«Моделирование образовательных областей для создания педагогами РППС в группах ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО».

Подготовила заместитель заведующего

Чараева Наталья Александровна

МАДОУ д/с «Улыбка»

Мастер-класс

 «Моделирование образовательных областей для создания педагогами РППС в группах ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО».

Цель: разработка моделей-схем образовательного пространства ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС для дальнейшего их использования педагогами при создании РППС групп.

- Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Известно, что одним из условий является создание РППС в группах детского сада. Другое условие – любое окружающее дошкольника пространство должно быть образовательным. Третье условие, диктуемое ФГОС, - интеграция ОО, которая достигается реализацией принципа комплексно-тематической организации РППС. Поэтому встает необходимость в создании такого образовательного пространства, или РППС, которое выполняло бы все поставленные условия.

     Представим, что вы являетесь работниками «Проектного Бюро». Перед вами лежат конверты, в котором оформлен запрос со стороны (родителей, администрации детского сада, медицинского персонала и других социальных партнеров):

1. Определить модель-схему как опору для создания образовательного пространства в группе детского сада по ОО «Познавательное развитие».
2. Определить модель-схему как опору для создания образовательного пространства в группе детского сада по ОО «Социально-коммуникативное развитие».
3. Определить модель-схему как опору для создания образовательного пространства в группе детского сада по ОО «Физическое развитие».
4. Определить модель-схему как опору для создания образовательного пространства в группе детского сада по ОО «Речевое развитие».

Каждая модель-схема создается с учетом следующих принципов:

• Принцип системности – подразумевает взаимосвязь и взаимопроникновение всех компонентов схемы, которая строится от центра – основного понятия -  к периферии – его содержанию и реализации через создание РППС.
• Принцип непрерывности – раскрывается в постоянном прибавлении элементов схемы в ходе пополнения и обогащения образовательного пространства группы и детского сада в целом.
• Принцип минимакса -  обозначает возможность наполнения образовательного пространства, или РППС, по достаточному минимуму, но с необходимостью постоянного роста и обогащения.
• Принцип направленности от цели к задачам и средствам – предполагает, что целью является организация образовательного пространства определенной области (ОО), при этом средством для достижения поставленной цели и решения задач является созданная РППС в группе и в детском саду.
• Принцип обоснованности – соответствие требованиям нормативных документов: ФГОС, Закона об образовании РФ, СанПин.

- Следуя указанным принципам, организация развивающей предметно-пространственной среды осуществляется посредством игр, пособий, демонстрационных материалов, игрового оборудования и т.д., которые необходимо отразить в схеме ОО.

- На ватмане обозначено содержание и направление ОО, которое поможет структурировать РППС, определить модель-схему как опору для создания образовательного пространства в группе.

Представление работниками Проектного Бюро модели-схемы по ОО.

Подведение итогов работы

Огромный поток современной информации по обогащению среды в группах, а также множество развивающих дидактических игр, игровых пособий, атрибутов и т.д. требуют некой организации.  При всем этом многообразии отсутствует единая структура создания РППС, нет централизованно разработанной схемы анализа образовательного пространства в группе детского сада. Это ставит педагогов перед проблемой, в первую очередь возникает необходимость в едином анализе и структурировании развивающей среды в ДОУ.

Правильная организация образовательного пространства в группе с опорой на предложенные схемы – модели обеспечит реализацию таких принципов РППС, как полифункциональность, вариативность, содержательная насыщенность, а также интеграцию образовательных областей.

Схемы-модели позволяют структурировано создавать развивающие центры в группах детского сада и продолжать обогащать их с опорой на предложенную системную схему. На основе таких моделей наполнение РППС в каждой группе становится понятным и конкретным.

1. Модель-схема образовательного пространства помогает структурировать развивающую среду в группе и в зависимости от элементов структуры наполнять ее пособиями, атрибутами, играми;
2. Модель-схема образовательного пространства позволяет постепенно и постоянно расширять, пополнять или обновлять среду группы за счет указанных элементов в разработанной заранее схеме;
3. Соблюдаются требования нормативных документов к РППС;

Модель-схема помогает соблюдать принцип преемственности между тематическими неделями в работе группы и принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса в целом

Разработанные модели-схемы образовательного пространства дают возможность провести полную оценку и анализ РППС в группах детского сада по степени ее наполняемости, т.е. насколько развивающая предметно-пространственная среда в группе соответствует представленному содержанию в модели-схеме. Дополнительными критериями оценки являются следующие показатели:

1. Рациональность использования помещения для разных видов детской деятельности
2. Привлекательный вид, эстетичность, красочность
3. Степень сотрудничества с родителями
4. Доступность и удобство расположения развивающих центров
5. Соответствие возрасту.

Благодарю за внимание!

1 группа участников, модель-схема ОО «Физическое развитие»

2 группа участников, модель-схема ОО «Познавательное развитие»

3 группа участников, модель-схема ОО «Социально-коммуникативное развитие»

4 группа участников, модель-схема ОО «Речевое развитие»