рабочие программы по ряду дисциплин по направлению подготовки Бакалавр Психолого-педагогическое образование

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан юридического факультета

___________А.Э.Ушамирский

 «__»__________________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Б3.В.ОД.10» «Целостный учебно-воспитательный процесс»

        (шифр)         (Наименование дисциплины)

Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование

(код и наименование направления подготовки)

Профиль подготовки: Психология и социальная педагогика

(наименование профиля подготовки)

Квалификация (степень): Бакалавр

Волжский, 2011

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования  по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», утвержденного приказом Министерства образования и науки от 22 марта 2010 № 200.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины обязательной части профессионального цикла студентами очной формы обучения по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»  в 4 семестре.

Составители рабочей программы

______________________________к.п.н., доц. Гришина С.Б. _                                                                        

Программа одобрена на заседании кафедры __________педагогики_______________

(указать наименование кафедры)

Протокол № 12от 25.05.2011года.

Заведующий кафедрой педагогики                                Е.А. Гришина

1. Цели и задачи освоения дисциплины

                 Целью освоения дисциплины «Б3.В.ОД.10» «Целостный учебно-воспитательный процесс является формирование системы знаний о сущности целостного педагогического процесса, его содержании, методах, формах организации;

обеспечить студентов знаниями о сущности целостного педагогического процесса с учетом современных требований к работнику сферы образования.

                  Освоение курса способствует раскрытию профессионально-личностных ресурсов студентов, конструктивной самостоятельной индивидуальной и групповой работе, позволяет будущему педагогу-психологу расширить поле своей профессиональной и учебной деятельности в рамках аудиторных занятий и самостоятельной работы.

Задачи дисциплины:

• изучение теоретических основ педагогического процесса;
• получение представлений об основных функциях, методах и средствах целостного педагогического процесса в современных условиях развития системы образования;
• изучение принципов организации учебно-воспитательного процесса в России и за рубежом;
• овладение навыками научно обоснованного целеполагания, конструирования и процессуального развития комплексной деятельности по решению образовательных задач.

2.Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина Целостный учебно-воспитательный процесс (Б3.В.ОД.10) относится к Профессиональному циклу (Б3) ООП вариативной части (Б3.В) к обязательным дисциплинам (Б3.В.ОД.10).

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин:

Б3.В.ОД.9 Общие основы педагогики;

Б3.Б.2.3 История педагогики и образования,

Б3.В.ОД.11 Психолого-педагогический практикум.

В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи, позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций, со следующими курсами:

Б3.Б.2.9 Социальная педагогика,

Б3.Б.2.4 Поликультурное образование.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

Общекультурные компетенции (ОК):

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1)

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3).

Профессиональные компетенции общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8).

Профессиональные компетенции в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• современное понимание сущности целостного учебно-воспитательного процесса(ОК-1);

- основные направления, методы, средства и формы организации педагогического процесса(ОК-3).;

Уметь:

- анализировать и планировать свою профессиональную  деятельность(ОК-1),

- организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной деятельности(ОПК-1);

Владеть навыками применения полученных знаний в практической деятельности

- применения полученных знаний в практической деятельности(ОПК-8).

- предвидения последствий профессионального воздействия(ОПК-1);

- рефлексии(ПКПП-4),

-осуществления практической  деятельности  в рамках  профессиональной   этики (ПКПП-1)

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины «Б3.В.ОД.10» «Целостный учебно-воспитательный процесс» составляет 2 зачетные единицы 72 часа.

Виды учебной работы, предусмотренные учебным планом:

- лекции – 18 ч.;

- практические занятия – 18 ч.,

- самостоятельная работа – 36 ч.

5. Образовательные технологии

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная учебная деятельность студентов направлена на:

- расширение и углубление профессиональных знаний по отдельным темам;

- освоение умений использования знаний для решения прикладных задач;

- усвоение умений и навыков практической работы;

- развитие умений самопознания и саморазвития.

Виды и порядок контроля самостоятельной работы студентов по дисциплине:

изучение литературы, рекомендованной в учебной программе (конспект, опрос);

изучение различных вопросов прикладного характера (конспект, опрос);

решение конкретных ситуаций (анализ ситуации),

изучение тем, выносимых на самостоятельное изучение (конспект, опрос),

текущая работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта лекций и учебной литературы;

домашние задания репродуктивного характера;

подготовка к практическим занятиям, тестированию, к контрольной работе, зачету;

написание докладов на различные темы курса (доклад).

Порядок их выполнения и контроля, тематика, учебно-методическое обеспечение содержатся в УМК дисциплины, доступ к которому открыт в библиотеке института

В ходе изучения дисциплины используются следующие виды контроля:

- текущий контроль (ответы на семинарах, подготовка рефератов, написание эссе, конспект лекций, ведение глоссария, анализ конкретных ситуаций, составление кластеров, выполнение проблемного задания, устный опрос, контрольная работа);

- промежуточный контроль (зачет/экзамен).

Примерный перечень вопросов к зачету/экзамену:

1. Понятие целостного учебно-воспитательного процесса.
2. Исторические предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления.
3. Характеристика ЦУВП.
4. Содержание ЦУВП – компоненты, функции.
5. Движущие силы педагогического процесса.
6. Внешние и внутренние противоречия ЦУВП.
7. Принципы и закономерности ЦУВП.
8. Сущность педагогической деятельности.
9. Основные виды педагогической деятельности.
10. Специфика педагогического процесса.
11. Этапы педагогического процесса.
12. Профессиональное педагогическое сознание.
13. Педагогическая система и ее виды.
14. Общая характеристика системы образования.
15. Логика и условия построения целостного педагогического процесса.
16. Современные образовательные технологии.
17. Технология осуществления педагогического процесса.
18. Характеристика понятия «педагогическая ситуация» и «педагогическая задача».
19. Структура базовой культуры личности.
20. Формирование культуры личности.
21. Содержание понятия «педагогическая культура».
22. Общечеловеческое воспитание: механизмы, функции, критерии воспитанности и интеллигентности.
23. Методы ЦУВП.
24. Классификация средств ЦУВП.
25. Наглядные и технические средства в ЦУВП.
26. Учебно-воспитательный коллектив как форма реализации целостного педагогического процесса.
27. Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива.
28. Современные теории обучения.
29. Формы организации педагогического процесса.
30. Урок: особенности, структура, значение.
31. Субъекты целостного педагогического процесса.
32. Субъективность позиции учащегося в ЦУВП.
33. Понятие профессиональной готовности специалиста.
34. Компоненты психологической готовности специалиста к профессиональной деятельности.
35. Специфика педагогического общения.
36. Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений.

Примерные темы рефератов

1. Сущность, основные виды и структура педагогической деятельности.
2. Модели образования.
3. Образование как способ вхождения человека в мир культуры.
4. Современное мировое образовательное пространство.
5. Особенности системы образования  России
6. Особенности системы образования США
7. Особенности системы образования Франции
8. Особенности системы образования Германии
9. Особенности системы образования  Японии
10. Особенности системы образования скандинавских стран
11. Особенности системы образования стран Латинской Америки
12. Образование будущего: трудности и перспективы.
13. Новаторские идеи в педагогике.
14. Характеристика процесса обучения
15. Современные дидактические концепции
16. Основные методы обучения
17. Формы организации обучения
18. Основные типы уроков: особенности проведения и преимущества
19. Современные формы обучения.
20. Классификация средств обучения
21. Характеристика процесса воспитания.
22. Основные парадигмы воспитания
23. Основные методы воспитания
24. Классификация средств воспитания
25. Воспитательная система: понятие и сущность
26. Характеристика понятия «педагогическое управление»
27. Проблема коллективного и индивидуального воспитания в педагогической теории и практике.
28. Характеристика ученического коллектива
29. Формирование и развитие ученического коллектива.
30. Педагогическое руководство ученическим коллективом
31. Проблема самоуправления школьников на современном этапе.
32. Формирование личности в коллективе на различных  этапах его развития.

