Нейропсихологическое обследование ВПФ
Нейропсихологическое обследование ВПФ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 neyropsikholog._obsledovanie_avtosokhranennyy.docx | 48 КБ |
Предварительный просмотр:
Нейропсихологическое обследование ВПФ
Осадчая Владислава 4 года 6 месяцев
- Зрительный гнозис оценка по 5 бальной системе :
5 - все ответы правильные; 4 - справляется , но в замедленном темпе;3 - справляется сам при легких заданиях, при трудных с помощью взрослого; 2 – после помощи взрослого делает ошибки; 1 – не справляется.
1)Задание на определение цвета (предлагаем предметы разного цвета и просим показать красный, зеленый, жёлтый и синий) – 5 б.
2)Определение геометрических форм (просим показать предметы называя их: покажи все треугольники, все квадраты, круги) – 5 б.
3)Контурное изображение предметов (просим по контуру определить данный предмет)- 5 б.
Оценка: 5 б. Все ответы правильные.
- Слуховой гнозис (по 5 бальной системе)
Произвести на слух ритмические последовательности (стук по бубну)
Оценка:5 б. Все ритмические последовательности точно произведены на слух.
- Пространственный гнозис (по 5 бальной системе)
Ориентировка в собственном теле и теле напротив.
-покажи правую руку +
- левую ногу +
- где у меня левое ухо - + (справляется в замедленном темпе)
- где у меня правая нога - + (справляется самостоятельно в замедленном темпе)
Оценка: 4 б.
- Дифференцированность пространственных понятий (по 5 бальной системе)
Использовались геометрические формы: « покажи, что находиться в центре рисунка, внизу, справа, слева, слева от квадрата, справа от круга»
Оценка:5 б. Все ответы правильные
- Временной гнозис
Инструкция связанная со временем суток: « какие ты знаешь времена суток, времена года. Ребенок правильно назвал все времена года, а времена суток назвала самостоятельно, но не уверенно, в замедленном темпе.
Оценка: 4 б.
- Конструктивный праксис ( 4 к.п)
- Предлагается сложить разрезные картинки разной формы из 2х 3х и 4х фрагментов
Оценка: 5 б. Ребенок быстро справился с заданием
- Нарисовать без образца 3 формы : ромашку, домик, ёлочку.
Оценка:5 б. самостоятельно без образца нарисовала 3 формы.
- Нарисовать человечка ( как сможешь) (по 5 бальной системе)
Оценка: 4 б. В рисунке человека отсутствуют незначительные части (детали одежды)
Средний балл - 4,6
5 баллов- нарисована голова имеет все черты лица: туловище, конечночти, детали одежды, волосы, пальцы;
4 – отсутствуют незначительные части рисунка;
3 – человек имеет голову, туловище конечности нарисованы линиями, все остальные части отсутствуют;
2 – голова, туловище и конечности отсутствуют;
1 – каракули, отдельные детали связанные с туловищем.
- Обследование движений и действий (4,6 и 40 к.п)
1)Сожми мою руку. Оценка: 5 б.
2)Попрыгай на одной ноге. Оценка:5 б.
8. Выявление синкенезий
Кисть ребенка на чистом листе бумаги и обводится карандашом, затем поочередно прикасаемся к каждому пальцу ребёнка, кроме 4-го и даём инструкцию : « подними только этот палец» и контурно помечается на этом рисунке движения других пальцев.
Оценка: вместе с 4 пальцем ребенок поднимает мизинец.
- Оптико-кинестетическая организация движения ( 39 к.п)
Инструкция: Сложить 1-2 палец в кольцо; Оценка: 5б.
Сделать зайчика 2-3 палец; Оценка:5 б.
Козу рогатую 2-5 палец; Оценка:5 б.
- Зрительно – пространсвенная организация движений ( 39 к.п)
Инструкция: садимся напротив ребёнка и предлагаем воспроизвести движения своей руки
- «когда я подниму правую руку, ты тоже поднимешь правую руку»;
- «когда я подниму руку которой рисую, ты тоже поднимешь руку которой рисуешь»;
- «возьми правой рукой своё левое ухо»;
При первом задании ребенок ошибся, но при помощи взрослого самостоятельно исправила ошибку. Все остальные задания Владислава выполняла самостоятельно, без ошибок. – оценка: 4 б.
