового года.	Знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России; понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками.	Практическая работа	теоретический материал на с. 24— 27 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 14—15 рабочей тетради.	5.02
42	Растения в домашней аптечке Урок изучения нового. Йорт аптекасында-гы үсемлекләр.	1	Дать представление о разнообразии лекарственных растений, познакомить с правилами их сбора, хранения и использования.	Уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях.	Практическая работа	теоретический материал на с. 28—31 учебника, задание № 3 на с. 17 рабочей тетради.	9.02
43	Зимняя жизнь птиц и зверей Урок обобщения и систе-матизации знаний Кош һәм җәнлекләрнең кышкы тормышы.	1	Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.	Знать, что зимой жизнь животных полностью не замирает: обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним условиям зверей, о питании птиц и зверей зимой; прививать стремление помогать животным пережить зиму.	устный опрос	Теор. материал на с. 32—35 учебника, задание № 3 на с. 19 раб. тет.; прочитать главу с. 173—180.	12.02
44	Невидимые нити в зимнем лесу. Урок обобщения и систе-матизации знаний Кышкы урманда күренми торган җепләр.	1	Продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в зимнем лесу на конкретных примерах.	Знать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.	устный опрос	теоретический материал на с. 36—38 учебника, выполнить задание рубрики «Поиграем!» на с. 39 учебника.	16.02
45	В феврале зима с весной встречается впервой Урок изучения нового. Февральдә кыш яз белән очраша.	1	Познакомить детей с особым положением февраля в годовом круге; с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые приходятся на февраль или самое начало марта; дать представление о нравственном значении этих обычаев во взаимоотношениях разных поколений в семье.	Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края.	устный опрос	теоретический материал на с. 40—43 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 23 рабочей тетради.	19.02
46	Зимний труд Урок изучения нового. Кышкы хезмәт.	1	Познакомить детей со старинной традицией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения; дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах городов и сел.	Понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время.	устный опрос	теоретический материал на с. 44—47 учебника, задание № 4 на с. 25 рабочей тетради.	26.02
47	Будь здоров! Урок-игра Сәламәт бул!	1	Познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в зимний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России, развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.	Выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.	Практическая работа	теоретический материал на с. 48—50 учебника, задание № 3 на с. 27 рабочей тетради.	2.03
48	Охрана природы зимой Урок изучения нового. Кышын табигатьне саклау.	1	Развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты зимней природы; укреплять бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц; продолжить изучение страниц Красной книги.	Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных.	устный опрос	теоретический материал на с. 52—55 учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 28—29 рабочей тетради.	5.03
49	Проверочная работа по теме «Зима» Урок проверки, оценки и коррекции знаний. “Кыш” темасы буенча тикшерү эше.	1	Показать уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки	Проверить уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки учеников с целью восполнения пробелов.	Прове-рочная работа		9.03
4 раздел «Весна и лето» - 19 часов
50	Весенние месяцы Урок изучения нового. Яз айлары.	1	Учить детей соотносить признаки на- ступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки, как старинного весеннего нового года; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; продолжить знакомство детей с художниками А. К. Саврасовым и Б. М. Кустодиевым и с главными темами их художественного творчества.	Уметь находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.	устный опрос	теоретический материал на с. 58—60 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 33 рабочей тетради.	12.03
51	Весна в неживой природе Урок обобщения и систе- матизации знаний Тере булмаган табигатьтә яз.	1	Продолжить изучение сезонных изменений в неживой природе; дать понятие о дне весеннего равноденствия и таких природных весенних явлениях, как таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы; особо остановиться на проблемах безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах).	Знать причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой.	устный опрос	теоретический материал на с. 62—64 учебника, задания№ 2 и№ 4 на с. 34—35 рабочей тетради.	16.03
52	Экскурсия «Весенние изменения в природе» Урок-экскурсия Экскурсия “Табигатьтә язгы үзгәрешләр”.	1	Цели данной экскурсии разнообразны. Это не только знакомство с раннецветущими растениями, но и создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы.	Уметь наблюдать сезонные изменения в природе, заполнить дневник наблюдений по теме «Весенние изменения в природе»	Анализ увиденного на экскурсии	прочитать рассказы «Зеленые страницы» (с. 25—36).	19.03
53	Весна - утро года Урок закрепления изученного Яз –елның иртәсе.	1	Продолжить формирование образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить детей со старинными русскими обычаями трехкратной встречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, с другими весенними праздниками по старинным календарям народов своего края.	Уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).	Изго-товле-ние птицы	теоретический материал на с. 66—68 учебника, задания № 4 и № 5 на с. 37 рабочей тетради.	2.04
54	Звездное небо весной Урок комплексного применения знаний Язын йолдызлы күк.	1	Продолжить знакомство детей со строением Вселенной; рассмотреть положение на небе изученных созвездий весной; дать понятие о созвездиях Кассиопея и Лев, научить находить их на звездном небе.	Знать положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.	устный опрос	Теор. материал на с. 70—72 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 38—39 рабочей тетради.	6.04
55	Весеннее пробуждение растений Урок обобщения и систе-матизации знаний Үсемлекләр-нең язгы уянулары.	1	Обобщить и расширить сведения, полученные на экскурсии, о раннецветущих травянистых растениях и цветении деревьев; развивать у детей эстетическое восприятие природы и стремление беречь ее.	Знать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их.	устный опрос	теоретический материал на с. 74—77 учебника, задания № 2, № 4, № 5, № 6 и № 7 на с. 41—43раб. тетради.	9.04
56	Чудесные цветники весной. Урок изучения нового. Язын искиткеч чәчәклекләр.	1	Познакомить детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами; развивать эстетическое восприятие и творческие способности учащихся.	Знать названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников.	устный опрос	теоретический материал на с. 78—81 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 45 рабочей тетради.	13.04
57	Весна в мире насекомых Урок изучения нового. Бәҗәкләр тормышында яз.	1	Показать весеннее пробуждение насекомых, их красоту; учить не уничтожать бабочек и особенно гусениц; продолжать развивать экологическое мышление учащихся; способствовать развитию эстетического восприятия.	Уметь любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц.	Практическая работа	Теор. материал на с. 82—84 учебника, задания № 2 и № 3 на с. 46—47 раб. тет.; прочитать рассказ с. 27—30.	16.04
58	Весна в мире птиц и зверей Урок изучения нового. Кош һәм җәнлекләр дөньясында яз.	1	Сообщить детям о весеннем поведении птиц и зверей: возвращении перелетных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зверей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства; дать понятие о гнездовых и выводковых птенцах.	Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.	устный опрос	Теор. Материал на с. 86—88 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 48—49 раб. тет.; задание № 2 на с. 89 учебника.	20.04
59	Тест по теме «Весенние изменения в природе» Урок проверки, оценки и коррекции знаний. «Табигатьтә язгы үзгәрешләр” темасына тест.	1	В тестовых заданиях показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью ликвидации пробелов	Проверить уровень усвоения знаний по теме «Весна» в форме тестирования, анализ ошибок.	Тести-рова-ние	Нарисовать рисунок «Весна в природе»
60	Невидимые нити в весеннем лесу. Урок обобщения и систе-матизации знаний Язгы урманда күренми торган җепләр.	1	Продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах.	Знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.	устный опрос, практическая работа	теоретический материал на с. 90—93 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 51 рабочей тетради.	27.04
61	Весенний труд. Урок изучения нового. Язгы эш.	1	Познакомить детей с видами старинной женской и мужской работы весной, сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах, огородах, поле, углубляя в детях понимание важности земледельческого труда для жизни людей во все времена.	Уметь различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней.	устный опрос	теоретический материал на с. 94—97 учебника, задание № 4 на с. 53 рабочей тетради.	30.04
62	Старинные весенние праздники Урок-игра Элек-электән килгән язгы бәйрәмнәр.	1	Познакомить детей с народными обычая ми весенних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с животворящей силой весенней природы; сопоставить между собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России; определить нравственный смысл легенд и песен о березе в культуре народов Севера.	Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга.	практическая работа	теоретический материал на с. 98— 101 учебника, задание № 4 на с. 55 рабочей тетради.	4.05
63	Будь здоров! Урок изучения нового. Сәламәт бул!	1	Познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в весенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.	Знать правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.	Устный опрос	теоретический материал на с. 102— 104 учебника, задание № 3 на с. 57 рабочей тетради.	7.05
64	Охрана природы весной. Урок обобщения и систе-матизации знаний Язын табигатьне саклау.	1	Развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты весенней природы; укреплять на этой основе бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны ее весной, со способами защиты и помощи зверям и птицам; продолжить изучение страниц Красной книги, отмечая недопустимость вредного влияния людей на природу весной (сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы и т. д.).	Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. д.).	Устный опрос	теоретический материал на с. 106— 109 учебника, задания № 1 и № 3 на с. 58—59 рабочей тетради.	11.05
65-66	Лето красное. Урок изучения нового. Җәй.	2	Учить детей соотносить признаки лета в живой и неживой природе, а также события в жизни людей летом со значением старинных названий летних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме.	Уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.	Устный опрос	теоретический материал на с. 110— 112 учебника, задания № 3, № 4 и № 8 на с. 63—65 рабо- чей тетради. теоретический материал на с. 113 учебника, № 3 и № 6 на с. 66—67 рабо- чей тетради.	14.05. 18.05
67-68	Летние праздники и труд. Урок изучения нового. Җәйге бәйрәмнәр һәм хезмәт.	2	Познакомить детей с народными обычаями летних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с плодоносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и скотоводов; сопоставить между собой традиции празднования летнего нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России (то есть сравнить друг с другом все типы празднования нового года в разные сезоны, о которых было рассказано в учебнике ранее); определить нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира, подведя итог полученным в течение года знаниям.	Уметь выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края.	Устный опрос	теоретический материал на с. 114— 116, выполнить творческое задание на с. 68 рабочей тетради.	21.05
						теоретический материал на с. 116— 117, выполнить творческое задание на с. 69 рабочей тетради.	25.05

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по технология

Количество часов в неделю по учебному плану 1

Количество часов в год 34

Из них:

*беседы 14

*экскурсии 4

*опыты и наблюдения 9

*проекты 6

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010 г.
Программа: УМК «Перспектива» М.: «Просвещение». 2007г.
Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
Учебник «Технология» М.: «Просвещение». 2008г., рабочие тетради. Авторы: Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг.

Курс «Технология. Человек, природа, техника», является компонентом учебно-методического комплекта (УМК) для 2 класса общеобразовательных учреждений. Данный УМК продолжает предметную линию «Технология» в рамках серии «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник»). Он состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия. В построении УМК использована та же структура, логика подачи материала и навигационная система (условные обозначения, используемые в УМК), что и в 1 классе

Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:

— с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;

— с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;

— с логикой развития культуры труда;

— с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;

— с различными видами народно-прикладного искусства России.

Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Программа направлена на решение следующих задач:

Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;
Знакомство с видами материалов, их свойствами;
Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;
Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;
Знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;
Развитие творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.
Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;
Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Основные содержательные линии

Во 2 классе лейтмотивом содержания курса становится знакомство с видами профессиональной деятельности человека начиная с древних времен и осмысление их значения для общества. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремеслах, овладение которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. Они возникли в прошлых веках и остались актуальными в наше время. Данный материал, по мнению авторов учебника «Технология. Человек, природа, техника», осуществляет предметную связь курса с историей России и изобразительным искусством, а также отражает один из культурологических аспектов обучения технологии во 2 классе. А главное — знакомство это происходит через призму практической деятельности. Таким образом, в процессе изучения предмета «Технология» ребенок познает природу, общество, мир во всем его единстве и многообразии.

Еще одной важной особенностью курса «Технология» для 2 класса является наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности.

Основной задачей обучения становится освоение алгоритма построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми материалами и инструментами, но и формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи

проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственно выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ и оценка, т. е. приемов работы от замысла до презентации поделки.

Использование в процессе обучения проектной деятельности создает условия для формирования общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность, взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться, развивать универсальные учебные действия.

Логика подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в технологическую плоскость:

1) постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии процесса;

2) обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное — КАК (последовательность и технология выполнения) делать;

3) обучение планированию всех видов деятельности — от самообслуживания до работы над проектом;

4) знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в сферах:

человек и земля;
человек и воздух;
человек и вода;
человек и информация;

5) рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек — природа — техника».

Таким образом, особенностью построения учебного курса «Технология» во 2 классе является то, что основные понятия предмета: наука технология, технологический процесс, инструменты, материалы, виды ресурсов, проект, результат труда, профессии, правила безопасности при работе и т. д. — представлены в комплекте не изолированно,

а в целостной системе. И ребенок усваивает содержание учебного предмета в активной познавательной деятельности: играя, конструируя, проектируя один, вместе с товарищами и учителем в классе или с родителями дома. Ученик не получает готовое задание, а сам вырабатывает его путем поиска информации, проведения опытов, наблюдений, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы, проверять себя, демонстрировать итоги своей работы, результат своего труда — поделку, изделие, защищать проект на выставке, в классе, школе.

В курсе «Технология» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток, упаковочного материала, фольги. Содержание этого предмета имеет практико-ориентированную направленность. Однако практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных качеств школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

При подборе материала для практической работы авторы исходили из следующих положений:

— как можно меньше изобразительной деятельности ребенка, как можно больше конструкторской;

— использование общей конструкции для создания нескольких вариантов изделий с использованием творческих заданий;

— знакомство с природой и возможностями использования ее богатств человеком;

— ознакомление со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

— первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек при работе;

— преимущественно объемные изделия, работа над которыми способствует развитию пространственного видения, восприятия ребенка;

— предлагаемые для изготовления изделия — объекты предметного мира, а не объекты природы (то, что создается человеком; природа же дает сырье и диктует законы);

— в процессе анализа задания знакомство с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

— в ходе практической работы ознакомление с условными линиями чертежа, с технологическими операциями:

разметка (на глаз и по шаблону);
раскрой (ножницами по прямой линии разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами (бумага));
сборка (на клею, на пластилине);
украшение (аппликация из бумажных деталей и деталей из ткани);

лепка (шара и других форм).

Все эти положения наиболее ярко могут быть отражены в работе над проектом.

Учебник-практикум «Технология. Человек, природа, техника» разделен на четыре основные части, которые выделены цветом:

«Земля» — земное пространство;
«Вода» — водное пространство;
«Воздух» — воздушное пространство;
«Информация» — информационное пространство.

В каждой части материал разделен на темы, которые отражены в колонтитулах. Тема разбита на рубрики:

— название темы и постановка задачи;

— краткое введение «Путешествуем во времени»;

— основное содержание «Учимся новому» (упражнения, технологические задания, формы и компоненты обучения);

— практическая работа «Делаем сами» или «Проводим эксперимент»;

— информация к размышлению «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

— выводы и обобщения «Подведем итоги»;

— итоговый контроль «Проверим себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Изучение практически каждой темы урока в учебнике завершается работой над проектом. В учебнике дано название проекта, определена форма работы (индивидуальная, парная, групповая), кратко описан ход реализации проекта.

Проектная деятельность — это всегда четкий алгоритм учебных действий, строгое выполнение технологии реализации и в то же время достаточная свобода творчества ученика. Приступая к работе над проектом, ученик должен прежде всего определить цель всей работы: зачем нужно создавать это изделие, почему мы делаем его как проект. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, он выходит за рамки

учебного процесса и является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание проекта и достичь положительного результата.

В процессе работы параллельно решается задача речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы, поэтому следует обсудить с ними все этапы работы, обратив внимание на те из них, выполнение которых требует от учеников наибольших усилий. После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Все это поможет ребенку осознать важность своего труда, осмыслить процесс выполнения работы, допущенные ошибки и достижения. Это послужит мотивацией к работе, будет способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться. С этой же целью полезно предлагать ребенку рассказать кому-то (брату, сестре, бабушке и др.), как он работал над изделием, что было особенно трудно, что получилось хорошо, а что не удалось..

Под проектом традиционно понимается единство замысла и реализации. После определения цели требуется составить четкий, конкретный план работы.

В учебнике планы всех изделий представлены в краткой форме под заголовком «План работы», приведен алгоритм его выполнения в фотографиях или рисунках. Это помогает ученику контролировать последовательность действий и распределять деятельность при групповой работе. Обязательно надо определить форму работы. Чаще всего это работа в группе, так как в данном случае она является наиболее продуктивной. Учитель должен не только распределить роли, обозначить, кто и что будет делать при выполнении плана, но и научить детей делать это самостоятельно. Разобрав план работы, можно приступать к его реализации, предварительно выбирая материалы, инструменты, повторить правила и приемы работы с материалами и инструментами.

После реализации плана целесообразно оформить работу и провести ее презентацию. Такая работа способствует развитию речевых навыков учащихся, умений самоанализа и самоконтроля. Это может быть выставка поделок, демонстрация работ учителем или учащимися, оформление работы для папки достижений, но с одним обязательным условием — обсуждением и оценкой результатов работы.

Презентация результатов проекта и его оценка являются обязательными компонентами проектной деятельности. При этом надо учитывать, что оценка является относительным понятием в этом возрасте и должна носить позитивный характер, т. е. указания на ошибки могут быть только в форме предложений по их исправлению.

Работа над проектом включает в себя несколько этапов:

— подготовительный (определение цели, постановка задач, анализ готового изделия, определение ресурсов, планирование работы);

— реализация (самостоятельное выполнение работы по плану, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы);

— презентация результатов проекта (значимость работы, где и как ее можно использовать);

— оценка результатов проекта (четкость выполнения плана и последовательность операций, использование материалов и инструментов, эстетичность работы, активность

каждого участника, характер общения и взаимопомощи при выполнении работы, презентация работы).

В процессе презентации изделия школьник учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования. В ходе оценки проекта учащиеся должны научиться отвечать на вопросы: «Что нового вы узнали? Чему научились? Как вы это сделали?», т. е. научиться анализировать и оценивать

свою работу. В данном методическом пособии в рамках отдельных уроков будут представлены конкретные примеры реализации проекта на уроке по такой схеме.

Обучение работе над проектом позволяет развить различные способности ребенка: личностные, коммуникативные, технологические, социальные, художественные и др.

Проектируя, ребенок учится формулировать цель, соотносить поставленную цель с условиями ее достижения, выстраивать программу действий в соответствии с собственными возможностями, добиваться реализации цели, безусловного завершения работы, различать виды ответственности внутри своей учебной деятельности.

Обучение ребенка происходит в ходе практической работы. Учитывая это, необходимо предоставлять ребенку максимум самостоятельности, помогая ему при изготовлении

некоторых изделий, а не выполнять вместо него ту часть работы, которая ему по силам. Здесь важен сам процесс изготовления, когда развитие произвольных движений руки

действительно оказывает положительное влияние на развитие внимания, воли, аккуратности и мышления детей. При этом нужно позаботиться о том, чтобы работа вызывала положительные эмоции у детей (хвалить за каждую удачу, за выдержку и внимание, воздерживаться от нелестных замечаний и т. д.).

Выполнение заданий потребует от ребенка определенных умений работы с пластилином, бумагой, тканями, красками, природными материалами и др. Описание уже изученных, а также осваиваемых во 2 классе приемов и правил работы инструментами учитель или родители найдут в приложении к данному пособию в виде памяток.

Для облегчения выполнения заданий в рабочей тетради даны развертки деталей, шаблоны, необходимые для создания поделок, которые ребенок должен вырезать и использовать для изготовления поделки. Рабочая тетрадь составлена в соответствии с темами учебника. В ней представлены материалы для практических работ, экспериментов, описания проектов, которые помогут сделать работу на уроке интереснее и продуктивнее, значительно разнообразив ее.

В ходе занятий по изготовлению доступных ребенку изделий развивается его глазомер, мелкие мышцы руки, речь и необходимые практические умения и навыки. Кроме того, ребёнок учится подготавливать рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, слушать объяснение, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия, доводить начатое до конца. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, а это позволит в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни.

Для занятий на уроках по предмету «Технология» во 2 классе необходимы материалы:

— тонкая цветная бумага;

— тонкий и толстый (гофрированный) картон;

— пластилин, глина;

— масса для моделирования;

— цветные нитки (мулине);

— тальк или крахмал;

— бисер;

— фольга;

— краски акварельные;

— клей ПВА;

— клейкая лента;

инструменты:

— ножницы с закругленными концами лезвий;

— линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);

— выдвижной резачок (острый перочинный нож);

— карандаш (М или ТМ);

— кисточки;

— стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);

— прочная нитка для разрезания пластилина;

— клеенка (или плотная бумага);

— циркуль;

— шило.

Общим материально выраженным итогом обучения во 2 классе станет презентация на последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении всего учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также дополнительный материал, который находят самостоятельно.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса

К концу второго класса учащиеся должны научиться:

виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).
Свойства новых материалов ( тесто).
Новые свойства уже встречавшихся материалов.
Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.
Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.
Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.
Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.
знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

К концу второго класса учащиеся должны уметь:

самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
Лепить способом вытягивания из целого куска.
Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.
Вырезать из бумаги полоски на глаз.
Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.
Плести разными способами из различных материалов.
Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.
Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.
Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.
Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.
Владеть простейшими видами народных ремесел;
Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер

Критерии оценивания:

Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.

Оценка «4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия

Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.

Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

Учебно-методическое обеспечение:

Методическое пособие с электронным приложением «Уроки технологии с применением информационных технологий 1 – 4 классы»; М., «Глобус», 2009 год.
Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие для учителя «Уроки технологии. 2 класс». М., «Просвещение», 2009 год.
Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998год. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009 год.