Критерии оценки уровня освоения дисциплины:

Оценка «зачтено» (61-100 баллов) выставляется студенту, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объёме, необходимом для дальнейшего обучения и предстоящей работы по профессии, справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему необходимыми знаниями, но допускающему неточности при ответе или выполнении заданий; студент показывает осознанное усвоение большей части изученного содержания и исправляет допущенные ошибки после пояснений, данных преподавателем

Оценка «не зачтено» (60 и менее баллов) выставляется студенту, обнаружившему существенные пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; при этом студент обнаруживает незнание большей части изученного в семестре материала, не справляется с решением практических задач и не может ответить на дополнительные вопросы.

Оценка «зачтено» может быть выставлена студенту без дополнительного опроса («автоматом»), по результатам его работы в течение семестра, если набрано 50 и более баллов в ходе текущей аттестации (контрольные, СРС и др.), о чём объявляется студентам в начале семестра.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1 Сластенин В. А. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по педагог. спец. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; В. А. Сластенин; И. Ф. Исаев; Е. Н. Шиянов; УМО Междунар. акад. педагог. образования. - 8-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2008. - 567 с.

2 Сластенин В. А. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов непедагогич. профиля / В. А. Сластенин; В. П. Каширин. УМО - 5-е изд., стереотип. - М.: Academia, 2007. - 478 с.

3 Астафьева, Л. С. Педагогика [Электронный ресурс] : учебное пособие / Л. С. Астафьева, Л. М. Астафьев. - М.: Российский университет дружбы народов, 2010. - 123 с. - 978-5-209-03545-9. Режим доступа:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115711 

4 Горенков, Е. М. Современная общеобразовательная школа как целостная педагогическая система [Электронный ресурс] / Е. М. Горенков. - М.: Интеграция, 2005. - 135 с. - 5-91010-007-6. Режим доступа:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=63500

б) дополнительная литература:

5 Селевко Г. К. Альтернативные педагогические технологии [Текст] /Г. К. Селевко. - М.: НИИ школ. технологий, 2005. - 222 с.

6 Афонина Г. М. Педагогика: курс лекций и семинарские занятия: учеб. пособие для студентов вузов [Текст]/ Г. М. Афонина; под ред. О. А. Абдуллиной. - 2-е изд. - Ростов-н/Д: Феникс, 2002. - 511 с.

в) периодическая литература

14 Журнал «Вопросы образования»

15 Журнал «Дошкольное образование»

16 Журнал «Начальная школа»

17 Электронный журнал «Образование и общество» научный, информационно-аналитический журнал для исследователей и организаторов системы образования Форма доступа:http://jeducation.ru/

18.Электронный журнал «Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты». Форма доступа: http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/index.htm

19 Электронная версия ежемесячного журнала «Наука и жизнь». Форма доступа: http://www.nkj.ru/

г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

21 Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/

22 Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

23 Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/

24 Microsoft Office

25 Microsoft Power Point

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины  

Для иллюстрации лекционного материала и для достижения максимальной эффективности практических занятий необходимо:

1. Мультимедийное оборудование
2. Раздаточный материал

Согласование рабочей программы дисциплины

Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины

 «Целостный учебно-воспитательный процесс»

(Наименование дисциплины)

на 2012/2013 учебный год

В рабочую программу дисциплины «Б3.В.ОД.10»  «Целостный учебно-воспитательный процесс»                                                                               (Наименование дисциплины)

вносятся следующие изменения:

1 дополнительная литература

Логвинов, И. И. Дидактика: история и современные проблемы [Электронный ресурс] / И. И. Логвинов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 110 с. - 978-5-9963-0879-8. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=222830

В рабочую программу дисциплины Целостный учебно-воспитательный процесс вносятся следующие изменения:

1) внесено изменение в титульный лист рабочей программы, приказ № 15 от 01.02.2011 года «О структурных изменениях в связи с объединением юридического факультета и факультета педагогики и психологии с наименованием «юридический факультет» на основании решения Ученого Совета, протокол № 6 от 28.01.2011 г.

2) внесено изменение в титульный лист рабочей программы, в связи с переименованием института на основании постановления главы городского округа – город Волжский Волгоградской области от 01.12.2011 г. № 1539-ГО муниципальное образовательное учреждение «Волжский институт экономики, педагогики и права» переименовано на муниципальное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волжский институт экономики, педагогики и права».

Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры__педагогики_________________        

                                                                                                          (Наименование кафедры)

протокол № 12 от  «25» мая 2011 г.

Составители рабочей программы:

    Доцент, к. п.н., доц.                                          _________________         /Гришина С.Б./

Заведующий кафедрой _педагогики__________________________/____Е.А. Гришина____/

                                             (Наименование кафедры)    (Личная подпись)     (Расшифровка подписи)        

СОГЛАСОВАНО:

Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины

 «Целостный учебно-воспитательный процесс»

 (Наименование дисциплины)

на 2013/2014 учебный год

В рабочую программу дисциплины «Б3.В.ОД.10»  «Целостный учебно-воспитательный процесс»                                                                                       (Наименование дисциплины)

вносятся изменения:

1) на основании ФЗ РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с изменениями и дополнениями) с 01.09.2013 в тексте рабочей программы «ВПО» читать как «ВО».

протокол № 9а от  «24» мая 2013 г.

Составители рабочей программы:

    Доцент, к. п.н., доц.                                          _____________        /Гришина С.Б./

Заведующий кафедрой _педагогики__________________________/____Е.А. Гришина____/

                                             (Наименование кафедры)    (Личная подпись)     (Расшифровка подписи)        

СОГЛАСОВАНО:

Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины

Целостный учебно-воспитательный процесс

    (Наименование дисциплины)

на 2014/2015 учебный год

В рабочую программу дисциплины «Б3.В.ОД.10» «Целостный учебно-воспитательный процесс»

вносятся изменения:

1) в связи с Приказом Минобрнауки России от 18.11.2013 N 1245 "Об установлении соответствия направлений подготовки высшего образования - бакалавриата, направлений подготовки высшего образования - магистратуры, специальностей высшего образования - специалитета, перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 сентября 2013 г. N 1061, направлениям подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицам квалификаций (степеней) "бакалавр" и "магистр", перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. N 337, направлениям подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) "специалист", перечень которых утвержден постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009 г. N 1136" (Зарегистрировано в Минюсте России 31.12.2013 N 30964) поменялся код направления подготовки  Психолого-педагогическое образование на 44.03.02.

2) внесено изменение в титульный лист рабочей программы, приказ № 93-п от 01.09.2014 года «Об объединении кафедр» на основании решения Ученого Совета, протокол № 11 от 28.01.2014 г.

Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры__педагогики_________________        

                                                                                                          (Наименование кафедры)

протокол № 13 от  «23» мая 2014 г.

Составители рабочей программы:

    Доцент, к. п.н., доц.                                          _________________         /Гришина С.Б./

Заведующий кафедрой _педагогики__________________________/____Е.А. Гришина____/

(Наименование кафедры)    (Личная подпись)     (Расшифровка подписи)

СОГЛАСОВАНО:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан юридического факультета

___________А.Э.Ушамирский

 «__»__________________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Б3.В.ДВ.7.2» «Интеграция в социально-педагогической деятельности»

        (шифр)         (Наименование дисциплины)

Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование

(код и наименование направления подготовки)

Профиль подготовки: Психология и социальная педагогика

(наименование профиля подготовки)

Квалификация (степень): Бакалавр

Волжский, 2011

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования  по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», утвержденного приказом Министерства образования и науки от 22 марта 2010 № 200.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины обязательной части профессионального цикла студентами очной формы обучения по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»  в 8 семестре.

Составители рабочей программы

____________________________к.п.н., доц. Гришина С.Б. _                                                                        

Программа одобрена на заседании кафедры __________педагогики_______________

(указать наименование кафедры)

Протокол № 12от 25.05.2011года,  .

