МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»

Педагогика и методика начального обучения

Кафедра педагогики и методики начального образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: Работа с природным материалом на уроках технологии как средство развития творческих способностей младших школьников

по методике преподавания технологии

Благовещенск 2014 год

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

За последние десятилетия изменились жизненные приоритеты всего общества, произошла ломка многих стереотипов. От человека сегодня требуется самостоятельность, умение ориентироваться в постоянно изменяющейся ситуации. Стало понятным, что образование должно осуществляться, прежде всего, в интересах человека.

В соответствии с изменившимися приоритетами возникла необходимость реконструировать школьные дисциплины, и в первую очередь технологии, как базовую для подготовки школьников к самостоятельной производительной деятельности.

Смысл учебной деятельности по предмету такой − детей учат трудиться, осознавать задачу, искать возможности её реализации, отвечать за качество своего труда.

Дети любят уроки технологии больше других уроков. Ведь на уроках технологии ребенок занят изготовлением милых его сердцу игрушек, в которых он видит своих друзей. Сочетание интеллектуальной и моторной деятельности создает атмосферу осмысленного труда.

Трудовому обучению принадлежит особая роль. Хотя уроки технологии строятся на основе применения общих для всех школьных предметов дидактических принципов, их отличает ряд особенностей, например, ученики, занимаются не только познавательной, но и созидательной деятельностью, предметы, процессы труда выступают не просто как объекты изучения, но одновременно являются и средством наглядности, дидактическим материалом, служащим для активизации работы учащихся, техническими средствами обучения и т.д.

Особое место в системе трудового обучения занимают уроки технологии по работам с природными материалами. Сколько радости получает ребенок от сделанной своими руками игрушки из желудей, орехов, листьев! Не меньше удовольствия доставляет изготовление подарков и сувениров для родителей и друзей. Умелые руки и фантазия творят чудеса.

Актуальность работы. Важным компонентом происходящей сегодня демократизации общества является повышение уровня образования и воспитания молодежи с учетом объективных факторов, оказывающих непосредственное и опосредованное влияние на процесс формирования личности. К таким факторам относятся материальные и психологические условия, в которых развиваются и растут учащиеся; та среда, где происходит становление личности.

Совершенствование развивающего характера трудового обучения остается одной из наиболее актуальных проблем методики трудового воспитания. Сегодня учебно-воспитательный процесс в школе должен включить в себя эффективные формы и методы развития, воспитания детей на народных традициях и искусстве; самое ценное, созданное веками мудростью и культурой народа, должно включиться в систему воспитания и образования современного человека.

На основании вышеизложенного считаем тему данной курсовой работы актуальной и интересной в плане дальнейшего изучения.

Цель работы: выявление возможностей уроков технологии по работе с природными материалами в начальной школе в развитии творческих способностей учащихся.

Объект исследования: процесс обучения технологии в начальной школе.

Предмет исследования: методические аспекты обучения работе с природными материалами в начальной школе и их влияние на развитие творческих способностей в начальной школе.

Задачи исследования:

1. Выявить сущность понятия и творческих способностей и изучить возможности их развития в процессе работы с природным материалом.

2. Определить место и значение работы с природным материалом в образовательном процессе начальной школы.

3. Изучить формы организации, методы и приемы обучения младших школьников работе с природным материалом.

4. Разработать конспекты уроков технологии по работе с природным материалом.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ литературы;

методы:

− наблюдение;

− обобщение педагогического опыта;

− тестирование;

− беседа.

Теоретическая значимость работы заключается в определении гностической сущности выявления видов, в разработке системы средств работ с природным материалом, которые могут быть использованы в процессе обучения учащихся и конкретизации развития творческих способностей младших школьников.

Практическая значимость: разработанные тематические планы и рекомендации по изучению работ с природным материалом могут быть использованы в работе учителей начальных классов, студентов − практикантов, а так же руководителями кружков дополнительного образования и родителей.

1 Место и значение работы с природным материалом в образовательном процессе начальной школы

В системе начального обучения трудовая деятельность является одним из важных факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического.

Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности, самостоятельности, уважения к людям труда и другие ценные качества, способствующие усвоению требований жизни и утверждению в ней.

Целью курса технологии в начальной школе является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Основными целями курса «технология»1–4 классов, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:

− формирование у учащихся основ умения учиться;

− развитие их мышления, качеств личности, интереса к творческой предметной деятельности;

− создание для каждого ребенка возможности высокого уровня подготовки.

Задачами данного курса являются:

− духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения технологии, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

− формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека и общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

− формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

− формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

− приобретение опыта самостоятельной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

− формирование специфических для технологии качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности,

− знаково-символического и пространственного мышления,

− творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей);

− творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

− первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

− развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

− развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

− формирование предметного языка и понятийного аппарата как средства описания и исследования мира и как основы компьютерной грамотности;

− реализация возможностей курса технологии в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

− формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей;

− создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

− формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических − текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

− ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Общая характеристика курса.

Курс «Технология» развивающее обучение по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Программа курса «Технолология» 1-4 классы Авторы: О.А. Куревина, Е.А.Лутцева.

В данной курсовой работе нас интересует процесс работы учащихся начальных классов с природным материалом и какое влияние он оказывает на развитие младшего школьника.

Что же такое природные материалы? В мире существует огромное количество материалов, которые принято называть «природные». Из самого названия становится ясно, что к природным материалам относятся все то, что обильно преподносит нам сама природа. Это предметы, которые мы порой даже не замечаем, и всё то, что легко можно найти, едва выйдешь на прогулку: веточки, сучья, цветы, листья, шишки, солома, желуди, хвоя, трава и т. д [8, c. 57].

