Лекция по андрогогике "Дидактика взрослых"
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
1. Содержание обучения взрослых.
Содержание обучения взрослых Обращено на развитие интеллектуального, творческого, психолого-физиологического потенциала личности.
Принципы формирования содержания Гуманистичности – ориентирует на общечеловеческие ценности, свободное развитие личности; Научности – обеспечивает соответствие современным достижениям науки, социального и культурного прогресса; Последовательности – предполагает развивающее восхождение каждого нового знания;
Принципы формирования содержания Историзма – демонстрирует наиболее значимые этапы становления изучаемой науки; Систематичности – берет за основу взаимосвязи и соподчинения внешних и внутренних элементов системы обучения; Связи с жизнью – ориентирует на проверку действенностью; Доступности – обеспечивается логикой структуры, способом изложения, объемом изучаемого;
Принципы формирования содержания Мобильности, динамичности и гибкости – адаптирует к профессиональной или личностной специализации группы и индивида, обновляет материал в соответствии с требованиями личности, меняющимися условиями и социальным заказом; Индивидуальности – максимально ориентирует на потребности и особенности конкретной личности.
Требования к профессиональным качествам работников «базовые» качества: ответственность, отзывчивость, новаторство, надежность, профессионализм, умение мобилизоваться в нестандартных ситуациях, уверенность в себе, инициатива; умение работать в команде, способность к операторским действиям по загрузке, контролю, эксплуатации оборудования;
Требования к профессиональным качествам работников наличие абстрактного мышления для работы с кодами, понимание пространственного взаимодействия, производственных объектов; умение работать с информационными технологиями и вычислительной техникой; умение вводить полученную информацию в систему.
Способы структурирования отобранного содержания Линейный – обеспечивает систематичность, последовательность, непрерывность и неповторяемость тесно связанных между собой частей учебного материала; Концентрический – предполагает возврат к ранее изученному материалу при нарастании сложности, широты и глубины охвата учебного материала;
Способы структурирования отобранного содержания Спиральный – задает последовательное и беспрерывное расширение и углубление представлений об исходной проблеме; Смешанный - комбинирует перечисленные выше варианты структуры.
Учебный план Устанавливает продолжительность обучения и его отдельных частей, полный перечень предметов и их распределение по периоду обучения, число часов по каждому предмету за все время обучения и на изучение каждого предмета, структуру и продолжительность практикумов и т.д.
Типовой учебный план Регламентирует на федеральном уровне содержание профессиональной подготовки для достижения профессиональной квалификации определенного уровня, а также служит ориентиром при формировании рабочей учебно – программной документации.
Примерный учебный план Раскрывает варианты содержания обучения в соответствии с целями профессиональной подготовки: первоначальное обучение; повышение квалификации; переподготовка.
При определении перечня предметов учебного плана следует иметь ввиду, что: Общетехнический курс - охватывает научные основы техники и технологии межотраслевого характера; Отраслевой или общепрофессиональный курс - ориентирован на определенный вид деятельности межотраслевого характера или на профессии одной отрасли, одного вида производства или социальной сферы; Социально-экономический курс - формирует правовую, организационно-управленческую и экономическую компетентность граждан, поведенческие умения на рынке труда; Специальный курс - вводит в теоретические основы конкретных видов профессиональной деятельности и формирует соответствующие практические умения.
Учебно-программная документация Позволяет сформировать эталонный банк содержания профессионального обучения и оптимизировать содержание профессионального обучения с использованием новых информационных технологий при проектировании УПД . Предполагает создание программ двух уровней – типовых и рабочих.
Типовая программа Единая программа для подготовки рабочих сквозных профессий, занятых в различных отраслях производства. Структура: Пояснительная записка; Примерный тематический план; Требования к результатам обучения по каждой теме; Уровни усвоения учебного материала; Развернутое описание содержания обучения по типовым темам.
Рабочая программа Раскрывает содержание профессионального обучения применительно к конкретным условиям, уровню квалификации и сроку обучения, времени на изучение предметов в учебном плане, состоянию материальной базы. Структура: Пояснительная записка; Тематический план; Изложение целей бучения по каждой теме; Развернутый пересказ содержания каждой темы; Перечень средств обучения.
Требования к учебным программам при обучении техническим профессиям Учет изменений в содержании труда рабочих; Систематизация сведений прикладного характера; Продуманное включение той или иной темы; Систематизированное изучение основ специальных наук; Тесная взаимосвязь отдельных тем и предметов; Воспитательная направленность.
Модульный подход Нацелен на рациональную организацию учебного процесса и учет неформальных факторов обучения, минимизирует сроки обучения, обеспечивает его высокое качество.
Уровни модульного содержания обучения Макроуровень – уровень группирует содержание в блоки, модули, модульные единицы; Микроуровень – уровень группирует содержание в учебные элементы.
2. Методы обучения взрослых.
Методы обучения взрослых. Заключается в переводе управляемой извне системы обучения в самоуправляемую, переход к самоменеджменту обучающегося.
