Консультация для педагогов «Игрушка в жизни ребенка».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №166 «Цветик-семицветик»

города Чебоксары Чувашской Республики

Консультация для педагогов

«Игрушка в жизни ребенка».

Подготовила:

воспитатель

 Кузнецова Оксана Александровна

Чебоксары-2017

Цель: расширение представлений педагогов и психологов об игрушке, как источнике развития и обучения детей.

Задачи:

- знакомство педагогов с особенностями, видами и критериями выбора игрушек;

- самоанализ педагогами себя, своей деятельности;

- познакомить с возрастными особенностями выбора игрушек;

- анализ современных игрушек и их влияния на психику.

Материалы: демонстрационные таблицы, игрушки для проведения практического задания, ручки, листы.

Ход консультации.

1. Настрой на работу.

«Ассоциации»

Напишите на листе 5 ассоциаций к слову «Игрушка».

Зачитываются по желанию и дополняются не повторяющимися ассоциациями.

Детские игры

У детей дошкольного возраста игра является основной формой деятельности. Некоторые стихийные игры дошкольников имеют выраженное сходство с играми представителей животного мира, но даже такие простые игры как догонялки, борьба и прятки в большой степени являются окультуренными.

В играх дети подражают трудовой деятельности взрослых, принимают на себя различные социальные роли. Уже на этом этапе происходит дифференциация по половому признаку. Особое положение занимают специально разработанные развивающие и терапевтические игры.

В играх проявляются индивидуальные и возрастные особенности детей. В возрасте 2-3 лет начинают осваивать логически-образное представление действительности. Играя, дети начинают придавать предметам контекстуально-обусловленные воображаемые свойства, замещать ими реальные объекты (игры «понарошку» ).

Педагогическое значение

Игра практически с древних времён выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения. Исторически одной из целей игры являлась выработка необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей.

«Я говорю и утверждаю, что человек, желающий стать выдающимся в каком бы то ни было деле, должен с ранних лет упражняться… Например, кто хочет стать хорошим земледельцем или домостроителем, должен ещё в играх либо обрабатывать землю, либо возводить какие-либо детские сооружения». — Платон (427 − 347 до н. э.)

Игра как метод обучения

Естественное и непреодолимое стремление детей к игре с большим успехом используется в педагогической практике. Существуют научно обоснованные игровые методики, рассчитанные на детей разного возраста. Существуют игровые педагогические технологии. Основным отличием игры как метода обучения является наличие чёткой цели.

Роль игры в жизни человека

Игра — ведущий вид деятельности ребёнка. С. Л. Рубинштейн (1976) отмечал, что игра хранит и развивает детское в детях, что она их школа жизни и практика развития.

По мнению Д. Б. Эльконина (1978), «в игре не только развиваются или заново формируются отдельные интеллектуальные операции, но и коренным образом изменяется позиция ребёнка в отношении к окружающему миру и формируется механизм возможной смены позиции и координации своей точки зрения с другими возможными точками зрения».

Воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре

А. С. Макаренко (1958)

Прежде чем мы перейдем к теме, мне хотелось бы, чтобы вы ответили на листе, чем вы руководствуетесь при выборе игрушек своим детям или при покупке их в группу детского сад. Напишите как можно больше критериев.

Анализ ответов.

Исследования в одном игрушечном магазине показало, что на покупку игрушек влияют:

- реклама;- желание ребенка;- собственный вкус;- нереализованные детские желания взрослого;- ориентация на знакомых и их выбор; - советы психолога.

Сегодня мы постараемся дополнить и расширить ваши представления о критериях выбора игрушек, их видах и влиянии на детей.

Виды игрушек.

Существуют различные классификации игрушек. Рассмотрим некоторые из них.

1. По изготовлению.

Можно выделить 3 группы (схема).

2. По влиянию на психическое развитие игрушки делятся на 2 группы (классификация Мухиной В.С.):

 Примечание: Мягкие игрушки занимают особое место в жизни ребенка.

Практическое задание «Визуализация – Любимая игрушка». Закройте глаза и представьте вашу любимую игрушку из детства. Прислушайтесь к своим впечатлениям. Откройте глаза. Расскажите, какая ваша любимая игрушка и какие эмоции, переживания  у вас возникли. (По желанию делятся несколько человек).

Доказано, что образ и фактура материала, из которого сделана игрушка, оказывает большое влияние на эмоциональное отношение ребенка. Мягкие пушистые материалы вызывают положительные эмоции, стимулируют ребенка к игре, вызывают эмпатийное поведение – радость и доброжелательность.

3. По психотерапевтическому воздействию:

Данные классификации показывают нам разнообразие современных игрушек, доказывают, что с помощью них можно не только побуждать ребенка к проявлению определенного типа поведения, возникновению различных эмоциональных состояний, развитию позитивных качеств личности, но и помогают ребенку избавиться от нежелательных проявлений в поведении.

Учет возрастных особенностей при выборе игрушек.

В различные периоды жизни ребенку необходимы различные игрушки и игры.

Игрушка входит в жизнь ребенка с самых первых месяцев. (Беседа).

Современная игрушка и социализация детей.

Особо следует остановиться на современных игрушках. Вы уже представляли свои любимые игрушки, а теперь назовите, пожалуйста, любимые игрушки ваших или соседских детей, либо репертуар игр ваших воспитанников. (Ответы). Какой вывод можно сделать?

        Чтобы понять особенности влияния современных игрушек, рассмотрим примеры.

-Кукла Барби (схема)

-Герои (схема)

-Компьютерные игры. Показ образцов (положительных и отрицательных).

Игрушка – цент игровой деятельности, которая должна быть самостоятельной и обширной темой для обсуждения. А на сегодняшнем семинаре мне хотелось бы сказать об условиях для развития игровой деятельности и видах игр (раздаются схемы «Виды игр», «Условия развития игровой деятельности»).

3. Заключение.

Практическая часть «Покупатели».

Предлагается разделиться на 2 лагеря. Одной группе надо продать свой товар, раскрыв все его положительные стороны. Вторая группа «Покупателей», должна перечислить все отрицательные стороны игрушки (если такие имеются) и принять решение о покупке или отказе игрушки.

Правила:

1. Не перебивать друг друга, дать высказаться.

2. Без критики и оценки личности.