Изготовление игрушек и других поделок из природного материала − интересное дело, но вместе с тем − это труд. Почти ювелирный, кропотливый, хотя увлекательный и очень приятный, особенно − своим результатом. Работа с природным материалом имеет большое значение для всестороннего развития младшего школьника. Встреча с природой неизменно расширяет представления детей об окружающем мире, учит их внимательно вглядываться в различные явления. Когда с прогулки дети приносят желуди, шишки, ветки, а с экскурсии цветы, хвою, то начинается изучение этих сокровищ. Ребята подолгу рассматривают собранный материал, перебирают его, ощупывают и обследуют. А это в свою очередь, способствует запоминанию формы, красок, и других свойств каждого вида материала. Например, дети узнают, что орехи бывают по форме − круглые или продолговатые, по расцветке  коричневые или светло-желтые, их поверхность − бугристая или шершавая. Что желуди овальные, блестящие, желтовато-коричневые; хвоя − колючая и ломкая. Обо всем этом конечно, можно узнать, посмотрев картинки в книге, но самому добывать подобные знания куда интереснее [7, c. 22].

2 Влияние работы с природным материалом на развитие творческих способностей учащихся 

Работа с природным материалом оказывает свое воздействие на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления и появления элементов творчества.

Обычно вначале дети предпочитают действовать, предварительно рассмотрев показанный взрослым образец и старательно повторив его. Например, во время изготовления аппликации из засушенных листьев детям предлагают вначале внимательно рассмотреть, из каких деталей состоит готовая работа, в каких местах к основанию должны быть прикреплены мелкие детали и каким способом. Но затем, после повтора нужных действий и дублирования способа изготовления образца, дети уже усваивают последовательность и самый ход действий, а также способы изготовления. Поэтому, когда идет усложнение задания, дети уже могут разделить процесс выполнения работы на несколько этапов и выполнить работу в повторе за взрослым или собственному замыслу. В этот момент в деятельности детей возникают элементы творчества [5, c. 123].

Занимательность работы по выполнению аппликационных работ из природного материала способствует развитию у учащихся таких качеств как внимание, терпение, любознательность. Показательно то, что при данной работе не бывает конца совершенствованию работ, в этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершенных результатов. И все это происходить на фоне благоприятного эмоционального настроя детей, их радости общения во время труда, наслаждения, которое они переживают при создании работы.

Кроме этого, выполнение работ из природного материала воспитывает детское мастерство, сообразительность, трудолюбие, и еще это превосходная школа эстетического воспитания, базирующаяся на формировании у детей художественного взгляда на мир, на их поиски в окружающей действительности деталей прекрасного.

 Приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше. Для начала следует вспомнить слова поэта Н.А. Некрасова о том, что «нет безобразья в природе». Поэтому каждого из нас волнует красота цветов, плодов различных растений, разноцветье осенних листьев и порхающий тополиный пух, необычная форма, окраска цветов. Перед тем, как сделать любой природный материал деталью своей поделки, пусть ребенок обратит внимание на его своеобразность. Ведь у каждого растения свой внешний вид − формы листьев, цвета, фактура поверхности. И при создании конкретной поделки все это учитывается.

Процесс превращения природного материала в поделку содержит в себе немалые ресурсы для «погружения» детей в мир родной природы, познания её различных сторон и, одновременно, − воспитания бережного, заботливого отношения к ней, а так же формирования первых трудовых навыков [5, c. 145].

На каждом уроке, экскурсии в природу нелишним будет напомнить детям о том, что они должны по-хозяйски относиться к природе. А это значит, оберегаешь цветы, кустарники, любое другое растение от бессмысленного уничтожения. Уроки трудового обучения с использованием природного материала должны приобрести «экологическое звучание» и формировать у учащихся новое, ответственное отношение к природе. «Природа и люди − одно целое», «Природа в опасности», «Природа ждет моей помощи» − вот те важнейшие выводы, которые должен сделать каждый ребенок, выполняющий практические работы по трудовому обучению.

Работа над поделками из природного растительного материала требует от ребенка точных действий, и если вначале бывает так, что при изготовлении требуется особенно большая усидчивость, то с появлением определенных навыков развиваются и гибкость пальцев, и хватательные умения, движения мелкой моторики, фантазия. Появляется согласованность в работе зрения и действий руки, совершенствуется координация движений, гибкость и точность в выполнении нужных действий.

Вместе с тем труд, который необходимо для выполнения работ из природного материала, способствует развитию личности ребенка, воспитанию его характера. Ведь любую, даже самую примитивную, сделать не так-то просто, работа по её изготовлению требует определенных волевых усилий. Когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно их разрешить, даже если ребенку не удается выполнить с первого раза необходимую работу. Но с помощью взрослого он учиться выявлять причины своей неудачи и, самое главное, − преодолевать её. В результате таких действий у учащихся формируются такие качества, как настойчивость, целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца.

В ходе уроков школьники учатся составлять декоративные работы, сложные композиции, предметы окружающей действительности, сказочные эпизоды и т.д.

Тематика работ очень разнообразна, например: «Волшебные превращения», «Цветок», «Цыпленок», «Овощи», «Дерево в снегу», «Павлин» и т.д.

Уроки технологии с природным материалом способствуют выработке у детей умения видеть и передавать красоту действительности, ее естество, формирует художественный вкус, творческие способности, композиционные начала, умение работать с природными материалами, постигать в ходе работы их качества и свойства, умению сочетать цвета, оттенки, составлять узоры, создавать изделия [5, c. 243].

3 Методика обучения младших школьников работе с природным материалом

3.1 Заготовка природного материала для детского творчества

Программы и методические пособия к урокам технологии учитывают разнообразные условия, в которых работают учителя, они предполагают на выбор варианты изделий и работ, которые выполнимы в обычных классах. Однако это в определенной мере ограничивает развитие трудового обучения, которое полностью соответствовало бы возрастным возможностям учащихся и современным требованиям научно-технического прогресса.

Материальное оснащение уроков технологии должно, с одной стороны, удовлетворять гигиеническим нормам и эстетическим требованиям, с другой − наилучшим образом способствовать формированию у детей представлений, умений, привычек и внутреннего стремления самостоятельно выполнять требования трудовой культуры.

В практике существует несколько направлений в решении вопросов комплектования и хранения инструментов, приспособлений и материалов. Одни педагоги хранят все инструменты в специальных шкафах или на стеллажах, комплектуя каждый вид на весь класс. Перед уроком технологии в зависимости от вида труда, содержание работ учитель вместе с дежурными раскладывает необходимые на данный урок инструменты и материалы.

