Автономная некоммерческая организация « Сибирский институт дополнительного профессионального образования»

Курс «Воспитатель дошкольного образования»

Реферат

Тема 1: Педагогическая деятельность.

Выполнил слушатель:  Шмидт Светлана Салаватовна

                             Группа: 1 - 2015

Дата отправки на проверку «17» 04. 2015 г.

Оглавление

Оглавление        

Сущность педагогической деятельности        

Педагогические цели воспитателя детского сада        

Основные способности воспитателя детского сада        

 Эссе        5

Профессиональный облик педагога детского сада        7

Заключение        9

Список используемой литературы        10

Сущность  педагогической  деятельности

  Воспитатель (педагог) должен не только быть мастером своего дела, он просто обязан любить детей и выполнять свою работу с любовью.

Педагогические  цели воспитателя  детского  сада

  Современный воспитатель – это творческий работник, мастер своего дела, новатор, который использует в своей работе нетрадиционные методы, инновационные технологии.     Он постоянно должен идти вперед, и не должен забывать доброе старое. Воспитатель обязан много читать как художественной литературы, так и методических разработок; свободно пользоваться современными технологиями.  Задача современного воспитателя – воспитывать личность творческую, креативную, коммуникабельную. Важно суметь увлечь вести и за собой каждого ребенка, работать с ним в содружестве и сотворчестве, быть ему во всем примером. Создавать условия для благополучного пребывания ребенка, то есть соблюдать во всем безопасные требования для пребывания воспитанников, прививать коммуникативные взаимоотношения между сверстниками. Следить за оснащенностью и наполняемостью группового наглядного, дидактического и игрового пространства согласно каждой возрастной группе, и создать благоприятную образовательную среду, чтобы каждый ребенок в ней был любим и с удовольствием хотел вернуться сюда вновь и вновь за получением новых знаний, для встречи с любимыми педагогами и друзьями-сверстниками. Педагог должен знать все законы, касающиеся образования, новые постановления правительства РФ

   Главная цель воспитателя – постараться развить даже самые крошечные задатки ребенка, вовремя заметить «Божью искру», которая заложена с рождения в каждом ребенке. В умении разглядеть эту искру, не дать ей погаснуть, и состоит талант педагога.

Основные  способности  воспитателя  детского сада.

Эссе.

«Воспитание детей переносится, и должно быть перенесено,

из семьи в общество, из рук матери в руки педагогов

в самом широком смысле этого слова».

К.Цеткин.

        В дошкольном образовании я проработала 16 лет. Мои задумки быть воспитателем детского сада появились с детства.

        Я родилась и выросла в городе Нижневартовске, но на летние каникулы уезжала всегда к бабушке в поселок. Прогулки по лесу, грибные луга, пруды, река и тот лагерь, где отдыхал детский дом, запомнился мне на всю жизнь. Я проникалась большим вниманием к его питомцам, желанием сделать доброе для этих ребятишек, быть рядом с ними, всегда было в моих мыслях. Добрая память сохранилась у меня о воспитателе детского дома, которая всегда была с ними рядом. Ее доброжелательное общение с детьми, улыбка, обаяние,  завораживали меня, когда я наблюдала за ними стоя у забора. Мне всегда хотелось быть такой как она, и быть рядом с детьми. Ах, как я ей завидовала! Как мне хотелось, скорее, вырасти, чтоб стать такой как она.  Может быть, эти впечатления детства и повлияли на выбор жизненного пути. Моя мечта детства сбылась – я воспитатель.

         Уверенность и мастерство приходили ко мне постепенно. Я, как молодой педагог, знакомилась с опытом воспитателей других групп, анализировала неудачи собственных шагов, серьезно подходила к работе, изучая все новые и новые технологии. Старалась правильно организовать свою работу, жизнь своих воспитанников. Поэтому большое внимание в своей педагогической деятельности я уделяю игровым технологиям. Усвоение знаний детьми происходит значительно быстрее в игре, чем на занятиях.  Мои воспитанники, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что учатся, хотя приходится сталкиваться с трудностями при решении задач поставленных в игровой форме.

        Моим воспитанникам предстоит жить и работать в нашем двадцать первом веке, и именно сегодня надо воспитывать правильное отношение к себе и людям. Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребенка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да от того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший жизненный путь.  

Я понимаю, что для решения новых задач в системе воспитания, нужно трудиться более эффективно и качественно. Я намерена работать с полной отдачей своих сил, так как я очень люблю свою профессию и не жалею, что выбрала именно ее.