- Обследование памяти по методу Лурия А.Р. « 10 слов »
Дом, кот, лес, зерно, игла, мост, хлеб, окно, брат, мёд ( 4 раза).
Через 30 минут спрашиваем что ребёнок запомнил
5 баллов – 10 слов отсрочено не менее 8;
4 – 8 слов отсрочено не менее 6;
3 – 7 слов не менее 5;
2 – 5 слов не менее 2-3;
1 – менее 5 слов.
Оценка: 4 б.ребенок воспроизвел 6 слов из 10 через 30 минут.
- Исследование речи (экспрессивной и импрессивной)
Исследование экспрессивной речи
№ | Задание | Оценка | Характер выполнения |
12.1 | Называние предметов и действий. (Ребёнку предлагается назвать изображённые на картинках предметы и действия в условиях предъявления картинок по одной). Список слов. Существительные: мама, лук, черепаха, дом, корова, бутылка, мяч, автобус, милиционер, пальто, волк, халат, кубики, кастрюля, игла. Глаголы: идет, читает, ест, лежит, строит, пьет, бежит, пишет, подметает, смеется, вырезает, завязывает, плывет, раскрашивает, копает. | 5 б. | С интересом рассматривает картинки. Назвала все предметы и действия изображенные на картинках. Адекватно передается значение слов. |
Оценка результатов:
5 баллов – адекватно передаётся значение слова, при этом постоянные звуковые замены или искажения произношения не учитываются;
4 – при близких вербальных заменах ( например, вместо «кубики» -строитель, «лежит»- отдыхает, «раскрашивает»- рисует;
3 – при ответах словосочетаниями, содержащими искомое слово (после повторного предъявления инструкции): «мальчик читает» вместо « читает», в том числе при употреблении сочетания глагола «делает» с искомым глаголом: «мальчик делает читает»;
2 – при ответе после контекстной подсказки ( например: «девочка нарисовала дом, а теперь …раскрашивает его»);
1 – при отказе, а также при грубых вербальных заменах, в том числе при заменах названий предметов их функций вместо «кровать» - спать и, наоборот, вместо «копает»- лопата.
№ | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
12.2 | Составление фраз. (исследование возможности комбинирования слов во фразы и качества грамматического структурирования). Ребёнка просят описать предложенную картинку («что здесь нарисовано?») Список фраз: 1.Девочка моет посуду.
| 5 б. | Ребенок грамматически правильно составляет предложения, в которых отражается содержание смысла предлагаемых картинок. |
Оценка результатов:
5 баллов – при составлении ребёнком грамматически правильных предложений, отражающих содержание смысла предлагаемой картинки;
4 балла – при ответе словосочетанием с пропуском субъекта и объекта действия. (например: «чистит зубы» вместо «мальчик чистит зубы»), если не сможет исправить ошибку после повторного предъявления инструкции;
3 балла – при пропуске предлогов и нарушении предложных отношений ( например: «зайка дейво» вместо «заяц за деревом»);
2 балла – при допустимом, но нетрадиционном порядке слов в предложении (например: «идить кися туе» вместо «кошка сидит на стуле», а также при употреблении двух простых предложений вместо одного сложного;
1 балл – когда дети не могут составить предложение (молчат), а ткже при перечислении объектов действия.
№ | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
12.3 | Составление рассказа по сюжетной картинке. (исследование уровня развития и качества связной речи.)Ребёнку предлагается рассказать, что изображено на сюжетной картинке. | 5 б. | Высказывание носит развернутый характер, словарный запас соответствует возрасту ребенка. |
Оценка результатов:
5 баллов – высказывание носит развёрнутый характер, словарный запас соответствует возрасту ребёнка;
4 балла – развёрнутое высказывание характеризуется ограниченностью словарного запаса, наблюдаются единичные случаи аграмматизма;
3 балла – кроме бедности словарного запаса и аграмматизма встречаются нестойкие звуковые замены, амнезия слов;
2 балла – признаки, характерные для балла 3, сочетаются со стойкими звуковыми заменами, амнезией слов с вербальными смысловыми заменами;
1 балл – пересказ самостоятельно не удаётся, необходима помощь в виде наводящих вопросов, кроме всех признаков, характеризующих балл 2, наблюдаются эхолалии и персеверации.