Широко используется природный материал для изготовления поделок и в начальной школе. Его нам дает сама природа, перечень его довольно обширен.

Ценным материалом к работам из природного материала являются: засушенные листья, семена деревьев, овощей, например, семена клена или ясеня, известные как крылатки. Из них можно сделать уши для зайца, крылья для стрекозы, плавники для рыб и т.д. они имеют красивую внешнюю форму, что позволяют использовать их для оригинальных поделок. Очень специфична аппликация из семян клена. Работа с кленовыми семенами требует большой фантазии, творчества, выдумки [4, c. 12].

Сбор семян осуществляется осенью, но семена должны быть не скрученными, иметь цвет и форму. Собранные семена освобождают от веточек и оставляют крылатку в паре. Раскладывают их между газетами, сверху кладут небольшой груз и оставляют до полного высыхания. Их аккуратно складывают в коробку. Срок хранения сухих семян не ограничен.

Рассмотрим некоторые виды растительного материала, которые наиболее часто используются для различных поделок в работе с учащимися начальных классов на уроках трудового обучения:

1. Хвоя. Хорошо подходит для имитации иголок ежа, лапок паука, коготков кошки, усиков бабочки, юбочки для кукол и т.д.

Хвою используют: еловую, сосновую, пихтовую. Собирать можно в любое время года, в работе лучше использовать зеленую хвою. В работе с хвоей следует учитывать её особенность − иголки хвои колючие, хранить её необходимо в коробочке, банке.

2. Орехи. При изготовлении поделок их орехов можно использовать как скорлупу, так и орехи целиком − грецкие, лесные, земляные, кедровые, фисташки. Лесные орехи используют для изготовления головок игрушечных человечков, животных.

Лесные орехи следует собирать зрелые в августе месяце вместе со шляпой, которую также можно удачно применять при изготовлении игрушек. Орехи сушат на дощечках и хранят потом в коробочке в сухом месте. Скорлупа лесных орехов довольно твердая. Она тяжело прорезается ножом или прокалывается шилом. С пересушенными орехами работать трудно, поэтому их желательно не использовать в работе.

Кедровые орехи могут пригодиться при изготовлении лапок зверьков, кулачков, лесных человечков. Орехи легко прокалываются шилом, хорошо склеиваются.

Скорлупа грецких орехов используется для поделок лодочек, тележки, черепах, жуков и т.п. Раскалывать орехи на правильные половинки можно с помощью ножа. Раскалывать орехи можно только учителю, дети в работе используют готовые половинки.

Земляные орехи очень удобны в работе − легко прокалываются, режутся, скорлупка у них тонкая и достаточно хрупкая. Из земляных орехов получаются оригинальные фигурки животных. Хранить орехи нужно в сухом помещении, т. к. их скорлупа не твердеет при высыхании.

3. Желуди. Плоды дуба − желуди − бывают разной формы и величины. Желуди созревают осенью, в сентябре-октябре. Рекомендуется собирать плоды, когда они созрели и падают с дерева. Одновременно с желудями собирают и их чашечки, на которых они держаться. Плюски − очень хороший материал в дополнении к желудям и их часто используют для различных поделок. Желуди следует собирать разные по размеру и величине. Для изготовления поделок желательно использовать свежие жёлуди, т. к. они дольше хранятся и с ними легче работать. Этот материал, в отличии от каштанов, широко распространен почти по всей территории нашей страны. Сбор и хранение его не представляет трудности. 

4. Семена. Семена арбуза, дыни, подсолнуха, крупных семян цветов, таких как зырянка, настурция, лазоревые цветы. Из этих семян можно легко смастерить глаза животным или человека.

5. Ветки. При изготовлении игрушек из объемного природного материала − шишек, желудей, каштанов − отдельные детали делают из веток: чаще всего это руки и ноги различных образов. Ветки обладают передать поделку практически в любой позе: бегущей, сидящей, с поднятыми руками и т.д. и все эти детали можно сделать из одной небольшой веточки. Локтевой и коленной частями служит место развилки веток, длина отрезается пропорционально величине поделки. В работе можно использовать ветки сосны, ели, сирени. Их ветки упруги и при высыхании не так легко ломаются. Сбор веток − работа, требующая времени, терпения и аккуратности. Необходимо постоянно напоминать детям, что деревья нужно беречь и для поделок нужно собирать ветки, лежащие на земле, со спиленных деревьев, в местах обрезки деревьев.

6. Корки. Корки для поделок могут использоваться в зависимости от формы, которые могут напоминать различные фигуры животных или части их тела. Здесь особенно важно образное видение и наблюдательность, которые необходимо развивать у детей.

7. Листья. Они являются интересным и нужным дополнением при изготовлении поделок, из них можно выполнить красивые аппликации. Листья очень разнообразны по своей форме и расцветки. Листья можно использовать от разных деревьев, кустарников, цветов.

Из листьев можно сделать крылья бабочки, плавники рыбы, всевозможные узоры. Собирать листья лучше осенью, когда они особенно красивы.

Для сохранения и последующего использования их необходимо правильно заготавливать, засушить. Засушивание листьев производят, закладывая их между листами пористой сухой бумаги. На ней аккуратно в расправленном виде раскладывают в один слой растения; каждый слой сверху также закрывают бумагой. Стопку подготовленного таким образом природного растительного материала можно уложить в специальный пресс или просто придавить сверху тяжелым предметом. Можно листья через газету прогладить горячим утюгом.

Чтобы засушиваемые листья не почернели и сохранили цвет, листы газеты следует менять ежедневно. Обычно для полного высыхания листьев требуется от трех до семи дней. Хранить засушенный материал лучше всего в специальной папке, в которой отдельные экземпляры тоже имеет смысл переложить листами бумаги. Сухие листья очень хрупкие, ломкие.

8. Соломка. Как поделочный материал солому используют давно. Солома − это стебель злаковых растений, полый внутри, легко обрабатываемый материал. Изделия из соломы очень привлекательны, красивы. Они дают большой простор для творческого развития детей. Используют солому ржи, пшеницы, овса, ячменя, дикорастущих растений – мятлика.

