Адаптированная образовательная программа для детей - инвалидов с умеренной умственной отсталостью по обучению письму 6 класс (индивидуальное обучение)

Вершинина  Ирина  Александровна.

Данная программа разработана на основе "Программы воспитания и обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью" (часть 2)  Т.Б.Башировой ИПКРО Иркутск 2011 год. будет полезна педагогам работающим с детьми с тяжёлой умственной отсталостью длс создания АООП по предмету. 

Скачать:


Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  письму 6 класс

Пояснительная записка.

Адаптированная образовательная рабочая программа  для детей-инвалидов с умеренной и  умственной отсталостью  составлена на основе:

1.  Программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5 – 9 классах», часть 2 составитель Т. Б. Баширова,    ИИПКРО Иркутск – 2011 год.

2.РУП для образовательных учреждений Иркутской области, реализация программы начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на2011 – 2012, 2012 -2013 учебный год

Обучение письму осуществляется на основе индивидуального  специально подготовленного материала к урокам для индивидуальной работы ( так как учебники для детей с умеренной и тяжёлой умственной по данному предмету отсутствуют)

           Рабочая программа по письму предназначена для обучающихся по АООП для детей с умеренной  умственной отсталостью, направлена на коррекцию высших психических функций учащихся.  Входит в образовательную область – филология.

           

Цель: формирование элементарных навыков письма в учебной деятельности,  осуществление умственного и речевого развития.

Задачи:

-  обучение основам знаний о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала;

-  формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся

-  развитие логического мышления, умение работать с книгой, с совершенствование навыков письма.

Срок реализации данной программы 1 год.

Основные принципы отбора материала:

Содержание обучения и письму детей с умеренной  умственной отсталостью строится на новых принципах основными из которых являются:

-  коммуникативный подход, направлен на развитие контекстной речи;

-  развитие устной и письменной речи;

-  предметно-практическая направленность, связано с другими учебными предметами.

-  систематичность и последовательность изучения материала (от простого к сложному).

- программа определяет оптимальный объём знаний и умений по письму, который доступен детям с умеренной умственной отсталостью.

-  коррекционная направленность обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Предполагаемые результаты.

Ожидаемые результаты рассматриваются с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающихся. Возможные предметные результаты должны отражать:

  1. развитие речи как средства общения
  2. понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;
  3.  овладение доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и невербальными, качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями
  4. понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, других графических знаков;
  5. пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий, компьютерного устройства,
  6. развитие предпосылок к осмысленному  письму: узнавание и различение образов графем (букв); графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв, слов.

 Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления по письму:

- развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук,

-  выполнять простые, доступные инструкции педагога;

- развитие фонематических процессов восприятия, памяти,

- различать, называть и показывать с помощью учителя гласные и согласные звуки и буквы;

-  писать по карандашному образцу рука в руке элементы букв, буквы, слоги, двусложные слова.

-  слушать небольшое по объему и простое для понимания произведение (рассказ, сказку, стихотворение);

Оценка знаний учащихся.

При оценивании уровня знаний ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий. Предлагается оценивать результаты не в условных баллах, имея в виду число удачных попыток относительно общего числа ситуаций, требующих правильного действия, а реально присутствующий опыт деятельности, адекватного  структуре их дефекта.

Наиболее значимыми выделяются следующие уровни осуществления деятельности:

Действие выполняется взрослым (ребенок пассивен, позволяет что-либо делать с ним).

Не оценивать

Действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого.

3

Действие выполняется ребенком с частичной помощью взрослого, по подражанию или по образцу..

4

Действие выполняется ребенком полностью самостоятельно. Действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (изображения или вербально).

5

Инструментарий для оценивания:

-  написание кратких ответов,

- работа на карточках,

-  контрольное списывание.

-  диктанты (5 – 8 отдельных слов)

Общая характеристика учебного предмета.

        Рабочая программа по письму предназначена для обучающихся по АООП для детей с тяжёлой  умственной отсталостью, направлена на коррекцию высших психических функций учащихся.  Входит в образовательную область – филология.

Цель изучения данного предмета:

Развитие устной и письменной речи, формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков.

Задачи:

-  формирование на доступном уровне навыков письма,

- формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе решения учебных задач), доводить начатое дело до конца, взаимодействовать с педагогами.

- понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (графических изображений).

-  умение пользоваться доступными средствами коммуникации

- формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова;

- копирование, написание  слов и простых предложений;

-  развитие предпосылок к осмысленному письму;

-  овладение письмом на доступном уровне.

Технологии обучения письму.

При обучении используются следующие методы обучения учащихся умеренной  умственной отсталостью на уроках письма: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).

-  индивидуально – дифференцированный подход, практические упражнения: занимательные задания.

