Природоведение 7 кл. (рабочая программа)

ГКОУ Школа № 2124 «Центр развития и коррекции» (СП-30)

УТВЕРЖДАЮ                                                                                                           СОГЛАСОВАНО

Директор школы                                                                                                   Зам. директора по УВР

_______________ Л.Л. Рыжих                                                                           ___________ О.В. Шовкалюк

«     »_______________20__г.                                                                           «   _» ________________ 20__г.

Рабочая программа

Название предмета: «Природоведение»

Класс: 7

Учебный год: 2017-2018

Общее кол-во часов __34_____, кол-во часов в неделю_1__

РАССМОТРЕНО

на  методическом  объединении

учителей средних и старших классов

Протокол №          от

«         »_____________ 20__г.

                                                                                    Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» образовательной области «Естествознание»  составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно- методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.

Учащиеся должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность учащихся имеет большое значение для коррекции недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, их познавательных возможностей и интересов.

Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремится охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль живого мира, а в дальнейшем – естествознания.

Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Естествоведческий материал обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

Программа направлена на достижение следующих целей:

 - всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию,

 расширить кругозор об окружающем мире,

-максимальное включение учащихся в образовательный процесс по ознакомлению с окружающим миром;

- углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;

-формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);

- развитие способности к коллективной деятельности;

- формирование интереса к уроку.

 - усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников следующие:

1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.

2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.

3. Овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.

4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.

5. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.

6. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.

7. Формирование здорового образа жизни.

8. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.

9. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.

Личностные результаты. В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:

- проявлять познавательный интерес;

- проявлять и выражать свои эмоции;

- обозначать свое понимание или непонимание вопроса;

- участвовать в совместной, коллективной деятельности;

- проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;

- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.

Метапредметные результаты.  Метапредметные результаты отражают общеучебные (метапредметные) умения учащихся:

- умение слушать и слышать учителя;

- умение работать по предложенному учителем плану;

- умение использовать средства альтернативной коммуникации (мимика, жесты, слоги);

- умение с помощью учителя найти и исправить свои ошибки;

- умение оценить собственные чувства, поведение, способности;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни;

- умение находить ответы на картинке;

- умение работать в паре и микрогруппе;

- умение следовать правилам поведения.

Предметные результаты. В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета.

Уровни освоения деятельности:

- совместные действия с педагогом;

- деятельность по подражанию;

- деятельность по образцу;

- деятельность по последовательной инструкции;

- самостоятельная деятельность воспитанника;

- умение ребенка исправить допущенные ошибки.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Введение.Что такое природоведение.Зачем нужно изучать природу.

        Сезонные изменения в природе. Погода (облачность, осадки, гроза, сила ветра, температура воздуха). Прогноз погоды. Изменения в природе (высота солнца и продолжительность дня в разное время года; осеннее, весеннее равноденствие; осень ранняя, золотая, зима снежная, теплая, малоснежная, холодная; весна ранняя, поздняя). Сезонный календарь природы и труда.

        Вода в природе. Осадки. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Сезонные изменения.

Моря и океаны. Значение морей и океанов в жизни человека.

Вода и пар, снег и лед. Значение воды для жизни человека.

        Воздух.Воздух вокруг нас. Значение воздуха. Ветер – движение воздуха.

Термометр. Знакомство с устройством термометра. Измерение температуры воздуха.

        Почва. Что такое почва. Обработка почвы на небольших участках, на полях. Охрана почвы.

        Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых: нефть, уголь, газ, торф, гранит, мрамор и т.д. Внешний вид, свойства. Способы добычи. Использование.

        Наш дом-Земля. Планета Земля. Форма Земли. Глобус – модель земного шара. Солнце. Небесные тела: планеты и звезды.

Наша Родина  - Россия. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты. Природные богатства.

Население России. Многонациональность. Городское и сельское население.

Столица Москва. Санкт-Петербург.

Города России. Многообразие городов. Нижний Новгород, Новосибирск, Владивосток (или другие города по усмотрению учителя).

Золотое кольцо. Древние русские города. Исторические и культурные достопримечательности.

