Методическое пособие " Использование личностно-ориентированных методов при организации коррекционно-развивающих занятий в рамках проекта "ПРОФИЛИЗАЦИЯ"

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННЫХ МЕТОДОВ

ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

В РАМКАХ ПРОЕКТА «ПРОФИЛИЗАЦИЯ» (из опыта работы)

Имея большой педагогический стаж работы в специальной (коррекционной) школе я твёрдо могу утверждать, что в нашей школе систематически ведётся профориентационная работа с учащимися. Нам педагогам, не безразлична судьба наших выпускников.

К сожалению, дальнейшая судьба выпускников коррекционных школ проблематична и не всегда складывается удачно, т.е. на рынке труда они часто оказываются неконкурентноспособными. Особенно остро встаёт проблема трудоустройства, не только из-за сниженного интеллекта, учащиеся имеют, как правило, сопутствующие психоневрологические, физические и соматические отклонения.

Человек с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии как гражданин ничем не отличается ют других и имеет право на труд как любой член общества. Ему нужна особая квалифицированная помощь в развитии своих способностей к трудовой деятельности,(они у каждого ребёнка разные), адаптационных возможностей и реализации своих трудовых прав с пользой для себя и для общества.

Я считаю, что целью профориентационной работы в нашей школе должно быть воспитание у учащихся глубокого интереса к рекомендуемым видам труда, развитие индивидуальных способностей при учёте их потенциальных психофизических возможностях. В процессе профориентационной работы отрабатывается и совершенствуется структура её проведения. Для развития глубокого интереса к профессии эта работа начинается не в старших классах, а обязательно в начальной школе в виде занимательных бесед, познавательных игр, экскурсий, сюжетно-ролевых игр, просмотров видеоматериалов и т.д. В среднем и старшем возрасте эта работа расширяется. Помимо бесед, игр, классных часов, уроков трудового обучения, обществоведения, добавляем такие  формы работы, как встречи и беседы с выпускниками нашей школы, например, Димой Черновым, Володей Тищенко и др., экскурсии в колледжи, куда могут принять наших выпускников на учёбу.

Важным направлением профессиональной ориентации является работа с родителями. Личные наблюдения и многолетний опыт работы в коррекционной школе позволяет утверждать, что родители не могут адекватно оценивать возможности своих детей, и уверены, что их дети не имеют ограничений в выборе профессии и образовательных учреждений. Поэтому большое значение в нашей системе воспитательной работы в рамках проекта «Профилизация» имеет взаимодействие с родителями, проведение родительских собраний, индивидуальных бесед, организация и проведение экскурсий на предприятия. Организовывать встречи родителей с психологом, учителями трудового обучения, представителями других образовательных учреждений. Была разработана тематика родительских собраний:

5класс « Здоровье и выбор профессии»

6класс « Профессии, рекомендованные после окончания коррекционной школы 8вида»

7 класс «Пути получения профессии»

8класс «Учреждения профессионального образования, которые принимают выпускников коррекционных школ 8 вида»

9 класс «Документы, предоставляемые в  учебные заведения для поступления»

Одной из приоритетных задач воспитательной работы является знакомство с профессиями, которые рекомендуются учащимся после окончания коррекционной школы с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

На примере своего класса я расскажу, как строилась эта работа. Началась работа прямо с 1 класса. Проводились беседы в виде игры о труде взрослых на основе произведений В. Маяковского «Кем быть?»,  «Конь - огонь», сюжетно-ролевые и дидактические игры и др. Во 2 классе научили детей дежурить по столовой, в спальне, в классе, потирать пыль, поливать цветы. Настя Балахонкина целых 2 года закатывала истерики в столовой, не хотела дежурить. И только благодаря планомерной, целенаправленной работе двух воспитателей, психолога, учителя начальной школы Шишкиной А.М., сейчас Настя дежурит, моет полы лучше всех. Это знают все. Были проведены экскурсии на кухню, в медицинский кабинет, в швейную мастерскую, кабинет СБО.

В 4 классе были проведены экскурсии в столярную и слесарную мастерские. Проводились дидактические и развивающие игры «Отгадай, какой инструмент», «Профессии по ассоциации», «Кто, чем занимается», разучивались загадки о профессиях, об орудиях труда.

В 5классе на базе нашего класса была открыта новая возможность получения профессии - это овощевод-цветовод. Но нашим детям это было не ново. Ведь со 2 класса дети работали на закреплённых участках интерната по уборке, уходу за растениями, заготовке грунта для пересадки цветов. Когда говорили о профессии «садовника», то Даша Б. из личных наблюдений смогла рассказать, как её родители и бабушка с дедушкой работают на даче. И уже в 7 классе её мама смогла сообщить нам о том, что Даша помогает им работать на даче: копать, поливать, полоть, но пока не сажать.

Проводили ряд экскурсий по ознакомлению детей с различными профессиями. Экскурсия на почту позволила познакомить ребят с профессией почтальона. Диме Орлову эта профессия знакома, его мама вместе со старшими сёстрами долго работали в почтовом отделении№95.Диму они часто брали с собой. Но Дима проявил интерес к строительным профессиям после проведённых ряда коррекционно-развивающих занятий на такие темы как: «Все профессии важны, все профессии нужны», «Все работы хороши, выбирай на вкус», «Тот мастером будет, дело знает и любит» и др.

В 8 классе работа ещё больше расширилась и углубилась. Были проведены беседы «Современный рынок труда и его требования к профессионалу», «Знакомство с газетами о рынках труда», «Типичные ошибки при выборе профессии», « Типы профессий: «человек-человек», «человек-природа», «человек-техника».

У наших детей завышенная самооценка и такие дети, как Дима Голубев хотят быть водителями автотранспорта, а Дима Чернов - водителем троллейбуса, Настя Балахонкина-юристом или даже учителем в школе.

А нам, педагогам, надо было сориентировать каждого ребёнка на будущую профессию, чтобы он смог постичь, полюбить её. Чтобы дети хорошо трудились и профессия приносила маральное и материальное удовольствие.

В 8 классе на методическом объединении воспитателей было проведено коррекционно-развивающее занятие с детьми на тему: «Путешествие в мир строительных профессий», а в 9классе тренинг «Большие профориентационные игры». В выпускном, 9 классе эту работу продолжили уже с практической стороны.

Говорили о том, каким путём можно получить ту или иную профессию, в каком учебном заведении профессионального образования можно получить понравившуюся профессию, рекомендованную выпускникам школ 8 вида, какие надо представить документы для поступления в образовательное учреждение (вплоть до того, что, поступая в 10 класс надо писать заявление).

Анализ результатов проводимой работы в нашей школе в рамках проекта «Профилизация» позволяет сделать вывод, что основная часть наших выпускников обучается в колледжах по профессиям, культивируемых в нашей школе и представленных нашими партнёрами по профилизации. Наиболее востребованы среди наших выпускников школы профессии:  озеленитель, слесарь, швея, маляр.

И я уверена, что наши выпускники не ошибутся в правильном выборе будущей профессии, мы как педагоги сделали для этого не мало.