№ | задание | Оценка в баллах | Дефектные звуки |
12.4 | Исследование произношения всех групп звуков изолировано, в словах(С,З,Ц,Ш,Х,Ч,Щ,К,Г, п,б,м,т,н,в,ф – параллельно исследуются произношения парных мягких звуков) изолировано в словах. | 5 б. | Все задания выполняются правильно. |
12.5 А | Исследование фонематического слуха. Пробы на повторение фонем, а также серий из трёх звуков и простых слогов : а-о-у, б-р-к,п-б-п,д-т-д,би-ба-бо,ба-би-бо и т.д. | 5 б. | Все задания выполняются правильно. |
Оценка результатов:
5 баллов – все задания выполняются правильно;
4 балла – отмечаются лишь единичные ошибки;
3 балла – большинство заданий выполняется с ошибками;
2 балла – доступно лишь различение изолированных фонем;
1 балл – испытывает затруднения при различении даже изолированных фонем.
№ | задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
12.5 Б | Опознавание звука в слове. Распределить предъявленные картинки (6 картинок) на группы в соответствии с заданными звуками(разложи в одну сторону картинка на [Ш], в другую на [С] и т.д. | 5 б. | Все задания выполняются правильно и уверенно. |
12.5 В | Опознание позиции звука в слове. Услышать и сказать, где находится звук (6 слов): - в начале; -в середине; - в конце; | 4 б. | Ошибок нет, но в отдельных ответах замечается замедленность. |
Оценка результатов:
5 баллов – все задания выполняются правильно;
4 балла- ошибок нет, но в отдельных словах отмечается замедленность;
3 балла – ошибка в 1-2 словах;
2 балла – ошибка в 3-4 словах,
1 балл – ишибка в 5-6 словах.
Исследование импрессивной речи
Оценка результатов:
5 баллов – все задания выполняются правильно;
4 балла – в ответах ребёнка замедленность, неуверенность;
3 балла – наблюдаются смысловые замены (варежки- перчатки,моет- стирает)
2 балла – кроме смысловых замен, наблюдается замены близких в фонетическом оформлении слов ( мышка-мишка, катает- качает).
1 балл – затрудняется в выполнении задания;
№ | задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
12.7 | Понимание предложений. (исследование различения смысла на основе грамматических значений слова). Перед ребёнком выкладываются картинки, предлагается показать названную картинку: 1. Саша рисует цветок. 2. Саша нарисовал цветок. 3. Саша нарисовала машину. 4. Собаку догоняет мальчик. 5. Собака догоняет мальчика. 6. Петю ударил Ваня. Кто драчун? 7. Ваня ниже Пети. Кто самый высокий? Покажи Ваню. Покажи Петю. | 5 б. | Все задания выполняет правильно. |
Оценка результатов:
5 баллов – все задания выполняются правильно;
4 балла – ошибки в понимании конструкций, которые преодолеваются при самостоятельном проговаривании; остальные задания выполняются правильно;
3 балла – понимание трудных конструкций недоступно, даже после повторного проговоривания; остальные задания выполняются правильно;
2 балла – трудные задания недоступны; более лёгкие задания выполняются только после повторного, самостоятельного проговаривания;
1 балл - все задания выполняются неправильно. Повторное проговаривание и инструкции неэффективны.
- Исследование мышления
- Наглядно – действенное мышление
Набор из 24 карточек с изображением геометрических фигур 6 кругов, 6 квадратов,6 треугольников, 6 ромбов , данные формы 3х цветов: красный, жёлтый, синий; и две величины;
Инструкция: даём задания на классификацию фигур по цвету, по форме, по форме и величине.
Оценка: 5 б. Ребенок легко справился с заданием.
