Проект «Развитие познавательной активности детей, посредством исследовательской деятельности в ДОУ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 66»

Проект

 «Развитие познавательной активности детей, посредством исследовательской деятельности в ДОУ»

Автор: старший воспитатель

Чухнина Анастасия Яковлевна

Иваново 2016

Китайская пословица гласит: «Расскажи и я забуду, покажи и я запомню,  дай попробовать – и я пойму».

Русская пословица советует: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Педагоги-практики утверждают: «Лучше один раз испытать, попробовать сделать своими руками».

Актуальность:

Развитие познавательной активности  детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Чтобы избежать развития у детей интеллектуальной пассивности необходимо развивать у дошкольников продуктивные формы мышления. Одним из эффективных методов работы является поисковая деятельность, а именно – экспериментирование. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Концептуальное обоснование проекта:

Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Благодаря этому он познаёт мир, в который пришёл. Он изучает всё как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию. Для того чтобы дети не потеряли интерес к окружающему миру, важно вовремя поддержать их стремление исследовать всё и вся. Пусть даже при этом пострадает красивая одежда, или испачкаются руки. Одежду можно постирать, руки помыть, а вот исчезнувший интерес к окружающему  и с годами восстановить практически невозможно.

Стратегическая цель:

Повысить уровень педагогического мастерства воспитателей ДОУ.

Конкретная цель:

Формировать интерес детей к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность, изобретательность.

Задачи:

1.Формировать у детей способности видеть многообразие мира.
2.Развивать собственный познавательный опыт в обобщённом виде с помощью наглядных средств.

3.Развивать мышление, речь, воспитывать стремление сохранять и оберегать природу, видеть её красоту, следовать доступным экологическим правилам.
4.Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при поведении опытов.

Проблемно-ориентированный анализ:

В процессе наблюдения за работой педагогов с детьми по познавательному развитию было выявлено следующее:

Педагоги организуют с детьми традиционные виды деятельности (НОД, утренники, редко досуги). Недостаточно в ДОУ проводится тематических развлечений, экспериментально-исследовательской деятельности, проектной деятельности.

Дети очень любят экспериментировать. И, нельзя не отметить, что исследовательская деятельность положительно влияет на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и т.д.

Дети мало задают вопросы, речь детей недостаточно развита, у них снижена познавательная активность.

В отдельных группах отсутствуют центры экспериментирования.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Детское  экспериментирование – это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно  интегрируется со всеми образовательными областями (что соответствует ФГОС ДО). Когда дети проводят опыты, они разговаривают, сравнивают, делают выводы и речь их обогащается.
2. Любознательность у детей – это норма, даже один из признаков одарённости, поэтому  хорошо, когда ребёнок задаёт вопросы, тревожно, когда не задаёт.
3. Каждый вопрос ребёнка – это прекрасная возможность научить его самому находить ответ. Пользоваться словарями или книгами, помочь ему полюбить сам процесс самостоятельного приобретения знаний и проведения маленьких исследовательских работ.
4. Познавательно-исследовательская деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развить наблюдательность, пытливость ума, развивать стремление к познанию мира, умение изобретать, использовать нестандартные решения в сложных ситуациях, создавать творческую личность.
5. Важно стремиться научить ребёнка не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько дать максимум информации (сейчас огромный поток информации сваливается как на нас, взрослых, так и  на ребенка), сколько научить ориентироваться в её потоке, вычленить из всего многообразия самое главное и важное на данный момент, для решения конкретной задачи, в конкретной ситуации. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок видит, слышит и делает сам.

Ожидаемые результаты:

• Педагоги владеют и используют ИКТ в работе с детьми.
• Педагоги огранизуют с детьми разнообразные виды деятельности: досуги, игры, развлечения, НОД, экскурсии, экспериментально-исследовательскую деятельность, проектную деятельность.
• В группах организованы центры экспериментирования, они насыщены разнообразными материалами в соответствии с возрастом  и интересами детей.

• У детей улучшилась речь, они используют больше слов в своем активном словаре.
• Ценность окружающего мира, природы становится выше, поскольку в тесном взаимодействии с объектами живой природы ребенок учится понимать потребности растений и животных и сопереживать им.
• Работая в команде, разграничивая сферы деятельности, выполняя каждый свою задачу и сводя воедино все данные для общего результата, дети начинают эффективнее общаться.
•  Мир в представлении юных экспериментаторов уже не состоит из отдельных вещей и явлений, он превращается в целостную структуру.

Этапы и сроки реализации проекта:

Проект рассчитан на два года (2015-2016 учебный год)

1 этап: подготовительный

2 этап: основной

3 этап: итоговый

I ЭТАП (август - сентябрь 2015)

Проводится анализ кадрового обеспечения ДОУ; анкетирование родителей (законных представителей) воспитанников по поводу удовлетворённости качеством образовательных услуг, работой воспитателей по познавательному развитию дошкольников. Разработка системы мероприятий по развитию познавательной активности детей, посредством экспериментальной деятельности в ДОУ.

II ЭТАП (октябрь 2015 – апрель 2016)

Проводится реализация системы мероприятий по развитию познавательной активности детей, посредством экспериментальной деятельности в ДОУ.

III ЭТАП (май   2016)

Подводятся итоги результативности разработанной системы мероприятий по

развитию познавательной активности детей, посредством экспериментальной деятельности в ДОУ.

План мероприятий по реализации проекта

Участники проекта:

• Администрация ДОУ
• Воспитатели всех групп
• Музыкальный руководитель

Ресурсы:

• Кадровые: администрация ДОУ, воспитатели всех групп, музыкальный руководитель;
• Информационные: интернет, мультимедийное оборудование;
• Материальные: оргтехника ДОУ, помещения ДОУ, методическое и программное обеспечение ДОУ;
• Финансовые: расходные материалы, материальное стимулирование.

Риски:

• Смена педагогических кадров;
• Снижение мотивации педагогов во время реализации проекта;
• Недостаточный уровень владения ИКТ;
• Недостаточно высокий уровень профессиональной подготовки.

Эффекты проекта:

1. Повышение педагогического мастерства педагогов ДОУ.

2. Повышение качества образовательной работы ДОУ.

3. Удовлетворённость родителями (законными представителями) воспитанников качеством образовательных услуг.

4. Успешная психолого-педагогическая готовность и адаптация к школе выпускников ДОУ.

5. Повышение престижа ДОУ.

Продукт проекта:

1. Центры экспериментирования в каждой возрастной группе.
2. Благодарности от руководителя ДОУ активным педагогам.
3. Презентация «Уголок экспериментирования»,  в которых представлен опыт работы педагогического коллектива ДОУ и отдельных педагогов.