Классификация методов обучения взрослых Экспозиционные – содержание обучения организуется и представляется обучающемуся посторонним источником - преподавателем, лектором, учебником, фильмом и т.п.; Управленческие – лидеры (ведущие дискуссий, руководители игр, авторы учебных программ) организуют и направляют учебный процесс таким образом, чтобы обучающиеся достигли заранее определенных целей;
Классификация методов обучения взрослых Поисковые – содержание обучения не определено целиком и полностью заранее, поскольку учебный процесс содержит и постановку проблем, и поиск их решений. Главная цель – вовлечь стажеров в мыслительную деятельность, а восприятие содержания обучения, информации происходит попутно, в процессе «мышления – изучения проблемы – решения проблемы».
Эффективность методов обучения Методы Эффективность (условные единицы) текст учебника 1 конспектирование 1,5 рисунок (схема) 2 экспериментальное задание 3,2 лабораторная работа 4
Рассказ Вербальный, повествовательно-сообщающий способ изложения учебного материала. Чтобы рассказ чему-либо научил, он должен быть достоверным, убедительным, доказательным, логичным, эмоциональным, доступным, личностно окрашенным отношением рассказчика.
Лекция Информационно-сообщающий способ системного изложения значительного объема учебного материала.
Требования к изложению материала Последовательность; Краткие обобщения частей; Логическая взаимосвязь частей; Живой язык; Своевременность включения примеров и ярких фактов; Контакт с аудиторией; Многостороннее раскрытие основных положений; Оптимальный темп изложения; Выделение фрагментов, которые необходимо законспектировать; Тесная взаимосвязь с практическими занятиями и семинарами.
Беседа Основана на продуманной логике последовательных вопросов, побуждающих стажеров в ходе рассуждений и анализа делать теоретические выводы и обобщения.
Подготовка к беседе Определение темы и цели беседы; Составление плана-конспекта; Подготовка наглядных пособий; Формулирование основных и вспомогательных вопросов.
Дискуссия Обсуждение проблемы обучающимися под руководством преподавателя. Эффективность дискуссии: Прочное усвоение предмета; Учит излагать и отстаивать свою позицию, считаться с мнениями других; Позволяет диагностировать усвоенное.
«Круглый стол» Коллективное обсуждение проблем с привлечением экспертов.
Требования к подготовке круглого стола Обеспечить дискуссионное содержание темы и общую заинтересованность в ней; Сформировать группы участников обсуждения, обладающих знаниями по обсуждаемой проблеме; Привлечь опытных и авторитетных специалистов; Построить обсуждение по заранее подготовленным вопросам; Быть готовым подвести итоги и сформулировать выводы, интегрирующие различные мнения.
Групповые обсуждения Систематизирует знания (умения) стажеров, развивает умение высказываться, формирует уверенность в себе, позволяет участникам самореализоваться.
Требования к преподавателю Сформировать цель обсуждения; Продумать вопросы и задания; Быстро реагировать на настроения аудитории; Внимательно выслушивать отвечающих; Досконально знать суть обсуждаемой проблемы; Уметь обобщать материал и активизировать участников; Быстро принимать решение в неожиданной ситуации, уважать мнение обучающихся .
Виды групп «руководимая» группа - обсуждает проблему под руководством ведущего, который задает наводящие и дополнительные вопросы, подводит обучающихся к промежуточным выводам и заключению; группа типа «синдикат» состоит из подгрупп по 6-8 человек, обсуждающих один и тот же вопрос; «разговорная» группа делится на микрогруппы по 2-3 человека, высказывающих свое мнение по тому или иному вопросу; группа «по выработке решения» эффективно работает над разнообразными проблемами.
Наглядные методы изложения материала Иллюстрация – показ статичных объектов (плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на до в познавательных целях. Демонстрация – показ в познавательных целях динамичных моделей, приборов, опытов, кинофильмов.
Самостоятельная работа Целенаправленная деятельность обучающихся в специально отведенное время по заданию преподавателя. Метод повышает качество теоретических знаний, увеличивает познавательную активность стажеров, готовит их к новой деятельности.
Работа с учебными текстами Самостоятельное усвоение и осмысление новых знаний. Метод приобрел особую значимость для взрослых.
Программированные формы учебных книг (в том числе компьютер как носитель текстового материала) – позволяют сочетать учебную и организационную информацию, помогающую работать самостоятельно. Доклад – сбор обучающимся (индивидуально или в подгруппах) информации на заданную тему с последующим ее представлением. Лабораторная работа – выполнение по плану и под руководством преподавателя опытов или практических заданий, нацеленных на усвоение и осмысление нового материала. Практическая работа – отработка умений и навыков на основе сформированных знаний. Упражнение – овладение или отработка умений и навыков посредством запланированного многократного выполнения учебных действий.
Подготовка к проведению упражнения Изучение или повторение теории; Знакомство обучающихся с необходимым оборудованием; Письменное оформление работы (запись темы/названия работы, состава оборудования, составление таблиц и пр.); Проверка исправности необходимого оборудования; Установление соотношения самостоятельной работы и выполняемой под руководством; Подготовка описания хода работы; Подготовка дополнительных заданий творческого характера.
