Программа развития проектного мышления у младших школьников

Министерство образования и науки Самарской области

Северо-Восточное территориальное управление образования

ГБОУ гимназия №1 города Похвистнево

Самарской области

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПРОЕКТНОГО МЫШЛЕНИЯ

Составитель: педагог-психолог

                  Сумбаева Т. В.

город Похвистнево

2013 год

Аннотация

         Умение рассматривать проблемную ситуацию, возникшую в процессе деятельности, как задачу, предполагающую поиск, нахождение и реализацию оптимального варианта решения, является важной составной частью субъектной позиции личности. Обучение такому подходу к проблемной ситуации должно стать необходимым элементом образовательного процесса.

Готовность и способность работать с проблемной ситуацией как с задачей предполагает, что человек (в данном случае – учащийся) способен:

• проанализировать проблему
• вычленить ее суть
• переформулировать проблему в задачу собственной деятельности
• спланировать шаги по решению этой задачи
• осуществить необходимые шаги
• оценить полученный результат с точки зрения поставленной цели.

Проектная деятельность с элементами практической и исследовательской работы интересна младшим школьникам, а следовательно, способствует их общему психологическому развитию. Навыки проектного мышления востребуются в средней школе, поэтому целесообразно подготавливать детей к подобной деятельности уже в начальной школе.

Цель: формирование основ проектного мышления. Под проектным мышлением в данном курсе понимается способность рассматривать проблемную ситуацию как задачу с последующим построением деятельности, направленной на ее решение.

Задачи:

• формирование у школьников психологической готовности к восприятию проблемной ситуации как личной задачи деятельности,
• формирование представлений о типах проблемных ситуаций и подходов к решению,
• развитие навыков коллективной проектной деятельности и решения специфических проблемных ситуаций, возникающих в групповом процессе,
• формирование готовности к переносу полученных учебных навыков в ситуации реальной жизнедеятельности и реального общения,
• развитие социально-психологических качеств личности.

Адресат: учащиеся 3-4 классов.

Учебная программа рассчитана на 17 часов.

Режим занятий 1 час в неделю.

Курс состоит из трех частей.

Первая часть – вводная – направлена на формирование у детей навыков сотрудничества и знакомство с понятием «проблемная ситуация».

Вторая часть ориентирована на ознакомление с типами проблемных ситуаций, на формирование навыков их распознавания и адекватного решения.

Третья часть посвящена отработке практических навыков распознавания и решения проблемных ситуаций различного рода.

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

Развитие проектного мышления

Цель: формирование основ проектного мышления.

Адресат: учащиеся 3-4 классов.

Срок обучения: 17 часов.

Режим занятий 1 час в неделю.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Развитие проектного мышления

Цель: формирование основ проектного мышления.

Адресат: учащиеся 3-4 классов.

Срок обучения: 17 часов.

Режим занятий 1 час в неделю.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Развитие проектного мышления

Цель: формирование основ проектного мышления.

Адресат: учащиеся 3-4 классов.

Срок обучения: 17 часов.

Режим занятий 1 час в неделю.

Тема 1. Учимся решать проблемы вместе (1ч.)

Цель: создание мотивации к изучению предложенной темы, определение понятия «проблема».

Содержание: коллективное обсуждение вопросов: что такое проблема, почему часто коллективное решений лучше группового (игра «Что такое скрепка»). Диагностика умения сотрудничать – выполнение в группах по 3-4 человека упр. «Покажи животное».

 Тема 2. Учимся договариваться и уступать (1ч.)

Цель: дать детям опыт групповой работы разного уровня сложности: в паре, мини-группе, классе.

Содержание: упр. «Сладкая проблема» (задача детей – договориться в паре),

упр. «Покажи предмет» (задача – договориться в группе), упр. «Счет на пальцах» (задача – договориться всем вместе). Коллективное обсуждение качеств, помогающих человеку сотрудничать с другими людьми.

Тема 3. Проблемы, похожие на мозаику (1ч.)

Цель: ознакомление с проблемой, похожей на мозаику.

Содержание: исследование и решение проблем данного типа посредством групповой дискуссии и игры «Новый год в джунглях».

Тема 4. Проблемы, похожие на многослойное желе (1ч.)

Цель: ознакомление с проблемой, похожей на многослойное желе.

Содержание: исследование и решение проблем данного типа. Индивидуальная работа «Составь рассказ» (последовательные картинки). Разработка коллективного проекта в малых группах «Как вырастить цветок».

Тема 5. Проблемы, похожие на снежинку (1ч.)

Цель: ознакомление с проблемой, похожей на снежинку.

Содержание: исследование и решение проблем данного типа. Выполнение коллективного проекта в малых группах «Кабинет нашего класса».

Тема 6. Мы строим парк (3ч.)

Цель: дать ученикам опыт проектирования в рамках совместной практической деятельности, создать условия для развития у детей навыков командной работы.

Содержание: сюжетная игра-проект «Мы строим парк».

Тема 7. Проблемы, похожие на притчу о слоне (1ч.)

Цель: ознакомление с проблемой, похожей на притчу о слоне.

Содержание: исследование и решение проблем данного типа. Игровые упражнения: ноль или буква «о»?, подготовка к контрольной работе, когда начинается день?

Тема 8. Проблемы, похожие на олимпийские кольца (1ч.)

Цель: ознакомление с проблемой, похожей на олимпийские кольца.

Содержание: исследование и решение проблем данного типа. Выполнение игры «Почта».

Тема 9. Учимся распознавать проблемы (1ч.)

Цель: дифференциация проблем разного типа.

Содержание: обобщение знаний, работа с индивидуальными учебными бланками, групповое обсуждение.

Тема 10. Учимся находить решение проблемы (3ч.)

Цель: закрепить навыки дифференциации проблем, развивать навыки выступления в групповой дискуссии.

Содержание: анализ проблемных ситуаций и коллективное нахождение ее названия и решения, работа с коллективными учебными бланками. Игры: «Шифровка», «Самое главное».

Тема 11. Итоговая игра (3ч.)

Цель: проектирование в рамках совместной практической деятельности.

Содержание: сюжетно-ролевая игра «Мы строим парк».

Литература

1. Битянова М. Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. СПб.: Речь, 2002.
2. Битянова М.Р. Развитие проектного мышления. Учебный психологический курс. СПб.: Речь, 2001.
3. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: В 4 т.-М.: Генезис, 1998.