Заготовку соломы производят после созревания растения, когда она приобретает золотистый цвет. Для работы пригодна средняя и нижняя часть злаков. Срезают солому вместе с узлами или разрезают на части по узлам − так удобнее хранить материал. Обработанная солома для работы не пригодна, так как стебли у нее поломаны или смяты. Лучше использовать свежую ровную, не смятую комбайном, не подгнившую солому. Собирают солому вручную на обочине полей или пришкольном участке.

Для работы солому необходимо подготовить из трубочек сделать плоские ленты. Вначале выбирают круглые, ровные стебли, отрезают узлы и кладут солому на 1,5 – 2 часа в широкий сосуд с горячей водой для распаривания. Когда солома станет мягкой, трубочку разрезают вдоль и разглаживают горячим утюгом на сложенной в несколько раз газете. Материал можно заготавливать впрок.

9. Птичьи перья. В работе можно использовать перья птиц разных размеров, оттенков и любого размера. Перед работой перья промывают, сушат, и расчесывают для возвращения им естественного вида.

10. Ракушки. На берегах рек, морей, озер можно найти ракушки-домики, которые интересны по внешнему виду, оригинальны по форме. Сбор ракушек можно производить с детьми во время экскурсий. Ракушки после сбора моются, после раскладываются и сушатся. Из ракушек можно сделать фигурки животных, или как дополнительный материал.

11. Арбузные, дынные семечки и абрикосовые косточки доступный и дешёвый материал для работы. Но работа с этими природными материалами очень интересна и увлекательна. Нет пределу фантазии и творчества. Каждый раз хочется придумать что-то новое, интересное и необычное. Композиции из них получаются очень яркие, красивые и долговечные. Они могут украсить интерьер любой квартиры. Подготовка арбузных, дынных семечек и абрикосовых косточек к работе

Семечки, косточки хорошо промыть несколько раз в воде, разложить на листе бумаги, дать хорошо высохнуть, при этом помешивая их. После того как они хорошо высохнут, ссыпать их в баночки. Они могут храниться долгое время.

12. Глина. Для уроков труда в начальных классах по работе с глиной необходимо: глина, блюдце с водой, подкладная доска, стеки, тряпочки для рук для каждого ученика. Занятия проводятся в классе или обычной комнате.

Глины различают по цвету (белые, красные, голубые, зеленые и др.), по составу – тощие и жирные. Тощие глины с примесью песка для лепки не годятся.

Жирная глина (глина без примесей) очень пластична, а изделия из нее не пропускают влагу, отличаются высокой прочностью и очень гладкой зеркальной поверхностью, но при сушке и обжиге они могут сильно растрескаться. У тощей глины, содержащей значительное количество песка и примесей (шамота), тоже есть свои достоинства и недостатки. Изделия из нее имеют шероховатую поверхность и впитывают влагу, но они почти не трескаются при сушке и обжиге.

На уроках для лепки лучше всего использовать глину средней жирности, с содержанием песка около 15 %. Глину можно заготовить на строительстве дома или ремонте водопровода, на склонах оврагов и у берегов рек. Чтобы проверить ее пригодность для лепки, необходимо из небольшого комка увлажненной глины скатать между ладонями жгут толщиной с указательный палец, а затем медленно согнуть его пополам. У сгиба не должно быть много трещин.

Глину, содержащую много песка и других посторонних примесей, очищают и просеивают.

Для просеивания глину разделяют на небольшие комки или жгуты и высушивают под навесом на солнце или на морозе зимой.

Высохшую глину размельчают в пыль и просеивают через мелкое сито, удаляя из нее примеси: камешки, щепки, крупный песок.

После просеивания глина очищается (становится более жирной). Ее пересыпают в высокую посуду (ведро) и заливают тремя частями воды, тщательно размешивают до однородного состояния.

После того как вода отстоится, ее необходимо аккуратно слить, не замутив. После этого осторожно вычерпывают жидкую глину, не трогая нижний слой с осевшими на дно примесями. Глиняный раствор переливают в широкий таз и ставят на солнце, чтобы испарилась лишняя влага, время от времени перемешивают. Раствор глины должен быть похож на густое тесто, после этого его закрывают клеенкой до начала работы.

Перед лепкой глину замешивают с водой, тщательно разминая руками, как тесто.

Если глина суховатая, то, разминая, ее сбрызгивают водой.

Объяснить детям, что основной инструмент лепки – это пальцы. Но в случаях, когда необходимо добиться четкости и проработать мелкие детали, убрать лишнюю глину или создать определенную фактуру, используют стеки и ножи с деревянными и металлическими лезвиями, пробойники.

Лепку из глины выполняют всегда на доске, назначение которой состоит не только в том, чтобы предохранять стол от грязи. Выполняемое изделие, помещенное на подкладную доску удобно поворачивать в процессе любой стороной к исполнителю, что совершенно необходимо. Доска может быть из фанеры размером примерно 25 – 25 см. на каждую из них дежурные до начала урока кладут комки глины, величина которых зависит от изделия и от темы урока.

Для проработки мелких деталей, нанесения на поверхность изделия украшений в виде штрихов, выемок и т.д. необходимы стеки. Вместо них можно использовать отточенные ручки старых рисовальных или клеевых кистей [4, c. 25].

3.2 Виды работ из природного материала в начальной школе

Природа – замечательная мастерская. В руках умельца все превращается в необыкновенные поделки, открывающие вечную ее красоту. Любая работа с природным материалом: композиции из арбузных, дынных семечек и абрикосовых косточек − не только увлекательна, но и познавательна. Природа дает возможность ребенку развивать собственные творческие способности, он приобщается к эстетическому восприятию.

Работа с природным материалом увлекательна и познавательна.

• Композиции получаются яркие, красочные, долговечные и могут украсить интерьер любой квартиры.

• Развивается творчество, воображение, прививается любовь к прекрасному. Приведем некоторые виды работ из природного материала.

Приготовление цветов и бабочек для орнамента

Плоские цветы

1) Вырезать кружочек диаметром 2 см. и посередине приклеить горох, а вокруг него 7 арбузных семечек.