Изучение производственной проблемы – предполагает анализ какого-либо сложного примера из реальной жизни. Экспериментирование – обучающийся вовлекает в исследовательскую деятельность, следуя определенным инструкциям. Метод проектов – метод вовлекает обучающихся в созидательную учебную деятельность, укрепляет в них уверенность, раскрывает перспективы дальнейшей трудовой деятельности и их конкурентоспособности.
Структура метода проектов Поиск требующей решения проблемы (производственной, социальной, экономической, экологической); Формулирование цели, задачи, создание коллектива разработчиков; Анализ опыта решения аналогичных задач и определение стратегии решения данной задачи; Разработку технической (специальной) документации и подготовку необходимых ресурсов ( комплектующих изделий, материалов, инструментов, оборудования); Изготовление макета и опытного образца изделия (объекта); Проведение испытания (экспертная оценка); Доработку образца по предложениям и замечаниям; Серийное изготовление ( завершение задания); Сдачу проекта заказчику; Получение и распределение прибыли; Анализ проделанной разработчиками работы.
Компьютерное обучение – это поэтапное усвоение знаний, немедленное оценивание действий обучающегося, гибкая адаптация скорости работы к индивидуальному ритму. Дидактические игры (деловые, имитационные, организационно - деятельностные и пр.) – моделирование или имитация реальной действительности, операций и действий. Игры делового тренинга – моделируют деятельность партнеров по бизнесу и направлены на совершенствование навыков общения деловых людей на профессиональные темы. Моделирование Моделирование объектов: физическое моделирование конкретных объектов; Моделирование процедур: имитация процедур; Моделирование процессов: имитация процесса; Моделирование ситуаций: имитация реальной ситуации.
3. Технические средства обучения.
Технические средства обучения Дополнительные средства повышения эффективности обучения. Некомпетентное их использование может препятствовать достижению целей обучения.
ТСО Звукозаписывающие устройства . Показ фильмов и использование аудиовизуальных средств. Кинопроектор Новые информационные технологии (НИТ)
Звукозаписывающие устройства Материал для прослушивания (радиопередачи, интервью, дискуссии)
Показ фильмов и использование аудиовизуальных средств. Активизирует усвоение материала при показе вопросы, оценивание знания, обсуждение сюжетов, ведение листка наблюдения и пр.
Кинопроектор Используется для демонстрации коротких текстов и схем.
Новые информационные технологии (НИТ) Позволяют решать принципиально новые дидактические задачи: изучение моделей явлений и процессов (физических, химических, биологических и социальных) в микро- и макромире, внутри сложных технических и биологических систем, в удобном масштабе времени
4. Возможности виртуальной учебной среды.
Виртуальная учебная среда Позволяет проводить видео- и телелекции, «круглые столы», конференции, консультации, семинары и деловые игры.
Виртуальный класс (ВК) Среда обучения, специально созданная с помощью средств коммуникации между преподавателем и стажером, стажеров со стажерами, преподавателей с преподавателями, между классами (группами), всех – с окружающим миром.
Модель виртуального класса Учительская комната Групповая комната Класс Администрация Информационная доска Медиатека Почтовый ящик « Chat-on-line » Справочное табло Код безопасности
Учительская комната Позволяет преподавателям виртуально «встречаться» и обмениваться опытом. Найти преподавателя с необходимой компетенцией можно в банке соответствующей информации. Вид коммуникации: от многих ко многим.
Медиатека Помогает преподавателям и обучающимся в поиске информации во множестве электронных энциклопедий, без данных различных НИИ, в установлении связей с другими предприятиями, поиске информации через Интернет, а также дает возможность развлечься и отдохнуть. Вид коммуникации: от одного ко многим
Информационная доска Позволяет довести до всех информацию (объявить, например, о новых конкурсах) Вид коммуникации : от одного ко многим.
Групповая комната Может быть отведена под выполнение разных проектов. Вид коммуникации: от многих ко многим.
« Chat-on-line » Позволяет обучающимся встречаться и беседовать непосредственно (одновременно) друг с другом. Связь осуществляется набором текста в одно и то же время. Вид коммуникации: от многих ко многим.
Администрирование (планирование курсов) Дает возможность разрабатывать, утверждать и координировать различные обучающие курсы, сохранять информацию о преподавателях. Здесь сосредоточено управление всей виртуальной средой.
Справочное бюро Помогает, поддерживает и инструктирует по вопросам работы в виртуальной среде. Вид коммуникации: от многих к одному.
Почтовый ящик Собирает личную почту пользователя. Вид коммуникации: от одного к одному.
Код безопасности Ограничивает доступ посторонних к чтению сообщений в ВК.
В ВК собран адаптированный к определенному курсу учебный материал (от простой информации о квалификации преподавателей до сложного материала типа мультимедиа). ВК видоизменяет организацию работы: аудитория становится безграничной в результате подключения обучающихся из отдаленных регионов.
Компьютерная система конференций Позволяет проводить обсуждения через отсылку и прием сообщений. Система всегда доступна: все подключенные к конференции могут общаться в любое удобное время независимо от места нахождения, при этом нет необходимости в координировании сообщений.