Календарно — тематическое планирование уроков технологии

№	Тема урока, тип урока	Кол-во часов	Учебная деятельность учащихся	Планируемые цели и результаты	Формы контроля	Домаш-нее задание	Дата проведения	Примечание
							По плану	Факт.
Раздел 1 ЗДРАВСТВУЙ, ДОРОГОЙ ДРУГ
1	Как работать с учебником Урок изучения нового материала Китап белән ничек эшләргә?	1	Знакомятся с новым учебником и рабочей тетрадью; вспоминают приемы работы с бумагой, способы соединения деталей в изделии, правила разметки, правила работы с шаблонами, ножницами, клеем); знакомятся на практическом уровне с понятиями «цветовая гамма», «сочетание цветов».	Уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими; оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов; уметь применять знания, полученные в 1 классе.	Рассказывают о своей папке достижений, материалах и инструментах, которые они использовали, почему подобрали именно такие цвета для своей папки. Критерии оценивания работ: аккуратность, композиция, оригинальность и т.д.	Принести баночку и луковицу	3.09
Раздел 2 ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ
2	Земледелие. Выращивание лука. Урок изучения нового материала Суган үстерү.	1	Знакомятся с технологией выращивания лука; показать, как можно самостоятельно вы- растить овощи; формировать знания о значении, применении и пользе лука в жизни человека, о профессиях, связанных с земледелием; на практическом уровне научить проводить наблюдение, учатся бережно относится к результатам своего труда.	Получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; уметь оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений).	Проверить и прокомментировать записи в дневниках наблюдений. Учащиеся отвечают на вопросы: «Как вы думаете, как можно использовать тот лук, который мы вырастим? Люди какой профессии выращивают лук? А о какой еще профессии, связанной с земледелием, вы сегодня узнали?»	Ответить на вопросы с.9	10.09
3	Посуда. Композиция «Корзина с цветами» Урок изучения нового материала “Чәчәкле кәрзин” композициясе	1	Повторяют материал видах ниток, навыки работы с картоном, клеем, ножницами, рациональные приемы разметки бумаги с помощью шаблонов, приемы наматывания; формировать умение грамотно составлять композицию; воспитывать организованность и аккуратность в работе при выполнении такого вида творчества, как обмотка шаблона; развивают творческие способности и эстетический вкус через работу по подбору цвета.	Уметь составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; знать различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов.	Анализ полученного изделия и проведение выставки работ, организуемое учителем, с сообщениями учащихся о своих поделках. Критерии для оценивания работ: аккуратность, логичность композиции, цветовое решение, оригинальность, умение представить свою работу. Учащиеся должны рассказать о видах ниток, которые они использовали в работе и о приемах работы, которые помогли им изготовить корзинку.	Собрать и принести природ.материал	17.09
4	Композиция «Семейка грибов на поляне» Работа с пластичным материалом (пластилин) Комбинированный урок «Аланда гөмбәләр семьясы” композициясе.	1	Знакомятся с правилами поведения в лесу; повторить и закрепить материал о свойствах пластилина; развивать умения и навыки работы с ним; совершенствовать умение работать по плану; развивают фантазию с помощью самостоятельной работы по оформлению изделия.	Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану.	Анализ изделия. Выставка работ. Критерии оценивания работ: аккуратность, соблюдение всех технологических операций, оригинальность композиции, способность грамотно рассказать о своей работе и о возможностях ее применения.	Найти кулинар.рецепты с грибами,принести магнитик и ёмкость для теста	24.09
5	Магнит из теста. Работа с пластичными материалами (тесто-пластика) Комбинированный урок Камырдан магнит.	1	Уточняют свои представления о профессиях (знакомятся с профессиями пекаря, кондитера), о видах пластичных материалов и работе с ними; развивают навыки лепки; учится сравнивать мате-риалы по предложенным критериям; формировать навык самостоятельного анализа изделия; с помощью работы над созданием элемента украшения развивают эстетический вкус, умение сочетать цвета.	Уметь различать основные профессии кулинарного кондитерского искусства, виды пластичных материалов, знать технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям.	Анализ изделий и выставка изделий с рассказами учащихся о своих работах.	Испечь со взрослыми кул.изделие, написать о своей работе	1.10
6	Проект «Празднич-ный стол». Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) Комбинированный урок “Бәйрәм өстәле” проекты	1	Повторяют материал о свойствах глины; развивать и закрепляют умения и навыки работы с глиной, применения приемов лепки из целого куска глины; совершенствуют умения работать по плану.	Уметь совместно оформлять композицию, работать в группе, осуществлять само- и взаимоконтроль. Знать алгоритм работы над групповым проектом. Уметь осуществлять само- и взаимоконтроль;	Самостоятельно оценить работы и выступления своих товарищей и организовывают выставку проектов.	Составить сообщение о миске и принести её на урок	8.10
7	Миска «Золотая хохлома». Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше Урок изучения нового материала Савыт “Алтын хохлома”	1	Знакомятся с видами декоративно-прикладного искусства, с хохломской росписью, с технологией изготовления изделий из папье-маше, с отделкой изделия в виде орнамента; закреплять умения и навыки работы с бумагой и такими инструментами, как карандаш, ножницы, кисть; развивают умение изображать объекты природы, соблюдая стилевые особенности хохломской росписи; выявляют особенности народного творчества и народного промыслам.	Знать технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь отличают орнамент хохломской росписи от других видов орнаментов и выполнять его.	Учитель оценивает работы учащихся. Дети отвечают на вопрос: «Почему хохломскую посуду называют золотой?»	Доделать поделку дома с росписью хохломы	15.10
8	Разделочная доска «Городецкая роспись» Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Комбинированный урок Кисә торган такта Городец бизәкләре”	1	Знакомятся с особенностями городецкой росписи, ее историей; расширить представления о народном творчестве; анализируют готовое изделие по заданной схеме, учатся экономно расходовать материалы; закрепляют умение работы с шаблонами.	Знать особенности городецкой росписи, научиться составлять композицию на основе аппликации, уметь выполнять орнамент по мотивам городецкой росписи.	Взаимоанализ и оценка работ учителем. Также учащиеся отвечают на вопросы учебника на с. 26: «Какие основные краски используются в городецкой росписи? Есть ли яркий фон на предметах с росписью?»	Подгото-вить сообщение о примене-нии поделки	22.10
9	Дымковская игрушка. Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичн. материалами (пластилин) Урок изучения нового материала Дымково уенчыклары.	1	Знакомятся с основными элементами дымковской росписи; закрепляют навыки и приемы лепки, знания о свойствах пластилина; с помощью практической работы по созданию дымковской игрушки.	Уметь различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись; освоить лепку мелких деталей изделия приемом вытягивания и соединение деталей из пластилина.	Анализ работ учителем проводится по следующим критериям: аккуратность, передача характера дымковской игрушки, оригинальность орнамента и т. д.	Принести ткани разных цветов, тесьму, бисер	29.10
10	Матрешка из картона и ткани. Народные промыслы. Работа с текстильными материалами (Комбинированный урок Картоннан һәм тукымадан матрешкалар	1	Вспоминают сведения об изученных народных промыслах (дымка, хохлома, городец); знакомятся с историей матрешки; закрепляют навыки работы с тканью и навыки самостоятельного анализа изделия по заданной схеме..	Уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек; усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, знать навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал.	Выставка работ учащихся. Анализ работ осуществляется по следующим критериям: вариативность используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность. Также учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 32).	Принести изображение деревенской постройки	12.11
11	Пейзаж «Деревня». Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы Комбинированный урок “Авыл” пейзаж	1	Знакомятся с видами рельефа; вспоминают свойства, состав и использование пластилина, способы лепки; умение составления тематической композиции; учится соблюдать пропорции при изображении перспективы, формируют цветовосприятие.	Знать свойства, способы использования, виды пластилина; уметь выполнять рельеф с использованием пластилина, применять прием смешивания пластилина для получения новых оттенков.	Выставка работ. Ответить на вопросы: «Какой вид изображения вы сегодня использовали в своей работе? (Рельеф.) Чем он отличается от обычного изображения?»	Ответить письм. на вопрос «Чем жизнь в деревне отличается от город-ской?»	19.11
12	Игрушка «Лошадка». Работа с картоном. Конструирование Комбинированный урок Уенчык “Ат”	1	Знакомятся со способами использования лошадей; учатся составлять технологическую карту; развивают навыки работы с шаблонами, ножницами; учатся самостоятельному анализу предмета; навыкам конструирования.	Уметь конструировать из бумаги; научились заполнять технологическую карту к поделке	Ребята учатся самостоятельно организовывать и проводить выставку, проверяют игрушку в действии.	Принести крупы:гречку,пшено,рис и т.д.	26.11
13	Изделие «Курочка» Работа с природными материалами. Мозаика. Комбинированный урок Мозаика “Тавык”	1	Знакомятся со значением курицы в жизни человека; расширяют представления о видах природных материалов; закрепляют умения и навыки работы с природными материалами. Расширяют представления о видах природных материалов; закрепляют умения и навыки работы с природными материалами.	Уметь отбирать необходимые для работы материалы, могут объяснить свой выбор. Знать приёмы работы с пластилином, с природными материалами. Уметь использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., отработаны навыки работы клеем	Анализ работ учащихся по следующим критериям: вариативность используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность, завершенность композиции, придуманный способ применения. Выставка работ учащихся, анализ.	Ответить на вопросы с.37-38	3.12
14	Проект «Деревенский двор» Работа с бумагой. Комбинированный урок “Авыл ишегалды” проект.	1	Выполнять объемные изделия на основе разверток; отрабатывают навыки самостоятельного анализа и планирования; развивают чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.	Уметь создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из разверток; уметь проводить презентацию проекта по заданной схеме.	Выставка работ учащихся, в ходе которой дети проводят презентацию своих проектов и сами оценивают свои работы, заполняют графу «Оценивание результата» в таблице на с. 26 рабочей тетради.	Сообщение об уходе за дом.жив.	10.12