-   игровые упражнения на активизацию движений кистей рук, пальцев («пальчиковая гимнастика»).

-   действия по образцу, по словесной инструкции,

- предварительное рассматривание, соотнесение картинки и слова с помощью педагога, показывание,

-   подготовительные объяснения, показ,

-  использование разнообразных материалов: мел, карандаш, фломастеры и т.

Применяются типы уроков.

-  урок первоначального изучения материала;

-  урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-  повторительно-обобщающий урок;

        Преподавание уроков письма тесно связано развитием речи – дети узнают о природных явлениях, изменениях в живой и неживой природе соотносят их с написанием слов, предложений, чтением – учащиеся читают (прослушивают) небольшие тексты для списывания, математика – написание чисел.

 

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

        Предмет «Письмо» входит в образовательную область – филология.

Изучение предмета ведётся по урочной системе.  2 часа в неделю по 40 минут, 70 часов в год.

Содержание тем учебного курса.

Закрепление знаний, умений полученных в 5 классе  (6 часов)

- списывание предложений с книги,

- написание первого слова в предложении с заглавной буквы,

- составление предложений на заданную тему.

Звуки и буквы 20 часов

- звуки и буквы  

-  повторение гласных и согласных звуков

-  гласные звуки и буквы, написание

-  согласные звуки и буквы, написание

- различение звонких и глухих согласных (б - п, в – ф, г – к, д – т, ж – ш, з – с)

- сочетание ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ

Слово 22 часа

- закрепление знаний о словах обозначающих название предметов, умение выделять в тексте слова отвечающие на вопрос  «Кто это?»  «Что это?» (с помощью учителя)

- имена собственные ( название городов, сёл, деревень, улиц), заглавная буква в названиях

- предлоги  НА, В, с помощью учителя составлять словосочетания с предлогами, умение находить предлоги, писать их раздельно

Предложение  15 часов.

- упражнение в составлении предложений по вопросу,  картине,  опорным словам, на заданную тему, записывать их

- составление предложений из 3 слов данных в разбивку, с помощью учителя и их запись под диктовку

- завершение начатого предложения с помощью картинки, опорных слов, запись под диктовку

- написание бумаг – запись домашнего адреса и адреса школы, подписывание тетради, написание личных данных (фамилия, имя)

Повторение пройденного 7 часов.

Требования к знаниям и умениям обучающегося.

        В итоге после седьмого года обучения учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу,
- различать звонкие и глухие  согласные,
- узнавать имена собственные и писать их по правилу

- составлять словосочетания с предлогами В НА , писать  их раздельно со словами,

- составлять предложения по вопросам и опорным словам,

-писать под диктовку простые слова и предложения,

- писать домашний адрес, подписывать тетрадь, написать своё имя и фамилию.

Формы контроля:

-  устный опрос, беседа,

- выполнение работ на карточках,

-  диктант (написание букв под диктовку, 2 – 3 простых предложения из 2 слов)

        Календарно – тематическое планирование уроков письма

для детей с тяжёлой умственной отсталостью  

6 класс индивидуальное обучение на дому

В неделю -  2 часа – письмо,  70 часов в год .

Тема урока

Кол – во часов

Контроль знаний

Практические работы

Дополнительный материал

Календарные сроки

план

факт

1

Раздел 1. Закрепление знаний, умений полученных в 5 классе (6 часов) 

1.1

Предложение , правила написания предложений.

1

тексты  из 4 – 5 предложений

02.09.15

1.2

Составление и написание предложений из слов

2

списывание предложения

наборы слов

03.09.15

10.09.15

1.3

Составление предложений на заданную тему.

2

составить 2 предложения по картинке

сюжетные картинки

14.09.15

17. 09.15

1.4

Проверочная работа

1

сюжетная картинка

21. 09.15

Раздел 2.  Звуки и буквы  (20 часов)

2.1

Звуки и буквы

1

алфавит

24. 09.15

2.2

Гласные и согласные звуки

1

определение речевых и неречевых звуков

алфавит

28. 09.15

2.3

Гласные звуки и буквы

2

соотнесение звука и буквы

гласные буквы

30. 09.15

01.10.15

2.4

Согласные звуки и буквы

3

определение гласных звуков и обозначающих их букв

согласные  буквы

07.10.15

08.10.15

14.10.15

2.5

Звонкие и глухие согласные

 б - п, в – ф, г – к, д – т, ж – ш, з – с

6

определение гласных и согласных  звуков и обозначающих их букв

картинки с изображением предметов с парными согласными

уч. стр. 60 - 73

15.10.15

21.10.15

22.10.15

28.10.15

29.10.15

11.11.15

2.6

Закрепление  по теме «Звуки и буквы)

1

нахождение в слове предложенных букв

алфавит, предметные картинки

уч. стр. 75

12.11.15

2.7

Сочетание «ЖИ – ШИ»