Рисунок 1 – Технология изготовления цветов

После раскрасить цветок гуашью 2 раза и нарисовать узоры нужного цвета.

Рисунок 2 – Раскрашенный цветок

Бабочка.

Инструменты и материалы.

Ножницы, кисточка, клей ПВА, бумага, простой карандаш, кожа (чёрный картон), арбузные, дынные семечки и горох. Кисточки, гуашь. Из 2 дынных семечек составить туловище и приклеить к основе, а из кожи (чёрного картона) вырезать усики и приклеить к горошине (голова), а из арбузных семечек составить крылья и приклеить к туловищу.

Рисунок 3 – Бабочка

Приготовление цветов для панно.

Объёмные цветы.

Вырезать кружочек диаметром 2 см 2 мм и на него равномерно наклеить 7 арбузных семечек.

Рисунок 4 – Приготовление цветов

Вырезать кружочек диаметром 2 см. и на него наклеить, немного помельче, 7 арбузных семечек. Наклеив семечки, надрезать ножницами бумагу вдоль одной крайней семечки и сразу же, не давая клею засохнуть, склеить с изнаночной стороны.

Рисунок 5 – Наклеивание косточек

Соединить две части так, чтобы лепестки верхнего круга были между лепестками нижнего и в середину приклеить горошину.

Рисунок 6 – Готовый цветок

Готовые цветы раскрасить гуашью 2 раза.

Рисунок 7 – Раскрашенные цветы

3.3 Методика проведения урока

Конспект урока технологии 2 класс.

Тема: «Масленичная кукла из соломы»

УМК «Перспективная начальная школа»

Цель: формировать умение выбирать и рационально работать с разными материалами для создания «Масленичной куклы».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

− Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других учащихся;

− Формирование уважительного отношения к иной точке зрения и к труду других людей.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. Формирование умения работать с информацией;
2. Выступать в диалоге;
3. Учить работать в группе;
4. Формировать познавательную рефлексию.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

− Уточнить знания учащихся о том, что такое «солома», выявить ее свойства.

− Вспомнить какие существуют материалы для выполнения различных изделий.

Оборудование: проектор, доска или экран, солома, нитки, ленты, лоскутки ткани, ножницы, пакетики для мусора на каждую группу, листы самооценки, мультфильм, презентация.

Ход урока

I организационный момент

Создание эмоционального настроя на учебную деятельность.

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь.

И работать не ленитесь.

II Осмысление учебной задачи

Параллельно с обсуждением идет презентация.

− Какие зимние праздники вы знаете?

− А какой праздник мы празднуем в самом конце зимы?  (Масленица)

− Какие народные традиции связаны с этим праздником?

− А знаете ли вы, когда и почему появился этот праздник?

Рассказ по слайдам презентации.

− А как вы думаете, где еще мы могли узнать о празднике? (энциклопедия, библиотека, интернет, спросить у родителей и др.)

− Каждый праздник имеет множество тайн и традиций. На Масленицу есть один обычай делать масленичные куклы. Вообще на Руси раньше было множество разных кукол, которые мастерили из разных материалов. Давайте вспомним, какие же существуют материалы и что же из них можно сделать.

Интерактивная игра «Разведчики»

Из класса выбираются 5 (возможно любое число участников) разведчиков и им даются карточки. На каждой карточке написано одно слово: аппликация, вышивка, лепка, оригами, рисунок.

Остальным ученикам тоже раздаются маленькие карточки, на которых написаны названия материалов, которые подходят к какой-либо из этих видов работ. У каждого ученика 1 материал: цветная бумага, гофрированная бумага, картон, канва, мулине, лента, пластилин, соленое тесто, глина, гофрированная бумага и т.д.

Правила: 5 учеников – разведчики. Остальные – агенты. Все ученики получили свои карточки. По сигналу учителя (например, хлопок) разведчики начинают двигаться по классу, подходя к любому ученику, здороваются с ним (это правило обязательно обговаривается) и смотрят на его карточку, если его вид материала подходит к его работе, то агент встает и идет за разведчиком, если нет, то разведчик идет дальше. Игра заканчивается, когда все агенты будут разобраны, либо по сигналу учителя. В итоге все выстраиваются у доски и учитель просит озвучить, что же получилось у ребят. Все садятся на места.

III Погружение в деятельность

− Мы с вами вспомнили различные виды работ и материалов, как я и обещала сегодня я вам открою новую тайну: из чего же можно сделать традиционную Масленичную куклу. (Учитель показывает куклу)

− Из чего она выполнена? (из соломы)

− Где вы могли видеть солому?

− А что такое солома?

− Верно, именно из этого необычного материала мы и выполним работу. Давайте определим цель нашего урока. Для этого выберете из трех надписей на доске нужную.

Рисунок 8 – Надписи на доске

− Карточку, с какой целью вы выберете? (первую)

− Почему?

− Верно. Целью нашего урока будет: создание Масленичной куклы из соломы.

Деление на группы

− Сегодня нашу с вами работу мы будем делать по группам. Не переживайте, каждый из вас создаст свою куклу-Масленицу, но она должна будет соответствовать идее именно вашей группы: оформлена в определённых цветах, возможно у куклы одной из групп будет какой-то отличительный знак. Поделимся мы с вами следующим образом: у меня в руках соломинки, их ровно столько же сколько вас. Эти соломинки разной длины. Всего у нас будет 4 группы по 5 человек, поэтому соломинки 4х разных длин. Вы подходите, вытаскиваете соломинку. Как все вытащат, сравним соломинки и увидим, на какие же 4 группы вы разделились.

Дети делятся на группы.

− Теперь я попрошу Вас рассесться на заранее подготовленные столы для групп. На каждом столе лежат материалы для изготовления «Масленичной куклы». Перечислите, какие материалы, на ваш взгляд вы будете использовать (дети перечисляют, а учитель уточняет для чего будем использовать каждый материал).

− Как вы видите у каждой группы на столе лежат лоскутки ткани своего цвета, ленточки, ниточки. Вам необходимо определиться, что же будет отличать именно ваших куколок.

IV Открытие нового

На доске или экране появляется изображение куклы.

