Развитие дизайнерских способностей учащихся

Развитие  дизайнерских способностей  учащихся

Наиболее благоприятной для развития способностей обучающихся к творчеству является дизайнерская деятельность. Она  интегрирует научно-технические и гуманитарные знания, содействует освоению закономерностей проектной культуры, эстетики, функциональности, целесообразности и гармоничности предметной и коммуникативной среды. Поэтому ученые уделяли особое внимание дизайнобразованию и развитию дизайнерских способностей учащихся в образовательном  процессе.

Инновационный подход в современном дизайнобразовании направлен, прежде всего,  на мобилизацию всего творческого потенциала ребенка, его эстетико-культурное развитие через искусство. Основой этого процесса является учебная и внеучебная деятельность, в которой обучающийся становится подлинным субъектом образовательного процесса. Средствами искусства он   выражает себя, больше узнает о себе и о других людях. Искусство предстает как способ творческого самовыражения, рождающегося из наиболее значимых и личностно важных жизненных тем, которые способствуют возникновению важной взаимосвязи между жизненным и творческим опытом.

Педагогическая деятельность невозможна без использования инновационных образовательных технологий, позволяющих индивидуально и дифференцированно подходить к каждому ребенку.

Основными современными подходами обучения являются:

1. интегративный подход - освоение художественной культуры через горизонтальные связи (одна и та же проблема рассматривается через различные виды искусства);
2.  деятельностный подход -  приобщение детей к искусству через созданию собственных творческих работ, через собственную художественную деятельность.
3. соединение разных видов деятельности: чтение, просмотр видеоматериалов, фильмов, прослушивание музыкальных произведений, дискуссии и т.д.

Создание особой образовательной среды способствует самореализации личности, развитию способностей к различным видам деятельности, приобретению навыков самостоятельных действий и принятию решений в условиях выбора альтернативных вариантов.

Эффективными для развития дизайнерского сознания учащихся являются проблемные технологии. В условиях развивающего обучения деятельность школьников носит продуктивный характер, т. е. он самостоятельно ищет решение новой для него проблемы, применяет свои знания и умения в новой ситуации. Проблемные технологии способствуют активизации воображения детей, активизируют творческую деятельность.

Важным в проблемной  технологии является умение педагога правильно поставить творческую проблему. Решение проблемы может быть связано с проведением анализа произведений искусства, установлением связей между ними, поиском метафор, созданием новых художественных образов. При этом необходимо учитывать модель зоны ближайшего развития.

Л. С. Выготским выделил два уровня развития ребенка — актуальный и возможный. Под уровнем актуального развития понимается уровень развития, которого ребенок достиг в настоящее время, решая поставленные задачи самостоятельно. Под уровнем возможного развития понимается уровень, который ребенок может достигнуть под руководством взрослых или в сотрудничестве с более развитыми учениками, решая совместно с ними задачи. Расстояние между уровнем актуального и возможного развития и является зоной ближайшего развития ребенка.

Главным условием проблемной ситуации является постановка педагогом новой проблемы в пределах зоны ближайшего развития ученика. Если это условие будет нарушено, то ребенок потеряет интерес к деятельности по причине сложности задачи, или по причине ее простоты и шаблонности.

Примеры постановки проблемных задач.

1. Найдите общее и различное в орнаментах разных народов (например, в греческих, русских, татарских и др.). Сделайте выводы о восприятии разными народами природы и отражении этого в орнаментах. Придумайте сказку по мотивам кружева.

2. Прослушайте колокольные звоны (например, будничные и праздничные звоны, набат, свадебный звон). Выберите звоны, подходящие к той или иной картинам.

Интересна для развития художественно-эстетического сознания учащихся технология коллективной мыследеятельности, состоящая из системы проблемных ситуаций.

Коллектив становится механизмом развития личности. Интересные результаты дают проблемные игровые задания, применяемые для осмысления наиболее сложных тем.

Например: изучая творчество Рембрандта, подростки, разделившись на группы, должны за короткое время, основываясь на репродукциях произведений художника, распределенных по времени создания, ответить на такие вопросы: «Кого будет изображать Рембрандт в последний период своего творчества? Как будет строиться изображение? Почему именно к такой манере придет художник?» Для того чтобы ответить на эти вопросы, дети должны ясно представлять жизненный и творческий путь Рембрандта, направление его поисков в живописи.

Особый интерес сегодня вызывают непривычные для отечественных образовательных учреждений дальтон-технологии. В основе технологии «Лабораторного плана» лежит идея объединения деятельности учителя и учащихся по достижению индивидуализированных целей обучения. Сегодня эта технология возрождается в российском образовании (академик Т. И. Шамова). 

Дальтон-технологии основываются на свободе личного выбора ребенка, дифференциации заданий по сложности, что позволяет выбрать свой вариант. Важным принципом дальтон-технологии является сотрудничество с друзьями, родителями, педагогами. У ребенка вырабатывается понимание того, что он сам, его друзья, даже преподаватель могут чего-то не знать, не уметь и даже не понимать, однако это не умаляет их личных качеств. Применение этой технологии способствует развитию воображения, коммуникативных навыков, рефлексии, а также расширению эстетического опыта.

Задания  носят творческий характер. Могут быть задания исследовательского характера с постановкой эксперимента, разработкой проекта и т.д. Задания могут ограничиваться учебной программой или выходить за ее рамки. Задания предлагаются и репродуктивные, и творческие, а ребенок сам выбирает то, что ему интересно, а также самостоятельно приходит к важным выводам. Это могут быть творческие задания на сочинение сказки, рисунка, движения, музыки.

Примеры дальтон-заданий.

1  а) рассмотрите фотографии старинных домов (дворянский особняк, купеческий дом, изба). Как вы думаете, в каком доме могло произойти событие, изображенное на картине «Приезд гувернантки в купеческий дом» В. Г. Перова? б) Представьте себя на месте одного из героев картины Перова и напишите рассказ о своей жизни от лица этого человека.

В образовании эффективно использование игровых технологий. Игровая технология выполняет множество функций: развлекательную, коммуникативную, игротерапевтическую, творческую, социализирующую. В игре дети незаметно для себя узнают много нового, практически закрепляют и оценивают результат.

Весьма популярна сегодня проектная технология.

В основе проектной технологии лежит развитие умения ориентироваться в информационном пространстве, интегрировать различные знания, творчески подходить к работе. Проектная технология всегда направлена на самостоятельную художественно-творческую работу детей (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этого время. Проекты подбираются педагогом в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Тема проекта может быть предложена и детьми. Чаще всего работа над проектом продолжается и после занятий, поэтому задействованными оказываются и члены семьи, и друзья, что дает дополнительный импульс к художественному развитию детей.

Таким образом, направленность современного образования на развитие культуры личности предполагает особый тип педагогической деятельности — использование инновационных педагогических технологий, позволяющих приобщить современных детей к культуре ушедших эпох таким образом, чтобы она стала не просто знанием, а частью личности ребенка, вошла в его художественно-эстетическое сознание. Учитывая, что дизайнерская деятельность отвечает идее гуманизации обучения,  а также содействует индивидуализации, самовыражению, самореализации обучающихся, необходимо  расширять влияние этой деятельности на развитие их способностей в процессе обучения таких дисциплин как технология и ИЗО. Кроме того, именно в дизайнерской деятельности изначально заложено экспериментирование, смелые находки, поиск, которые стимулируют проявление способностей и творчества.

Такой подход в обучении поможет гораздо оперативнее решать насущные  проблемы дизайнобразования, предвидеть новые перспективы и разрабатывать новые стратегии.