Заведующий кафедрой педагогики                                Е.А. Гришина

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Б3.В.ДВ.7.2» «Интеграция в социально-педагогической деятельности»   является  формирование у студентов системных знаний и представлений о социально-педагогической деятельности в современных условиях, ее принципах и назначении, отечественном и зарубежном опыте ее организации и осуществления; выработать у студентов системные представления и знания об опыте и практике организации и осуществления социально-педагогической деятельности в современной России и за рубежом. Освоение курса способствует раскрытию профессионально-личностных ресурсов студентов, конструктивной самостоятельной индивидуальной и групповой работе, позволяет будущему педагогу-психологу расширить поле своей профессиональной и учебной деятельности в рамках аудиторных занятий и самостоятельной работы.

Задачи дисциплины:

• изучение теоретических основ социальной-педагогической деятельности;
• получение представлений об основных формах, методах и направлениях социально-педагогической деятельности с различными группами населения на современном этапе развития общества;
• изучение принципов организации социально-педагогической деятельности в России и за рубежом;
• овладение навыками научно обоснованного целеполагания, конструирования и процессуального развития комплексной социально-педагогической деятельности по решению образовательных задач;

-          ознакомление  с системой современной социально-педагогической деятельности  в  

Российской Федерации.

2.Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Интеграция в социально-педагогической деятельности» (Б3.В.ДВ.7) относится к Профессиональному циклу (Б3) ООП Вариативной части (В.) дисциплин по выбору (Б3.В.ДВ);

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин:

Б3.В.ОД.11 Психолого-педагогический практикум;

Б3.Б.2.3 История педагогики и образования;

Б3.В.ОД.18 Образовательные программы средней школы.

В ходе изучения дисциплины устанавливаются межпредметные связи, позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций, с дисциплинами:

Б3.Б.2.9 Социальная педагогика,

Б3.В.ДВ.8 Основы социальной работы.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):

Общекультурные компетенции (ОК):

способен использовать в профессиональной деятельности знания основных законов развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8).

Профессиональные компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

В результате изучения дисциплины студенты должны

Знать:

1. - знать основы организации социально-педагогической деятельности (ОК-8);
2. - отечественные и зарубежные опыт и практику социально-педагогической деятельности (ОК-1);
3. . знать особенности осуществления социально-педагогической деятельности;

Уметь:

1. - анализировать практику социально-педагогической деятельности, проектировать и планировать ее (ОПК-10);
2. - применять системный подход в организации и осуществлении социально-педагогической деятельности (ОПК-12);

Владеть:         

1. методами социально-педагогической диагностики (ОПК-12);
2. методами проектной деятельности в области социальной педагогики (ОПК-11);
3. социально-педагогическими методами и технологиями (ОПК-10).

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины «Б3.В.ДВ.7.2» «Интеграция в социально-педагогической деятельности» составляет 2  зачетные единицы 72 часа.

Виды учебной работы, предусмотренные учебным планом:

- лекции – 12 ч.;

- практические занятия – 24 ч.,

- самостоятельная работа – 36 ч.

5. Образовательные технологии

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины «Интеграция в социально-педагогической деятельности».

Самостоятельная учебная деятельность студентов направлена на:

- расширение и углубление профессиональных знаний по отдельным темам;

- освоение умений использования знаний для решения прикладных задач;

- усвоение умений и навыков практической работы;

- развитие умений самопознания и саморазвития.

Виды и порядок контроля самостоятельной работы студентов по дисциплине:

изучение литературы, рекомендованной в учебной программе (конспект, опрос);

изучение различных вопросов прикладного характера (конспект, опрос);

решение конкретных ситуаций (анализ ситуации),

изучение тем, выносимых на самостоятельное изучение (конспект, опрос),

текущая работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта лекций и учебной литературы;

домашние задания репродуктивного характера;

подготовка к практическим занятиям, тестированию, к контрольной работе,

написание докладов на различные темы курса (доклад).

Порядок их выполнения и контроля, тематика, учебно-методическое обеспечение содержатся в УМК дисциплины, доступ к которому открыт в библиотеке института

В ходе изучения дисциплины используются следующие виды контроля:

- текущий контроль (ответы на семинарах, подготовка рефератов, решение задач, тестирование, конспект лекций, ведение глоссария, анализ конкретных ситуаций, составление кластеров, выполнение проблемного задания, устный опрос, контрольная работа, тестирование);

- промежуточный контроль (зачет/экзамен).

Перечень примерных вопросов к зачету/экзамену:

1. Понятийное пространство социальной педагогики.
2. Социальное воспитание как предмет социальной педагогики
3. Функции социального педагога
4. Защита детства и социальная педагогика в истории России
5. Опыт социального воспитания в странах Европы и США
6. Организационные основы СПД.
7. Педагогические концепции и социально-педагогический опыт России.
8. Исторический обзор социально-педагогического опыта стран Запада.
9. СПД в процессе социализации.
10. Социально-педагогический процесс.
11. СПД в сфере образования.
12. Практика социального воспитания в современной России.
13. Социальное воспитание в западных странах.
14. Профессиональные качества социального педагога
15. Система социального воспитания
16. Институты социального воспитания
17. Структура социально-педагогической деятельности
18. Организация и осуществление социально-педагогического сопровождения лиц с особыми потребностями в современных условиях в России и западных странах.
19. Личностные качества и профессиональная этика социального педагога.
20. Содержание основных специализаций в деятельности социального педагога
21. Социокультурные аспекты СПД

Примерные темы рефератов

1. Социально-педагогический опыт и практика в России.
2. Социально-педагогическая деятельность в странах Западной Европы.
3. Научно-практические основы социально-педагогической деятельности.
4. Социальное воспитание в США и Канаде.
5. Социальная работа. Отечественный опыт.
6. Социальная работа. Зарубежный опыт.
7. СПД как механизм реализации социальной политики.
8. Проектирование в социально-педагогической деятельности (СПД).
9. Институализация СПД (отечественный опыт).
10. Институализация СПД (зарубежный опыт).
11. Подготовка специалистов для осуществления СПД.
12. СПД – один из механизмов социализации.
13. Социальный педагог в учреждениях коррекционно-компенсаторной направленности.
14. Организация социально-педагогической деятельности.
15. Социально-педагогические технологии.
16. Социально-педагогическая деятельность по комплексной поддержке лиц с особыми потребностями в странах Запада.
17. Система социально-педагогической деятельности в современной России.
18. СПД как средство социальной интеграции людей с ограниченными возможностями здоровья и трудоспособности.
19. Оказание социально-педагогической помощи людям с отклонениями в развитии (отечественный опыт).
20. Оказание социально-педагогической помощи людям с отклонениями в развитии (зарубежный опыт).
21. СПД: место и роль в государственной социальной политике

Критерии оценки уровня освоения дисциплины:

Оценка «зачтено» (61-100 баллов) выставляется студенту, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объёме, необходимом для дальнейшего обучения и предстоящей работы по профессии, справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему необходимыми знаниями, но допускающему неточности при ответе или выполнении заданий; студент показывает осознанное усвоение большей части изученного содержания и исправляет допущенные ошибки после пояснений, данных преподавателем

Оценка «не зачтено» (60 и менее баллов) выставляется студенту, обнаружившему существенные пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; при этом студент обнаруживает незнание большей части изученного в семестре материала, не справляется с решением практических задач и не может ответить на дополнительные вопросы.

Оценка «зачтено» может быть выставлена студенту без дополнительного опроса («автоматом»), по результатам его работы в течение семестра, если набрано 50 и более баллов в ходе текущей аттестации (контрольные, СРС и др.), о чём объявляется студентам в начале семестра.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Галагузов, А. Н. Социально-педагогические задачи [Электронный ресурс] / А. Н. Галагузов, М. А. Галагузова, И. А. Ларионова. УМО - М.: ВЛАДОС, 2008. - 192 с. - 978-5-691-01692-9. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56618

б) дополнительная литература:

2 Василькова Ю.В., Социально-педагогическая деятельность в России и за рубежом. [Текст] Василькова Ю.В., Василькова Т.А. курс лекций. М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 440 с.

3 Мудрик А.В. Социально-педагогическая деятельность в России и за рубежом. [Текст] М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 205 с.

4 Социально-педагогическая деятельность в России и за рубежом: курс лекций/ Под общ. ред. М.А. Галагузовой. М-во образования  - М.: ВЛАДОС, 2003. – 416 с.

