Мастер класс "Игровые технологии на родительских собраниях"

Мастер-класс Родительское собрание на тему: «Как игровые педагогические технологии  помогут при подготовке домашнего задания»

Добрый день,  уважаемые  коллеги!

Новые приоритеты в образовании побуждают учителей к поиску современных эффективных технологий преподавания.

         В связи с этим, опираясь на современные тенденции развития образования и требования ФГОС НОО, целью своей педагогической деятельности ставлю становление основ учебной деятельности младших школьников, повышение уровня   формирования универсальных учебных действий, внимания и интереса к уроку у учащихся.

Одним из путей достижения этой цели вижу  применение  прогрессивных технологий интенсивного обучения в учебном процессе.

           Добрый день уважаемые родители. На сегодняшнем родительском собрании нам предстоит обсудить одну очень важную тему, а именно, как играя легко и быстро делать не только домашние задания, но и получать новые качественные знания. Тема нашего родительского собрания будет звучать так: «Как игровые педагогические технологии  помогут при подготовке домашнего задания».

Почему возникла необходимость обсуждения этого вопроса? Причин несколько.Во-первых я часто слышу от родителей, что детям задают очень много домашнего задания, и очень много времени тратится на то, чтобы их выполнить. Во-вторых,проверяя домашнюю работу, я замечаю, что работы в большей части выполнены родителями,или под их строгим руководством,дети особых усилий не прикладывают,поэтому аналогичные задания в классе они выполнить не могут.Отсюда низкая успеваемость. Пробелы в знаниях разрастаются,новый материал не усваивается,вы ругаете своих детей за плохие отметки,у них возникает отвращение к урокам,пропадает всякий интерес к учебе,и все замыкается в неразрывный круг,где всем плохо,в первую очередь,вашим детям.Как же выйти из сложившейся ситуации?Как вернуть детям тягу к знаниям,желание творить и узнавать новое? Сегодня мы с вами попытаемся найти причинно-следственные связи и найти способ решения проблемы.

Какая у вас возникает ассоциация со словом игра?(          )

Часто ли вы вспоминаете свое детство?

Сейчас я достану волшебную палочку, взмахну ею, и вы окажетесь в своем детстве, когда вам было по 6-8 лет,как и вашим детям сейчас. Крепко зажмурьте глаза и «Раз,два,три,в детство окунись!»Глаза не открываем.

-Расскажи нам, Наташенька, во что ты любишь играть?

- Светочка, а ты с кем и как проводишь свободное время?

-Оля, расскажи, какие у тебя есть игры и игрушки?

-Наташа, хотелось ли тебе пойти учиться в школу? думала ли ты о том, что тебе придется учить много уроков?

-…..,Ты любишь делать уроки? сколько времени ты на них тратишь?

-...,Что тебе больше нравится: учиться или играть? Почему?

-Сейчас я взмахну волшебной палочкой, вы медленно откроете глаза, и мы с вами вновь вернемся на наше родительское собрание. «Раз, два, три, в реальность вернись!»

Вы все побывали в стране своего детства. Скажите, а у ваших детей детство какое? Много ли они играют и во что? А вы со своими детьми играете? А как ваши дети проводили время до школы? Во что они играли?

То есть, если все подытожить, то получается, что до школы ваши дети гуляли, играли со сверстниками, узнавали что-то новое друг от друга, из мультфильмов, из чего-то случайно увиденного или услышанного ,т.е. между прочим, в игре, ведь все свое основное время они играли.

Сейчас ваши дети ученики 2 класса? По вашему,откуда дети должны брать новые знания?(из школы,с уроков).Что он делает в свободное время?Много ли у него свободного времени?Как вы считаете,достаточно ли ему этого времени на то,чтобы наиграться?

Давайте подумаем,а зачем вообще ребенку нужно играть?какова роль игры в его жизни и развитии ?

И вот тут-то мы и подошли к корню проблемы.Вырвав ребенка из игровой среды,привычной и интересной для него,мы моментально пытаемся сделать из него ученика: ответственного, усидчивого,примерного,с хорошим поведением, схватывающего все на лету, забывая о том, что для детей до 10 лет по-прежнему очень важной остается игра.Это его ведущий вид деятельности,и даже став учеником,он и эту роль играет,как,например,роль мамы или папы в игре «дочки-матери».Придя в школу,Кто-то пытается новые условия игры в виде учебы соблюдать, а кто-то считает это скучным, неинтересным, и пытается заменить это условие на другое.

