Программа логопедической работы с заикающимися детьми
В программе описаны характерные признаки заикания и этапы работы с детьми
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_logopedicheskoy_raboty_s_zaikayushchimisya_detmi.pptx | 432.03 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Определяется как нарушение темпа, ритма и плавности устной речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Невротическое Формы заикания Неврозоподобное Заикание
Характерные признаки невротической формы заикания Заикание может появиться в возрасте от 2-х до 6-ти лет. Наличие развернутой фразовой речи до появления нарушения. Преимущественно психогенное начало речевой патологии (психическая острая или хроническая травматизация). Большая зависимость степени судорожных запинок от эмоционального состояния заикающегося и условий речевого общения. Возможность плавной речи при определенных условиях (речь наедине с собой, в условиях эмоционального комфорта, при отвлечении активного внимания от процесса говорения и пр.).
Характерные признаки неврозоподобной формы заикания Судорожные запинки появляются у детей в возрасте 3 – 4 года. Появление судорожных запинок совпадает с фазой развития фразовой речи. Начало заикания постепенное вне связи с психотравмирующей ситуацией. Отсутствие периодов плавной речи и малая зависимость качества речи от речевой ситуации. Привлечение активного внимания заикающихся к процессу говорения облегчает речь. физическое или психическое утомление, соматическая ослабленность ухудшают качество речи.
Для всех заикающихся детей характерны нарушения темпо-ритмической стороны речи, дыхания, голоса, интонации, ярко выражена скованность артикуляции, мимики, общей, тонкой моторики, а также недоразвитие высших психических функций. Особенности речи детей, страдающих заиканием
Заикание является выражением самых разнообразных затруднений в овладении коммуникативной функцией речи. Проявления заикания связаны с тем, что дети начинают затрудняться в построении речи. Отмечаются специфические особенности общего и речевого поведения.
Организация логопедической помощи эту работу проводят логопедические кабинеты при детских поликлиниках, специализированные стационары при психоневрологических диспансерах, полустационары, ясли, сезонные и постоянно действующие санатории помощь оказывается в специальных детских садах или спецгруппах при массовых детских садах, на логопедических пунктах при массовых школах в специальных речевых школах в специализированных кабинетах учреждениях в системах здравоохранения и народного образования
Лечебно-педагогический комплекс по преодолению заикания Лечебно-оздоровительные мероприятия Коррекционно-педагогическое воздействие Мед. препараты Леч. процедуры ЛФК Психотерапия Воспитательные мероприятия Логоритмика Логопедические занятия
Система коррекционной работы с заикающимися по периодам Периоды логопедической работы Подготовительный Тренировочный Закрепительный Создание щадящего режима Подготовка ребенка к занятиям Показ образцов правильной речи Воспитание свободной речи и правильного поведения в разных формах речи и разнообразных речевых ситуациях Автоматизация приобретенных ребенком навыков речи в разнообразных видах речевой деятельности
Этапность логопедической работы с заикающимися № Факторы Последовательность работы 1 В зависимости от степени самостоятельности речи Сопряженная речь Отраженная речь Вопросно-ответная форма речи Пересказ Рассказ Спонтанная речь 2 В зависимости от степени подготовленности речи Заученный текст Отрепетированный вслух текст Мысленно продуманный текст Незнакомый тест, экспромт
3 В зависимости от сложности речевой структуры Слог Слово Простая фраза Распространенная фраза 4 В зависимости от уровня громкости речи Беззвучное произнесение Произнесение шепотом Произнесение тихим голосом Произнесение громким голосом Произнесение голосом обычной громкости 5 В зависимости от степени плавности и ритмичности речи Пение Пение с движением Ритмизированная речь (стихи, проза) без движений Опора на согласные звуки Разнометрическая речь
6 В зависимости от общественного окружения общения В одиночестве С близкими и друзьями С педагогами С малознакомыми людьми С незнакомыми людьми 7 В зависимости от обстановки общения Тренировка правильной речи в знакомой, привычной обстановке Тренировка речи в малознакомой обстановке Тренировка правильной речи в незнакомой обстановке
Основная цель коррекционно-развивающего обучения с заикающимися – выработка устойчивой плавной речи. Основные задачи коррекционной работы: Формирование навыка плавной речи Воспитание личности заикающегося Профилактика рецидивов и хронификации заикания 1. Торможение патологических речедвигательных стереотипов. 2. Регуляция эмоционального состояния. 3. Развитие координации и ритмизации движений. 4. Формирование речевого дыхания. 5. Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения. 6. Развитие просодической стороны речи. 7. Развитие планирующей функции речи. Воспитание и перевоспитание отношения к себе, к своему речевому дефекту и формирование социальной активности. Для того чтобы избежать возможных рецидивов заикания, рекомендуется длительное диспансерное наблюдение логопедом и психоневрологом (психологом), а также периодическая психолого-педагогическая поддержка в виде логопедических занятий и психотерапии.