− Давайте внимательно ее рассмотрим. Что вы видите у этой куклы?

− Нравится ли вам эта кукла?

− Видели ли вы когда-нибудь масленичную куклу? Где?

− Конечно, видели, только больших размеров, на городских гуляниях. Для того чтобы эту куклу смастерить давайте наметим план действий. У меня на доске вы видите карточки с этапами работы. Давайте вместе распределим их в необходимом порядке.

V Выполнение работы

− План работы у вас перед глазами, все материалы на столе вы можете приступать к работе.

Ученики под руководством учителя выполняют изделие.

VI Рефлексия

− Прежде чем, каждая группа покажет нам свою работу, мне бы хотелось показать вам отрывок одного известного мультика, в одной из серий герои тоже мастерили куклу к Масленице.

Смешарики – Масленица. 1мин 3сек.

− Наши герои сделали чучело Масленицы тоже из соломы. Оно очень похоже на тех, кто его сделал, а давайте посмотрим, какие же куколки получились у вас.

Выставка работ по группам.

Рисунок 9 – Соломенная кукла

− А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили свою работу. Перед вами лежит листок в виде куклы.

Заполните, пожалуйста, пустые строчки.

Трафарет куклы можно нарисовать совершенно разный, какой вам больше понравится.

− Сегодня на уроке мы с вами замечательно поработали и мне бы хотелось послушать, как заполнили нашу куколку некоторые из вас.

Ученики зачитывают то, что написали.

− Спасибо вам за такой интересный урок!

Развернутые сценарии уроков по аппликационным работам с природным материалом

Урок №1

Раздел программы: Художественная обработка материалов

Тема: Приемы приклеивания деталей без разметки

Класс: 1 класс

Время работы: 40 минут

Цели урока:

Образовательная: Научить детей работать с природным материалом; научить приему приклеивания засушенных листьев и семян на бумажную основу.

Развивающая: Развивать ассоциативное мышление, умение создавать образ по ассоциации с формой предмета

Воспитательная: Воспитывать аккуратность, дисциплинированность, эстетический вкус.

Тип урока: урок изучения нового материала

Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический

Оборудование: природный материал, картон, клей ПВА, клеенка, фартук, тряпочка для рук.

Дидактический материал к учебному занятию: образец изделия, природный материал, заготовка для основы;

Место проведения: класс

Ход урока

I. Организационный момент, приветствие.

Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Мотивационный этап.

– Ребята! У меня на столе клей, картон, клеенка. А у вас?

– Тоже.

– А еще какая-то папка с чем-то!

– Что это за папка?

– Для природного материала.

– С чем она?

– С засушенными листьями.

– А у вас она есть?

– Да.

Содержание урока:

Вступительная беседа.

– Ребята! А как вы думаете, для чего нам засушенные листья?

– Чтобы изготовить поделку.

– Правильно.

– А какую, вы знаете? Чтобы это узнать отгадайте загадку!

Серый зверек

Через полку скок,

Длинные ноги,

А хвост короток.

– Заяц

– Молодцы!

Учитель вывешивает образец изделия.

– Сегодня мы будем делать аппликацию «Веселый зайка».

III. Подготовка к практической работе.

1. Анализ изделия.

– Ребята! Посмотрите на зайку. Из каких частей он состоит?

– Ушки, туловище, голова, лапки, щечки, глаза, нос.

– Правильно.

– У меня на столе лежит гербарий, из него нужно составить рисунок.

К доске выходит один ученик, подбирает детали для заготовки.

– Как вы думаете, что необходимо взять для глаз, носа и для лапок?

– Семена.

– Правильно.

– Ребята! А у нас получился веселый зайчик?

– Нет.

Что нужно сделать, чтобы он стал веселым. Подвигаем детали.

– А сейчас?

– Да

– Что делаем дальше?

– Приклеиваем.

2. Составление плана работы.

1) Отберем нужные листья и семена.

2) Разложим детали на заготовке.

3) Подвигаем их.

4) Приклеим.

– Помните! Гербарий – очень хрупкий материал, и работать с ним, и приклеивать его нужно очень аккуратно и осторожно.

IV. Практическая работа.

Учитель проходит по классу и индивидуально помогает ребятам.

V. Итог урока.

– Что вы сегодня выполняли на уроке?

– Из какого материла?

– Как можно еще назвать этот материал?

– Вам понравилась такая работа?

– Молодцы! Все хорошо поработали. Убираем рабочее место. Урок окончен.

Урок №2

Раздел программы: Художественная обработка материалов

Тема: Аппликация из листьев. Бабочка

Класс: 1 класс

Время работы: 40 минут

Цели урока:

Образовательная: учить выполнять аппликацию из листьев деревьев – бабочку и соразмерять при этом ее части;

Развивающая: развивать мелкую мускулатуру рук, мышление, воображение, развивать желание сделать аппликацию красивой.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, способствовать познанию детьми красоты родной природы;

Тип урока: комбинированный

Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический

Оборудование: букет осенних листьев; гербарий осенних листьев разной формы; листья деревьев; ягоды шиповника; веточки; пластилин; клей; ножницы.

Дидактический материал к учебному занятию: репродукция картины И.С. Остроухова «Золотая осень»; карточки со стихотворениями о листьях, об осени, о желуде;

Место проведения: класс

Ход урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Изучение нового материала.

1. Рассказ учителя о картине «Золотая осень» И.С. Остроухова.

Илья Семенович Остроухов принадлежит к замечательному поколению русских художников второй половины Х1Х века. Он был видным живописцем. Важной стороной его деятельности является многолетнее руководство Третьяковской галереей. С 1905 по 1913 гг. в постоянной экспозиции Третьяковской галереи находится произведение художника «Золотая осень».

Картина по своему характеру представляет лесной или парковый пейзаж. В густой траве справа стоят два больших дерева. Золотая листва, среди которой выделяются широкие оранжевые листья клена, свешивается до земли. Навстречу ей из травы поднимаются многочисленные уже начинающие желтеть побеги. Слева видна дорожка, а за ней – группа деревьев с корявыми стволами и большими кронами. Богатейшая гамма золотисто-оранжевых тонов листвы контрастирует с темной сочной травой. Прозрачное кружево листвы передано без лишней детализации, но за каждым пятном чувствуется точная форма листа и ветки. Пейзаж согрет большим чувством. В зеленой траве и золотой чаще деревьев есть дыхание жизни.