Предполагаемые результаты:

Учащиеся должны знать:

-  что изучает природоведение;

- иметь элементарные знания о воде, воздухе, почве, полезных ископаемых;

- знать форму Земли, место РФ на земном шаре;

- знать название страны, столицы и народов, населяющих Россию;

- уметь проводить наблюдения за природой, заполнять дневник наблюдений (с помощью учителя);

Учащиеся должны уметь:

· Называть конкретные предметы и явления в окружающей обстановке; давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи.

· Связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда.

· Выполнять рекомендуемые практические работы с некоторой помощью учителей.

· Соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в труде.

· Соблюдать правила поведения в природе.

Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранными дидактическими и учебно-методическими материалами и пособиями:

•  наглядные пособия,
•  ТСО,
• дополнительные пособия, изготовленные учителем.
• Из наглядных средств используются натуральные объекты :
• гербарии,
•  образцы культурных и дикорастущих растений,
• коллекции полезных ископаемых,
• модели,
• муляжи,
• учебные картины,
• таблицы,
• атласы,
• фотографии,
•  звукозаписи
• раздаточный материал.
• Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                Список   литературы:

1. Т.М.Лифанова Е.Н.Соломина  Начальный курс физической географии. 6кл.: учебник для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида/ Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина.- М.: Просвещение, 2006.-184 с.: ил.+ Прил. (16 с., ил.).
2. Программы специальной (коррекционной0 общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред.         В. В. Воронковой.-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- Сб. 1. -232 с
3. Баранчиков Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. – М.: Экзамен, 2006.
4. Баранчиков Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М.: Просвещение, 2007.
5. Волобуев Г.П. – Технология тематического тестирования, 6 класс. – Р-на-Д.: Феникс, 2007.
6. Головина Т.Н. Практические работы по географии во вспомогательной школе. М.:Просвещение, 1965г.
7. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова), 2004.
8. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова),2004.
9. Громов П.А. Рисунок в обучении физической географии. М.: Просвещение, 1979г.
10. Гусева Е.Е. – «Конструктор» текущего контроля, 6 класс. – М.: Просвещение, 2008.
11. Домогацких  Е.М., Домогацких Е.Е. – Рабочая тетрадь к учебнику Е М. Домогацких  и Н.И.  Алексеевского (География. Физическая география». 6 класс  – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
12. Жижина Е.А. Контрольно-измерительные материалы. География. 6 класс. – М.: Вако, 2011.
13. Заездный Р.А. Графическая наглядность в преподавании географии. М.: Просвещение, 1986г.
14. Крылова О.В. – Сборник задач к атласу, 6 класс. – М.: Новый учебник, 2006.
15. Крылова О.В.Тетрадь итоговых работ по географии – М.: Новый учебник, 2007.
16. Лиознер В.Л., Митрофанова И.Б.- Тесты по географии: 6 класс: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой - М.: Экзамен, 2011.
17. Лобжанидзе А.А. – Планета Земля (тетрадь-тренажер), 6 класс. – М.: Просвещение, 2006.
18. Николина В.В. – Мой тренажер, 6 класс. - М.: Просвещение, 2007.
19. Новоженин И.В. – Тесты, 6 класс. – М.: Владос, 2001.
20. Перлов Л.Е. – Дидактические карточки-задания, 6 класс. – М.: Экзамен, 2005.
21. Пороцкая Т.И. Лекции по методике преподавания географии во вспомогательной школе. М.: Просвещение, 1970 г.
22. Постникова М.В. – Контрольные вопросы, заним. задания, кроссворды и тесты, 6 класс. – М.: НЦ   ЭНАС, 2005.
23. Синев В.Н. Коррекционная работа на уроках географии. Киев.: Радянська школа, 1977г
24. Сиротин В.И. – Раздаточные материалы с к/к, 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
25.  Смирнова М.С. – Сборник заданий и упражнений по географии. 6 класс. – М.: Экзамен, 2010.
26. Смирнова М.С. – Тесты по географии. 6 класс. – М.: Экзамен, 2010.
27. Суслов В.Г. – Развивающие упражнения на уроках географии, 6 класс. – М.: Астрель, 2004.
28. Таможняя Е. А. Компьютерные технологии: возможности использования. Научно-методический журнал «География в школе», М.: «Школа-пресс», № 4, 2004 г, с. 46.
29. Тематическое планирование по географии, ж. «Дефектология»,№ 1, 1994г.
30. Чичерина О.В. – Тематический контроль, 6 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2007.
31. Чичерина О. В. – Тесты, 6 класс. – М.: Экзамен, 2005.