5 Загвязинский В.И., Зайцев М.П. Основы социальной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей [Текст]/ Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2002.

6 Мардахаев Л.В. Социально-педагогическая деятельность в России и за рубежом: [Текст]Учебник. — М.: Гардарики, 2005. — 269 с

Никитина Л.Е. Социальный педагог в школе. [Текст] М.: Гаудеамус, 2003.

7 Социально-педагогическая деятельность в России и за рубежом: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений [Текст]/ Под ред. В.А. Никитина. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 272 с.

8 Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: [Текст] учеб.-метод. пособие / М.И. Рожков; под. Ред. М.И. Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 239 с.

9 Липский И. А. Социальная  педагогика. [Текст] Методологический анализ:Учеб. пособие/И. А. Липский.- М.: Сфера, 2004.

10 Лодкина Т. В. Социальная  педагогика:   Защита  семьи и детства: [Текст] Учеб. пособие для вузов  /Т. В. Лодкина. - М. : Академия, 2003

11 Методика и технологии работы социального педагога: [Текст] учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под. ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Академия, 2007. – 192 с.

12 Мустаева Ф. А. Социальная  педагогика: [Текст] / Ф. А. Мустаева. - Екатеринбург: Академический проект:   Деловая книга, 2003

13 Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога: [Текст] учеб. пособие для студ. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 399 с.

14 Никишина В.Б., Василенко Т.Д. Психодиагностика в системе социальной работы. [Текст] М., 2004.

15 Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. [Текст] М., 2001.

16 Платонов Ю.П. Основы социальной психологии. [Текст]  – СПб.: Речь, 2004.

17 Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 208 с.

18 Журнал «Социальная педагогика»

19 Журнал «Вопросы образования»

20 Журнал «Социальная работа»

в) программное обеспечение  и Интернет-ресурсы

1. Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/
2. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
3. Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/
4. Microsoft Office
5. Microsoft Power Point

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины  

Для иллюстрации лекционного материала и для достижения максимальной эффективности практических занятий необходимо:

1. Мультимедийное оборудование
2. Раздаточный материал

Согласование рабочей программы дисциплины

Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины

«Б3.В.ДВ.7.2»   «Интеграция в социально-педагогической деятельности»

(Наименование дисциплины)

на 2012/2013 учебный год

В рабочую программу дисциплины «Б3.В.ДВ.7.2»  «Интеграция в социально-педагогической деятельности»                                                  (Наименование дисциплины)

вносятся следующие изменения:

В рабочую программу дисциплины Интеграция в социально-педагогической деятельности вносятся следующие изменения:

1) внесено изменение в титульный лист рабочей программы, приказ № 15 от 01.02.2011 года «О структурных изменениях в связи с объединением юридического факультета и факультета педагогики и психологии с наименованием «юридический факультет» на основании решения Ученого Совета, протокол № 6 от 28.01.2011 г.

2) внесено изменение в титульный лист рабочей программы, в связи с переименованием института на основании постановления главы городского округа – город Волжский Волгоградской области от 01.12.2011 г. № 1539-ГО муниципальное образовательное учреждение «Волжский институт экономики, педагогики и права» переименовано на муниципальное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волжский институт экономики, педагогики и права».

Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры__педагогики_________________        

                                                                                                          (Наименование кафедры)

протокол № 12 от  «25» мая 2012 г.

Составители рабочей программы:

    Доцент, к. п.н., доц.                                          _________________         /Гришина С.Б./

Заведующий кафедрой _педагогики__________________________/____Е.А. Гришина____/

                                             (Наименование кафедры)    (Личная подпись)     (Расшифровка подписи)        

СОГЛАСОВАНО:

Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины

«Б3.В.ДВ.7.2» «Интеграция в социально-педагогической деятельности»

(Наименование дисциплины)

на 2013/2014 учебный год

Внесенные изменения на 20__/20__

       учебный год

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по УР__________________

(подпись, расшифровка подписи)

   «__»__________________20… г

.

В рабочую программу дисциплины «Б3.В.ДВ.7.2» «Интеграция в социально-педагогической деятельности»                   (Наименование дисциплины)

вносятся изменения:

1) на основании ФЗ РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с изменениями и дополнениями) с 01.09.2013 в тексте рабочей программы «ВПО» читать как «ВО».

протокол № 9а от  «24» мая 2013 г.

Составители рабочей программы:

    Доцент, к. п.н., доц.                                          _____________        /Гришина С.Б./

Заведующий кафедрой _педагогики__________________________/____Е.А. Гришина____/

                                             (Наименование кафедры)    (Личная подпись)     (Расшифровка подписи)        

СОГЛАСОВАНО:

Дополнения / изменения в рабочей программе дисциплины

Интеграция в социально-педагогической деятельности

    (Наименование дисциплины)

на 2014/2015 учебный год

В рабочую программу дисциплины «Б3.В.ДВ.7.2» «Интеграция в социально-педагогической деятельности»

вносятся изменения:

1) в связи с Приказом Минобрнауки России от 18.11.2013 N 1245 "Об установлении соответствия направлений подготовки высшего образования - бакалавриата, направлений подготовки высшего образования - магистратуры, специальностей высшего образования - специалитета, перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 сентября 2013 г. N 1061, направлениям подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицам квалификаций (степеней) "бакалавр" и "магистр", перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. N 337, направлениям подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) "специалист", перечень которых утвержден постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009 г. N 1136" (Зарегистрировано в Минюсте России 31.12.2013 N 30964) поменялся код направления подготовки  Психолого-педагогическое образование на 44.03.02.

2) внесено изменение в титульный лист рабочей программы, приказ № 93-п от 01.09.2014 года «Об объединении кафедр» на основании решения Ученого Совета, протокол № 11 от 28.01.2014 г.

Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры__педагогики_________________        

                                                                                                          (Наименование кафедры)

протокол № 13 от  «23» мая 2014 г.

Составители рабочей программы:

    Доцент, к. п.н., доц.                                          _________________         /Гришина С.Б./

Заведующий кафедрой _педагогики__________________________/____Е.А. Гришина____/

(Наименование кафедры)    (Личная подпись)     (Расшифровка подписи)

СОГЛАСОВАНО:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан юридического факультета

___________А.Э.Ушамирский

 «__»__________________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Б3.В.ОД.7» «Этнология»

        (шифр)         (Наименование дисциплины)

Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование

(код и наименование направления подготовки)

Профиль подготовки: Психология и социальная педагогика

(наименование профиля подготовки)

Квалификация (степень): Бакалавр

Волжский, 2011

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования  по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», утвержденного приказом Министерства образования и науки от 22 марта 2010 № 200.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины обязательной части профессионального цикла студентами очной формы обучения по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»  в 7 семестре.

Составители рабочей программы

______________________________к.п.н., доц. Гришина С.Б. _                                                                        

Программа одобрена на заседании кафедры __________педагогики_______________

(указать наименование кафедры)

Протокол № 12от 25.05.2011года,  .

Заведующий кафедрой педагогики                                Е.А. Гришина

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Б3.В.ОД.7» «Этнология»                                                                                                                                                   является формирование у будущих специалистов теоретических, а также практических знаний и представлений о категории этнос и его составляющих, специфике этнической культуры, общения и отношений, а также межэтнических, межрегиональных и межконфессиональных конфликтов; представить.

Освоение курса способствует раскрытию профессионально-личностных ресурсов студентов, конструктивной самостоятельной индивидуальной и групповой работе, позволяет будущему педагогу-психологу расширить поле своей профессиональной и учебной деятельности в рамках аудиторных занятий и самостоятельной работы.

Задачи дисциплины:

• изучение теоретических основ этнологии;
• получение представлений об основных формах, методах и направлениях этнологии на современном этапе развития общества;
• представить различные идеи, представления, взгляды на особенности этнических процессов, протекающих в различных социокультурных условиях

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Этнология»  (Б3.13.ОД.7) относится к Профессиональному циклу (Б3) ООП вариативной части (Б3.В) к обязательным дисциплинам (Б3.13.ОД.7).