2. Беседа о красоте осенних листьев. Рассматривание букетов из осенних листьев, гербария. Проникнуться настроением осеннего пейзажа помогает музыка, стихи.

3. Чтение стихотворений об осени.

Дети читают стихи, написанные на карточках.

Карточка 1

Кружат листья над. дорожкой,

Лес прозрачен и багрян…

Хорошо бродить с лукошком

Вдоль опушек и полян!

Мы идем, и под ногами

Слышен шорох золотой.

Пахнет влажными грибами,

Пахнет свежестью лесной. А. Блонский

Карточка 2

Меж редеющих верхушек И, хвостом мелькая, белка

Показалась синева. Легкий делает прыжок.

Зашумела у опушек Стала ель в лесу заметней,

Ярко-желтая листва. Бережет густую тень.

Птиц не слышно. Треснет мелкий Подосиновик последний

Обломившийся сучок, Сдвинул шапку набекрень.

А. Твардовский

Карточка 3

В картинах российской осени есть немного щемящей грусти. Но это светлая грусть, без которой невозможна большая любовь. Осенью мы лучше видим и глазом, и сердцем. Прозрачные дали. Чиста и прозрачна вода в озерах. Чище и тоньше звучат редкие голоса птиц. Все устоялось и замерло для того, чтобы собраться с мыслями, полюбоваться на свое отражение в синей воде. Таково состояние природы. Таково состояние и души человека, увидавшего осенний праздник цвета и тишины. В такой день особенно остро чувствуешь, что живешь, что ты частица этой земли и что тебе принадлежит эта земля.

4. Отгадывание загадок.

Его из леса ветер гонит,

И, как на крыльях, он летит.

И сам он в речке не утонет,

И в ней воды не замутит.

Уносит осенью поток

Опавший желтенький….

Падают с ветки

Золотые монетки.

5. Разгадывание ребуса.

6. Сообщение темы и цели урока.

7. Рассматривание образца.

8. Показ способов работы.

Учитель. Все детали бабочки делают из определенного природного материала: для туловища используют желудь, отделенный от шляпки; в качестве крыльев бабочки берут маленькие и большие листья любого дерева, что даст возможность изготовить бабочки с крыльями различной формы и окраски, но при этом следует соизмерять величину желудя и крыльев. Уложив листья в виде крыльев бабочки, их плотно сжимают у основания и присоединяют к туловищу, для чего на боковые края желудя накладывают тонкий слой пластилина или клея. Голову бабочки делают из ягоды шиповника. В нее вставляют усики из веток и соединяют с туловищем.

Если для крыльев бабочки будут подобраны листья с разных деревьев, бабочки получатся разные, и можно будет все поделки учеников объединить в коллективную работу под названием «Хоровод бабочек» или

1) Повторение способов работы.

2) Самостоятельное выполнение работы:

– Точками обозначают место детали аппликации.

– Снимают деталь аппликации.

– Смазывают деталь ровным тонким слоем клея.

– Прикладывают деталь к обозначенным точкам.

– Закрывают чистым листом бумаги.

– Аккуратно протирают тряпочкой. Снимают лист бумаги.

З) Оценка работы проводится в соответствии с поставленными задачами. Особое внимание обращается на оригинальность их конструкции.

4) Коллективные работы поместить на выставку «Это мы делаем сами».

IV. Итог урока.

Чтение пословицы и объяснение ее смысла:

«Умелые руки работы не боятся».

Ответы на вопросы:

– Чему вы научились?

– Что узнали нового?

Урок №3

Раздел программы: Художественная обработка материалов

Тема: Изделие «Павлин»

Класс: 1 класс

Время работы: 40 минут

Цели урока:

Образовательная: учить пользоваться учебным пособием – учебником; учить детей работать с природным материалом, выполнять работу аккуратно, соблюдая правила безопасной работы с ножницами, клеем, пластилином; учить отгадывать загадки; учить видеть прекрасное, познакомить с птицей, занесенным в Красную книгу павлином,

Развивающая: развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе; расширить кругозор;

Тип урока: комбинированный

Основной метод проведения урока: словесный, наглядный

Оборудование: природный материал: ракушки маленькие, ракушки большие, перья птиц, плод шиповника, мох, сухая веточка дерева, пластилин, картон, клей ПВА, кисточка для клея, цветная бумага, ножницы, тряпочка для рук

Дидактический материал к учебному занятию: образец павлина, выполненного из природного материала; иллюстрации с изображением павлина.

Место проведения: учебная мастерская

Ход урока

I. Организационный момент

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

II. Этап актуализации знаний.

2. Вводная часть.

а) Отгадывание загадок, отгадка сопровождается иллюстрациями.

Пальма в озеро глядится,

А под пальмой чудо-птица.

Хвост, как веер расписной, –

Синий, красный, золотой,

Желтый цвет, зеленый цвет –

Всех цветов лесных букет.

б) Беседа.

– Кто из вас видел павлина?

– Где мы можем увидеть павлина?

– Что такое зоопарк?

Каких животных можно встретить в зоопарке?

Посмотрите на иллюстрации с изображением павлина. Опишите эту птицу.

3. Дополнительный материал

– Павлины – декоративные птицы семейства фазановых

У обыкновенного павлина длиной 1,2–1,3м.,а в Индии этик птиц одомашнивают. Павлины занесены в Красную книгу Международного союза охраны природы и природных ресурсов.

В Красную книгу заносят редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных. Сбор информации для Красной книги был начат Международным союзом охраны природы и природных ресурсов в 1949 г. В СССР – Красная книга учреждена 1974 г.

4. Постановка целей и задач урока.

–Сегодня на уроке вы сделаете павлина своими рукам, используя природный материал.

II. Изучение нового материала.

1. Анализ образца

– Откройте учебник на страницах 68, 69. Рассмотрите образцы природного материала.

Что вам потребуется для работы?

– Внимательно рассмотрите образец павлина.