Организация жизни и воспитания заикающихся детей В группы заикающихся принимаются дети от 2 до 7 лет. Группы комплектуются в соответствии с возрастной категорией дошкольников. Количество детей в группе — 12. Занятия по устранению заикания логопед проводит ежедневно в утренние часы. Воспитатель занятия проводит вечером. С заикающимися детьми проводятся следующие виды занятий: фронтальные — проводит воспитатель; подгрупповые — проводит логопед (группа из 12 чело век делится для занятий на две подгруппы по 6 человек, занятия проводятся через день); индивидуальные — проводит логопед и воспитатель (по коррекции звукопроизношения и по устранению заикания).
Обследование заикающихся детей Обследование проводится с 1 по 15 сентября, при котором выясняется: формальные сведения о ребенке, о развитии его речи в раннем возрасте, время появления заикания общее речевое развитие возможность пользования той или иной формой (ситуационной или контекстной) речи без заикания состояние технических навыков в изобразительной деятельности
Структура логопедического занятия с заикающимися Логопедическое занятие Подготовительная часть занятия Основная часть занятия Заключительная часть занятия Организация детского коллектива Беседы психотерапевтического характера Речевые зарядки Повторение пройденного Подготовка ребенка к активной работе Новый вид упражнений или новые условия, в которых они проводятся Закрепление материала Подведение итога занятия Задания на дом
Успешное преодоление заикания возможно лишь при условии тесной связи и преемственности в работе всего педагогического коллектива детского сада и единства требований, предъявляемых детям
План взаимодействия со специалистами Месяцы Коррекционные задачи Специалисты сентябрь Режим ограничения речи Инструктор по физическому воспитанию Музыкальный руководитель Руководитель ИЗО октябрь Упражнения в однословных ответах Маршировка под музыку, отработка чувства ритма Воспитание правильного полного выдоха с распевкой гласных звуков Упр. «Клубочек-ниточки», «Нюхаем цветы», «Подуем на варенье» Ориентация на листе бумаги. Вслушивание в правильную речь. Упражнение «Помоги зайчику» (Карточки с изображением морковки: вверху, внизу, посередине, справа, слева. 1 ребенок показывает зайчику морковь, ребята называют её расположение.)
Работа с родителями Групповые родительские собрания. Подгрупповые и индивидуальные беседы-консультации (один раз в месяц по инициативе логопеда). Открытые логопедические занятия для родителей проводятся один раз в месяц начиная со второго учебного периода. К этому времени дети успевают привыкнуть к детскому саду и могут спокойно заниматься в присутствии родителей. Уголок для родителей, который отражает жизнь, занятия, успехи детей в овладении правильной речью, содержит советы и рекомендации родителям по различным вопросам. Используются следующие формы работы:
Закрепление навыков правильной речи без заикания в домашних условиях с родителями 1.Помогите ребенку выучить и уметь рассказывать без заикания стихотворение, сопряженное с движениями Мы капусту рубим, рубим Мы капусту режем, режем Мы капусту трем, трем Характерные движения ладонями Мы капусту солим, солим перед собой Мы капусту жмем,жмем 2.Попросите ребенка загадать вам загадку( выученную на занятиях) или вы загадываете ему загадку об овощах. 3.Совместно рассматривайте овощи, попросите описать его, отвечая на ваши вопросы. Пользуйтесь планом: 1.Название овоща 2.Где растет? 3.Цвет 4.Форма 5.Величина 6.По вкусу 7.Как употребляют в пищу 4.Поговорите с ребенком дома о том, что нового узнал он на занятиях, что ему понравилось. Помогите ему говорить плавно, не спеша ,на выдохе и без заикания. Постарайтесь запомнить особенности речи ребенка, трудности и успехи в выполнении заданий.
Широко представлен программно – методический комплекс, используемый для логопедической работы с заикающимися детьми. • «Программа логопедической работы с заикающимися детьми» С. А. Мироновой • Методика Л. З. Андроновой - Арутюнян «Как лечить заикание», • Технология И. Г. Выготской, Е. Г. Пеллингер, Л. П. Успенской «Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях», • В. И. Селивёрстова «Речевые игры с детьми», • С. Дубровской «Знаменитая дыхательная гимнастика Стрельниковой», • М. Ю. Картушиной «Логоритмические занятия с детьми 5-6, 6-7 лет», • Н. Ю. Костылевой «Покажи и расскажи». • И. А. Агаповой, М. А. Давыдовой «Весёлая психогимнастика, или как научить ребёнка управлять самим собой»
Спасибо за внимание!