Роль тренера в тренировочном процессе
Сущность тренерской деятельности в том, что она содержит много разнообразных и зачастую противоречивых ролей, играть которые не так просто. Это требует от тренера постоянного контроля и сильного желания учиться. С каждым из своих игроков тренер играет несколько ролей. Наиболее важными из них являются роли учителя, руководителя-лидера и организатора
Как преподаватель, тренер представляет игрокам новые приемы игры и другую информацию. Процесс обучения будет эффективным, если тренер хорошо знает свой вид спорта, все его особенности и нюансы, а также владеет достаточным количеством методик, чтобы передать эти знания. Он также должен знать, что процесс освоения нового у каждого игрока проходит с разной скоростью, и это следует учитывать в практике обучения.
Как руководитель и лидер, тренер должен устанавливать своим игрокам реальные цели. Уверенность игроков в реальности достижения поставленных задач играет сильную мотивирующую роль. В качестве лидера тренер является для игроков образцом для подражания, его поведение и отношение имеет огромное влияние на них, показывая модель ожидаемого от них поведения.
Как организатор, тренер создает условия для полного развития спортсменов и как игроков, и как личностей, устраняя все препятствия на этом пути. Эта роль требует от тренера тщательного планирования и подготовки, продумывания всех организационных деталей и полной уверенности в наличии необходимой поддержки для выполнения задачи. Спорт существует для спортсмена, и только будучи эффективным преподавателем, лидером, и организатором, тренер сможет оказать сильное и положительное влияние на своих игроков.
На самом первом, начальном уровне обучения он несет полную ответственность за поддержание в течение всей спортивной карьеры игроков системы спортивных ценностей и духа справедливой игры. Способность тренера устанавливать и поддерживать эти ценности зависит от трех факторов :
как хорошо он понимает и твердо придерживается принципов "справедливой игры";
как хорошо он понимает причины участия своих воспитанников в спортивной жизни;
как хорошо он понимает различные подходы к тренировке.
Чем больше тренер знает относительно этих факторов, тем лучше он сможет понять и сформировать свой собственный подход к тренировке. В частности, можно видеть, как этот подход влияет на ежедневные тренировки и как тренер может меняться в зависимости от ситуации и во времени.
Другая важная область ответственности тренера в детских командах – роль родителей в программе. Лучшим подходом служат активные встречные и регулярные действия родителей, при полной и взаимной информированности и обратной связи, поощряющей вовлечение родителей в решение спортивных и воспитательных проблем. Для тренера важно обладать способностью общаться со своими игроками, это помогает им лучше понимать выбранное тренером направление действий и их собственные роли.
Успешная мотивация игроков – еще одна важная задача тренера. Он должен знать и понимать, что мотивирует атлетов, и что тренер может сделать, чтобы затронуть их побуждения. Один из ключевых моментов успеха в этой области заключается в постановке целей программы и наблюдении индивидуально за каждым игроком и командой в целом.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 роль тренера | 16 КБ |
Предварительный просмотр:
«Роль личности тренера в учебно-тренировочном процессе»
Роль тренера спортивного коллектива в воспитании подростков постоянно возрастает. Повышение значимости тренера вызывает необходимость повышения требований к его педагогическому мастерству, создания теории профессиональной деятельности.
Искусство тренера должно проявляться и в управлении деятельностью спортивного коллектива, и в организации воспитательного и учебно-тренировочного процессов, и в индивидуализации воспитательных воздействий на того или иного подростка, и во многом другом.
Современный уровень развития массового спорта предъявляет все более возрастающие требования к личности руководителя спортивного коллектива, его мастерству. Эта проблема – одна из центральных в теории и практике педагогике спорта. Педагогика рассматривает личность тренера, как социально-педагогическое явление.
Однако, только поняв психологическую структуру педагогической деятельности тренера и процессы формирования его личности, можно создать научно обоснованную теорию мастерства тренера.
Педагогическая задача предполагает осознание тренером конечной цели своей деятельности и способов решения в процессе учебной и внеучебной деятельности соотнесенных между собой стратегических, тактических и оперативных задач. В способе решения задачи должны отражаться все компоненты деятельности тренера.
На различных уровнях мастерства тренера ведущими становятся разные компоненты структуры его деятельности. Поэтому очень важно выяснить какие трудности испытывают тренеры на различных этапах своей работы и наметить пути их преодоления.
Важной составляющей личности тренера является его влияние на формировании личности юного спортсмена. Процесс формирования личности можно представить как функционирование сложной динамической системы, взаимодействие элементов которой обусловлено ведущей ролью и авторитетом тренера, влиянием внешней среды, состоянием подростка. Поэтому личность тренера в данном процессе надо рассматривать как целенаправленную систему свойств личности, регуляции отношений, обусловленных основными формами жизнедеятельности подростка, выявление изменений в становлении его личности и определения оптимальных способов воздействия на нее.
Целостный анализ взаимодействия нормативной и реальной моделей умений в деятельности тренера позволил выявить ряд закономерностей.
Одним из условий повышения педагогического мастерства является органическое единство теоретической, методической и практической деятельности тренера, обеспечивающие действенность системы его знаний и умений. Это предполагает глубокое и всестороннее овладение теорией и методикой физического воспитания, психолого-педагогическими знаниями, закрепление теоретических знаний в конкретной виде спорта и выработку на их основе практических умений, апробацию и проверку действенности знаний и умений в самостоятельной педагогической работе, выработку установки на дальнейшее совершенствование своего мастерства путем самообразования. Выпадение любого из этих звеньев ведет к рассогласованию в педагогической системе и снижению эффективности деятельности тренера.
На сегодняшний день роль тренера в воспитании подрастающего поколения раскрыта недостаточно полно и широко. Мы предполагаем, что личностные качества тренера и его индивидуальный стиль руководства спортивным коллективом влияет на межличностные отношения тренера и спортсмена.