Педагогический совет на тему: "Психологический мониторинг как средство контроля и анализа эффективности образовательного процесса в условиях ФГОС "
В условиях введения Федеральных Государственных Образовательных Стандартов необходимо анализировать, контролировать и оценивать эффективности системы образования не только при помощи предметной обратной связи, но и психологических измерений.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 soderzhanie_.docx | 12.75 КБ |
 Презентация к педсовету | 2.22 МБ |
Предварительный просмотр:
Слайд 1.
В условиях введения Федеральных Государственных Образовательных Стандартов необходимо анализировать, контролировать и оценивать эффективности системы образования не только при помощи предметной обратной связи, но и психологических измерений.
(Для эффективного управления образованием необходимо понимать и объективно оценивать те проблемы и тенденции, которые складываются в детском социуме. Это, безусловно, задача психологической службы, которую можно решать посредством мониторинговых исследований и специального психологического анализа образовательных условий.)
Важнейшую роль в осуществлении такой аналитико-проектировочной деятельности играет психологический мониторинг. Мониторинг – это многоуровневая, система организации, сбора, хранения обработки и распространения информации по обследуемой проблеме, которая позволяет судить о состоянии объекта мониторинга в любой момент и может обеспечить прогноз его развития [3].
Особое место в психологическом мониторинге занимает диагностика.
Психологическая диагностика в данном случае имеет две стороны: целенаправленная деятельность по выявлению и изучению индивидуально-психологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека (постановка психологического диагноза) и совокупность специальных процедур позволяющих выявлять и измерять те или иные психологические свойства и состояния человека (методы и конкретные приемы психологического диагностирования) [2].
Введение новых образовательных стандартов диктует необходимость изменения в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов.
Планируемые результаты выстраиваются на основе требований к результатам образования, включающих:
· предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);
· метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
· личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.)
В настоящие время, пожалуй, единственно возможным способом отслеживания динамики сформированности у учащихся универсальных учебных действий является психологический мониторинг.
Другие, например, удовлетворенность учебным процессом или мотивация обучения, изменяются очень быстро.
Подписи к слайдам:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Педагог-психолог МОУ «Лицей»Ванькова И.В
Cловарь
2
Дифференциация обучения –это создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и проблемы путём их организации в однородные (гомогенные) группы
1
Индивидуализация обучения – это взаимодействие учителя с группой учащихся по индивидуальной модели с учётом их личностных особенностей, способностей
ВИДЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
в параллели
внутришкольная
региональная
По типу школ (общеобразователь-ная школа, гимназия, лицей, колледж, комплекс)
Уровни, профили, отделения, углубления, потоки, уклоны
Группы и классы различного уровня
межклассная
внутриклассная
Факультативные, сводные, разновозрастные группы
Внутрипредметные группы в составе класса
Обратная связь в обучении может быть:
Внутренняя обратная связь
Внешняя обратная связь
УЧЕНИК
УЧИТЕЛЬ
УЧЕНИК
УЧИТЕЛЬ
УЧЕНИК
УЧЕНИК
Приёмы обратной связи с учеником на уроке
5-9 кл.
Показательный ответ
Защитный лист
Отсроченная реакция
Щадящий опрос
Идеальный опрос
5-11 кл.
5-6 кл.
5-8 кл.
7-9 кл.
Приёмы
5-9 кл.
«Светофор»
Опрос по цепочке
Тихий опрос
Программируемый опрос
Магнитофонный опрос (иностранный язык)
5-8 кл.
5-9 кл.
7-11 кл.
5-10 кл
Приёмы
Взаимоопрос
5-10 кл..
Приёмы письменного контроля
Выборочный контроль
Фактологический диктант
Тренировочная контрольная работа
Блиц-контрольная
Релейная контрольная работа
Виды домашних заданий в условиях дифференциации
Творческое задание
Обязательный минимум
Домашнее задание «Снежный ком»
Тренировочный
Особое домашнее задание
Три уровня домашнего задания
В условиях введения Федеральных Государственных Образовательных Стандартов необходимо анализировать, контролировать и оценивать эффективности системы образования не только при помощи предметной обратной связи, но и психологических измерений
психологические измерения
Психологический мониторинг
2011
2012
2013
50%
2011
2012
2013
90%
15%
96%
35%
70%
Важнейшую роль в осуществлении такой аналитико-проектировочной деятельности играет психологический мониторинг.
Мониторинг – это многоуровневая, система организации, сбора, хранения обработки и распространения информации по обследуемой проблеме, которая позволяет судить о состоянии объекта мониторинга в любой момент и может обеспечить прогноз его развития
В настоящие время, пожалуй, единственно возможным способом отслеживания динамики сформированности у учащихся универсальных учебных действий является психологический мониторинг
Предметные результаты(знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);
метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.) 008
Планируемые результаты выстраиваются на основе требований к результатам образования, включающих:
Мониторинг результатов обследования будущих первоклассников
Оценка уровня школьной адаптации первоклассников(в процентном соотношении 2012-2013 уч. год)
МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Оценка уровня школьной адаптации всех первоклассников 2011-2012 уч. год
Оценка уровня школьной адаптации всех первоклассников 2012 -2013 уч. год
ОЦЕНКА УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ ( В ПРОЦЕНТНОМ СООТНОШЕНИИ 2012-2013 УЧ. ГОД)
Мониторинг результатов обследования пятиклассников
ОПРЕДЕЛИТЕ МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО ВИДОВ УЧЕБНЫХ РАБОТ, КОТОРЫЕ МОГУТ СПОСОБСТВОВАТЬ НАКОПЛЯЕМОСТИ ОЦЕНОК ПО ПРЕДМЕТУ
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