Работа с родителями

Родительский клуб: «Готова ли семья к школе?»

Здравствуйте уважаемые родители! Закройте все глаза.  Отключитесь от всех проблем, оставьте их за дверью. Внутренне улыбнитесь сначала себе, а затем всем присутствующим. Молодцы! Я вновь рада видеть вас, ваши глаза и улыбки!  Начнем мы нашу встречу с разминки.

«Перемены» Встаньте в два круга друг к другу лицом, а затем поздоровайтесь  локтями. Теперь внутренний круг делает шаг в право и здоровается плечами. Внутренний круг сделал шаг вправо и поздоровались коленками. Внутренний круг сделал шаг вправо и поздоровались…Все поздоровались. А теперь присядьте на свои места.

Многие родители начинают задумываться об образовании ребенка задолго до школы. Но редко кто осознает реальную сложность школы. Не только учебы как таковой, а всего комплекса учебных нагрузок – интеллектуальных, эмоциональных, физических.

Действительно, понимают ли взрослые, что учиться трудно? А главное – готовы ли сами родители к школьным трудностям и к школьным неудачам своих детей?

 Как должны быть готовы родители к новому этапу в семейной жизни? 
Если школьная жизнь ребенка становится событием для семьи, если это важно, то семья вся в целом должна быть готова психологически. Необходимо душевно принять, что кто-то из ее членов получит новые обязанности, кто-то, напротив, станет уделять домашним делам меньше времени, но самое главное – изменится ваш ребенок. Поменяется режим и уклад семьи, к ребенку придется относиться иначе, будут меняться ваши привычки, появятся и проблемы. НЕ пугайтесь, разумеется, Вы сможете их решить. Быть готовым к школе всей семьей – значит принять перемены и постараться настроиться на новую работу по оказанию родительской поддержки. Понимать, что школа – это не обязанность вашего ребенка, а ступенька развития. Вы же росли! Вот и он растет! Пора помогать, но помогать иначе.

Сейчас мы попробуем измерить Ваши представления о поступлении ребенка в первый класс с помощью упражнения   «Какого цвета ваши представления о поступлении ребенка в школу?»  Каждый цвет несет определенную смысловую нагрузку. Поднимите карточку такого цвета, какого цвета ваши представления о поступлении ребенка в школу. Итак,

Красный — представление о школе, как активной деятельности.

Желтый — вы с удовольствием думаете о школе, как увлекательном жизненном этапе.

Оранжевый — радостные представления о школьной жизни ребенка.

Зеленый — спокойное отношение к школьной жизни.

Синий — школа вызывает беспокойство.

Фиолетовый — тревожные ожидания.

Черный — мрачные представления о школьных буднях.

Тревога и беспокойство перед неизвестным вполне нормальны, если только они не доходят до патологии. Нужно содействовать тому, чтобы ребёнок воспринимал образование как жизненно важный, интересный и творческий процесс. Секрет успеха только в этом.

Давайте посмотрим «Готов ли ваш ребенок к школе?» Я раздам вам анкеты, а вы для себя ответьте на вопросы. Поведите итоги и прочитайте результаты.

Школьные трудности неизбежны, но кто-то пройдет их незаметно, а для кого-то они могут стать непреодолимым препятствием. И здесь многое зависит от взрослых, от их помощи и поддержки.

Подготовка к школе и школьные успехи взаимосвязаны. Чем больше наши успехи до школы, чем больше внимания мы уделяем детям, тем выше родительский уровень притязаний, тем больше надежд, тем желаннее успехи. К сожалению, желания родителей не столь уж часто совпадают с возможностями детей, очень горькими бывают разочарование, огорчение, растерянность, когда у малыша, на которого возлагается столько надежд, неудачи следуют одна за другой. Родители в таких случаях часто бывают нетерпеливы, нетерпимы и эгоистичны, хотя оправдывают это «благими намерениями». Но какими бы ни были оправдания, раздражение, крики, выяснение отношений, наказания – все это дополнительные стрессовые ситуации, это всегда детская боль от непонимания и обиды. Главное, что это только усугубляет трудности и создает новые проблемы. Можно отдать ребенка в школу как можно раньше, но рассчитываем ли мы на силы ребенка? Кому-то по силам все школьные нагрузки и в 6 лет, а кому-то полезнее провести еще годик дома или в детском саду. Не потому что ребенок к учебе не готов, а потому что он не готов к школе, к существующей системе обучения, к тому объему школьных нагрузок, с которыми он должен будет справиться. И дело здесь не столько в уровне интеллектуального развития ребенка, сколько в возрастных особенностях его функционального развития, в резервах его организма, в состоянии здоровья, но об этом мы почти не задумываемся.