Профессиональный облик  педагога  детского сада.

           Направленность личности педагога:

• это социальная зрелость
•  гражданская ответственность
•  профессиональные идеалы
•  гуманизм
•  интересы познавательные,
• самоотверженное отношение к избранной профессии

Качества педагога:

• организованность
• деловитость
• инициативность
• требовательность
•  самокритичность
• справедливость
•  внимательность
• приветливость
• открытость
• доброжелательность
•  скромность
• чуткость
• тактичность
• наблюдательность
•  креативность
• интеллектуальная активность
•  исследовательский стиль
•  гибкость
•  оригинальность и критичность мышления
•  способность к нестандартным решениям
• чувство нового
• интуиция
•  объективность и беспристрастность
•  бережное и внимательное отношение к опыту старших коллег
•  потребность в постоянном обновлении и обогащении знаний
• высокий эмоционально-волевой тонус
•  оптимизм
• эмоциональная восприимчивость и отзывчивость
• самообладание
• толерантность
• выдержка
• физическое и психическое здоровье
• чувство юмора
• профессиональная работоспособность

Заключение

   Центральным звеном всякой педагогической деятельности являются цели воспитания детской личности. Цель – это предвидение желаемого, возможного конечного результата деятельности.

   Педагогическая цель отражает в себе философские, экономические, нравственные, правовые, эстетические, биологические представления общества о совершенном человеке и его предназначении в жизни общества.

  Значит, цели работы воспитателя детского сада определяются обществом, т.е. воспитатель не свободен в выборе конечных результатов своего труда.

Но конкретные задачи, исходящие из цели, воспитатель должен выдвигать сам, сообразуясь с педагогическими условиями. Деятельность воспитателя – всегда творческая деятельность по управлению другой деятельностью – деятельностью ребенка. При этом воспитатель должен выстраивать логику своей деятельности с опорой на потребности и интересы воспитанника и преобразовывать их в заданные обществом цели воспитательной работы.

В качестве цели-идеала обычно выступает идея всестороннего развития всех сущностных сил человеческой личности, ее возможно полная физическая, интеллектуальная и духовно-нравственная самореализация; бесконечное совершенствование человека и общества на этой основе.

Высшая степень мастерства педагога — когда он с помощью всех нижеперечисленных методов побуждает воспитанников к самовоспитанию

1. воспитание словом;
2. воспитание делом;
3. воспитание образцом
4. воспитание ситуацией
5. воспитание отношением.

Таким образом, деятельность педагога ДОУ многогранна по своим функциям и содержанию, она предполагает овладение педагогом разнообразными профессиональными умениями:

1. Умение ставить педагогические задачи и предвидеть результат их решения;
2. Умение работать с содержанием учебного материала;
3. Владение психолого-педагогическими знаниями и их практическое применение.
4. Знание приемов постановки и решения коммуникативных задач.
5. Владение приемами достижения продуктивного общения (приемы риторики, средства общения).
6. Реализация и развитие педагогических способностей, создание и упрочнение позитивной Я - концепции.
7. Осознание перспективы своего профессионального роста.
8. Умение определять обучаемость детей.
9. Умение оценивать воспитанность детей.
10. Умение интегрально оценивать свой труд, свой профессионализм.

Список используемой литературы

Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста / В.П. Беспалько.– М., 1989.– С. 7–12.

Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов.– М., 1997.– Тема 7.

Зязюн, И.А. Основы педагогического мастерства / И.А. Зязюн.– М., 1989.– С. 7–9

Казаков В.А.  Киев, 1990.– С. 16–19.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для            студентов средних пед. уч. заведении - 2-е изд., перераб. и доп., М.: Издательский центр «Академия», 2000, с. 21

Крутецкий  В.А. Основы педагогической психологии. - М., 1972 - с. 238-246

Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству / Н.В. Кухарев.– М., 1990. – С. 123–127.

Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев.– М., 1996.– С. 28–31; 33, 35–36.

Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.– М., 1975.

Маркова А.К. Психология труда учителя - М.. 1993.-е. 18-71

Панько Е.А. Психология деятельности воспитателя. - Минск, 1986

Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.– М., 1946.– С. 181.

Спирин, Л.Ф. Теория и технология педагогических задач / Л.Ф. Спирин.– М., 1997.– С. 19–27; 35–37.

Симонов, В.П. Педагогический менеджмент / В.П. Симонов.– М., 1995.– Гл. 5.

Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин и др.– М., 1998.– С. 24–32.