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин:

Б1.В.ОД.3 Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире,

Б3.В.ОД.11 Психолого-педагогический практикум,

Б3.Б.2.3 История педагогики и образования.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

Общекультурные компетенции (ОК):

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

Профессиональных компетенции общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

общих для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• сущность и составляющие категории «этнос» (ОК-1);
• закономерности и этапы расогенеза и этногенеза (ОК-8);
• принципы и методы этнологии (ОПК-9).;

-    особенности межэтнической коммуникации.

Уметь:

• строить и реализовывать стратегию этнического общения (ОК-1);
• адекватно оценивать условия развития современного поликультурного пространства (ОК-8);
• оценивать методы разрешения этнических конфликтов (ОПК-9).

владеть навыками ориентировки этнического изучения социокультурных условий (ОК-1).

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины «Б3.В.ОД.7» «Этнология» составляет 2 зачетные единицы 72 часа

Виды учебной работы, предусмотренные учебным планом:

- лекции – 18 ч.;

- практические занятия – 18 ч.,

- самостоятельная работа – 36 ч.

5. Образовательные технологии

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная учебная деятельность студентов направлена на:

- расширение и углубление профессиональных знаний по отдельным темам;

- освоение умений использования знаний для решения прикладных задач;

- усвоение умений и навыков практической работы;

- развитие умений самопознания и саморазвития.

Виды и порядок контроля самостоятельной работы студентов по дисциплине:

изучение литературы, рекомендованной в учебной программе (конспект, опрос);

изучение различных вопросов прикладного характера (конспект, опрос);

решение конкретных ситуаций (анализ ситуации),

изучение тем, выносимых на самостоятельное изучение (конспект, опрос),

текущая работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта лекций и учебной литературы;

домашние задания репродуктивного характера;

подготовка к практическим занятиям, тестированию, к контрольной работе, зачету;

написание докладов на различные темы курса (доклад).

Порядок их выполнения и контроля, тематика, учебно-методическое обеспечение содержатся в УМК дисциплины, доступ к которому открыт в библиотеке института

В ходе изучения дисциплины используются следующие виды контроля:

- текущий контроль (ответы на семинарах, подготовка рефератов, написание эссе, конспект лекций, ведение глоссария, анализ конкретных ситуаций, составление кластеров, выполнение проблемного задания, устный опрос, контрольная работа);

- промежуточный контроль (зачет/экзамен).

Примерный перечень вопросов к зачету/экзамену:

1. Происхождение этнологии.
2. История этнологических учений.
3. Предмет этнологии.
4. Связь этнологии с другими науками.
5. Методы этнологии.
6. Основные понятия этнологии.
7. Понятие этнос.
8. Типы этносов и их закономерности.
9. Три основных подхода к изучению этноса.
10. Этнонимы.
11. отечественные теории этноса.
12. Структура этногенеза.
13. Типы этногенетических процессов.
14. Методы исследования этногенеза.
15. Этапы этногенеза.
16. Расогенез.
17. Виды классификаций народов мира.
18. Этническое сознание.
19. Этническая культура и ее структура.
20. Символ и миф как компоненты этнической культуры.
21. Государственная символика как элемент этнического сознания.
22. Социальная организация человечества.
23. Основные черты традиционной культуры.
24. Особенности восприятия и мышления в традиционных обществах
25. Традиция, ритуал и обычай.
26. Менталитет и эпоха.
27. Проблема модернизации традиционных обществ.
28. Современные этнодемографические процессы.
29. Этнические контакты.
30. Специфика этнических конфликтов и их причины.
31. Динамика и типология этнических конфликтов.
32. Формы и способы регулирования этнических конфликтов.

Примерные темы рефератов

1. Зарубежные теории этноса и этнического самосознания.
2. Отечественные теории этноса и этнического самосознания.
3. Проблема личности в контексте культуры.
4. Особенности воспитания в традиционных культурах.
5. Первобытное мышление.
6. Мифологическое сознание.
7. Фольклорные тексты как материал для этнологического анализа.
8. Время и календарь в различных культурах.
9. Проблема маргинальности.
10. Проблема миграции и культурный шок.
11. Самосознание и ментальность этноса.
12. Космогоническая картина мира этноса и ее влияние на самосознание личности.
13. Влияние традиции и инновация на сознание носителя культуры.
14. Особенности социального пространства этноса и влияние его на личность.
15. История развития этнологических исследований.
16. Проблема этнологического факта и его интерпретации.
17. Этническая идентичность и нарушения этнической идентичности.
18. Этническая территория: этнографическая трактовка понятия 
19. Этнические конфликты 
20. Этнические процессы 
21. Этнические стереотипы и установки
22. Этническое самосознание, миф, идентичность 
23. Этногенез и культура 
24. Этногенез. Теория этногенеза Гумилева.  
25. Этнографические мотивы в современной повседневной культуре 
26. Этнология в системе социогуманитарного знания 
27. Этнос - его свойства и особенности 
28. Гендерные аспекты традиционной культуры 
29. Генезис стереотипов и его место в общей структуре национального мировоззрения 
30. Задачи этнопсихологии как научной дисциплины 
31. Информационная концепция этноса 
32. Исследование национального характера в современной науке 
33. Истоки современного понимания термина "культура" 

Критерии оценки уровня освоения дисциплины:

Оценка «зачтено» (61-100 баллов) выставляется студенту, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объёме, необходимом для дальнейшего обучения и предстоящей работы по профессии, справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему необходимыми знаниями, но допускающему неточности при ответе или выполнении заданий; студент показывает осознанное усвоение большей части изученного содержания и исправляет допущенные ошибки после пояснений, данных преподавателем

Оценка «не зачтено» (60 и менее баллов) выставляется студенту, обнаружившему существенные пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; при этом студент обнаруживает незнание большей части изученного в семестре материала, не справляется с решением практических задач и не может ответить на дополнительные вопросы.

Оценка «зачтено» может быть выставлена студенту без дополнительного опроса («автоматом»), по результатам его работы в течение семестра, если набрано 50 и более баллов в ходе текущей аттестации (контрольные, СРС и др.), о чём объявляется студентам в начале семестра.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1 Садохин А. П. Этнология: [Текст] учебник для студентов вузов, обуч. по гуманит. спец. и направлениям М-во образования РФ / А. П. Садохин, Т. Г. Грушевицкая; А. П. Садохин; Т. Г. Грушевицкая. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Academia, 2003. - 320 с. - (Высшее образование).

2 Этнология [Текст] : учеб. пособие для вузов / под ред.: Е. В. Миськовой, Н. Л. Мехедова, В. В. Пименова. - М.: Альма Матер: Академ проект, 2006. - 619 с.: 8 л. цв. ил. - (Gaudeamus).

3 Максакова В. И. Педагогическая антропология [Текст] : учеб. пособ. для студентов вузов, обуч. по спец. "Педагогика" / В. И. Максакова; Междунар. акад. педагог. образования. - 3-е изд., стереотип. - М.: Academia, 2006. - 207 с.

4 Бережнова Л. Н. Этнопедагогика [Текст] : учеб. пособ. для студентов вузов, обуч. по спец. 033400(050701)-Педагогика / Л. Н. Бережнова, И. Л. Набок, В. И. Щеглов; Л. Н. Бережнова; И. Л. Набок; В. И. Щеглов. УМО - 2-е изд., стереотип. - М.: Academia, 2008. - 233 с. - (Высшее профессиональное образование).

5 Гришина С. Б. Этнология [Текст] : учебно-метод. пособие для студентов, обуч. по педагог. специальностям / С. Б. Гришина; С. Б. Гришина; МОУ "ВИЭПП". - Ленинск: Тип., 2008. - 177 с.

б) дополнительная литература:

7 Стефаненко Т. Г.Этнопсихология [Текст] : учебник для студентов вузов, обуч. по направлению подготовки и спец. "Психология" / Т. Г. Стефаненко; Т. Г. Стефаненко. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 368 с.

8 Садохин А. П. Введение в межкультурную коммуникацию
2-е изд., стереотип. - Москва: Омега-Л, 2010. - 192 с.

9 Тавадов Г. Т. Этнология Москва: Дашков и Ко, 2010. - 205 с.

