Программа внеурочной деятельности "Клуб будущих отличников"

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Клуб будущих отличников»

для 1-4 классов

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Содержание курса «Клуб будущих отличников» обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

• сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы:

• внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к лицею, ориентации на содержательные моменты и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

• сфере   регулятивных  универсальных  учебных  действий   выпускники

овладеют:

• типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей, различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

• сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся:

• воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет, осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, строить сообщения в устной и письменной форме, ориентироваться на разнообразие способов решения задач, основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, вы-деления существенных признаков и их синтеза, устанавливать аналогии, владеть рядом общих приемов решения задач.

• сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут:

• умения адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

• строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);

• владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости

Регулятивные УУД: умение классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя; устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать, выделять противоположные признаки объекта, преодолевать

психологическую инерцию мышления.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы; планирование своих действий под руководством учителя; приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.

Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность

• сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.

• результате обучения по данной программе обучающиеся должны научиться: К концу обучения в 1 классе обучающиеся должны уметь:

− Находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность.

− Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.

− Находить принцип группировки предметов, давать обобщённое название данным предметам.

− Находить сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.)

− Уметь определять причинно - следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы, исправлять аналогичность, обосновывать своё мнение;

− Выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор.

− Называть положительные и отрицательные качества характера.

− Проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа среди нескольких предложенных.

− Запоминать не менее 8 пар слов, связанных между собой по смыслу, и не менее 5 пар, явно не связанных между собой по смыслу после однократного прослушивания.

− Соотносить сюжет и пословицу, выражающую его основную мысль.

− Пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы, разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику и другие актёрские способности.

− Свободно ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.

− Самостоятельно составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге.

− Самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку;

− Составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение ситуации, сочинять сказки на новый лад.

− Уметь выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор;

• Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.

• Выражать словами чувства, которые испытывает герой произведения.
• Высказывать своё отношение к происходящему, делиться впечатлениями.

• концу второго года обучения обучающиеся должны уметь:

• Уметь логически рассуждать при решении задач логического характера.

• Делать выводы, простейшие умозаключения.
• Решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки.

• концу третьего года обучения обучающиеся должны уметь:

• Использовать операции логического мышления для решения новых задач в незнакомых ситуациях.

• Решать нестандартные задачи по математике.

• концу четвёртого года обучения обучающиеся должны уметь:

• Уметь анализировать варианты рассуждений, восстанавливать ход рассуждений.
• Решать логически- поисковые задачи, нестандартные задачи.
• Находить несколько способов решения задач.

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

• основе построения лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование

• развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объема памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было нужно с помощью органов чувств. Обогащение и активация словаря обучающихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы-описания, сочинять сказки.

Содержание 1 года обучения

1.Тренировка психических процессов.

• развитие концентрации внимания; тренировка внимания;
• тренировка слуховой памяти;
• тренировка зрительной памяти;

• развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей);

• совершенствование воображения;

2.Задачи геометрического характера.

• построение фигур с помощью трафарета;

• составление и моделирование предметов;
• штриховка предметов;
• построение фигур из счетных палочек;
• построение фигур из конструктора "Танграм".

2. Нестандартные задания алгебраического характера.

• занимательный квадрат;
• ребусы;

• занимательные рамки; числовые головоломки;

• арифметические лабиринты;

• математические фокусы;

4.Нестандартные задания логического характера -провоцирующие задачи.

5. Игры

− игры, способствующие развитию способности действовать в уме ("Муха") Содержание 2 года обучения

1.Тренировка психических процессов.

− развитие концентрации внимания;

− тренировка внимания;

− тренировка слуховой памяти;

• тренировка зрительной памяти; − совершенствование воображения;

− развитие  логического  мышления  (выделение  признаков,  сравнение  предметов,

классификация и поиск закономерностей).

2.Задания геометрического характера.

− уникурсальные кривые; составление и моделирование предметов;

• построение фигур из счетных палочек;

− построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм".

3. Нестандартные задания алгебраического характера. − арифметический шифр; математический фокус; − арифметические лабиринты с воротами; математические ребусы;

• магические квадраты 3*3;

4.Нестандартные задания логического характера-анаграмма; − комбинаторные задачи;

• задачи с альтернативным условием. 5.Игры Зака З. А. ( "Муха", "Просветы")

Содержание 3 года обучения

1.Тренировка психических процессов. − развитие концентрации внимания;

• тренировка слуховой и зрительной памяти; − совершенствование воображения;
• развитие быстроты реакции, мышления;

1. Задания геометрического характера.

− составление и моделирование предметов;

• построение фигур из счетных палочек; − уникурсальные кривые;
• построение фигур из конструктора "Вьетнамская игра", "Монгольская игра";

• разрезание фигур.

2. Нестандартные задания алгебраического характера.

− задачи на переливание;

Содержание 4 года обучения

1.Тренировка психических процессов.

− развитие концентрации внимания;

• тренировка слуховой и зрительной памяти; − совершенствование воображения; − развитие быстроты реакции, мышления;

1. Задания геометрического характера.

• составление и моделирование многогранников;
• построение фигур из счетных палочек;

• уникурсальные кривые;

• построение фигур из конструктора "Колумбовояйцо"."Вьетнамская игра", "Монгольская игра", "Танграм".

3. Нестандартные задания алгебраического характера.

− задачи на переливание и на взвешивание;

• математический фокус ;
• математические ребусы;
• арифметические лабиринты с воротами;
• магические фигуры;

• цифровая головоломка "судоку"

4.Нестандартные задания логического характера провоцирующие задачи;

− логические задачи на причинно-следственные цепочки;

− задачи с опорой на жизненные ситуации; комбинаторные задачи;

• задачи с альтернативным условием.

5.Игры способствующие развитию способности действовать в уме ("Муха", "Просветы", "Ход конём", "Почтальон").

3. Календарно-тематическое планирование