– Какие материалы вам потребуются для работы?

– Какие инструменты вам потребуются для выполнения данной работы?

– Откройте учебник на странице 76. Рассмотрите карту поэтапного выполнения работы.

– Какими страницами учебника вы должны воспользоваться и для чего?

2. Пpaвила техники безопасности

Дети повторяют основные правила безопасной работы с ножницами, клеем и пластилином.

III. Гимнастика для пальчиков

Руки вверх скорей подняли –

Помахали – помахали:

Кулачки сейчас сожмём,

А потом их разожмем.

IV. Ход выполнения работы.

1. План поэтапного выполнения работы

Полянка

1. Нарисовать на картоне основание полянки.

2. Вырезать основание полянки.

3. Нанести на вырезанное основание клей ПВА и приклеить мох.

Туловище павлина

Взять две большие ракушки и наполнить их пластилином.

2. Склеить ракушки между собой.

Оформление перьев.

1. Вырезать детали со страницы 79 учебника.

2. Приклеить узоры на перья.

Изготовление хвоста

1. Взять две маленькие ракушки и наполнить их пластилином

2. Склеить ракушки между собой.

3. Вставить перья в пластилин между раковинами.

Изготовление головы павлина

1. Взять плод шиповника

Время для проведения физкультминутки учитель определяет по работоспособности класса.

Вы наверное устали?

Ну, тогда все дружно встали:

Ножками потопали,

Ручками похлопали

Вправо ниже наклоняйся.

Влево тоже наклоняйся.

Покрутились, повертелись.

И за парты все уселись.

VI. Гимнастика для глаз.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем. Поморгаем

И работать продолжаем.

Дети выполняют действия согласно содержанию четверостишия:

VII. Практическое использование работы.

Использование поделки как сувенира.

VIII. Итог урока.

1. Беседа

– Какую работу выполняли на уроке?

– Какие – материалы вам потребовались?

Опишите своего павлина, – какой он у вас получился?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На уроках технологии в начальных классах учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя. И в задачу учителя входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении изделия, поделки, сколько в обеспечении условий, при котором потенциал учащегося будет использован полностью. Для этого учителю необходимо помнить об особенностях деятельности учащегося на уроке технологии, включающей в себя как равнозначные интеллектуальный и моторный компоненты. То есть на уроке должна быть организованная часть, направленная на обеспечение понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в поделку, причем на теоретическую часть урока должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия.

Актуальность данной проблемы особенно значима в деятельности учителей начальных классов, ответственных во многом за духовное, умственное, нравственное, эстетическое развитие учащихся.

На основе анализа литературы и практического опыта был разработан урок, в котором отражены особенности работы с природными материалами по трудовому обучению во 2 классе.

Методика работы с природными материалами в начальной школе имеет свою особенность, специфичность в подборе технологий, материалов инструментов. Знание основ теории и практики данного вида работ учителем, позволяет ему грамотно планировать, творчески и увлекательно строить педагогический процесс (что доказывает вышеуказанную гипотезу).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Агапова, И.А., Забавные игрушки из природных материалов / И.А. Агапова, М.В. Давыдова. – М.:, 2007. – 255 с.
2. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2007. – 219 с.
3. Беляков Н.Д., Кружок «Умелые руки» в школе. / Н.Д. Беляков. – М.:, 1957. – 158 с.
4. Бубекина Г.В., Гославская Т.П. Самоделки из природного материала. – М.:, 1960. – 180 с.
5. Винер А.В. Материалы и техника мозаичной живописи. – М.:, 1953. – 95 с.
6. Выгонов, В.В. Начальная школа. Трудовое обучение./ В.В. Выгонов. – М., «Первое сентября», 2003. – с. 256.
7. Выгонов, В.В. Практикум по трудовому обучению. / В.В. Выгонов – М., 1999. – с. 32.
8. Гусакова М.А. Аппликация. – М., 1987. – с. 153
9. Геронимус, Т.М. Урок труда. Я все умею сам: Учебно-методический комплект по трудовому обучению для учащихся 1–4 классов четырехлетней начальной школы. / Т.М. Геронимус. – М., 1998. – с. 27.
10. Геронимус, Т.М. Работаем с удовольствием: Методические рекомендации для учителей 1–4 классов. / Т.М. Геронимус. − М., АТС − Пресс, 2000. – с. 311.
11. Губанова, Е.Н. Уроки труда – уроки искусства. − // Начальная школа. − 1995, №11, – с. 14.
12. Гульяни, Э.Л., Что можно сделать из природного материала. / Э.Л. Гульяни. − М., Просвещение., 1984. – с. 48.
13. Конышева, Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнообразования. / Н.М. Конышева. – М., Изд. Центр «Академия», 1999, – с.192.
14. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. М., 2003. – с. 92.
15. Майорова И.Г. Трудовое обучение в начальных классах. – М., 1978. – с. 147.
16. Неменский Б.М. Мудрость красоты // О проблемах эстетического воспитания: Книга для учителя. – М., 1987. – с. 210.
17. Максимова, Н.А. Творчество на уроках трудового обучения. // Начальная школа. / Н.А. Максимова. – 1999, №12, – с. 71.
18.  Межиева, М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет. / М.В. Межиева. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2002, − с. 128.
19.  Межпредметные связи в преподавании искусства в школе. / под ред. С.А. Минюрова − М., 2001.
20. Неменский Б.М. Мудрость красоты // О проблемах эстетического воспитания: Книга для учителя. – М., 1987. – с. 210.
21.  Николаенко, Н.М. Методические рекомендации по проведению уроков трудового обучения в начальных классах. / Н.М. Николаенко. М. − изд. Центр, 2002, – с. 300.
22.  Орлов, А.Б. Психология детства: новый взгляд. Творчество и Педагогика. / А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1988.
23.  Пантелеев, Г.Н. Декоративное искусство детям. / Г.Н Пантелеев. − М., 1996. – с. 128.
24.  Полунина, В.Н. Искусство и дети. / В.Н. Полунина. – М.: Просвещение, 1982.
25. Рагозина, Т.М. Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 1 − 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига / Учебник, 2011.