10 Мосс М. Общества. Обмен. Личность Москва: Директ-Медиа, 2007. - 433 с.

11 Леви-Строс К.Структурная антропология Москва: Директ-Медиа, 2007. - 779 с.

12 Гумилев Л. Н. Этносфера: история людей и история природы
Москва: Книга по требованию, 2011. - 525 с.

13.Электронный журнал         Журнал по проблемам этнологии и антропологии». Форма доступа: http:// http://classes.ru/catalog/item101978.html

14 Электронная версия ежемесячного журнала «Наука и жизнь». Форма доступа: http://www.nkj.ru/

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

17 Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/

18 Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

19 Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/

20 Microsoft Office

21 Microsoft Power Point

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины  

Для иллюстрации лекционного материала и для достижения максимальной эффективности практических занятий необходимо:

1. Мультимедийное оборудование
2. Раздаточный материал

Согласование рабочей программы дисциплины

Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины

 «Этнология»

(Наименование дисциплины)

на 2012/2013 учебный год

В рабочую программу дисциплины Б3.В.ОД.7 Этнология                                                                                         

                                                                                                               (Наименование дисциплины)

вносятся следующие изменения:

1) внесено изменение в титульный лист рабочей программы, приказ № 15 от 01.02.2011 года «О структурных изменениях в связи с объединением юридического факультета и факультета педагогики и психологии с наименованием «юридический факультет» на основании решения Ученого Совета, протокол № 6 от 28.01.2011 г.

2) внесено изменение в титульный лист рабочей программы, в связи с переименованием института на основании постановления главы городского округа – город Волжский Волгоградской области от 01.12.2011 г. № 1539-ГО муниципальное образовательное учреждение «Волжский институт экономики, педагогики и права» переименовано на муниципальное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волжский институт экономики, педагогики и права».

Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры__педагогики_________________        

                                                                                                          (Наименование кафедры)

протокол № 12 от  «25» мая 2012 г.

Составители рабочей программы:

    Доцент, к. п.н., доц.                                          _________________         /Гришина С.Б./

Заведующий кафедрой _педагогики__________________________/____Е.А. Гришина____/

                                             (Наименование кафедры)    (Личная подпись)     (Расшифровка подписи)        

СОГЛАСОВАНО:

Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины

 «Этнология»

 (Наименование дисциплины)

на 2013/2014 учебный год

В рабочую программу дисциплины «Б3.В.ОД.7»  «Этнология»                                                                                       (Наименование дисциплины)

вносятся изменения:

1) на основании ФЗ РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с изменениями и дополнениями) с 01.09.2013 в тексте рабочей программы «ВПО» читать как «ВО».

протокол № 9а от  «24» мая 2013 г.

Составители рабочей программы:

    Доцент, к. п.н., доц.                                          _____________        /Гришина С.Б./

Заведующий кафедрой _педагогики__________________________/____Е.А. Гришина____/

                                             (Наименование кафедры)    (Личная подпись)     (Расшифровка подписи)        

СОГЛАСОВАНО:

Дополнения / изменения в рабочей программе дисциплины

Этнология

    (Наименование дисциплины)

на 2014/2015 учебный год

В рабочую программу дисциплины «Б3.В.ОД.7» «Этнология»

вносятся изменения:

1) в связи с Приказом Минобрнауки России от 18.11.2013 N 1245 "Об установлении соответствия направлений подготовки высшего образования - бакалавриата, направлений подготовки высшего образования - магистратуры, специальностей высшего образования - специалитета, перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 сентября 2013 г. N 1061, направлениям подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицам квалификаций (степеней) "бакалавр" и "магистр", перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. N 337, направлениям подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) "специалист", перечень которых утвержден постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009 г. N 1136" (Зарегистрировано в Минюсте России 31.12.2013 N 30964) поменялся код направления подготовки  Психолого-педагогическое образование на 44.03.02.

2) внесено изменение в титульный лист рабочей программы, приказ № 93-п от 01.09.2014 года «Об объединении кафедр» на основании решения Ученого Совета, протокол № 11 от 28.01.2014 г.

Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры__педагогики_________________        

                                                                                                          (Наименование кафедры)

протокол № 13 от  «23» мая 2014 г.

Составители рабочей программы:

    Доцент, к. п.н., доц.                                          _________________         /Гришина С.Б./

Заведующий кафедрой _педагогики__________________________/____Е.А. Гришина____/

(Наименование кафедры)    (Личная подпись)     (Расшифровка подписи)

СОГЛАСОВАНО:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан юридического факультета

___________А.Э.Ушамирский

 «__»__________________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Б3.Б.2.3» «История педагогики и образования»

        (шифр)         (Наименование дисциплины)

Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование

(код и наименование направления подготовки)

Профиль подготовки: Психология и социальная педагогика

(наименование профиля подготовки)

Квалификация (степень): Бакалавр

Волжский, 2011

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования  по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», утвержденного приказом Министерства образования и науки от 22 марта 2010 № 200.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины обязательной части профессионального цикла студентами очной формы обучения по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»  в 3 семестре.

Составители рабочей программы

                                                       к.п.н., доц. Гришина С.Б. _                ______________                                                        

Программа одобрена на заседании кафедры __________педагогики_______________

(указать наименование кафедры)

Протокол № 12от 25.05.2011года,  .

Заведующий кафедрой педагогики                                Е.А. Гришина

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Б3.Б.2.3»  «История педагогики и образования»

является освоение студентами закономерностей развития мирового историко-педагогического процесса в единстве теории и практики воспитания, образования и обучения у разных народов в конкретных исторических формах от древнейших времен до наших дней.

Освоение курса позволит показать теоретическую и практическую направленность в изучении основ образовательно-педагогической деятельности, а также способствует раскрытию профессионально-личностных ресурсов студентов, конструктивной самостоятельной индивидуальной и групповой работе, позволяет будущему педагогу-психологу расширить поле своей профессиональной и учебной деятельности в рамках аудиторных занятий и самостоятельной работы.

Задачи дисциплины:

• изучение теоретических основ истории педагогики и образования;
• получение представлений об основных методах  истории педагогики и образования на современном этапе развития общества;
• формирование у студентов системного подхода к изучению развития образования в различные исторические периоды в разных странах;
• овладение навыками научно обоснованного целеполагания в развития истории педагогики и образования.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «История педагогики и образования»  (Б3.Б.2.3) относится к Профессиональному циклу (Б3) ООП базовой части (Б3.Б.2.3).

В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи, позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию социально-педагогических и историко-аналитических компетенций с курсами:

Б1.Б1. История.

Данная дисциплина является базовой для изучения следующих курсов:

Б1.В.ОД.3. Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире;

Б3.Б.2.2 Теории обучения и воспитания;

Б3.Б.2.4. Поликультурное образование;

Б3.Б.2.9. Социальная педагогика;

Б3.В.ОД.18 Образовательные программы  средней школы.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП).

Общекультурные компетенции (ОК)

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды  (ОК-1);

Профессиональные компетенции общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

-  готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

1. - содержание историко-педагогической проблематики в современной наук е(ОК-1);;

1. - основные отечественные и зарубежные исторические факты, даты, модели, формы  организации педагогической деятельности(ОПК-7);
2. - проблемы развития и совершенствование общеобразовательной школы в мире (ОПК-9).

Уметь:

- устанавливать причинно-следственные связи в развитии всех компонентов сферы образования на разных этапах человеческого общества (ОПК-7);

- логически исследовать историко-педагогические публикации (ОПК-9);

- самостоятельно анализировать и критически оценивать первоисточники философской и педагогической литературы, относящейся к дисциплине (ОК-1);

Владеть 

- критериями исторического анализа отечественных и зарубежных моделей развития образования (ОПК-7);

- приемами и навыками работы с историческим материалом (ОК-1)

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины «Б3.Б.2.3» «История педагогики и образования»

составляет 3 зачетные единицы 108 часов.

Виды учебной работы, предусмотренные учебным планом:

- лекции – 18 ч.;

- практические занятия – 18 ч.,

- самостоятельная работа – 36 ч.