15	Композиция «Изба». Строительство. Работа с бумагой. Комбинированный урок “Йорт” композиция	1	Знакомятся со строением избы; отрабатывают навыки создания аппликации из бумаги; учатся способу достижения эффекта объемности в аппликации; работают над созданием композиции.	Уметь различать компоненты строения избы, создавать полуобъемную аппликацию.	Выставка работ учащихся, их анализ и оценивание. Самопрезентация работ.	Найти материал о музеях деревянного зодчества	17.12
16	Изделие «Домовой» Работа с волокнистыми материалами. Комбинированный урок “Йорт иясе”	1	Знакомятся с поверьем о домовом, со способом изготовления игрушки из помпона; учатся работать циркулем; совершенствовать умение работать по плану.	Уметь работать с циркулем, научились создавать игрушки на основе помпона, использовать помпон как декоративный элемент.	Выставка работ учащихся, анализ и оценивание. В ходе выставки учащиеся проводят презентацию своей поделки и придумывают имя своему домовому.	Нарисовать своего домового, вопр.с.29	24.12
17	Композиция «Русская печь» Лепка. Комбинированный урок “Рус миче” композиция.	1	Знакомятся с внутренним убранством избы и значением русской печи в быту, с приемами конструирования из пластичных материалов; повторяют приемы лепки	Знать приемы работы с глиной, приобрести навык самостоятельного составления композиции.	Самостоятельно организовать выставку своих работ, провести презентацию поделки своего друга и оценивают работы друг друга.	Заполнить табл.на с.31 раб.т.	14.01
18	Изделие «Коврик» Плетение. Урок изучения нового материала «Коврик»	1	Знакомятся со структурой ткани, с новым видом работы — переплетением полосок бумаги, с основами разметки по линейке; определяют необходимые для такой работы качества: трудолюбие, терпение, усидчивость.	Уметь создавать коврик переплетением полосок бумаги; умеют размечать по линейке.	Составить короткий рассказ о своей поделке. Анализ работ учащихся.	Выполнить задание на стр.33	21.01
19	Изделие «Стол и скамья» Работа с картоном. Конструи-рование Урок-повторение Өстәл һәм эскәмия	1	Вспоминают приёмы конструирования из бумаги; соблюдение последовательность технологических операций; развивают техническое и логическое мышление, мелкую моторику, терпение, усидчивость и аккуратность с помощью практической работы.	Уметь планировать свою работу, конструировать из бумаги, оценивать работы товарищей и свою собственную.	Выставка проектов и анализ. Оцените свою работу. Придумайте рассказ о получившейся у вас комнате. Чтобы построить дом для такой чудесной комнаты, надо освоить специальную профессию.	Принести полую скорлупу	28.01
20	Елочные игрушки из яиц Работа с различными материалами. Урок-повторение Йомыркадан елка уенчыклары.	1	Повторяют правила работы в группе, создание композиции, оформление изделия; учится взаимопомощи с помощью групповой работы над проектом; развивают творческие навыки; воспитывать художественно-эстетический вкус, осмысление значимости совместного труда.	Уметь работать с новым видом материала — целой яичной скорлупой, научить реализовывать собственные замыслы, декорировать изделия, самостоятельно планировать и выполнять практическую работу.	Выставка и обсуждение работ. Беседа по вопросам: «В какой последовательности вы выполняли работу над поделкой? Какие сложности возникли? Что понравилось в работе?	Сделать дома другую новогоднюю игрушку из яйца	4.02
21	Композиция «Русская красавица» Народный костюм. Плетение. Урок-повторение “Рус чибәркәе” композиция. Үрү.	1	Знакомятся со способами обработки волокон натурального происхождения, с особенностями национальных костюмов; учатся приему плетения в три нитки (косичка); закрепляют навык составления композиции с использованием различных материалов; воспитывать стремление создавать своими руками красивые вещи.	Уметь различать национальные костюмы разных народностей, знают принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики.	Выставка поделок. Ребята определяют, почему у данной поделки такое название, и придумать имя своей красавице. Также можно попробовать описать костюм, который мог бы ей подойти.	Выполнить задание стр.42-43 р.т.	11.02
22	Изделие «Костюмы Ани и Вани» Народный костюм. Работа с бумагой. Урок-повторение Милли костюм.	1	Знакомятся с правилами разметки ткани; изучают приём разметки ткани с помощью шаблона; учатся работать с выкройками; развивают навыки кроя; на практическом уровне воспитывают любовь к народному творчеству.	Уметь изготавливать выкройки и моделировать народные костюмы.	Выставка работ учащихся, их анализ и оценка.	Принести плотную ткань,пуговицу,цв.нитки,мыло,пяльцы, белую салфетку	18.02
23	Изделие «Кошелёк» Шитье. Урок изучения нового материала Тегү. “Акча янчыгы”	1	Учатся создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу.	Уметь выполнять шов «через край», создавать отделку детали вышивкой; приобрести навыки разметки ткани, изготовления выкройки, с помощью обучения использованию в работе ножниц и иглы.	Выставка работ учащихся: проанализировать и оценить поделки друг друга.	Вспомнить и выполнить другие виды швов	25.02
24	Изделие «Салфетка» Вышивка. Урок изучения нового материала Чигү. Салфетка.	1	Расширить представления учащихся о других видах швов	Уметь выполнять вышивку «тамбурным швом», различать виды обработки ткани	Выставка работ учащихся: проанализировать и оценить поделки друг друга.	Принести коробку из под обуви	4.08
Раздел 3 ЧЕЛОВЕК И ВОДА
25	Композиция «Золотая рыбка» Изонить. Урок изучения нового материала “Алтын балык” композиция.	1	Учатся создавать изделия, украшенные изонитью, различают приспособления для рыболовства.	Знать о роли воды в жизни человека; знакомить различными приспособлениями для рыболовства, с новым видом орнамента — изонитью и техникой его создания; знать о необходимости бережного отношения к водным ресурсам, экономному расходованию воды.	Анализ и оценка работ учащихся. После этого, выполнить задание на с. 49 рабочей тетради.	Найти материал о рыбках, как за ними ухаживают	11.03
26	Проект «Аквариум» Работа с природными материалами.Конструирование. Урок-повторение Табигый материал белән эш. “Аквариум” проект.	1	Учатся создавать изделия, украшенные природными материалами, различают приспособления для рыболовства.	Уметь конструировать из природных материалов рыбок, закрепить навык составления композиции, сочетания в поделках разных природных материалов, уметь замечать красоту и разнообразие форм в природе.	Анализ и оценка работ учащихся.	Делать рыбку для аквариума и подарить другу	18.03
27	Аппликация «В море» Работа с бумагой. работы. Урок-повторение Кәгазь белән эш. Аппликация “Диңгездә”	1	Знакомятся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, учатся составлению композиции на определенную тему; повторяют приемы работы над созданием аппликации.	Уметь составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка.	Самостоятельно проводят выставку своих работ, в ходе которой стараются оценить работы друг друга.	Найти или выполнить рисунок о водяных жителях	8.04
28	Композиция «Русалка» Работа с бумагой и волокн.мат. Урок-повторение Кәгазь белән эш. Композиция “Су анасы”	1	Знакомятся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, учатся составлению композиции на определенную тему; повторяют приемы работы над созданием аппликации.	Уметь выполнять полуобъёмную аппликацию, использовать различные материалы в аппликации, планировать свою работу	Анализ и оценка работ учащихся.	Выполнить задание на стр.78	15.04
Раздел 4 ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ
29	Оригами «Птица счастья» Работа с бумагой. Урок-изучение нового Кәгазь белән эш. Оригами. “Бәхет кошы”	1	Знакомство со значением символа птицы в культуре русского народа, с такими способами обработки бумаги, как сгибание, складывание; изучают приёмы складывания изделий оригами; воспитывают терпеливость в процессе кропотливой пошаговой деятельности по созданию оригами.	Уметь складывать изделия техникой оригами; приобрести навыки работы с бумагой, самостоятельного планирования работы.	Оценить свою работу или работу своего товарища и внести необходимые коррективы. Также учащиеся отвечают на вопрос Вани в учебнике на с. 81.	Найти и выполнить другую птицу в технике оригами	22.04
30	Изделие «Ветряная мельница» Моделирование. Урок-повторение	1	Знакомятся с использованием ветра человеком; отрабатывают умение выполнять изделия на основе развертки; совершенствуют умение работать по плану.	Уметь конструировать объемное изделие на основе развертки, уметь самостоятельно составлять композицию и оформлять поделку, соотносить свои действия с планом.	Выставка изделий учащихся и беседа о том, что оказалось наиболее сложным в работе над поделкой.	Принести фольгу	29.04
31	Изделие «Флюгер» Работа с фольгой. Урок изучения нового материала Фольга белән эш. “Флюгер”	1	Знакомятся с возможностями использования ветра; знакомятся с новым видом бумаги (металлизированная); учатся формировать изделия из металлизированной бумаги; развивают навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев; воспитывают аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом.	Знать свойства фольги и особенности использования.	Беседа по всему изученному разделу учебника «Человек и воздух». Вспоминают, зачем человеку нужен воздух, для чего он использует ветер.	Задание на стр. 81	6.05
32	Изделие «Флюгер» Использование ветра. Работа с фольгой. Урок-повторение Фольга белән эш. “Флюгер”	1	Работают с металлизированной бумагой; развивают навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев; вырабатывают аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом.	Уметь создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану.	Выставка работ учащихся, их анализ и оценка.	Ответить на вопр.с.82	13.05
33	Композиция «Карта на глиняной дощечке» Работа с пластичными материалами (глина). Урок-повторение Балчык белән эш. Композиция “Балчык тактада карта.”	1	Знакомятся с одним из носителей информации — картой; учатся составлять карту; повторяют определения понятий «глина», «линейка», «оригами», «бумага», «узор», «симметрия»; закрепляют навыки работы с глиной; развивают глазомер.	Уметь составлять карту-схему, выполнять рисунок на глиняной дощечке, самостоятельно составлять план работы, анализировать и оценивать свою работу.	Поменяться получившимися картами с заданиями к ним и найти спрятанный клад, т. е. выполнить задание и рассказать, как найти по карте дорогу.	Подготовить историю о пиратах	20.05
34	Изделие «Книжка-ширма» Работа с бумагой и картоном. Урок-повторение Кәгазь һәм картон белән эш. “Китап- ширма”	1	Знакомятся с процессом изготовления книги; развивают чертежные навыки, умение выполнять разметку по линейке.	Уметь создавать книжку-ширму, выполнять разметку по линейке.	Проводится выставка работ учащихся для закрепления навыка монологического высказывания — учащиеся проводят презентацию своих поделок и рассказывают о том, что будет находиться на страницах их книжек.	Принести свою папку достижений	27.05

