«Форма организации основных направлений деятельности педагога-психолога ДОУ в работе с педагогическим коллективом».

«Форма организации основных направлений деятельности педагога-психолога ДОУ в работе с педагогическим коллективом».

Социально-психологическое сопровождение детей, как правило, осуществляется по трём направлениям:

• это работа с самим ребёнком,
• работа с его семьёй;
• работа с педагогическим коллективом. Последнее направление особенно актуально для детей, попадающих в дошкольное учреждение, т.к. именно здесь ребёнок проводит большую часть своего времени с воспитателями и другими педагогами. Поэтому, я считаю, что очень важно правильно организовывать работу педагогов, направлять их деятельность в нужное русло и помогать разбираться в потоке новой информации.

Наверное, не секрет, что, многие детские дошкольные учреждения (особенно, если они старые), как минимум на 40 % состоят из кадров  среднего, пред пенсионного и пенсионного возраста. Так, например, только в нашем детском учреждении, которому в следующем году будет 37 лет, складывается подобная картина. Так молодых специалистов, которые только окончили ВУЗ, или просто хотели бы начать карьеру педагога дошкольного учреждения, не так много, всего 6,2%!Педагогов, в возрасте от 31 года до 40 лет, так же, как и от 41 года до 50 лет, по 21,9% соответственно.

А вот большую часть воспитательского состава 37,5% составляет возрастной промежуток педагогов от 51 до 60 лет. И 12,5% это женщины, работающие воспитателями уже после 61 года!!! Многие из педагогов всю свою жизнь отработали на данном месте и уже на пенсии продолжают свою воспитательскую деятельность.

 С одной стороны – это, конечно огромный плюс для вновь приходящих малышей и их родителей, т.к. это, несомненно, и опыт, выработанный годами и огромное желание работать в данной сфере. Но образование не стоит на месте, особенно в последнее время оно видоизменяется и преобразовывается с огромной скоростью, появляются новые программы, технологии, предлагаются различные варианты педагогического подхода к воспитанию и образованию ребёнка, вырабатываются новые стандарты. ФГТ (федеральные государственные требования), ФГОС (федеральные государственные образовательные стандарты) и другое, всё это меняется в динамичном темпе. И как выясняется, для многих педагогов эта скорость перемен особенно пугающая, а в некоторых моментах многое для них становится новым и неизведанным.

Дети также меняются под влиянием экологии, окружающей, развивающейся социальной и образовательной среды. Дошкольники, прошлых поколений и дети, приходящие в детские сады сейчас – это совершенно разные категории воспитанников. Многие из них намного быстрее научаются работать «мышкой», чем завязывать шнурки на ботинках, и осваивают компьютерную грамоту гораздо проворнее, чем учатся правильно говорить! Это не плохо и не хорошо, просто по-другому!!!

И здесь воспитатели часто сталкиваются с тем, что знания, полученные ими 30-35 лет назад, во много устарели, поменялся ряд понятий, многие термины вообще являются для них новыми и не всегда понятными. И даже те, кто закончил ВУЗы не так давно, 5-10 лет назад, не всегда успевают за преобразованиями в системе нашего школьного и дошкольного образования.

Можно, конечно, сказать, что педагоги сейчас много учатся!!! Да, конечно, сейчас, многие воспитатели получают дополнительное высшее образование, посещают различные курсы повышения квалификации, участвуют в разнообразных конференциях и мастер-классах, семинарах, форумах и т.д. Но, как правило, это разовые мероприятия, не дающие полного представления о том, или ином интересующем их вопросе.

В связи с этим работа педагога-психолога ДОУ предполагает  осуществление ряда основных задач в работе с педагогическим коллективом, а именно:

1. Повышение профессионального мастерства воспитателей;
2. Активирование творческого потенциала педагогов;
3. Создание условий для повышения уровня комфортности в педагогической деятельности;
4. Формирование коммуникативной компетентности педагогов;
5. Создание условий для повышения социально-правовой культуры воспитателей и других участников педагогического процесса.

И уже для реализации данных задач,  работа с педагогическим коллективом строится по следующим направлениям.

Во-первых – это психолого-педагогическое просвещение педагогов.

В нашем дошкольном учреждении постоянно проводятся тематические лекции и семинары, темы многих из которых предлагают сами педагоги. Например, их интересуют такие вопросы, как  «Гиперактивность», «Адаптация к ДОУ», «Агрессия в дошкольном возрасте», «Особенности эмоционального развития детей», «Синдром раннего детского аутизма», «Что такое «Эмпатия» и многое другое. На семинарах мы обсуждаем различные варианты работы с детьми той или иной группы, разбираем конкретные вопросы, делимся опытом в том или иной сфере знаний. Воспитатели учатся грамотно, психологически-корректно разговаривать с разными категориями родителей, давать уместные рекомендации, находить подход к тому или иному ребёнку в ежедневных педагогических ситуациях.

Во-вторых, для самих педагогов периодически проводятся тренинговые занятия с психологом, которые, в зависимости от поставленной цели, помогают решить те или иные задачи. Например, мы работаем с понятиями «эмоциональное выгорание», «профессиональная деформация», разрешением конфликтных ситуаций внутри коллектива, разбираемся с внутренними барьерами, проводим тренинги «социально-личностного развития», устраиваем минуты релаксации. Такой вид деятельности является весьма эффективным в работе с педагогическим коллективом, и, как следствие, оказывает положительное влияние на уровень профессионального мастерства воспитателей ДОУ.

Плюс к этому, конечно, постоянно ведётся индивидуальная работа с педагогами, т.к. не каждый воспитатель может разобраться с рядом возникающих вопросов коллективно. Для этого существует кабинет психолога, где обсуждаются не только педагогические ситуации, но и личные вопросы (т.к. эмоциональное выгорание может возникать не только вследствие профессиональных проблем, но и из-за ряда семейных, возрастных и других изменений).

Следующий пункт – это работа с младшими воспитателями (т.е. с нянями). Ведь в работе с детьми немалую роль играет и участие младшего персонала. Наши младшие воспитатели в конкурсах и на различных тематических семинарах учатся быть открытыми, внимательными, умеющими в любой ситуации подобрать нужные слова для ребёнка, родителя и педагога.

И ещё одним важным моментом является социально-правовая адаптация. Дело в том, что не многие из нас являются юридически грамотными в тех или иных вопросах, знают свои права и обязанности и правильно могут воспользоваться ими на практике. Поэтому мы уделяем внимание и этой стороне нашей работы. В этом блоке рассматривается правовая грамотность педагогов, происходит более тесное знакомство с законодательством, государственными программами и другими видами документации. Воспитатели учатся правильно применять эти знания на практике, например, в работе с родителями.

В общем и целом все поставленные задачи успешно осуществляются только в том случае, когда заинтересованы не только педагоги, но администрация ДОУ. Поэтому ещё одной задачей педагога-психолога становится работа с администрацией, внедрение новых методов работы должно быть обоснованным и удовлетворять запросам руководства. Поэтому начальство всячески привлекается к участию в нашей психолого-педагогической работе.