5. Образовательные технологии

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная учебная деятельность студентов направлена на:

- расширение и углубление профессиональных знаний по отдельным темам;

- освоение умений использования знаний для решения прикладных задач;

- усвоение умений и навыков практической работы;

- развитие умений самопознания и саморазвития.

Виды и порядок контроля самостоятельной работы студентов по дисциплине:

изучение литературы, рекомендованной в учебной программе (конспект, опрос);

изучение различных вопросов прикладного характера (конспект, опрос);

решение конкретных ситуаций (анализ ситуации),

изучение тем, выносимых на самостоятельное изучение (конспект, опрос);

текущая работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта лекций и учебной литературы;

домашние задания репродуктивного характера;

подготовка к практическим занятиям, тестированию, к контрольной работе, зачету;

написание тематических сообщений на различные темы курса (доклад).

Порядок их выполнения и контроля, тематика, учебно-методическое обеспечение содержатся в УМК дисциплины, доступ к которому открыт в библиотеке института

В ходе изучения дисциплины используются следующие виды контроля: 

- текущий контроль успеваемости (анализ конкретных ситуаций, составление блок-схемы, выполнение проблемных заданий, опрос, составление кластеров, выступление с  рефератом, контрольная работа)

- промежуточная аттестация (зачет/экзамен).

Примерный перечень вопросов к зачету/экзамену:

1. История педагогики и образования как отрасль научного знания
2. Методология истории педагогики и образования
3. Воспитание и обучение в странах Древнего Востока
4. Развитие воспитания и школы в античном мире
5. Развитие педагогических идей в философии античного мира
6. Развитие христианской педагогической традиции в Византии
7. Воспитание и образование в период раннего Средневековья
8. Воспитание и образование во время позднего Средневековья
9. Возникновение и развитие средневековых университетов
10. Педагогическая мысль эпохи Возрождения
11. Развитие практики образования в странах Западной Европы в эпоху Возрождения
12. Педагогические идеи и практика образования Нового времени
13. Педагогические идеи практика образования эпохи Просвещения
14. Воспитание у древних славян
15. Образование и педагогические идеи на Руси в Киевский период
16. Воспитание и образование в Русском государстве в Московский период
17. Развитие государственной системы образования в России в XVIII в
18. Развитие образования в Западной Европе и США в XIX в
19. Становление идей воспитывающего и развивающего обучения в педагогической мысли Западной Европы до 80-х гг. XIX в
20. Становление системы государственного образования и развитие педагогической мысли в России в XVIII в
21. Развитие государственной системы образования в России в XIX в
22. Развитие русской педагогической мысли в XIX в
23. Развитие педагогической мысли на рубеже XIX-ХХ вв
24. Основные течения и выдающиеся деятели педагогики XIX-ХХ вв
25. Состояние системы образования в России на рубеже XIX–XX вв
26. Развитие педагогической мысли в России в конце XIX – начале XX в
27. Развитие национальных систем образования ведущих стран в период между Первой и Второй мировыми войнами
28. Поиски путей модернизации школьного образования
29. Реформирование системы образования в первые годы советской власти
30. Развитие советской педагогики и школы в 1930-е гг
31. Педагогические идеи и практика образования в СССР во 2 половине ХХв
32. Реформирование школы в конце ХХ – начале XXI в
33. Базовые образовательные концепции современности
34. Направления развития практики образования в России
35. Направления развития практики образования в Европе и США

Примерные темы рефератов

1. Церковь и образование в раннем Средневековье.
2. Организация и содержание образования в средневековых университетах.
3. Тенденция развития школьного образования в странах Западной Европы с середины XVII до конца XVIII веков.
4. Становление национальных систем школьного образования в отдельных странах Западной Европы и в США в XIX веке.
5. Тенденция развития школы и педагогики в Европе и Северной Америке в конце XIX - начале XX веков.
6. Реформаторская педагогика или «новое воспитание» в конце XIX - начале XX веков.
7. Практическая деятельность педагогов-реформаторов в Западной Европе и США в конце XIX - начале XX веков.
8. Изменения в школьном образовании в странах Западной Европы и США в период между двумя мировыми войнами.
9. Распространение на  практике нетрадиционных    подходов  к  воспитанию и обучению в Западной Европе и США  в    20-30-х годах XX века.
10. Реформы школы в ведущих странах Западной Европы и США после второй мировой войны.
11. Поиски новых подходов к обучению в Западной Европе и США на современном этапе.
12. Революция технических средств обучения во второй половине XX века в Западной Европе, США и Японии.
13. Реформы в школьном воспитании в странах Запада на современном этапе.
14. Ближневосточная книжная мудрость и средневековая образованность на Руси.
15. Просвещение в Московском государстве в ХV-ХVII веках.
16. Организация училищ в русском государстве в ХV-ХVII веках.
17. Ценность образования в русском обществе в первой половине XVIII века.
18. Общегосударственные школы второй половины XVIII века.
19. Смена образовательной парадигмы в русском обществе во второй половине XIX века.
20. Среднее образование в России в XIX веке.
21. Особенности высшего образования в России в ХIХ-ХХ веках.
22. Становление системы народного образования в СССР.
23. Педагогическое образование в России в ХIХ-ХХ веках.
24. Женское образование в России в XVIII- ХХ веках.
25. Зарождение педагогики как самостоятельного направления  научного знания.
26. Педагогическое наследие отцов церкви: Иоанн Златоуст, Григорий Богослов, Фома Аквинский.
27. Христианская педагогика о семейном воспитании.
28. Наследие христианской педагогики и современные проблемы обучения.
29. Педагогическая мысль в Древней Руси.
30. Проблема целей воспитания и их развитие в зарубежной педагогике и русской педагогической мысли.
31. Принцип природосообразности и его развитие в зарубежной и русской педагогике.
32. «Золотое правило» дидактики Я.А. Коменского, развитие идеи наглядности в трудах Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского.
33. Идея развивающего обучения в зарубежной и русской педагогике.
34. Идея народности и ее развитие в истории русской школы и педагогики.
35. Развитие содержания образования в истории зарубежной и российской школы.
36. Формальное и материальное образование в истории зарубежной и русской школы.

Критерии оценки уровня освоения дисциплины:

«отлично» – от 91 до 100 баллов – теоретическое содержание курса освоено полностью, сформированы необходимые практические навыки работы с освоенным материалом, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному.

«хорошо» – от 76 до 90 баллов – теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.

«удовлетворительно» – от 61 до 75 баллов – теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, но не высокого качества.

 «неудовлетворительно» – 60 и менее баллов – теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практические навыки работы не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом курса не приведет к существенному повышению качества выполнения учебных заданий.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Латышина Д.И. История педагогики: [Текст]:  История образования и педагогической мысли: [Текст]:  учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика" и "Педагогика" / Д. И. Латышина; Д.И. Латышина; М-во образования РФ. - М.: Гардарики, 2003. - 603 с.
2. История педагогики и образования [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика" / под ред. З. И. Васильевой; Междунар. акад. наук педагог. образования. - 4-е изд., испр. - М.: Академия, 2008. - 429 с.

б) дополнительная литература:

4  Титов В.А. История педагогики. [Текст]:  конспект лекций. учебное пособие./  В.А. Титов – М.: А-Приор, 2003. – 230 с.

8  Джуринский А. Н. История образования и педагогической мысли [Текст] : учебник для студентов вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика" и "Педагогика" / А. Н. Джуринский. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2004. - 400 с.

9  История педагогики и образования: от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца 20 в. [Текст] : учеб. пособ. для педагог. учеб. заведений / под ред. А. И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ТЦ "Сфера", 2004. - 510 с.

10 История педагогики и образования. Под ред. А.И.Пискунова. М., 2001.

11 Егоров С.В. Учебно-методические материалы по истории педагогики. М., 2000.

12 Джуринский А.Н. История педагогики. М., 2000.

13 Педагогика народов мира: история и современность / Под ред. К.И. Соловьевой. М., 2001.