Предварительный просмотр:

2 КЛАСС (34 ч)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Ведущая тема года:
КАКОГО ЦВЕТА СТРАНА РОДНАЯ

Содержание входящих в УМК учебника «Изобразительное искусство» для 2 класса и творческой тетради к нему в соответствии с утвержденной программой ориентировано на распределение часов по разделам и видам учебной деятельности на уроках изобразительного искусства с учетом трех разделов данного курса.

Разделы программы	Колтчество часов
I. Основы художественного изображения: художественный образ и изобразительное творчество учащихся	16
II. Народный орнамент России	14
III. Орнамент в искусстве народов мира	4
Итого	34

ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ

      Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений изобразительного искусства. Произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, отражающие состояния цветовой палитры в пейзажах золотой осени, разноцветной весны, солнечного лета, белоснежной зимы; наблюдение цветовых переливов в драгоценных камнях, яркости цвета в народных игрушках; ощущение теплоты цвета глины и изделий из нее; познание тайны цветов спектра.
      Расширение знаний:
      о цвете как о главном выразительном средстве живописи, декоративной композиции. Эмоциональная характеристика цвета. Знакомство с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Приемы превращения основных цветов (синий, красный, желтый) в многоцветную мозаику (цветовой круг). Приемы создания нюансных и контрастных цветовых сочетаний в живописных и декоративных композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов, с правилами смешения цветов (добавление белой или черной краски к основным цветам). Приемы работы раздельным удлиненным мазком. Знакомство с техникой монотипии;
      о графических средствах выразительности (линия, контур, штрихи, кривые и ломаные линии, пятно, силуэт), об их использовании в рисовании с натуры, по представлению (натюрморт, цветы, животные, орнамент и т. д.). Приемы работы графическими материалами: черным по белому и белым по черному (простой карандаш, черная и белая гуашь, тушь, перо). Способы передачи в рисунке формы, пропорций, конструкции предмета.
      Расширение эстетических представлений:
      о станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Выделение главного в композиции (с помощью размеров, расположения на листе, цвета). Передача пространства (соотношение ближних и дальних предметов, их расположение в рисунке: ближе — ниже, дальше — выше). Передача смысловой связи между субъектами композиции;
      о декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиции). Средства декоративной композиции: условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм, условность цвета. Создание декоративных образов на основе переработки природных форм, использование приема уподобления в аппликации, народной росписи.
      Опыт художественно-творческой деятельности в изображении с натуры, по памяти и представлению в описании:
      природы живописными и графическими средствами. Передача состояния природы в разное время года и суток (зимний день утром или вечером, солнечный или пасмурный день, мороз или оттепель и т. д.). Выявление эмоциональной роли цвета в передаче определенного состояния природы, в цветовом строе предметного мира: красного (прекрасного), зеленого (муравленого), синего (гжельского), черного и белого. Использование в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен. Экспериментирование с цветовой палитрой (как направление мазка выявляет форму предмета, превращение раздельных удлиненных мазков в изображения старого дерева, солнечных лучей и т. д.; получение разных оттенков одного цвета — красный, малиновый, розовый; растяжение цвета — неоднотонный гжельский мазок синего кобальта и т. д.). Чтение композиционных схем пейзажа, сопоставление их с произведениями известных живописцев. Выбор вариантов построения пейзажа и выполнение собственных композиций («Краски родной земли», «Чародейкою зимою...», «Какого цвета снег», «Весна разноцветная»). Выполнение зарисовок по представлению архитектурных построек с передачей красоты пропорций, ритма конструктивных элементов («Русь белокаменная»);
      натюрморта из природных и рукотворных форм. Приемы построения отдельных объектов и группы симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров. Передача в рисунке живописными материалами разнообразия форм, размеров, окраски плодов, овощей («Натюрморт на праздничном столе» — на основе контрастных цветов). Графическими средствами выявление многообразия форм, силуэтов бытовой утвари («Сосуды» — рисование по представлению приемом замкнутого контура, «Тайны черного и белого» — рисование хрустальной вазы белой линией по черному фону). Рисование с натуры натюрморта с предметом старинного быта («Золотым рукам цены нет») — графические или живописные материалы на выбор;
      человека, животных. Выполнение набросков с натуры и представлению фигуры человека в движении. Использование их в составлении сюжетно-тематических композиций. Создание образов сказочных героев в народных костюмах («Красна девица и добрый молодец»). Разработка эскиза новогодней маски с последующим изготовлением на уроках художественного труда. Изображение домашних животных с передачей характерных особенностей формы, шерсти, движения (черной линией с белой оживкой, с использованием графических разделок разной конфигурации — завитки, штрихи, точки и т. д.);
      в станковой и декоративной композициях (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Выполнение композиций с использованием вариантов композиционных схем («Мой отдых летом», «Зимние забавы», «Русское поле»). Выполнение композиции «Печь-помощница» (эпизод из народной сказки), иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А. С. Пушкина с передачей смысловой связи между персонажами. Составление декоративных композиций с передачей яркости, звучности цвета в соответствии с замыслом («Увидал грача — весну встречай», «Космические фантазии»).

ОСНОВЫ НАРОДНОГО
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

      Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного искусства. Оптимизм, мажорность, привлекательность образов народного творчества. Связь произведений народного творчества с родной природой, с бытовыми, праздничными, трудовыми событиями, с яркими событиями народного календаря (на примере керамики Древней Греции, Балхар, Гжели, изразцов, филимоновской игрушки, произведений народных мастеров Городца и Полховского Майдана).
      Формирование представлений о символике народного орнамента. Отражение родной природы в орнаментах вышивки, росписи по дереву, керамики. Образы-символы в орнаментальном искусстве: символы плодородия, благопожелания, природных стихий; обереги. Закономерности построения орнамента на замкнутой поверхности (круг, квадрат), ленточного орнамента («меандр», «пальметта», «лотос», «перец»). Знакомство со схемами ритмического построения орнамента (на примере орнаментов балхарской и древнегреческой керамики, русской народной вышивки). Выявление роли красного цвета в народном искусстве.
      Опыт художественно-творческой деятельности:
      упражнения по освоению приемов выполнения орнаментов на основе повтора и вариаций (зарисовки символов традиционных орнаментов — птицы-павы, матери сырой земли, засеянного поля); в процессе самостоятельного выполнения росписей по мотивам традиционных народных орнаментов на основе вариаций и импровизаций (роспись балхарских, древнегреческих керамических сосудов, роспись саночек для катания на Масленицу, составление орнамента для муравленого изразца, составление эскиза резной доски для печатного пряника); на воинских доспехах (шлем, кольчуга, щит, меч). Изображение воинов в полном боевом снаряжении, на боевых конях (на примере орнаментального украшения воинских доспехов в лаковой миниатюре Палеха);
      ознакомление с филимоновской глиняной игрушкой. Особенности формы, пропорций (удлиненность, стройность). Своеобразие росписи: цветовая палитра (красный, желтый, зеленый); символичность элементов орнамента (знаки солнца, древо жизни, земли); геометрический характер начертания элементов (линии, круги, квадраты, елочки). Приемы выполнения орнаментальных элементов кистью. Упражнения на повтор филимоновских узоров. Составление композиции «Хозяйство деда Филимона» (на основе вариаций и импровизаций);
      ознакомление с полхово-майданской деревянной игрушкой. Разнообразие и специфика точеных форм. Цветовой строй росписи — яркость, контрастность чистого цвета (желтый, розовый, алый, красный, голубой, зеленый, фиолетовый), наводка черным цветом. Упражнения на освоение последовательности и приемов выполнения орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке). Рисование полхово-майданской игрушки по выбору и ее роспись. На уроках труда изготовление игрушки по мотивам работ полхово-майданских мастеров;
      ознакомление с искусством гжельской керамики. Необычность форм, названий сосудов (квасник, кумган с прилепами, налепами, фигурными растительными и животными элементами). Своеобразие одноцветной синей росписи (мазок с растяжением, мазок с тенями). Приемы кистевого письма (примакивание, живописный мазок). Выполнение упражнений на повтор элементов гжельской росписи (точки, капельки, сеточка, трехлопастный листок, усики и т. д.). Украшение узором силуэтов и моделей гжельских сосудов, изготовленных на уроках труда (на основе вариаций и импровизаций);
      ознакомление с народным костюмом. Продолжение знакомства с основными элементами женского и мужского костюма (рубаха, сарафан, душегрея, головной убор — корона, венец, кокошник). Традиции украшения головного убора драгоценными камнями («Самоцветы земли и мастеров-ювелиров»), бисером, а рубахи, сарафана — вышивкой. Изображение женской и мужской фигуры в народном костюме («Красна девица и добрый молодец»).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ.

в I четверти:

произведения профессионального искусства: А. Дейнека. Клубника. На юге; А. Мыльников. Лето; Т. Маврина. По дороге в Александровскую слободу; Б. Шаманов. Васильки. Зеленая рожь; З. Попов. Осенняя уборка; Ю. Земсков. Сибирская деревня; М. Малютин. Обезово (фрагмент); В. Васнецов. Три царевны подземного царства; Н. Рерих. Сокровище гор; Д. Митрохин. Болгарский перец. Яблоки и груши; А. Коняшин. Пироги с калиной; Д. Рожкали. Соколик ржи; В. Фаворский. Пролетающие птицы; Г. Кроллис. Дерево солнца; П. Филонов. Цветы; С. Никиреев. Яблоня цветет; Н. Щеглов. Натюрморт; Л. Одайник. Праздник. Ткачество; Э. Розенбергс. Танец. Ткачество; Т. Маврина. Гладиолус. Букет под липой; И. Машков. Натюрморт с ананасом;

произведения народного искусства: И. Баканов. Пастушок. Палех; Н. Смирнова. Осень. Шкатулка; ювелирные украшения — бармы, самоцветы Урала; дагестанская (Балхар), узбекская керамика; древнегреческие чернофигурные вазы; филимоновские игрушки; расписные изделия мастеров Хохломы; инкрустированные соломкой шкатулки и пластины кировских и белорусских мастеров; народная керамическая посуда; традиционные ветряки.

во II четверти:

произведения профессионального искусства: К. Петров-Водкин. Купание красного коня; Ю. Кугач. Семья; А. Лентулов. Небосвод; Д. Левицкий. Портрет дочери Агаши в русском костюме; А. Дейнека. Цветы на ковре; П. Кончаловский. Натюрморт с красным подносом; Р. Шах. Блюдо; Л. Нагорный. Декоративные вазы; В. Лебедев. Иллюстрация к стихотворению С. Маршака «Багаж»; А. Житнева. Белый Бим Черное Ухо; Н. Ромадин. Лесная деревня; Т. Маврина. Зимний день; Л. Фроленкова. Новый год; В. Смирнов. Праздник. XIX в.;

произведения народного искусства: вологодское кружево; Т. Беспалова. Родительский дом. Панно «Городец»; изделия гжельских мастеров — А. Федотова, А. Азаровой, З. Окуловой, Н. Бидак; изделия городецких мастеров; маски народов мира — Япония, Монголия, Северная Америка; народные тканые коврики; половички различных регионов России; щепные птицы мастера А. И. Петухова.

в III четверти:

произведения профессионального искусства: А. Косоков. Церковь Покрова на Нерли; И. Сандырев. А. Рублев; К. Юон. Купола и ласточки; Т. Маврина. Юрьев-Польский; Н. Рерих. Звенигород; А. Остроумова-Лебедева. Зимний день; Н. Ромадин. Ночная тоска; А. Рылов. Трактор на лесных просторах; В. Гаврилов. Солнечный денек; А. Куинджи. Солнечные пятна на инее; Закат в лесу; И. Шишкин. На севере диком...; Т. Маврина. Чесноково; А. Дейнека. Лыжники; А. Дейнека. Коньки; В. Васнецов. Богатыри; В. Васнецов. Фронтиспис к «Слову о полку Игореве»; Б. Кустодиев. Масленица; Б. Стожаров. Братина и чеснок; В. Шумилов. Натюрморт с клюквой; К. Юон. Конец зимы;

произведения народного искусства: старинные муравленые изразцы; А. Куландин. Александр Невский. Панно. Финифть; Т. Рукина. Ледовое побоище на Чудском озере. Городец; Т. Рукина. Три богатыря в дозоре. Городец; И. Билибин. Вологодская девушка в праздничном наряде; А. Котухина. Березка. Пластина. Палех; И. Зубков. Сказка о рыбаке и рыбке. Палех; Д. Буторин. У Лукоморья. Палех; А. Котухин. Сказка о царе Салтане... Палех; Н. Голиков. Добрыня. Палех; В. Миронов. Песни России. Палех; М. Грузинский. Катание на тройках. Федоскино; А. Тихов. Масленица. Плашка. Финифть; старинные расписные саночки. Архангельская область; традиционные лоскутные изделия с орнаментом из квадратов, треугольников; традиционные украшения из бересты.