- Вербально- логическое мышление
- Сравнить и различить понятия:
Инструкция: «я назову 2 предмета, а ты мне скажешь, чем они похожи и чем отличаются:
Стол –стул ( во время ужина нам нужен и стул и стол;
На стуле мы сидим, а на столе – нет.)
машина-автобус (и у автобуса и у машины есть окна, двери, сидения, руль;
в автобусе много людей, а в машине- мало. Еще отличаются цветом.)
люстра – солнце отвечала с помощью взрослого.(свет от люстры и от солнца;
люстра на потолке, а солнце на небе)
кастрюля – тарелка отвечала при помощи наводящих вопросов.(это посуда;
у кастрюли есть крышка, тарелка стеклянная, а кастрюля нет).
Оценка – 3 балла. Ребенок выполнял задание с помощью взрослого. Задавались наводящие вопросы
- Классификация предметов набор карточек по семантическим признакам: игрушки, одежда, овощи, фрукты, животные и посуда.
Инструкция : «разложи карточки на столе что к чему подходит».
Оценка: 5 б. Девочка легко справилась с заданием и сама назвала каждую группу предметов.
Средний балл – 4.
- Исследование графических навыков (39,19,37 )
- Провести прямую линию;
- Провести прямую линию слева направо;
- Провести прямую линию сверху вниз;
- Провести прямую линию короче данной и длиннее;
- Рисование волнистой линии;
- Рисование геометрических фигур
Оценка результатов: 4 б. Владислава справилась с заданиями, но немного неуверенно
5 баллов – сформировано по возрасту;
4 балла – задание выполнено медленно и неуверенно;
3 балла – задание выполнено медленно с отрывом карандаша от бумаги
2 балла – нарушена плавность движения микро и макрографии.
1 балл – задание не выполняется.
Исследуемые ВПФ | баллы |
| 5б. |
| 5б. |
| 4б. |
| 5б. |
| 4б. |
| 4,6б. |
| 5б. |
| Поднимает мизинец. |
| 5б. |
| 4б. |
| 4б. |
| 5б. |
| 4,3б. |
| 4б. |
Средний балл - 4,5.
По результатам обследования видно, что у Осадчей Владиславы (4г. 7 мес.) ВПФ сформированы по возрасту. Оценки колеблются от 4 до 5 баллов. Средний балл составил – 4,5.
Частично не сформировано вербально - логическое мышление. – 3 б., но логическое мышление формируется к старшему дошкольному возрасту. Логические задачи и упражнения приобретают особое значение в развитии мыслительных операций дошкольников.
Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается у ребенка с 3 – 4 лет. Он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами, устанавливать отношения между ними и решать самые разные практические задачи. На основании наглядно-действенного мышления формируется и более сложная форма мышления - наглядно-образное. Оно характеризуется тем, что ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий. Это позволяет ребенку, например, использовать схематические изображения или считать в уме. К 6 – 7 годам начинается более интенсивное формирование словесно – логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий. Однако оно не является ведущим у дошкольников. Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует словесных обобщений. Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение, обобщение и т.д., то есть все то, чем занимается ребенок до школы, развиваются у него такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание взаимодействий, способность рассуждать. Ребенок может понять главную мысль предложения, текста, картинки, объединить несколько картинок на основе общего признака и т.д. Предлагаю игры и упражнения, направленные на развитие связной речи, мышления, обогащения лексического словарного запаса дошкольников. Упражнения на развитие мыслительной операции: «Сравнение предметов» Для сравнения предложите ребенку следующие пары слов: 1. муха и бабочка 2. дом и избушка 3. стол и стулья 4. книга и тетрадь 5. вода и молоко 6. топор и молоток 7. город и деревня Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: «Ты видел муху? А бабочку?» после таких коротких вопросов о каждом слове из пары ребенку предложите их сравнить. Снова задайте ему вопросы: «Похоже ли муха и бабочка? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?» Проанализируйте ответы ребенка. Сколько слов он удачно сравнил? Что для ребенка легче: искать сходства или различия? Ребенок 6 – 7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства и черты различия, но не по случайным, несущественным признакам (например, молоток и топор лежат в сарае), а по главным признакам. Лингвистическая игра на развитие скорости мышления: «Оканчивание слов» Предложите ребенку поиграть в такую игру: вы будете начинать слово, произнося первый слог, а он – его заканчивать. «Отгадайте, что я хочу сказать: По…», - так вы начинаете игру. Предлагаются слоги:
