Психология

МБОУ СШ с. Талицкий  Чамлык

Согласовано:                                                                               Утверждаю:

Методист        (Шабалкина О.В.)                                 Директор  школы       (Нестерова Н.Н.)

План работы педагога-психолога

 на 2017-2018

 учебный год.

 Педагог-психолог Г.Н. Травина

Цель работы  на 2017 -2018 учебный год:                                                                                                                                  

Методическое обеспечение всех участников образовательного процесса в вопросах осуществления психологического сопровождения развития обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

создание системы психологического сопровождения введения новых стандартов в образовательный процесс;

обеспечение формирования и развития целевых ориентиров / универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования;

разработка критериев и методов оценивания сформированности метапредметных и личностных компетенций;

разработка системы повышения психологической компетентности педагогов и просвещения родителей в вопросах формирования метапредметных и личностных компетенций;

взаимодействие с участниками образовательного процесса для выстраивания индивидуальных образовательных траектории детей и развивающей траекторий образовательного учреждения;

подготовка методических материалов по психологическому сопровождению обучающихся;

психологическое сопровождение реализации основной образовательной программы.

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в рамках ФГОС  будет осуществляться на  всех уровнях   (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения).

 Направления деятельности педагога-психолога:

1.Психологическое сопровождение процесса адаптации к условиям обучения на новой ступени:

-первоклассников к условиям обучения в начальной школе;

-пятиклассников к условиям обучения на основной ступени общего образования;

-десятиклассников к условиям обучения на средней ступени полного образования.

2. Повышение профессиональной психологической компетентности педагогов и администрации.

3. Развитие психологической компетентности родителей.

4. Реализация мероприятий, направленных на сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса, формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

5. Психологическое сопровождение подготовки обучающихся к итоговой аттестации.

6. Психологическая поддержка различных категорий обучающихся:

-детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья);

-школьников, испытывающих трудности в освоении ООП;

-одаренных и высокомотивированных обучающихся.

7. Психологическое сопровождение социальной адаптации и развития коммуникативной компетентности обучающихся, включая психологическую поддержку деятельности детских объединений, ученического самоуправления.

8. Психологическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки, профориентации.

9. Психологическая экспертиза образовательной среды.

10. Психологическое сопровождение проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

Основные формы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в рамках ФГОС:  профилактика, диагностика, консультирование,   развивающая работа, просвещение, экспертиза.

Психологическая профилактика и просвещение  

 Коррекционная / развивающая деятельность

Организационно-методическая работа

 Доклад: «Развитие психологической службы  в условиях образовательного комплекса». 

                       Педагог-психолог МБОУ СШ с.Талицкий Чамлык: Травина Г.Н.

Для эффективного осуществления учебно-воспитательного процесса в современной школе требуется не только знать теоретические основы формирования личности, развития коллектива, закономерности функционирования познавательных процессов, но и выявить условия и специфику этих процессов применительно к условиям учебного заведения, применительно к конкретному классному коллективу и к личности конкретного ребенка. Помочь решить эти задачи должна школьная психологическая служба.

Психологическая служба в школе представляет собой систему практического использования психологии для решения комплексных задач экспертизы, консультации,  диагностики и коррекции. Педагоги, администрация школы, должны иметь точное представление о потенциальных возможностях, о психологических ресурсах учебно-воспитательного процесса и уметь практически реализовать фундаментальные знания, рабочие понятия и методы психологической науки для практического педагогического воздействия на личность и коллектив.