в IV четверти:

произведения профессионального искусства: И. Эльконин. Из серии «Стекло»; неизвестный художник. Портрет мальчика; И. Левитан. После дождя; А. Саврасов. Грачи прилетели; Н. Ромадин. Млечный путь; Е. Николаева. Бисер. Рисунок на ситец; К. Юон. Новая планета; К. Юон. Солнечный весенний денек; Е. Зверьков. Последний снег; Е. Зверьков. Голубой апрель; Т. Маврина. Весна на Истре; Н. Ромадин. Розовая весна; В. Бакшеев. Голубая весна; А. Васнецов. Новгородский торг; Б. Кустодиев. Ярмарка; К. Петров-Водкин. Фантазия; Г. Захаров. Ферапонтово; М. Кагаров. Текстильщицы;

произведения народного искусства: игрушки и расписные пасхальные яйца Полховского Майдана; городецкие пряничные доски; М. Примаченко. Корова; декоративный фарфор. Китай; ваза. Индокитай; Набойная мастерская. Миниатюра. Палех.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тип урока	Тема урока ИЗО.	Раздел программы Виды изобразительной деятельности: материалы	Темы беседы и творческой работы Учебно-наглядное пособие	Основные задачи урока	Материа-лы к уроку
	I четверть. Тема четверти: Краски родной земли
1	6.09		Урок-сочинение	Лето в произведениях художников Рәссам әсәрләрендә җәй	Основы художественного изображения Рисование по памяти: акварель, гуашь, кисти	Лето в произведениях художников У., с. 6—8 Нарисуй композицию «Мой отдых летом» Т., с. 4—5	1. Развивать у детей образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и произведений искусства. 2. Создавать условия для эмоционального восприятия учащимися выразительных приемов композиции. 3. Развивать ассоциативное цветоощущение у детей, формируя эмоционально-чувственные связи между проявлением цвета в природе и цветом художественного изображения. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: в создании своего замысла применять композиционные приемы.
2	13.09		Урок-образ	Многоцветие земли в произведениях живописцев Рәссам әсәрләрендә җирнең күп төслелеге	Основы художественного изображения Рисование с натуры и по памяти: акварель, кисти	Полюбуйся многоцветьем земли в произведениях живописцев У., с. 9 — 13 Нарисуй, какой ты видишь землю своего города, села, поселка осенью Т., с. 6—7	1. Развивать у второклассников осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства. 2. Создавать условия для эмоционального восприятия учащимися выразительных возможностей контраста и гармонии теплых и холодных цветов в их острых сопоставлениях и тонких сочетаниях в произведениях живописцев. 3. В работе с натуры и по памяти развивать у детей ассоциативное цветоощущение, формируя эмоционально-чувственные связи между проявлением цвета в природе и цветовым строем изображения. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: применять выразительные возможности приема раздельного мазка, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы в пейзаже.
3	20.09		Урок-экспе-римент	Палитра и форма сокровищ земли. Палитра һәм җирнең формасы	Народный орнамент России Декоративная композиция по мотивам узоров народных головных уборов: акварель, кисти Подготовка к урокам художественного труда	Подивись палитре и форме сокровищ земли. «Шитый жемчугом, камнями, самоцветами…» У., с. 14—15 Укрась женские праздничные головные уборы драгоценными самоцветами Т., с. 8—9	1. Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства. 2. Способствовать формированию у младших школьников основ эстетической культуры, используя образы музыкально-поэтического и устного фольклора, в которых русский народный костюм — неотъемлемая часть образов сказочных персонажей. 3. Формировать у второклассников художественно-графические умения: передавать оттенки теплых и холодных цветов, находить гармоническое их сочетание в декоративной композиции. На уроке следует обращаться к художественно-дидактическим таблицам — цветовой круг, цветовой контраст (теплые и холодные цвета), — помещенным в учебнике. М. Врубель. «Царевна-лебедь») и народном искусстве (лаковая миниатюра Федоскина, Палеха, Холуя, Мстеры).	К уроку дополнительно необходимы произведения, раскрывающие женские образы в живописи (И. Аргунов. «Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме»;
4	27.09		Урок-повтор и вариация	В мастерской мастера-гончара. Гончар остасының остаханәсендә	Орнамент в искусстве народов мира Декоративная композиция по мотивам росписи балхарской и греческой керамики: гуашь, кисти Подготовка к урокам художественного труда	Узнай тайну рождения древних сосудов У., с. 16—17 Повтори белой гуашью узоры балхарских мастеров. Нанеси узоры на кувшин для воды. Распиши силуэт вазы по мотивам греческого орнамента Т., с. 10—11	1. В эмоционально-игровой форме дать второклассникам представление о связи творчества народного мастера с природой, об общности гончарного искусства мастеров народов мира. 2. Углубить эстетическое восприятие учащимися знаков-символов природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце. 3. Формировать у второклассников художественно-графические умения: передавать ритм элементов орнамента в композиции узора, связанного с силуэтом художественного сосуда. К уроку необходимо дополнительно подобрать фотографии или репродукции с изображением керамических сосудов Древней Греции и Дагестана.	К уроку необходимо дополнительно подобрать фотографии или репродукции с изображением керамических сосудов Древней Греции и Дагестана.
5	4.10		Урок-образ	Природные и рукотворные формы в натюрмор-те. Натюрмортта табигый һәм иҗади формалар	Основы художественного изображения Рисование с натуры натюрморта: простой или цветные карандаши, фломастеры, тушь, акварель, гуашь, кисти (по выбору)	Узнай, как любуются формой живописцы и графики. Природные и рукотворные формы в натюрморте У., с. 18—19 Составь натюрморт из понравившихся сосудов Т., с. 12 Нарисуй с натуры натюрморт из двух или трех предметов Т., с. 13	1. Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, восприятие природы и искусства, а также совершенствовать навыки восприятия языка живописного и графического произведения: цвет, линия, форма, фактура, композиция. 2. Формировать у учащихся умение представить (моделировать), распознать геометрические формы в природных формах и художественных вещах, созданных человеком. 3. Углублять у детей представление о натюрморте, способность видеть красоту предмета и предметного мира. 4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки: построение композиции натюрморта из двух-трех предметов и расположение их ближе или дальше.	К уроку дополнительно необходимо подобрать репродукции натюрмортов: И. Машков. «Синие сливы»; П. Кончаловский. «Клубника»; К. Петров-Водкин. «Натюрморт»; В. Стожаров. «Хлеб, соль, братина».
6	11.10		Урок-образ	Красота родной земли в произведе-ниях графиков. Графиклар әсәрендә туган якның матурлыгы	Основы художественного изображения Рисование с натуры: карандаш, тушь, перо, фломастер (по выбору)	У., с. 20—21 Упражнение-эксперимент с графическими материалами Т., с. 14 Нарисуй с натуры крупные цветы с листьями Т., с. 15	1. Развивать образное мышление у второклассников, а также восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. 2. Углублять у учащихся восприятие языка графики. 3. Формировать у них художественно-графические умения в передаче выразительности графической композиции (линия, штрих, пятно, ритм).
7	18.10		Урок-сочинение на за-дан-ную тему	Осень — пора цветовых контрастов. Көз- төсләр контрасты чоры	Основы художественного изображения Рисование по представлению: акварель, гуашь, кисти, мозаика из цветной бумаги, ножницы, клей	Экспериментируй с палитрой осенних цветовых контрастов У., с. 22—25 Рисование праздничного стола с красивыми фруктами и овощами контрастных цветов Т., с. 16—17	1. Развивать у учащихся цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и картине. 2. Дать второклассникам элементарные представления о цветовом круге (6 цветов) и цветовом контрасте — пары дополнительных цветов. 3. Развивать у детей потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи настроения (праздника). 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: использовать цветовой контраст в тематической композиции как одно из главных выразительных средств.
8	25.10		Урок-повтор и импровизация	Секреты филимоновских узоров. Филимон бизәкләре сере	Народный орнамент России Повтор и импровизация по мотивам филимоновской игрушки. Декоративная композиция «Хозяйство деда Филимона»: гуашь, акварель, кисти, небольшие листы в форме прямоугольника, круга, квадрата, клей, ножницы Подготовка к урокам художественного труда	В мастерской мастера-игрушечника. Узнай секрет филимоновских узоров У., с. 26—27 Повтори за мастером элементы филимоновских узоров Т., с. 18 Сочини декоративную композицию «Хозяйство деда Филимона» Т., с. 19	1. Способствовать эмоционально-ценностному восприятию второклассниками образа глиняной народной игрушки, помогая им почувствовать своеобразие связей народной пластики с действительностью, неразрывность народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. 2. Развивать творчество учащихся на основе художественных принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация). 3. Углублять представление детей о цветовом контрасте в народном искусстве и в живописи. 4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции. К уроку дополнительно необходимо подобрать фотографии, репродукции глиняной игрушки (филимоновской и каргопольской). По возможности принести на урок произведения мастеров этих художественных промыслов.	К уроку дополнительно необходимо подобрать фотографии, репродукции глиняной игрушки (филимоновской и каргопольской). По возможности принести на урок произведения мастеров этих художественных промыслов.
	II четверть Тема четверти: Секреты цветов радуги
9	15.11		Урок-повтор и вариа-ция	Красный-прекрасный Кызыл төс	Орнамент в искусстве народов мира Декоративная композиция: цветные карандаши, фломастеры Подготовка к урокам художественного труда	Узнай, почему цвет красный называют прекрасным У., с. 28—30 Повтори за мастером знаки-символы природных стихий Т., с. 20 Считая клеточки, нарисуй красную птицу-паву Т., с. 21	1. Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы искусства. 2. Создавать благоприятные условия для эстетического восприятия учащимися красного цвета (в сочетании с другими цветами) в разных видах изображений, в искусстве народов мира. 3. Развивать у детей ассоциативное мышление и воображение, а также понимание символики цвета и представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека, концентрирующем в себе понятия о жизненных силах и мифологических символах в искусстве народов мира. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции, учитывая соотношение их с изображением.
10	22.11		Урок-образ	Оттенки красного цвета. Кызыл төс төсмерләре	Основы художественного изображения Рисование с натуры Рисование по памяти: белая гуашь, мелок или пастель, черная гуашь, тушь, перо, кисти	Необычные превращения красного цвета в живописи У., с. 31—33 Экспериментируй: найди оттенки красного цвета в декоративном натюрморте Т., с. 22 Нарисуй красивый натюрморт с натуры Т., с. 23	1. Развивать у детей цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в картине. 2. Познакомить второклассников с цветовым кругом из 12 цветов, выработать у них умение называть все оттенки цветового круга. 3. Развивать у учащихся наблюдательность: видение и различие цвета в изображении с натуры, а также эмоциональную восприимчивость цвета. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче формы и цвета предметов, в расположении и соотношении ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта с натуры.
11	29.11		Урок-образ	Создание образа с помощью белого и черного цветов. Ак һәм кара төсләр ярдәмендә образ тудыру	Основы художественного изображения Рисование по памяти: белая гуашь, мелок или пастель, черная гуашь, тушь, перо, кисть	Узнай, как белый и черный цвета создают образ. Нарисуй с натуры хрустальную или стеклянную вазу. Изобрази любимое домашнее животное	1. Развивать у учащихся образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства. Раскрыть значение белого и черного цветов в природе и искусстве. 2. Формировать у детей умение воспринимать художественную форму изделий из стекла. Показать уникальность творческого процесса создания изделий из стекла и хрусталя. 3. Обращать внимание учащихся на значение таких средств художественной выразительности, как статичная, симметричная композиция в формировании образа вещи из стекла и фарфора. 4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки при изображении симметричной формы предметов, а также умения применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных.	К уроку дополнительно необходимы фотографии и реальные предметы из стекла и фарфора.
