Адаптированная образовательная программа для детей - инвалидов с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью по обучению письму 7 класс (индивидуальное обучение)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму 7 класс

адаптированная образовательная программа для детей-инвалидов

с умеренной умственной отсталостью

Пояснительная записка.

Адаптированная основная образовательная рабочая программа  для детей-инвалидов с умеренной  умственной отсталостью  составлена на основе:

1.  Программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5 – 9 классах», часть 2 составитель Т. Б. Баширова,   ИИПКРО Иркутск – 2011 год.

2.РУП для образовательных учреждений Иркутской области, реализация программы начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на2011 – 2012, 2012 -2013 учебный год

Обучение чтению осуществляется на основе учебника:  А.К. Аксёнова, Э. В. Якубовская «Русский язык» 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва Просвещение

           Рабочая программа по письму предназначена для обучающихся по АООП для детей-инвалидов с умеренной  умственной отсталостью, направлена на коррекцию высших психических функций учащихся.  Входит в образовательную область – филология.

           Цель: формирование элементарных навыков письма в учебной деятельности,  осуществление умственного и речевого развития.

Задачи:

-  обучение основам знаний о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала;

-  формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся

-  развитие логического мышления, умение работать с книгой, с совершенствование навыков письма.

Срок реализации данной программы 1 год.

Основные принципы отбора материала:

Содержание обучения и письму детей-инвалидов с умеренной  умственной отсталостью строится на новых принципах, основными из которых являются:

-  коммуникативный подход, направлен на развитие контекстной речи;

-  развитие устной и письменной речи;

-  предметно-практическая направленность, связано с другими учебными предметами.

-  систематичность и последовательность изучения материала (от простого к сложному).

- программа определяет оптимальный объём знаний и умений по письму, который доступен детям с умеренной умственной отсталостью.

-  коррекционная направленность обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Предполагаемые результаты.

Ожидаемые результаты рассматриваются с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающихся. Возможные предметные результаты должны отражать:

1. развитие речи как средства общения
2. понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;
3.  овладение доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и невербальными, качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями
4. понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, других графических знаков;
5. пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий, компьютерного устройства,
6.  чтение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий; использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
7.  развитие предпосылок к осмысленному письму: узнавание и различение образов графем (букв); графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв, слов.

 Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления по письму:

- развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук,

-  выполнять простые, доступные инструкции педагога;

- развитие фонематических процессов восприятия, памяти,

-  различать, называть и показывать с помощью учителя гласные и согласные звуки и буквы;

-  писать по карандашному образцу рука в руке элементы букв, буквы, слоги, двусложные слова.

-  слушать небольшое по объему и простое для понимания произведение (рассказ, сказку, стихотворение);

Оценка знаний учащихся.

При оценивании уровня знаний ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий. Предлагается оценивать результаты не в условных баллах, имея в виду число удачных попыток относительно общего числа ситуаций, требующих правильного действия, а реально присутствующий опыт деятельности, адекватного структуре их дефекта.

Наиболее значимыми выделяются следующие уровни осуществления деятельности:

Инструментарий для оценивания:

-  устные ответы,

- работа на карточках,

-  контрольное списывание,

-  диктанты (15 – 20 слов)

Общая характеристика учебного предмета.

        Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучающихся по АООП для детей-инвалидов с умеренной умственной отсталостью, направлена на коррекцию высших психических функций учащихся.  Входит в образовательную область – филология.

Цель изучения данного предмета:

Развитие устной и письменной речи, формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков.

Задачи:

-  формирование на доступном уровне навыков письма,

- формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе решения учебных задач), доводить начатое дело до конца, взаимодействовать с педагогами.

- понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (графических изображений).

-  умение пользоваться доступными средствами коммуникации

- формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова;

- копирование, написание слов и простых предложений;

-  развитие предпосылок к осмысленному письму;

-  овладение письмом на доступном уровне.

Технологии обучения письму.

При обучении используются следующие методы обучения учащихся умеренной умственной отсталостью на уроках письма: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).

-  индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения: занимательные задания.

- игровые упражнения на активизацию движений кистей рук, пальцев («пальчиковая гимнастика»).

-   действия по образцу, по словесной инструкции,

-   предварительное рассматривание, самостоятельное называние, показывание,

-   подготовительные объяснения, показ,

-  использование разнообразных материалов: мел, карандаш, фломастеры и т.

Применяются типы уроков.

-  урок первоначального изучения материала;

-  урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-  урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

        Преподавание уроков письма тесно связано развитием речи – дети узнают о природных явлениях, изменениях в живой и неживой природе соотносят их с написанием слов, предложений, чтением – учащиеся читают небольшие тексты для списывания, математика – написание чисел.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

        Предмет «Письмо» входит в образовательную область – филология.

Изучение предмета ведётся по урочной системе.  2 часа в неделю по 40 минут, 70 часов в год.

Содержание тем учебного курса.

Повторение. Предложение 5 часов

Звуки и буквы 20 часов.

-  повторение гласных и согласных звуков

-  гласные звуки и буквы, написание

 -  согласные звуки и буквы, написание

- сочетание ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ

- различение артикуляционо сходных звуков «Р - Л»

- различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами «Е», «Ё», «Ю», «Я»,

- буква «Ь» при обозначении мягкости согласных в конце и середине слова

Слово 23 часа

- закрепление знаний о словах обозначающих название предметов

- предлоги У, ЗА, умение находить предлоги, писать их раздельно

большая буква в именах людей, названиях городов, сёл, деревень, кличках животных

- изучение слов обозначающих действия

1 название действий предметов по вопросам «Что делает?», «Что делают?»

2 умение составлять слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предмет (с помощью учителя)

Предложение  11 часов.

- упражнение в составлении предложений, распространение предложений по картине с опорными словами

- установление связи между  словами в предложении по вопросам «Кто это?», «Что это?», «Что делает?»

- списывание письменных и печатных текстов с классной доски и учебника.

- умение вставить в предложение пропущенные слова

- составление предложений из слов, данных в разбивку, с помощью учителя

- списывание письменных и печатных инструкций по труду

Повторение пройденного 11часов.

Требования к знаниям и умениям обучающегося.

        В итоге после седьмого года обучения учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу,
- различать твёрдые и мягкие согласные,
- находить слова обозначающие предмет и его действие,

- находить предлоги, составлять с ними словосочетания, писать раздельно со словами,

- вставлять пропущенные слова в предложение,

- составлять предложения из слов и записывать их,

- заполнять дневник, адрес на конверте,

- написать поздравление на открытке.

Формы контроля:

-  устный опрос,

- выполнение работ на корточках,

-  диктант (написание букв под диктовку, 2 – 3 простых предложения)

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение,
2. Программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5 – 9 классах», часть 2 составитель Т. Б. Баширова,    ИИПКРО Иркутск – 2011 год.
3. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. – СПб, Тригон, 1997.
4. Волина В.В. Весёлая грамматика. - М.: Знание, 1995
5. Карточки индивидуальной работы, тесты, перфокарты.

Календарно – тематическое планирование уроков письма

для детей-инвалидов с умеренной умственной отсталостью  

7 класс индивидуальное обучение на дому

В неделю -  2 часа – письмо, 70 часов в год .

Итого  70 часов