1

предложения со словами имеющими сочетание ЖИ – ШИ,

18.11.15

2.8

Сочетание «ЧА - ЩА»

1

написание жи - ши

предложения со словами имеющими сочетание ЧА – ЩА,

19.11.15

2.9

Сочетание «ЧУ - ЩУ»

1

написание ча - ща

предложения со словами имеющими сочетание, ЧУ – ЩУ

25.11.15

2.10

Закрепление написания сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ

2

написание слов с сочетанием жи – ши, ча – ща, чу - щу

предложения со словами имеющими сочетание ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ

26.11.15

02.12.15

2.11

Контрольное списывание

1

предложения со словами имеющими сочетание ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ

03.12.15

Раздел 3.  Слово.  (22 часа)

3.1

Слова, обозначающие названия предметов

2

предметные картинки

уч. стр. 92 - 93

09.12.15

10.12.15

3.2

Слова отвечающие на вопрос Кто?

2

Самостоятельное выполнение заданий

предметные картинки

уч. стр. 96 - 97

16.12.15

17.12.15

3.3

Слова отвечающие на вопрос Что?

2

предметные картинки

23.12.15

24.12.15

3.4

Закрепление по теме «Слова, обозначающие предмет»

2

предметные картинки

уч. стр. 100 - 102

30.12.15

13.01.16

3.5

Имена собственные.

Большая буква в именах людей и кличках животных

2

Самостоятельное выполнение заданий

картинки с изображением людей, животных, птиц…

уч. стр. 103 - 109

14.01.16

20.01.16

3.6

Большая буква в названиях городов ,сёл, деревень, улиц.

2

Самостоятельное выполнение заданий

картинки с изображением городов, сёл, карты.

21.01.16

27.01.16

3.7

Закрепление по теме слова обозначающие предметы.

2

Самостоятельное выполнение заданий на бланке

Специально заготовленные задания на бланке

28.01.16

01.02.16

3.8

Написание адреса (домашний, школы)

2

бланки для подписи адреса, конверты

03.02.16

04.02.16

3.9

Проверочная работа

1

Написание диктанта, выполнение  практического задания.

10.02.16

3.10

Предлог НА, В

2

15.02.16

18.02.16

3.11

Составление словосочетаний и предложений с предлогами

 НА и В

2

сюжетные картинки

22.02.16

25.02.16

3.12

Проверочная работа

1

составление предложений

предметные картинки

02.03.16

4

Раздел 4.  Предложение (15 часов).

4.1

Определение предложений в тексте

1

тексты

07.03.16

4.2

Составление предложений по  предложенным, опорным словам, и их запись.

2

списывание предложений из текста

набор слов

09.03.16

10.03.16

4.3

Составление предложений по картинке, и их запись.

2

Самостоятельное выполнение заданий

сюжетные картинки

16.03.16

21.03.16

4.4

Составление предложений по

вопросу, и их запись.

3

Самостоятельное выполнение заданий

сюжетные картинки

24.03.16

04.04.16

06.04.16

4.5

Составление предложений на заданную тему, и их запись.

3

Самостоятельное выполнение заданий

сюжетные картинки

07.04.16

11.04.16

14.04.16

4.6

Закрепление по теме предложение

3

Самостоятельное выполнение заданий

сюжетные картинки набор слов

18.04.16

21.04.16

25.04.16

4.7

Проверочная работа по теме «Предложение»

1

Самостоятельное выполнение заданий

28.04.16

5

Раздел 5.  Повторение пройденного (7 часов).

5.1

Звуки и буквы

1

Самостоятельное выполнение заданий

алфавит

04.05.16

5.2

Сочетание «ЖИ-ШИ», «ЧА-ЩА», «ЧУ-ЩУ»

1

Самостоятельное выполнение заданий

предложения со словами имеющими сочетание ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ

05.05.16

5.3

Слова, обозначающие предмет

1

Самостоятельное выполнение заданий

сюжетные картинки

11.05.16

5.4

Предложение

2

Самостоятельное выполнение заданий

сюжетные картинки

12.05.16

16.05.16

5.5

Проверочная работа

1

Написание диктанта, выполнение практического задания

19.05.16

5.6

Итоговый урок

1

Самостоятельное выполнение заданий

26.05.16

Итого  70 часов

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

  1. Программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5 – 9 классах», часть 2 составитель Т. Б. Баширова,    ИИПКРО Иркутск – 2011 год.
  2. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. – СПб, Тригон, 1997.
  3. Волина В.В. Весёлая грамматика. - М.: Знание, 1995
  4. Карточки индивидуальной работы, тесты, перфокарты.
  5. В.В. Воронкова «Русский язык» 2 класс Гуманитарный издательский центр «Владос»