12	6.12		Урок-повтор и вариа-ция	В мастерской художников Гжели. Гжели рәссамнары остаханәсендә	Народный орнамент России Повтор и вариации по мотивам гжельской росписи: синяя гуашь, кисти Подготовка к урокам художественного труда	Узнай секрет рождения синей розы У., с. 40—43 Повтори за мастером волшебный гжельский мазок Т., с. 26 Укрась гжельский чайник и сахарницу Т., с. 27	Дать второклассникам представление о художественных народных традициях керамического искусства Гжели, о высоком художественном уровне гжельских изделий на всем протяжении многовековой истории. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Познакомить учащихся с секретом технического приема — гжельского мазка с тенями. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения кистевой росписи, композиционного навыка — сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета.	К уроку необходимо подобрать репродукции и образцы современных изделий Гжели.
13	13.12		Урок-образ	В мастерской художников Гжели. Гжели рәссамнары остаханәсендә	Основы художественного изображения Рисование по памяти. Рисование по представлению: синяя гуашь, кисти	Чародейка-зима в произведениях художников У., с. 44 Повтори за мастером силуэты заснеженных деревьев и кустов. Нарисуй свои варианты композиционных схем зимнего пейзажа Т., с. 28 Нарисуй картину зимнего леса Т., с. 29	1. Формировать у учащихся способность видеть красоту реальной действительности путем наблюдения природы. 2. Развивать у детей способность наблюдать природу при отсутствии действия, сюжета, а также задерживать свое внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими. 3. Создавать условия для эмоционального восприятия и переживания учащимися зимнего пейзажа. 4. Развивать потребность детей в творчестве. 5. Формировать у второклассников художественно-графические умения: рисовать кистью, передавать градации синего цвета, уметь располагать элементы пейзажной композиции.
14	20.12		Урок-импровизация	Маска, кто ты? Битлек, кем син?	Орнамент в искусстве народов мира Декоративная композиция: карандаши простые и цветные, фломастеры, гуашь, акварель Подготовка к урокам художественного труда: цветные лоскутки, фольга, фантики, кусочки цветной бумаги, ножницы, клей	Маска, ты кто? У., с. 47—49 Учись видеть и рисовать разные выражения лица (схематические наброски). Заверши роспись масок Т., с. 30 Нарисуй веселую маску для новогоднего представления Т., с. 31	1. Дать учащимся представление о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах. Помочь им ощутить, что это особого рода игры в прятки с человеческой индивидуальностью. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Показать учащимся с помощью линейного рисунка, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче пропорций и выражения лица.	К уроку дополнительно необходимо иметь готовые маски и художественно-дидактическую таблицу «Пропорции лица» (У., с. 49).
15	27.12		Урок-образ	Цвета радуги в новогоднем натюрморте. Салават күпере төсләре Яңа ел натюрмортында	Основы художественного изображения Рисование по представлению. Рисование с натуры: акварель, гуашь, кисти, цветные мелки или пастель	Цвета радуги в новогоднем натюрморте. Экспериментируй: передай цветом радость зимнего праздника У., с. 50—52 Заверши в цвете новогодний натюрморт Т., с. 31 Рисуя с натуры, заполни лист новогодними цветными шарами Т., с. 33	1. Развивать у детей цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и искусстве. 2. Углублять представления второклассников о цветовом круге (12 цветов) и цветовом контрасте, холодных и теплых цветах. 3. Развивать потребность детей в творчестве и эмоциональное восприятие ими цвета как способа передачи настроения (праздника), эмоций. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче формы и цвета предметов, в расположении и соотношении ближних и дальних предметов при рисовании по представлению и с натуры.	К уроку дополнительно необходимы елочные украшения (шары, сосульки, фонарики).
16	10.01		Урок-образ	Русь белокамен-ная. Ак ташлы Русь	Основы художественного изображения Рисование по представлению: фломастеры, гуашь, акварель, кисти Использование вырезанок храмов, выполненных на уроках художественного труда: силуэты	Знакомься с мастерством русских зодчих У., с. 53—56 Учись читать композиционные схемы храмов на Руси У., с. 56 Нарисуй белокаменный храм, подивись стройности и красоте его пропорций Т., с. 35	1. Познакомить учащихся с древнерусской архитектурой на примере одноглавого и пятиглавого храмов Владимиро-Суздальской земли и Троице-Сергиевой лавры. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Ввести в активный словарь учащихся термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, основная часть и нижнее основание храма. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче образа архитектурного сооружения (симметрия, ритм, пропорции, значение вертикали) .Использовать вырезанки храмов мастера А. Воробьева, рисунки Т. Мавриной (из учебника).	К уроку дополнительно необходимо подобрать фотографии русских храмов-памятников архитектуры.
	III четверть Тема четверти: Цвета радости и печали
17	17.01		Урок-сочинение на заданную тему	Какого цвета снег? Кар нинди төстә?	Основы художественного изображения Рисование по памяти. Рисование по представлению: акварель, белая гуашь, кисти	Какого цвета снег Зимние пейзажи в произведениях художников У., с. 58—61 Экспериментируй: измени яркий цвет белилами Т., с. 36 Нарисуй зиму такой, какой она тебе больше нравится Т., с. 37	1. Развивать у детей цветовое видение. Углублять у них представление об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа. 2. Развивать у второклассников потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи своего отношения к изображению. 3. Формировать у учащихся художественно-графические умения: составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев).
18	24.01		Урок-сочинение на заданную тему	Зимние забавы. Кышкы уеннар.	Основы художественного изображения Рисование по памяти. Рисование по представлению: аппликативный материал	Завершение темы предыдущего урока У., с. 62—63 Рисование схематических фигурок в движении Изобрази в зимней картине фигурки ребят Т., с. 36—37		К уроку дополнительно потребуются рисунки А.Дайнеки.
19	31.01		Урок-вариация и импровизация	Искусство украшения изразцами русских храмов и печей. Рус храмнары һәм мичләре бизәкләре белән бизәү сәнгате.	Народный орнамент России Декоративная композиция по мотивам русских изразцов: акварель, белая гуашь, кисти Подготовка к урокам художественного труда	Узнай об искусстве украшения изразцами русских храмов и печей У., с. 64—67 Заверши старинный изразец Т., с. 38 Нарисуй муравленый изразец с понравившимся тебе сюжетом или орнаментом Т., с. 39 А. 1. Приложение У., с. 66—67	1. Способствовать эмоционально-ценностному восприятию второклассниками изразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры. 2. Развивать воображение учащихся на основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизации). 3. Развивать у детей цветовое ви́дение. Углублять их представление о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зеленого (муравленый изразец). 4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции. композиционные схемы размещения орнамента на квадрате и на прямоугольнике (У., с. 66—67).	К уроку дополнительно необходимы цветовой круг (12 цветов); варианты оттенков зеленого цвета при смешении с другими красками;
20	7.02		Урок-импровизация	Печка, печка, расскажи сказку. Мич, мич, әкият сөйлә.	Народный орнамент России Декоративная композиция по мотивам русских изразцов: фломастер, цветные карандаши, цветные мелки, акварель или гуашь, кисти Подготовка к урокам художественного труда	Послушай, о чем может рассказать русская печь У., с. 68—71 Закончи «облицовку» печи изразцами Т., с. 42 Нарисуй эпизод сказки, в котором печь была бы одним из героев Т., с. 40—41 У., с. 70—71	1. Способствовать эмоционально-ценностному восприятию учащимися отдельных сторон духовной жизни крестьянина, связанных с многофункциональностью русской печи во внутреннем пространстве избы. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Ввести в активный словарь учащихся термины: опечье, печурка, под, устье, шесток. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче ритма, соотношения элементов декоративной композиции. Желательно изготовить динамическую таблицу русской печи на основе схемы в учебнике. Эффект объяснения устройства печи по динамической таблице может проявляться в следующем: сначала показывается белый чистый силуэт печи; по мере называния элементов (устье, шесток, печурки и т. д.) на белом силуэте прикрепляются вырезанные силуэты.	К уроку дополнительно необходима подборка книг русских народных сказок. .
21	14.02		Урок-сочинение на за-дан-ную тему	Русское поле.. Рус кыры...	Основы художественного изображения Рисование по представлению: карандаш, фломастеры, тушь, перо, черная акварель, кисти, аппликационный материал для схематического изображения человека	Доблестные воины в работах народных мастеров и художников У., с. 72—75 Дорисуй композицию «Русское поле». Изобрази воинов, выступивших в поход на боевых конях защищать Русь. Рассмотри изображение воинских доспехов Т., с. 45, У., с. 75	1. В художественных образах постараться раскрыть красоту воинской доблести защитников Древней Руси. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Ввести в активный словарь учащихся термины: кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: способность передать в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета
22	21.02		Урок-импро-виза-ция	«А сама-то величава, выступает, будто пава...». Халык костюмнары дөньясы.	Народный орнамент России Декоративная композиция по мотивам декора народного костюма: акварель, гуашь, кисти, карандаш. Подготовка к урокам художественного труда	«А сама-то величава, выступает, будто пава…». Волшебный мир русского народного костюма У., с. 76—77 Нарисуй костюм красной девицы и костюм доброго молодца Т., с. 44	1. Ввести учащихся в красочный мир народного костюмы на примере северорусского сарафанного комплекса. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Ввести в активный словарь учащихся термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор — венец, коруна. 4. Формировать у второклассников художественно-графические приемы рисования по мотивам декора народного костюма при решении задач на вариацию и импровизацию. фотографии выступлений фольклорных ансамблей, а также альбом «Русское народное творчество XVII — XX вв.» (Сост. Т. Я. Шпикалова, Н. Т. Климова. — М., 1986).	К уроку дополнительно необходимы подборка иллюстраций к русским народным сказкам с изображением героев в народной праздничной одежде;
23	28.02		Урок-сочинение на за-дан-ную тему	Сказки А. С. Пушкина в творчестве художников Палеха. Палех рәссамнары иҗатында А. С. Пушкин әкиятләре.	Основы художественного изображения Рисование по представлению: гуашь, акварель, кисти, цветные мелки	Сказки А. С. Пушкина в произведениях художников Палеха У., с. 78—80 Нарисуй свою иллюстрацию (героев) к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина Т., с. 45	1. Создать педагогические условия для эмоционально-эстетического восприятия учащимися того, как мастера лаковой миниатюры творят палехскую сказку под воздействием поэтического мира Пушкина. 2. Обратить внимание второклассников на сказочно-условный характер живописной изобразительности палехской миниатюры; соединение разновременных действий, многосюжетность живописного повествования, декоративность. 3. Развивать потребность детей в творчестве. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: с помощью цвета, соотношения главных частей композиции создать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане».	К уроку дополнительно необходима подборка открыток и книг со сказками А. С. Пушкина, иллюстрации к которым выполнили художники Палеха.