    Что же делать.Ведь новые знания получать надо,для этого и пришли в школу.Оказывается, ответ не такой уж и сложный.С детьми нужно играть,но играть правильно!сегодня мы с вами этому поучимся!

Несомненно,тут вам ,родителям,придется проявить свои актерские способности,креатив,ведь где-то придется поддаваться, где-то импровизировать.

Уважаемые родители,сейчас я предлагаю вам заполнить ящик проблем.На листочках запишите,при подготовке домашних заданий по какому предмету и по каким темам возникают проблемы.

А теперь давайте наш ящик проблем будем опустошать.

Еще раз повторюсь,что наиболее эффективными для детей данного возраста будут сюжетно-ролевые игры и игры- соревнования.в домашних условиях наиболее приемлемыми будут игры-соревнования.

 игра.В игре они познают мир,получают новый опыт,пытаются подражать взрослым.и уж особенно их будоражат игры-соревнования и ролевые игры.Давайте учиться вместе,как правильно помочь нашим детям.

Итак,мы будем с вами добывать знания и умения,развивать память,внимание,логику и укреплять здоровье ваших детей в игре.

Разновидностей игр очень много.Сегодня я хотела бы остановиться на  играх-соревнованиях,т.к.они наилучшим образом стимулируют все системы организма ребенка.Соревновательный момент можно найти во всем:кто быстрее,кто лучше,кто интересней,кто допустит меньше ошибок и т.д.

И так.Ваш ребенок дома.Он погулял,поел,отдохнул,пришло время выполнять домашнее задание.Проработаем некоторые моменты.для этого проведем имитацию подготовки домашнего задания.

Но прежде я хочу дать небольшой совет,как вообще приступать к подготовке домашних заданий.Психологи советуют,выполнение любого задания,не важно,ребенок какого возраста перед нами,нужно начинать с с пары глотков чистой воды.Затем своему ребенку необходимо сделать короткий массаж шейно-воротниковой зоны,для того,чтобы улучшить кровоток к мозгу.затем несколько минут надо посвятить тому,чтобы привести в равновесие левое и правое полушария головного мозга.это так называемые кинезеологические игы.они очень просты,но эффективны.например:ладонь-кулак,левая рука-правое ухо,левой рукой рисуем круг,правой-квадрат,левая рука-правая-нога,восьмерка и т.д. и постепенно переходим к решению наших проблем насущных.

Трудность 1: математика.Мы очень много времени потратили на то,чтобы освоить счет до 100.на сегодняшнеий день мы плохо знаем состав числа.

В решении этой проблемы очень хорошо могут помочь настольные игры,в которых можно совершить путешествие.Они очень интересны иувлекательны.В них можно играть всей семьей.Сначала отрабатывается знание нумерации чисел,затем ненавящево переходим и к составу числа.хочу пригласить помощников из  вашего числа.

Еще один вариант,игра  «заколдованный квадрат»В таблице вразноброс записаны числа до 10,до 50,до 100,десятки,как угодно,в зависимости от решаемой проблемы.нужно называть вслух и показывать цифры.кто быстрее.

Игра «четвертый лишний».Кто быстрее найдет лишний пример,тот съест конфету.

Кто больше придумает примеров с ответом 18.примеры называем поочереди.кто задумался больше,чем на 10 секунд,проиграл.

Как и в любой игре,в ней должны быть правила.(правило выводится на доску)

Еще одна хорошая практика,это пересчитать монетки.Кто быстрее посчитает,сколько монеток.А теперь посчитаем,сколько у тебя денег.Это твой приз.

Проблема 2:Моя дочь не любит учить правила, поэтому плохо пишет диктанты.