 В последние десятилетия в системе образования,  усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение. Особенностью  системы сопровождения на современном этапе - является необходимость  сопровождения ребенка в условиях модернизации образования, изменениях в его структуре и содержании. Одной из задач психолого-педагогического сопровождения,    в условиях  реализации  федеральных государственных образовательных  стандартов   является динамическое отслеживание развития школьников в процессе обучения (мониторинг психологического статуса ученика). В диагностической работе особое внимание психолог уделяет:  диагностике психологической готовности детей к школьному обучению; диагностике  УУД  обучающихся начальных классов; изучению адаптации к учебному заведению уч-ся 1 классов; адаптации к среднему звену уч-ся 5 классов и к старшему звену 10 класса; диагностике эмоционально-волевой сферы; диагностике возможностей и способностей обучающихся,  диагностике самооценки психических состояний учащихся, для выявления личностных особенностей (тревожность, фрустрация, агрессивность), изучению уровня комфортности в школе, а также изучению готовности к выбору профессии и готовности к сдаче ГИА.   Так 2 раза в год проводится мониторинг 1, 5, 10 классов, 1раз в конце учебного года мониторинг 2,3,4 классов.         По результатам диагностических обследований психолог ведет диагностические карты, на детей – карты психолого-педагогической помощи. Обследование дошкольников проводится групповое и индивидуальное обязательно в присутствие родителей: они должны видеть проблемы ребенка и понимать необходимость их решения. В своей работе психолог использует многофункциональные методики, которые служат как средством диагностики, так и средством развития психических функций; использует рисуночные тесты, метод наблюдения, беседа с педагогами.     Он   проводит диагностику навыка чтения (Л.А. Ясюкова),  диагностику эмоционального состояния учащихся (цветовой тест Люшера),    диагностику скорости переработки информации и уровня концентрации внимания (тест Тулуз-Пьерона), диагностику интеллекта (тест Амтхауэра), диагностику уровня развития визуального мышления (прогрессивные матрицы Равена), диагностику профессиональных интересов и склонностей (методики «ДДО» Е.А. Климова, «Системный выбор профессии»).  Личностные особенности уч-ся, влияющие на обучение,  психолог выявляет  используя детский личностный опросник  Кеттелла (модификация Ясюковой). Ежегодно проводит диагностику школьной среды на предмет выявления проблем (социологические опросы, помогающие анализировать взаимоотношения учеников и учителей школы, выявлять жизненные планы учащихся, их отношение к наркотическим веществам, алкоголю, табаку), диагностику эмоционального состояния обучающихся и педагогов.  По результатам диагностических обследований составлены тематические планы индивидуальных   развивающих занятий  и групповых. В развивающей работе,  педагог-психолог  уделяет  внимание:   адаптации обучающихся 1, 5, 10 классов;  работе с обучающимися, с особыми образовательными потребностями (одаренные дети; дети с ограниченными возможностями здоровья;  дети, имеющие проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики). Наиболее часто используемые   виды работ: тренинги;  игротерапия,  сказкотерапевтические,    арт-терапевтические, изо-терапевтические техники; обучающие встречи с психологом; обучающая психодиагностика – самопознание.  

     Охват обучающихся   развивающей работой   и  количество проведенных   занятий увеличилось. За 3 года всего проведено 636 групповых и индивидуальных развивающих занятий, с 90% охватом обучающихся.  

  Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения развития учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей, поэтому важное место в образовательном процессе занимает профилактическая работа, которая  

   направлена на: формирование ценности здоровья,   профилактику и преодоление отклонений в развитии детей, на выявление и поддержку одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья. Задача психолога: исключать  и предотвращать факторы, негативно влияющие на их психическое и физическое здоровье, такие как стрессовые ситуации, увеличение частоты  асоциальных форм поведения (курение, употребление алкоголя, ПАВ, рискованные формы сексуального поведения и т.д.).  С этой целью  проводится работа  по предупреждению.      Психолог принимает активное участие в проведении   месячников здорового образа жизни. Она провела уроки психологии: « Как научиться быть счастливым», «Мое здоровье в моих руках», «Алкоголь, курение и потомство», «Пищевые добавки и их влияние на организм», «Стрессы и их влияние на организм», «Путешествие в страну Здоровья», «Соблюдения правил личной гигиены», « Моя личная жизнь»,    « Как не стать жертвой преступления».  Ежегодно психологом проводится Неделя психологии, которая охватывает всех обучающихся, а также педагогов.   Неделя психологии в школе – просветительско-профилактическое мероприятие, целью которого является развитие интеллектуального и творческого потенциала детей, приобщение к психологической культуре, способствующее личностному росту   ребенка.