14 История педагогики и образования. Учебник для бакалавров  2-е изд., перераб. и доп. - Москва: ЮРАЙТ, 2011

15 Журнал «Вопросы образования»

16 Журнал «Педагогика»

17 Журнал «Начальная школа»

18 Электронный журнал «Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты». Форма доступа:

http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/index.htm

19 Электронная версия ежемесячного журнала «Наука и жизнь». Форма доступа: http://www.nkj.ru/

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

22 Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/

23Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

24 Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/

25 Microsoft Office

26 Microsoft Power Point

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины  

Для иллюстрации лекционного материала и для достижения максимальной эффективности практических занятий необходимо:

1. Мультимедийное оборудование
2. Раздаточный материал

Согласование рабочей программы дисциплины

 Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины

«Б3.Б.2.3»  «История педагогики и образования»

(Наименование дисциплины)

на 2012/2013 учебный год

В рабочую программу дисциплины «Б3.Б.2.3»  «История педагогики и образования»

               (Наименование дисциплины)

вносятся следующие изменения:

1)__ основная литература

Джуринский, А. Н. Сравнительная педагогика. Взгляд из России [Электронный ресурс] / А. Н. Джуринский. - М.: Прометей, 2013. - 162 с. - 978-5-7042-2381-8. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=211720 

Дополнительная литература:

1.  Савельев, А. Я. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. Обобщение отечественной и зарубежной практики [Электронный ресурс] / А. Я. Савельев, С. С. Мкртчян, В. А. Трайнев. - М.: Дашков и Ко, 2010. - 391 с. - 978-5-394-00620-3. Режим доступа:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83406

2 Смакотин, А. С. Образовательные инновации в зарубежных странах и опыт России [Электронный ресурс] / А. С. Смакотин, Б. В. Сорвиров, В. М. Четвериков. - М.: Интеграция, 2007. - 322 с. - 978-5-91010-014-9. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=63638

3 Музыченко, А. Ф. Современные педагогические течения [Электронный ресурс] / А. Ф. Музыченко. - М.: Книгоиздательство «Польза» В. Антик и К°, 200б.г.. - 219 с. - 978-5-4458-2673-6. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143412

В рабочую программу дисциплины История педагогики и образования вносятся следующие изменения:

1) внесено изменение в титульный лист рабочей программы, приказ № 15 от 01.02.2011 года «О структурных изменениях в связи с объединением юридического факультета и факультета педагогики и психологии с наименованием «юридический факультет» на основании решения Ученого Совета, протокол № 6 от 28.01.2011 г.

2) внесено изменение в титульный лист рабочей программы, в связи с переименованием института на основании постановления главы городского округа – город Волжский Волгоградской области от 01.12.2011 г. № 1539-ГО муниципальное образовательное учреждение «Волжский институт экономики, педагогики и права» переименовано на муниципальное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волжский институт экономики, педагогики и права».

Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры__педагогики_________________        

                                                                                                          (Наименование кафедры)

протокол № 12 от  «25» мая 2012 г.

Составители рабочей программы:

    Доцент, к. п.н., доц.                                          _________________         /Гришина С.Б./

Заведующий кафедрой _педагогики__________________________/____Е.А. Гришина____/

                                             (Наименование кафедры)    (Личная подпись)     (Расшифровка подписи)        

СОГЛАСОВАНО:

Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины

«Б3.Б.2.3»  «История педагогики и образования»

(Наименование дисциплины)

на 2013/2014 учебный год

В рабочую программу дисциплины «Б3.Б.2.3»  «История педагогики и образования»

                (Наименование дисциплины)

1) на основании ФЗ РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с изменениями и дополнениями) с 01.09.2013 в тексте рабочей программы «ВПО» читать как «ВО».

протокол № 9а от  «24» мая 2013 г.

Составители рабочей программы:

    Доцент, к. п.н., доц.                                          _____________        /Гришина С.Б./

Заведующий кафедрой _педагогики__________________________/____Е.А. Гришина____/

                                             (Наименование кафедры)    (Личная подпись)     (Расшифровка подписи)        

СОГЛАСОВАНО:

Дополнения / изменения в рабочей программе дисциплины

История педагогики и образования

    (Наименование дисциплины)

на 2014/2015 учебный год

В рабочую программу дисциплины «Б3.Б.2.3» «История педагогики и образования»

вносятся изменения:

1) в связи с Приказом Минобрнауки России от 18.11.2013 N 1245 "Об установлении соответствия направлений подготовки высшего образования - бакалавриата, направлений подготовки высшего образования - магистратуры, специальностей высшего образования - специалитета, перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 сентября 2013 г. N 1061, направлениям подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицам квалификаций (степеней) "бакалавр" и "магистр", перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. N 337, направлениям подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) "специалист", перечень которых утвержден постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009 г. N 1136" (Зарегистрировано в Минюсте России 31.12.2013 N 30964) поменялся код направления подготовки  Психолого-педагогическое образование на 44.03.02.

2) внесено изменение в титульный лист рабочей программы, приказ № 93-п от 01.09.2014 года «Об объединении кафедр» на основании решения Ученого Совета, протокол № 11 от 28.01.2014 г.

Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры__педагогики_________________        

                                                                                                          (Наименование кафедры)

протокол № 13 от  «23» мая 2014 г.

Составители рабочей программы:

    Доцент, к. п.н., доц.                                          _________________         /Гришина С.Б./

Заведующий кафедрой _педагогики__________________________/____Е.А. Гришина____/

(Наименование кафедры)    (Личная подпись)     (Расшифровка подписи)

СОГЛАСОВАНО:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан юридического факультета

___________А.Э.Ушамирский

 «__»__________________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Б3.В.ДВ.6.1» «Основы профессионального саморазвития педагога»

        (шифр)         (Наименование дисциплины)

Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование

(код и наименование направления подготовки)

Профиль подготовки: Психология и социальная педагогика

(наименование профиля подготовки)

Квалификация (степень): Бакалавр

Волжский, 2011

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования  по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», утвержденного приказом Министерства образования и науки от 22 марта 2010 № 200.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины обязательной части профессионального цикла студентами очной формы обучения по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»  в 7 семестре.

Составители рабочей программы

____________________________к.п.н., доц. Гришина С.Б. _                                                                        

Программа одобрена на заседании кафедры __________педагогики_______________

(указать наименование кафедры)

Протокол № 12от 25.05.2011года,  .

Заведующий кафедрой педагогики                                Е.А. Гришина

1. Цели и задачи освоения дисциплины

         Целью освоения дисциплины «Б3.В.ДВ.6.1» «Основы профессионального саморазвития педагога» являются раскрытие значимости стратегий самовоспитания и самообразования в профессиональном и личностном развитии будущих специалистов; изучение особенностей будущей профессиональной деятельности при анализе содержания и методов образовательной политики государства с учетом современных требований к работнику сферы образования. Освоение курса способствует раскрытию профессионально-личностных ресурсов студентов, конструктивной самостоятельной индивидуальной и групповой работе, позволяет будущему педагогу-психологу расширить поле своей профессиональной и учебной деятельности в рамках аудиторных занятий и самостоятельной работы.

Задачи дисциплины:

• изучение теоретических основ профессионального саморазвития педагога;
• получение представлений об основных формах, методах личностного и профессионального творчества педагога в современных условиях развития образования;
• изучение направлений педагогического творчества;
• овладение навыками научно обоснованного целеполагания, конструирования профессиональной деятельности по саморазвитию.

2.Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина   Основы профессионального саморазвития педагога (Б3.В.ДВ.6.1)

относится к Профессиональному циклу (Б3) ООП вариативной части (Б3.В) к дисциплинам по выбору (Б3.В.ДВ.6).

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин:

Б3.Б.2.9 Социальная педагогика;

Б3.Б.2.3 История педагогики и образования;

Б3.В.ОД.11 Психолого-педагогический практикум;

Б3.Б.4.2 Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины  

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

Общекультурные компетенции (ОК):

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5).

Профессиональные компетенции общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);.

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9)

Профессиональные компетенции в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий  (ПКПП-4);

способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности  (ПКПП-8).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• специфику профессиональной деятельности и личности педагога-психолога (ОК-1);
• требования к педагогической квалификации (ОК-3);

-     особенности становления субъекта профессиональной деятельности (ОПК-9)