Очень есть интересная игра,которая конечно требует фантазии и подготовки со стороны родителей,Это «нарисованная история».Берется ватман.Участники игры отправляются в путешествие.Все действия проговариваются вслух,слова с изученными орфограммами записываются.Мне нужны помощники из зала.Мама Ира с сыном Ваней пошли в лес за грибами.Записываем «Ваня,Ира».Если ребенок допустил ошибку,следует его спросить ,а почему он так написал?Далее поочередно придумываем продолжение истории,снова записывая и подрисовывая опорные слова.Каждый игрок следит друг за другом,не допустил ли соперник ошибку,и ведя подсчет допущенным ошибкам.Побеждает тот.кто допустил наименьшее количество ошибок.В итоге получается целая картина.

Родители.конечно.не должны забывать хвалить детей,ну и иногда поддаваться.

В игре можно использовать словари и учебник по русскому языку,если ребенок не может объяснить правило.тут возникает другое правило «не нужно затягивать игру,чтобы она не надоела».

Проблема 3:Мой сын очень плохо читает,не соблюдает знаки препинания,поэтому не всегда понимает смысла прочитанного.

?Игра Верю-не верю».

Составить вместе кроссворд по прочитанному произведению.Или «я сейчас вам с папой дам кроссворд.кто его быстрее разгадает,тот и победил»

(Не все можно превращать в игру.)Чтобы речь детей была развитой,им нужно очень много читать и говорить.У наших детей нет желания разговаривать.Можно предложить сочинить историю или прдумать общее начало,а потом пустить сюжет по разным путям развития.Победит тот,чья история интересней.

Проблема 4:на уроках окружающего мира дается много информации,и часто все в голове у ребенка начинает путаться.

Конечно,лучше игры по окр миру проводить на природе.Можно устроить небольшое соревнование.Это можно делать глядя в окно,рассматривая рисунки с природой. «Кто больше найдет»., «кто лишний»

«В эфире новости»Мама дает задание составить репортаж на тему…

Игры соревнования для развития физических способностей,для развития памяти,логики,внимания.

Слайд № 3. (К.Д. Ущинский).

Константин Дмитриевич Ушинский считал: «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным — вот задача первоначального обучения».

Я считаю, что использование игр в учебном процессе помогает активизировать деятельность ребенка, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей, так как игра делает процесс обучения занимательным для ребенка.

Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние.

Слайд № 4. (школа Древней Греции, древний римлянин).

Уже первые мои уроки показали, что игровой метод обучения, достаточно интересен и эффективен в учебной деятельности обучающихся.

Данный метод можно использовать на любой ступени обучения и на разном уровне сложности в соответствии с возрастными и умственными способностями обучающихся.

Слайд № 7. Девизом моей педагогической деятельности стало: «Учение без принуждения»

Я убедилась, что на таких уроках ученики работают более активно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, на уроках работают с большим увлечением.

И, что радует, нередко победителями игр становятся слабоуспевающие дети.

Слайд № 8. Но при использовании игровых технологий очень важно соблюдать некоторые условия:

1. Соответствие игры учебно — воспитательным целям урока;
2. Доступность для обучающихся данного возраста;
3. Умеренность в использовании игр на уроках.

Слайд № 9. Все знают, что по форме использования

Мастер-класс

Использование игровых методов обучения на уроках начальных классов

Лемешко Елены Геннадьевны,

учителя начальных классов

МБОУ « Чебеньковской средней общеобразовательной школы Оренбургского района»

Пояснительная записка.

Мастер-класс «Использование игровых методов обучения на уроках в начальной школе.

Цель:

1.Презентация опыта работы по применению игровых технологий на уроках начальных классов

Задачи:

1.Научить педагогов использовать игровые формы и методы на уроках.

2.Познакомить педагогов с этапами проведения мастер-класса.

Этапы мастер-класса:

-тренинг

-коллективная работа в микрогруппах

-имитационные игры

-демонстрационные игры

- разработка элемента урока с применением игровой технологии

- рефлексия

Ход мастер-класса.

(Присутствующие рассаживаются за столы, разделившись на 2- 3 микрогруппы)

Учитель: Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас приветствовать на моем мастер — классе. Я, Лемешко Елена Геннадьевна, учитель начальных классов Чебеньковской средней общеобразовательной школы, Оренбургского района

Я рассказала вам немного о себе, а теперь я предлагаю вам познакомиться с помощью этого волшебного клубочка, мы сплетем паутину дружбы, в чьи руки он попадет, тот представляет всем присутствующим себя, так как ему нравится (тренинг « Волшебный клубочек »).