24	7.03		Урок-вариа-ция и импро-виза-ция	Натюрморты с предметами старинного быта. Элекке көнкүреш әйберләрен-нән натюрморт.	Народный орнамент России Декоративная композиция (украшение деревянных саночек): гуашь, акварель, кисти Подготовка к урокам художественного труда	Узнай, как передать радость и веселье в произведении искусства У., с. 82—84 Укрась праздничные саночки по мотивам народных узоров Т., с. 46	. Ввести детей в мир яркого народного праздника — Масленицы. Раскрыть красоту, гармонию, поэтичность обрядового действа, отраженные в произведениях искусства и песенном фольклоре. 2. Углубить представление второклассников о знаках-символах солнца в украшении праздничных саночек для катания с гор — одного из центральных событий масленичных гуляний. 3. Развивать потребность детей в творчестве. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: способы изображения ритма, соотношения элементов узора и сочетания декоративной композиции с формой украшаемого предмета.
25	14.03		Урок-образ	Передача радости и веселья в произведениях искусства. Сәнгать әсәрләрендә шатлык һәм ямь чагылдыру	Основы художественного изображения Рисование с натуры: гуашь, акварель, кисти, пастель, тушь, перо, фломастеры; предметы натурной постановки Подготовка к урокам художественного труда	Полюбуйся натюрмортами из предметов старинного быта У., с. 85—87 Нарисуй с натуры натюрморт с предметом старинного русского быта Т., с. 47	1. Познакомить второклассников с художественным обликом домашней утвари, которая на протяжении многих веков была неотъемлемой частью целого мира для крестьянина (У., с. 85—87). 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Ввести в активный словарь учащихся термины: братина, ендова, скобкарь, горшок, корчага, крынка, чаша. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в изображении соотношения частей предметов симметричной формы, в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше). К уроку дополнительно необходима подборка фотографий, репродукций с традиционной домашней утварью из музейных коллекций.	К уроку дополнительно необходима подборка фотографий, репродукций с традиционной домашней утварью из музейных коллекций.
26	21.03		Урок-образ	Черный не только цвет печали. Кара төс кайгы төсе генә түгел.	Основы художественного изображения Рисование с натуры или по памяти, по представлению: гуашь, акварель, пастель	Черный не только цвет печали У., с. 88—90 Т., с. 48 Нарисуй яркую, по-весеннему звонкую картину «Увидал грача — весну встречай»	1. Создать условия для восприятия детьми пейзажного образа начала весны, для сопоставления его со своими собственными наблюдениями в природе. Акцентировать внимание учащихся на приметах ранней весны в пейзаже (цвет, оттенки, роль черного цвета, смешанного с другими цветами). 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче красок ранней весны.
	IV четверть Тема четверти: Разноцветные были и фантазии
27	4.04		Урок-образ	Космические фантазии. Космик фантазиләр.	Основы художественного изображения Рисование по представлению: самые разнообразные	Космические фантазии У., с. 91—92 Нарисуй космические дали. Передай праздник цвета незнакомой планеты Т., с. 50—51	1. Дать второклассникам представление о множественности приемов изображения художественными средствами природных стихий (земля, вода, огонь, воздух). 2. Расширить словарный запас учащихся: планета, полет космический, космос, вселенная, Солнечная система, атмосфера. 3. Создать условия, активизирующие творческое воображение детей. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: свободный выбор приема для передачи космического пейзажа.	К уроку дополнительно необходима подборка фотографий, сделанных с орбитальной станции, спутников.
28	11.04		Урок-образ	Весна разноцвет-ная. Күп төстәге яз.	Основы художественного изображения Рисование по памяти и по представлению: фломастер, перо, тушь	Весна разноцветная У., с. 93—96 Выполни весеннюю картину-монотипию в любой цветовой гамме с графической дорисовкой Т., с. 52—53	1. Создать условия для восприятия детьми пейзажного образа расцветающей весенней природы в искусстве, для сопоставления его с их наблюдениями в природе. Акцентировать внимание учащихся на приметах поздней весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов) в произведениях художников. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Формировать у второклассников художественно-графические умения в технике монотипии.( Это могут быть картины художников родного края. )	(репродукции или слайды), дающие возможность почувствовать характерные изменения в природе весной.
29	18.04		Урок-повтор и вариа-ции	Игрушки-тарарушки. Уенчыклар	Народный орнамент России Повтор и вариации по мотивам народной росписи: акварель, кисти Подготовка к урокам художественного труда	Тарарушки-тарарушки — очень славные игрушки У., с. 98—99 Повтори за мастером из Полховского Майдана эл-ты народной росписи Т., с. 54 Нарисуй нарядную расписную игрушку в подарок Т., с. 55	1. Развивать у учащихся эмоционально-ценностное восприятие произведений народных мастеров из с. Полховский Майдан, умение видеть связь декоративного образа с природой. 2. Развивать творческое воображение детей на основе решения художественных задач разного типа: повтор и вариации по мотивам полхов-майдановской росписи. 3. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче ритма, цветового контраста, связи узора с украшаемым предметом.	К уроку дополнительно необходимы образцы произведений народных мастеров Полховского Майдана; фотоматериалы, слайды, живые цветы.
30	25.04		Урок-повтор и импро-виза-ция	Гостинец с весенней ярмарки. Язгы рминкәдән күчтәнәчләр.	Народный орнамент России Повтор и импровизация по мотивам резной пряничной доски: графические Подготовка к урокам художественного труда	Гостинец с весенней ярмарки — печатный пряник У., с. 100—102 Повтори за мастером рисунок с пряничной доски Т., с. 56 Сочини в эскизе узор своей резной доски для печатного пряника Т., с. 57	1. Познакомить второклассников с искусством мастеров-резчиков пряничных досок. 2. Расширять представление учащихся о характере творческой деятельности мастера, воспитывать у них бережное отношение к народному искусству и его создателям. 3. Развивать у детей потребность в творчестве. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче декоративного образа (сказочных птиц, рыб, животных и т. п.) в технике графического рисунка для пряничной доски.	К уроку дополнительно необходимы репродукции, фотоматериалы, слайды с изображением пряников из музейных коллекций.
31	2.05		Урок-образ	Русское поле. Рус кыры	Основы художественного изображения Рисование по представлению: тушь, гуашь, акварель, кисти, фломастер Подготовка к урокам художественного труда	Русское поле. Образ доблестного воина в скульптуре У., с. 103—104, Т., с. 58—59 Нарисуй эскиз своей рельефной плиточки. Передай свое восхищение подвигами бойцов Т., с. 58—59	Дать учащимся первоначальное понятие о скульптуре как объемном изображении. 2. Показать второклассникам выразительные возможности скульптурной формы, роль скульптурного материала в раскрытии замысла художника. 3. Ввести в активный словарь учащихся термины: скульптура, памятник, рельеф, горельеф. 4. Развивать у детей потребность в творчестве. 5. Формировать у второклассников художественно-графические навыки в передаче выразительного силуэта для рельефной плиточки. Учитывая, что скульптура — искусство изображения в объеме, желательно использовать возможности экскурсии в местный музей, экскурсии по городу или селу (если есть памятник). Во время экскурсии обращаем внимание на объемность, монументальность, идею скульптуры, на ее роль в пространственной среде.	К уроку дополнительно необходимы слайды и репродукции. Возможно для демонстрации использовать скульптуру малых форм: предметы-игрушки, статуэтки в разном материале.
32	16.05		Урок-образ	Братья наши меньшие. Хайваннарны сурәтләү	Основы художественного изображения Рисование по памяти, по представлению: графические	Братья наши меньшие У., с. 105—107, Т., с. 60—61 Нарисуй одного из домашних животных Т., с. 61	Познакомить со способами изображения животных Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим 3. Развивать у детей потребность в творчестве. 4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки в передаче выразительного силуэта животного
33	23.05		Урок-повтор	Цветут цветы в орнаменте народов мира. Дөнья халыклары орнаментында чәчәкләр.	Орнамент в искусстве народов мира Рисование элементов орнамента (Франция, Египет, Россия) на полосе: гуашь, акварель, фломастеры Подготовка к урокам художественного труда	Цветут цветы в орнаменте народов мира У., с. 108—109, Т., с. 62 Повтори за мастером элементы растительного орнамента Т., с. 63	1. Познакомить детей с образцами растительного орнамента народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция). 2. Обратить внимание учащихся на богатство и разнообразие выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет), позволяющих мастерам создавать множество вариантов композиции даже одного мотива (мотивы: «перец», «лотос», «древо жизни»). 3. Закрепить у второклассников художественно-графические навыки в исполнении декоративной композиции.
34	30.05		Урок-повтор	Город мастеров. Остакуллар шәһәре	Народный орнамент России Завершение декоративной композиции в цвете: гуашь, акварель, фломастеры	Всякому молодцу ремесло к лицу У., с. 110—111 Заверши цветом фигуры народных мастеров Т., с. 64	Подвести итоги творчества детей во 2 классе.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

      В результате изучения изобразительного искусства и овладения навыками художественного труда ученик должен
      знать/понимать:
      • особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);
      • цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
      • особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;
      • особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полхово-майданской игрушки;
      • способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);
      • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
      • разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);
      • о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
      • о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
      • правила безопасности при работе ручными инструментами;
      • значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение;
      • условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
      • основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);
      • правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
      уметь:
      • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
      • применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
      • верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
      • правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше);
      • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
      • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;
      • пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование, сминание и т. п.); выполнять работы в технике оригами, вырезанки, аппликации, папье-маше;
      • использовать различные приемы работы с тканью (шитье, вышивка, ткачество на рамке); выполнять швы петельный и стебельчатый; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки человека);
      • лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных приемов филимоновской игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета;
      • решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании (на основе имитации) изделий из бумаги, ткани, природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;
      в процессе художественно-трудовой деятельности проявлять:
      • эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
      • собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
      • нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
      • положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной среды в школе и дома.

Мне нравится

Навигация

Рабочие программы для 2 кл. УМК Перспектива

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: