Особенности воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье
Данная презентация предназначена для студентов, магистрантов педагогических специальностей, дисциплина "Система реабилитации". В презентации описаны основные периоды жизненного цикла семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, дано определение понятия "семейное воспитания", раскрыта сущность воспитательного процесса, представлены формы и стили семейного воспитания, а также указаны причины нерезультативного воспитания и предложены решения для достижения положительных эффектов в воспитании ребенка с ОВЗ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 antonova_l.a._osobennosti_vospitaniya_rebenka_s_ovz_v_seme.pptx | 759.63 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Вступительное слово: актуальность Именно в семье ребенок усваивает те или иные навыки поведения, представления о себе и других, о мире в целом. Поэтому правильное адекватное отношение семьи к болезням ребенка, к его проблеме и трудностям – это важные факторы реабилитации растущей личности [ Фромм а.]. Проживание ребенка с Овз в семье создает в ней совершенно особую обстановку. Это зависит , прежде всего, от самих родителей, от установок, формирующихся в отношениях к нему других детей. От отношения к ребенку близких к нему людей зависят, какие чувства будут у него формироваться (чувства любви или же агрессивные реакции с тяжелой нервозностью, способствующие неприязни и эмоциональным взрывам)
основные периоды жизненного цикла семьи, имеющей ребенка с овз получение информации о наличии патологии, эмоциональное принятие и привыкание к данной проблеме, сообщение другим членам семьи и близким людям взаимодействие со специалистами, принятие решений о форме жизнедеятельности, организация лечения, реабилитация, обучение и воспитание ребенка взаимодействие со специалистами, принятие решений о форме школьного обучения, организация учебы, решение проблем взрослых и сверстников по поводу общения с ребенком взаимодействие со специалистами, привыкание к хронической природе заболевания ребенка, решение проблем изоляции от сверстников, планирование будущей занятости ребенка взаимодействие со специалистами, признание и привыкание к продолжающейся семейной ответственности, принятие решения о подходящем месте проживания ребенка перестройка взаимоотношений между супругами (если ребенок «пристроен») и взаимодействие со специалистами по новому месту проживания ребенка ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Семейное воспитание
Воспитательный процесс Вывод : В семьях с прочными контактами между взрослым и ребенком, уважительным отношением к детям у последних активнее формируются такие качества, как коллективизм, доброжелательность, самостоятельность Формирование личности нравственная атмосфера жизни семьи у клад семьи стиль семьи
ребенок должен развиваться без ограничений, обязанностей Формы воспитания Авторитарное Свободное тактика диктата, неприятие даже вполне основанных требований детей, их потребностей, интересов, не признают права ребенка на самостоятельность, злоупотребляют ограничениями, требуют беспрекословного себе подчинения отрицательное влияние на психику детей может сформироваться личность, не умеющая сдерживать свои желания, принимать во внимание интересы и права других людей РЕЗУЛЬТАТ
ГРУППЫ СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ
Модели отношения родителей к дефекту ребенка, определяющие стратегию и тактику воспитания условия для искусственной изоляции ребенка-инвалида от общества; развитие эгоистической личности с преобладанием пассивной потребительской ориентации; с трудом адаптируется в коллективе возникновение у ребенка чувства ненужности, отвергнутости , переживания одиночества РЕЗУЛЬТАТ
выводы Игнорирование дефекта, воспитание, опирающееся на неоправданный оптимизм («все пути для тебя открыты») могут привести аномального ребенка к глубокой психической травме, особенно тогда, когда при выборе профессии подросток или юноша понимают ограниченность собственных возможностей. В тех случаях, когда родители предъявляют ребенку непосильные требования , заставляя его прилагать чрезмерные усилия для их выполнения, ребенок перенапрягается физически и страдает морально , видя недовольство взрослых. Решение воспитание ребенка в семье должно начинаться с воспитания, самовоспитания и самообразования родителей . Они должны знать, не только как ухаживать за ребенком, но и ориентироваться в том, каким образом развивать психику ребенка и формировать его как личность. Логика воспитания ребенка с ограниченными возможностями требует наличия специальных знаний, перестройки при необходимости межличностных отношений в семье, отказа от порочных стилей взаимодействия с ним и выработки наиболее оптимальной стратегии и тактики воспитательной работы с учетом дефекта, типа семьи, условий жизни и других факторов.
литература Кевля Ф. И. Семья и развитие личности ребенка // Семья в России. – 1997. Олиференко Л. Я., Шульга Т. И., Дементьева И. Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М., 2002 Федосеева О. А. Особенности воспитания ребенка с ограниченными возможностями в семье // Молодой ученый. – 2013. – №9. – С. 346-349. Фромм А. Азбука для родителей, или Как помочь ребенку в трудной ситуации . – Екатеринбург, 1996.
Спасибо за внимание