Слайд № 1. ( Картинки: различные виды игры (игра на пианино, гитаре, в теннис, в футбол, игра в песке, с игрушками).

Как вы думаете, что общего между этими картинками? Назовите ключевое слово. (ИГРА).

Верно. А посредством чего мы с вами сегодня получили некоторую информацию о каждом здесь присутствующем? (с помощью игры)

Помогите мне ответить ещё на один вопрос.

Простейший пример: родители знакомят 3 — 4 годовалого ребенка с окружающим миром. Что более заинтересует ребенка: обычный рассказ о животных, предметах, окружающих нас или же если родители воспользуются подобной интерактивной развивающей игрой?

(демонстрируется интерактивная развивающая игра «Звукашки»).

Скажите, значит можно играя давать знания?

Так вот сегодня я попытаюсь на своем мастер — классе презентовать вам опыт использования игровых методов на уроках.

Слайд № 2. (тема мастер — класса) (рефлексия «Яблоня ожиданий»)

Я предлагаю сейчас каждому на этих яблочках написать свои ожидания по данной теме мастер — класса. На одном яблоке одно ожидание (5 — 7 штук).

Слайд № 3. (К.Д. Ущинский).

Константин Дмитриевич Ушинский считал: «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным — вот задача первоначального обучения».

Я считаю, что использование игр в учебном процессе помогает активизировать деятельность ребенка, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей, так как игра делает процесс обучения занимательным для ребенка.

Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние.

Слайд № 4. (школа Древней Греции, древний римлянин).

Само слово «школа» в переводе с древнегреческого означает «досуг», а учитель в Риме, обучавший основам знаний, назывался «magistes Ludi», т.е. «учитель игр».

Слайд № 5. (Я.А.Каменский)

Проблема занимательности берет свое начало с Яна Амоса Каменского. Он не вводил этого понятия, но писал, что образование должно возбуждать «интерес к знанию и охоту к учению».

Слайд № 6. В начале своей педагогической деятельности я поставила перед собой такие вопросы:

1. Как сделать так, чтобы сохранить интерес обучающихся к предмету с первого до последнего урока?
2. Как создать атмосферу поиска и творчества на уроке?
3. Как сделать так, чтобы учиться детям было интересно?

Уже первые мои уроки показали, что игровой метод обучения, достаточно интересен и эффективен в учебной деятельности обучающихся.

Данный метод можно использовать на любой ступени обучения и на разном уровне сложности в соответствии с возрастными и умственными способностями обучающихся.

Слайд № 7. Девизом моей педагогической деятельности стало: «Учение без принуждения»

Я убедилась, что на таких уроках ученики работают более активно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, на уроках работают с большим увлечением.

И, что радует, нередко победителями игр становятся слабоуспевающие дети.

Слайд № 8. Но при использовании игровых технологий очень важно соблюдать некоторые условия:

1. Соответствие игры учебно — воспитательным целям урока;
2. Доступность для обучающихся данного возраста;
3. Умеренность в использовании игр на уроках.

Слайд № 9. Все знают, что по форме использования на уроке и содержанию игры делятся на настольные, дидактические, подвижные, деловые, интеллектуальные, интерактивные.

Но более подробно мне хотелось бы остановиться на дидактических играх, которые я использую при развитии связной речи обучающихся, при развитии устного счета у учащихся.

Находясь в постоянном поиске, стараюсь подходить творчески к учебному процессу, я, как педагог, хочу видеть в каждом своем ученике будущего писателя, художника или просто доброго, любящего человека. Стараюсь вводить в урок такие формы работы, которые бы не только развивали, подвигали к творчеству, но были бы доступны и интересны каждому.

Игры и игровые задания дидактического характера я классифицировала по следующим разделам:

Слайд № 10. I. Игровые задания, направленные на отработку орфографических норм.

«Составь текст и озвучь его»

«Пригласи на обед»

«В эфире - новости »

«Конкурс докторов»

«Спортивный комментарий»

«Расшифруйте анаграммы»

Мы с вами проведём имитационную игру.

Мои ученики уже знают, что если какое — либо слово от перестановки в нем букв образует другое слово, имеющее иной смысл, то эти слова называют анаграммами (греч. «ана» - пере, «грамма» - буква): например: «липа» - «пила».

Условие: участники игры, разделившись на команды, могут загадывать друг другу анаграммы, назначая или штрафы проигравшим, или очки выигравшим. Командный, состязательный элемент игры усилит осваиваемую школьниками словесно — игровую ситуацию.

(раздать на столы напечатанные слова)

Задание: придумайте новые слова, состоящие из этих же букв, но в другом порядке: армия (Мария, мир), автор (товар, отвар, вор), образ (забор,бор, роза, раб), слово (волос, вол), чувство (ус, вот),

Как вы думаете чему может способствовать данная игра?

( развивать находчивость, смекалку, логику у учащихся; - развитие речи учащихся; - сплочение коллектива; - развитие коллективизма у учащихся; - воспитания у учащихся чувство языка)

Слайд № 11. III. Игровые задания, направленные на отработку орфографических норм на уроках русского языка.

«Мягкая посадка»

«Третий лишний»

«По щучьему велению»

«Лингвистический футбол»

«Умный редактор»

«Справочное бюро»

«Диктант — шутка»

«Цифровой диктант»

«Классификация»

«Пропорция»

«Не повторяться»

«Противопоставления»

Игры со словом - «По щучьему велению»

Игра помогает учащимся ориентироваться в системе изученных орфограмм, четко формулировать наименования орфограмм. Суть работы заключается в том, что учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные ученики называют и записывают слова с указанной орфограммой.

Например: «По щучьему велению, по моему хотенью, назовите мне слова с орфограммой жИ-ши, ча-ща, чу-щу» и др.  

На уроках математики:

 На каждом уроке математики я провожу устный счет, используя при этом игровые и занимательные задания, дидактические игры: «Собери букет», «Математическая рыбалка», «Кто быстрее?», «Молчанка», «Собери грибы», «Математический футбол».

Использую на своих уроках исследовательские задания в игровой форме:

• фокусы с разгадыванием задуманных чисел;
• задания с занимательными рамками и магическими квадратами;
• игры типа: «Кто первым получит 10»;

Исследовательский характер этих заданий направлен на разгадывание способа выполнения фокуса или выработку выигрышной стратегии игры.

Фокус.   Задумайте число, прибавьте к нему 14, к  результату прибавьте 6, вычтите задуманное число. У вас получилось 20.

Формула для разгадывания фокуса: а + 14+ 6 – а = 20. Её можно проиллюстрировать на схематическом чертеже.

Прежде, чем приступить к разгадыванию фокуса, учащиеся  несколько раз проверяют его с разными числами, закрепляя тем самым свои вычислительные навыки, не испытывая усталости, поскольку они заинтересованы в результате. Перспектива показать фокус другим стимулирует активную познавательную деятельность.

Участие в фокусе не обеспечивает исследовательской деятельности школьника, он решает исследовательскую задачу  только при разгадывании его сути.

Особо хочу выделить игры связанные с двигательной активностью  детей: «Живые цифры», «Лови мяч»,  «Решето».

Игра «Решето»

Ученики одного ряда встают и по очереди воспроизводят таблицу умножения, например на 3. Ученик, который правильно назвал пример из таблицы и его ответ, садится на место, а тот, кто ошибся, стоит, т. е. остаётся в «решете».

     Задачи со сказочным сюжетом усиливают интерес к самой задаче, побуждают ребёнка решить проблему, вызывают желание помочь литературным героям. Вот некоторые из задач.

1. Доктор Айболит велел Бармалею принимать таблетки через каждые 15 минут. Через какое время Бармалей примет 4 таблетки?
2. Самый длинный бал королевства  продолжался с 15 августа по 7 сентября включительно. Сколько дней продолжался праздник?
3. Три поросенка бежали от волка 3 км. Сколько километров пробежал каждый поросёнок?
4. Дядя Фёдор добирается из города в деревню Простоквашино на электричке за 1ч 30 мин, а обратно за 90 минут. Почему?

Спасибо за внимание!

«…без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками

 и творцами урока»
                                                                                                Ш.А. Амонашвили