Если ребенок легко и быстро справляется с заданием, предложите ему придумывать (отгадывать) не одно слово, а столько, сколько он сможет. Фиксируйте не только правильность ответов, но и время, которое является показателем скорости мыслительных процессов, сообразительности, речевой активности. Упражнения на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков: «Найди лишнее слово». Читаете ребенку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов; 3 слова в каждой серии является однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено. Предложите ребенку определить слово, которое является «лишним». · Яблоко, слива, огурец, груша · Молоко, творог, сметана, хлеб · Час, минута, лето, секунда · Ложка, тарелка, кастрюля, сумка · Платье, свитер, шапка, рубашка · Книга, телевизор, радио, магнитофон · Мыло, метла, зубная паста, шампунь · Береза, дуб, сосна, земляника «Найди лишнюю картинку». Подберите серию картинок, среди которых каждые три картинки можно объединить в группу по общему признаку, а четвертая лишняя. Разложите перед ребенком первые четыре картинки и предложите ему лишнюю убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь. Чем похожи те картинки, которые ты оставил?» Отметьте, выделяет ли ребенок существеннее признаки, правильно ли группирует предметы. Если вы видите, то ребенку трудно достается эта операция, то продолжайте терпеливо заниматься с ним, подбирая другую серию картинок. Помимо картинок можно использовать и предметы. Главное заинтересовать ребенка игровой формой задания. Упражнения на развитие гибкости ума. Предложите ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие. · Назови, слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, кедр, рябина…) · Назови, слова, обозначающие домашних животных · Назови, слова, обозначающие диких животных · Назови, слова, обозначающие наземный транспорт · Назови, слова, обозначающие воздушный транспорт · Назови, слова, обозначающие водный транспорт · Назови, слова, обозначающие овощи · Назови, слова, обозначающие фрукты Игра «Как это можно использовать?» Предложите ребенку игру: найти наиболее большее число вариантов использования какого-либо предмета. Например, вы называете слово «карандаш», а ребенок придумывает как можно использовать этот предмет. Ребенок называет такие варианты: · Рисовать · Писать · Использовать, как палочку, · Указка · Градусник для куклы и т.д. Игра «Говори правильно» Выучите с ребенком стихотворение. Скажу я слово «ВЫСОКО» А ты ответишь - …(НИЗКО) Скажу я слово «ДАЛЕКО» А ты ответишь - …(БЛИЗКО) Скажу тебе я слово «ТРУС» Ответишь ты - …(ХРАБРЕЦ) Теперь «НАЧАЛО», я скажу, Ну, отвечай - … (КОНЕЦ) Предложите ребенку игру «Я буду говорить слово, ты тоже говори, но только наоборот, например: БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ», можно использовать следующие пары слов: · Веселый – грустный · Быстрый – медленный · Красивый – безобразный · Пустой – полный · Худой – толстый · Умный – глупый · Тяжелый – легкий · Твердый – мягкий · Шершавый – гладкий Эта игра способствует расширению кругозора и сообразительности ребенка. Полезным упражнением для развития детского мышления является отгадывание загадок. Упражнение на развитие словесно-логического мышления: «Определи понятия» Ребенку предлагаются следующие наборы слов: · Велосипед, кнопка, книжка, плащ, перья; · Самолет, гвоздь, газета, зонтик, мех, · Автомобиль, журнал, сапоги, трус Попросите ребенка представить себе человека, который не знает значение ни одного из этих слов. Далее вы говорите: «Постарайся объяснить этому человеку, что означает каждое слово». Перед тем, как ребенок попытается дать определение слову, убедитесь в том, что он понимает его. Это можно сделать с помощью вопроса: «Знаешь ли ты это слово?» или «Понимаешь ли ты смысл этого слова?» Помогайте ребенку давать определения каждого слова, задавайте наводящие вопросы, но всегда сначала дайте ему возможность ответить самому. |