     Уровень адаптации обучающихся    1,5,10 классов  к концу учебного года повысился. Произошло снижение агрессивности, ригидности, повышение самооценки у обучающихся 9, 11 классов.

   Консультативная работа направлена на помощь в решении тех проблем, с которыми   обращаются учителя, обучающиеся, родители. За три года со всеми участниками образовательного процесса проведено всего консультаций: 574  индивидуальных консультации, 84 групповых.  В течение 12-13 учебного года   за консультативной помощью к психологу, обратилось 120 учащихся. Это значительно превышает численный показатель прошлых лет, что может свидетельствовать о росте доверия к психологической службе и лично к психологу.

Увеличилось число обращений за консультацией, по сравнению с прошлыми годами, со стороны учителей и родителей, что говорит в пользу принятых мер по пропаганде психологии. В течение года было зарегистрировано 43 обращений учителей к психологу.  Со стороны родителей таких обращений было 75.

Тематика консультаций самая разнообразная это внутрисемейные, межличностные, внутриличностные конфликты, проблемы межличностного взаимодействия, как между учащимися, так и между учащимися и педагогами и учащимися и родителями. В течение года консультации велись по следующим направлениям:

- с учащимися, родителями и учителями 1-х, 4-х, 5-х классов по предупреждению дезадаптации;

- с учащимися и родителями 9-11 классов по проблемам профессиональной ориентации с учётом результатов диагностики;

- с учителями и родителями учащихся 3, 4-х классов по проблемам перехода из начальной школы в среднее звено;

- с родителями будущих первоклассников по проблемам готовности к школе;

- по запросам учителей, родителей.

 В целом все запросы можно разделить на:                

трудности в общении со сверстниками;                                                    

 поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.);                                    

проблемы в детско-родительских отношениях;                                      

трудности в профессиональном самоопределении;                                  

трудности обучения;

консультации по результатам групповой диагностики.                                  

Поводами для обращения учащихся за консультативной помощью служили:

- конфликты с товарищами по классу;

- конфликтные ситуации в отношениях с учителями;

- насильственные действия;

- семейные неурядицы, нарушения отношений с родителями;

- неразделённые чувства и мировоззренческие позиции;

- страх самовыражения:

- излишнее волнение.

 Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся осуществляется на: индивидуальном, групповом,   классном, общешкольном уровне. Педагог-психолог тесно сотрудничает с администрацией школы и педагогическим коллективом по взаимодействию семьи и школы: выступает на родительских собраниях, посещает семьи. Результативность своей работы, применения программ и различных методик отслеживает с помощью диагностики и мониторингов.                                                                                                   В процессе своей  работы педагог-психолог  использует следующие современные технологии: информационно - коммуникационные, здоровьесберегающие, развивающее обучение, разноуровневое обучение, коллективную систему обучения,  тренинговые занятия, игротерапию,  сказкотерапию,  методы арт-терапии, изо-терапии.

 Отдельным направлением в работе, психолог считает деятельность, по сопровождению одаренных детей.     С целью реализации данного направления  им разработаны рекомендации, для обучающихся участвующих в мероприятиях на различных уровнях,  по снятию эмоционального и физического (мышечного) напряжения, правилам публичного выступления, особенностям внешнего вида и подготовки (психологической, физиологической) к мероприятию.  

Психолог  проводит работу по психолого-педагогическому сопровождению детей обучающихся на дому с целью повышения адаптационных ресурсов и снижения эмоционального напряжения и детей  «группы риска». Ведется банк данных на детей, требующих особого подхода в воспитании. Их значительно уменьшилось в сравнении с прошлыми годами.

 Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения развития учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей. Психолог проводит конкурсы рисунков и плакатов по теме: «Здоровый образ жизни». Ежегодно лучшие работы принимают участие в конкурсах на муниципальном уровне.  

Деятельность психолога по воспитанию направлена на создание условий для развития детей, на формирование  активной жизненной позиции, на  развитие навыков по самоуправлению, самоорганизации,  на воспитание толерантности, на необходимость заботиться о своем здоровье и здоровье и жизни окружающих. Работу проводит через вовлечение обучающихся в различные мероприятия, развивающие позитивное отношение к общечеловеческим ценностям: семья, здоровье, желание и способность верить в свои силы. Благодаря работе, которую проводит педагог-психолог, ребята более адаптированы к социуму, позитивно настроены.  

Каждый школьник развивается в обществе, коллективе. В формировании коллектива каждая личность играет важную роль, но в то же время коллектив оказывает влияние на воспитание личности. Формируя коллектив, мы можем выпустить из поля зрения отдельную личность, если не будем реализовывать в своей практике индивидуальный подход.

Необходимость индивидуализации воспитания обусловлена тем, что у обучающихся имеются различные свойства и состояния, которые создают предпосылки для развития у них интересов и специальных способностей и  необходимо одновременное сохранение, и дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка.  Поэтому работа  психолога направлена на раскрытие и развитие индивидуальности школьника, создание условий для его самовыражения, проявления активности и инициативности в процессе жизнедеятельности, индивидуальную помощь в осознании, понимании волнующих воспитанников вопросов и проблем и поиске путей их разрешения.

 Так, например,  психолог, осуществляя своевременную психопрофилактическую и развивающую работу с детьми 1 классов, помогает им совершить естественный переход от игровой    деятельности к учебной. Психолог проводит работу с детьми по формированию у детей психологического потенциала, который обеспечивает успешное усвоение новой деятельности, принятие внутренней позиции школьника, развитие произвольности поведения, пространственной ориентировки и внутреннего плана действий. Такие личностные проявления, как неадекватная самооценка, комплекс неполноценности ребенка, могут сглаживаться при безусловном принятии ребенка. Для коррекции индивидуально-типологических особенностей личности ребенка педагогом-психологом используются метод психогимнастики, методы терапии средствами искусства, метод релаксации,   метод самовнушения;  для преодоления проблем в общении  - методы игровой коррекции, методы позитивного общения,   коммуникативные игры и упражнения.

   Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение     психолог     осуществляет    в следующих случаях: когда, выявляются  проблемы в ходе  групповой диагностики; обращаются  родители, педагоги, администрация за консультациями; обращается в связи с возникшими у него проблемами сам ребенок; обращаются специалисты других социальных служб.

На разных уровнях   образования задачи психолого-педагогического сопровождения различны. В начальной школе - определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и "умения учиться", развитии творческих способностей. Основная школа - сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения.  Старшая школа - помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении   проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности),   способности к целеполаганию,  профилактика девиантного поведения, наркозависимости.    Психологом  используются   программы индивидуального развития направленные на  развитие познавательных интересов (Д.А. Глазунов «Психология Развивающие занятия»); на формирование у ребенка таких мыслительных операций как,  анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификации (Г. П. Шалаева «Большая книга логических игр»); на развитие конструктивных способов взаимодействия (О.Н. Рудякова «Психологическая поддержка младших школьников»).

  В настоящее время важнейшими задачами школы являются создание условий, обеспечивающих возможность выявления задатков, развития и реализации склонностей и способностей, удовлетворение личностных и государственных потребностей.

Основная цель использования технологии уровневой дифференциации – обучение каждого на уровне его способностей и возможностей. Это дает возможность каждому ученику получить максимальные по его способностям знания и реализовать свой личностный потенциал. Такая технология позволяет сделать учебный процесс более эффективным.

С этой целью изучаются  индивидуальные способности учащихся, учебные возможности (уровень развития внимания, мышления, памяти и т.д.) учащихся.