Программа занятий для детей с интеллектуальной недостаточностью "Окружающий мир"

Программа занятий «Окружающий мир».

Программа предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья 3-5 лет с незначительными интеллектуальными и двигательными нарушениями, для детей 6-12 лет со значительными интеллектуальными нарушениями.

Цель программы: ознакомление, обучение и закрепление знаний об окружающем мире (природа, человек), развитие памяти и внимания детей посредством использования вариативных психолого-педагогических, коррекционно-развивающих методов и приемов работы, а также оказание консультационной, практической помощи семьям в обучении, воспитании и развитии детей-инвалидов. 

Задачи Программы:

Обучающие (знания):

• дать детям-инвалидам элементарные представления о свойствах окружающих предметов (цвет, форма, размер, текстура и т.д.);
• сформировать представления о работе за столом по инструкции педагога-психолога;
• дать детям-инвалидам знания о некоторых дидактических играх и правилах игры в них;
• дать детям знания о спектре человеческих эмоций и чувств;
• познакомить с различными способами адекватного проявления эмоций и чувств (в том числе и негативных);
• сформировать представления о взаимном уважении и соответствующем поведении;
• формировать навыки общения с другим человеком.

Обучающие (умения: познавательные, практические, речевые, игровые):

• научить соотносить, показывать и называть цвета, формы, размеры и прочие свойства предметов по инструкции педагога-психолога;
• научить играть в различные сюжетно-ролевые и дидактические игры, соблюдая правила;
• научить общаться с детьми и взрослыми, как вербальными, так и невербальными средствами общения;
• научить делиться игрушками, договариваться об очередности игры;
• научить работать за столом по инструкции;
• научить просить о помощи в трудных ситуациях;
• научить выражать свои чувства приемлемыми способами;
• научить различать эмоции других людей;
• научить проявлять инициативу в организации взаимодействия с другими детьми;
• научить признавать ошибки в общении, исправлять их (через извинения и пр.).

Развивающие:

• развивать психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление, речь);
• развивать мелкую и общую моторику через различные упражнения (пальчиковые игры, выполнение двигательных заданий);
• развивать эмоционально-волевую сферу;
• развивать навыки работы за столом;
• развивать игровые навыки и умения;
• развивать навыки конструктивного общения с взрослыми и детьми доступными ребенку способами;
• развивать навыки самоконтроля и саморегуляции.

Воспитательные:

• воспитать доброе позитивное отношение к людям;
• способствовать освоению принятых в обществе норм поведения.
• воспитывать культуру поведения в коллективе, с другими людьми.
• выработать понимание жизненных ценностей, добра и зла;
• воспитывать интерес ребенка к самому себе, желание самосовершенствоваться;
• вовлечь родителей в воспитательный процесс, повысить их психологическую грамотность.

Форма и режим занятий: индивидуальные занятия, подгрупповые (от 1 до 5 человек) занятия, комплексное занятие, игра, самостоятельная работа. Занятия проходят 1-2 раза в неделю, каждое длится не больше 30-40 минут.

Условия реализации программы (проведения занятий):

1. Набор детей на прохождение программы той или иной сложности проходит в течение всего года, принимаются все желающие посещать коррекционно-развивающие занятия с педагогом-психологом.
2. Результативность реализации программы анализируется посредством проведенных педагогом-психологом диагностик развития ребенка (первичная, промежуточная, итоговая), а также изучения степени удовлетворенности проведенной работой его семьи.
3. Занятия выстраиваются и проводятся, исходя из индивидуальных и психофизических особенностей, степени эмоциональной вовлеченности ребенка, а также учета возрастных особенностей детей и специфики нарушений.
4. Занятия необходимо проводить в проветренном кабинете, где имеются стол, стулья, ковер и подушки для занятий на полу. Дверь в кабинет должна быть закрыта, не допускается наличие посторонних звуков и людей во время занятия.
5. В особых случаях при необходимости (если ребенок тревожен и не отпускает взрослого) допускается присутствие родителей или иных родственников на занятии. В иных случаях при желании родителей присутствовать на занятии, дата совместного занятия определяется заранее.
6. Формулировка задач и часы работы для освоения программного материала определяются, исходя из возможностей семьи посещать социально-реабилитационное отделение, а также из возможностей отделения предоставить услуги педагога-психолога

Материально-техническое обеспечение Программы:

Ожидаемый (прогнозируемый) результат. В результате ребенок с ограниченными возможностями здоровья должен овладеть следующими знаниями, умениями, навыками:

• реагировать на собственное имя, отзываться;
• понимать и выполнять простые инструкции;
• уметь сидеть за столом по инструкции;
• выполнять задание педагога-психолога;
• соблюдать правила поведения в помещениях;
• уметь соотносить, показывать и называть цвета, формы, размеры и прочие свойства предметов по инструкции педагога-психолога;
• уметь играть в различные дидактические игры, соблюдая правила;
• уметь выражать просьбу, благодарность, приветствие, прощание;
• уметь общаться с детьми и взрослыми, как вербальными, так и невербальными средствами общения;
• уметь выражать свои чувства приемлемыми способами;
• уметь различать эмоции других людей;
• проявлять интерес к другим детям;
• уметь проявлять инициативу в организации взаимодействия с другими детьми;
• уметь признавать ошибки в общении, исправлять их (через извинения и пр.).
• демонстрировать доброе позитивное отношение к людям;
• освоить и применять принятые в обществе нормы поведения.

Содержание занятий.

Теория. Инструкция педагога-психолога: правила поведения в кабинете, уборка игрушек, очередность выбора игрушек, техника безопасности. Объяснения: что такое «тяжелый-легкий», разновидности предметов «цвет-форма-размер», «дерево-железо-пластик», свойства воды и песка, различие 5 базовых эмоций (радость, грусть, злость, страх, удивление), а также разъяснение, как договариваться друг с другом.

Практика. Уборка игр на место после ознакомления и игры. Сравнение предметов по весу – легкий, тяжелый, а также сравнительная степень – тяжелее/ легче. Пантомимы. Поиск одинаковых картинок, поиск отличий (цвет, форма, размер), сравнения на предметах, мячиках и картинках. Опыты с водой – что тонет, что нет, разбор «тяжелый-легкий» и соотнесение с материалом «дерево-железо-пластик». Свойства воды с проведением опытов – жидкая, без формы, прозрачная, принимает цвет краски, растворяет соль, но не песок; уменьшается в размере через испарение, нагревается и остывает в соответствии с температурой воздуха. Свойства песка с опытами – сыпучий, намокает, в мокром состоянии сохраняет форму, соль и другие вещества не впитывает. Изучение эмоций на картинках, кубиках, показ на лицах, когда такие эмоции испытываем. Рисунок эмоций под определенную музыку, сравнение рисунков грустной и веселой музыки. Изготовление масок («доброй» и «злой»), игра в этих масках. Сминание бумаги и игра с комками. Выбор игры с учетом пожелания партнера, учимся договариваться.

 Система контроля результативности обучения

Программой предусматриваются следующие методы отслеживания успешности овладения ее содержанием:

1. Педагогическое наблюдение за поведением ребенка в группе на занятиях и в свободном игровом пространстве. Проводится на протяжении всего курса освоения программного материала, фиксируется в свободной форме в журнале учета занятий.
2. Социально-психологическая диагностика развития (См. Приложение 1) ребенка проводится 3 раза в год. Первичная диагностика проводится в начале курса для определения уровня психического развития ребенка и выбора оптимального маршрута обучения. Вторая диагностика - промежуточная, ее цель – отследить динамику освоения программы ребенком, скорректировать программу при необходимости. Цель третьей (итоговой) диагностики – определение уровня усвоение программного материала, планирование дальнейшей развивающей работы с ребенком.
3. Беседа с родителями, выявление степени удовлетворенности результатами.

Формы подведения итогов реализации программы:

• выставка работ (для всех детей дошкольного возраста, а также детей школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью);
• контрольное итоговое занятие (для детей школьного возраста);
• карта итогового диагностического обследования.