Сказка «Колобок»

Сейчас я предлагаю Вам всем известную сказку «Колобок» на психологический лад и попрошу Вас принять активное участие в ее разборе.

Итак, начали.

Жили-были старик со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко на старости лет, и решили они испечь колобок. Что они сделали, чтобы испечь? Правильно! По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился у них колобок.

Заповедь первая: Осознанно подходи к вопросам пополнения семейства.

По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился у них колобок. Поставили они его на подоконник остужаться. Колобок спрыгнул с подоконника и покатился.

Заповедь вторая: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.

Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом волка.

Заповедь третья: Научите ребенка общаться с окружающим миром.

Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.

Заповедь четвертая: Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.

Съела лиса колобка.

Заповедь пятая: Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить из сложных жизненных ситуаций.

Вот такая известная сказка у нас получилась. 

Все мы разные. В нашей жизни много несвободы, связанной с исполнением различного рода обязательств. Родительство — одно из них. Но, в отличие от других обязательств, это предоставляет нам возможность реализовать свою собственную программу — воспитания ребенка. На этом встреча наша заканчивается. Я прошу Вас зять приготовленные для Вас небольшие памятки.

Анкета «Готов ли Ваш ребенок к школе?»

1. Ребенок посещает детский сад или групповые занятия?

а) Да, с удовольствием.

б) Посещает по необходимости, но ему там не нравиться.

в) Нет.

2. Как ведет себя Ваш ребенок, попадая в незнакомую компанию сверстников?

а) Предлагает ребятам играть в свои любимые игры.

б) Присоединяется к их играм, даже если они ему не нравятся.

в) Играет в одиночестве или сидит около взрослых.

3. Если Вашего ребенка кто-то из детей обидит, он:

а) Даст сдачи.

б) Пожалуется взрослым.

в) Будет терпеть и никому ничего не скажет.

4. Как ребенок реагирует на критические замечания?

А) Старается исправиться.

Б) Никак не реагирует.

В) Делает «назло».

5. Когда Вы задаете ребенку вопрос, на который он не знает ответ, он:

А) Рассуждает в слух и пытается догадаться.

Б) Честно признается, что не знает. Задает этот вопрос Вам и внимательно слушает ответ.

В) Начинает кривляться и переводить тему.

6. Если к ребенку обращается малознакомый человек, он:

А) Легко вступает в разговор.

Б) Односложно отвечает на вопросы.

В) Молчит и прячется за родителей.

7. Разговаривая, ребенок:

А) Спокойно излагает свои мысли.

Б) Много жестикулирует, часто заменяет слова жестами и мимикой.

В) Часто сбивается, перескакивает с одного на другое, по несколько раз повторяет одни и те же слова и забывает, с чего он начал рассказ.

8. Вы разговариваете с кем-то из взрослых и просите ребенка немного помолчать, он:

А) Терпеливо ждет, пока Вы договорите.

Б) Постоянно влезает во взрослый разговор.

В) Начинает ныть и капризничать.

9. Если Вы даете ребенку поручение, которое ему не нравиться (например убрать игрушки), он:

А) Старается побыстрее убрать.

Б) Долго ноет, но все-таки убирает.

В) Убирает только с Вашей помощью.

10. При необходимости длительное время концентрировать внимание на одном деле (например, собирая конструктор, ребенок:

А) Сидит до тех пор, пока не соберет.

Б) Просит Вас помочь.

В) Если возникают сложности, откладывает конструктор и переключается на другие дела.

Подведем итоги:

За каждый ответ «а» - поставьте три балла, «б» - один балл, «в» - ноль баллов.

Подсчитаем полученный результат.

От 20 до 30 баллов: Психологическая готовность 100%.

Психологически Ваш ребенок готов к школе. Он достаточно уверен в себе и в своих способностях, адекватно воспринимает критику и умеет отстаивать свою точку зрения. Изменение распорядка дня, повышенная ответственность, новые требования и правила поведения не станут для него сильным стрессом. Поэтому, даже если он еще недостаточно хорошо умеет писать и считать, не стоит откладывать знакомство со школой. Хорошая психологическая готовность поможет Вашему ребенку быстро догнать сверстников по интеллектуальному развитию (если он действительно отстает). А если ребенок уже давно освоил программу первого класса, психологическая зрелость поможет ему наилучшим образом проявить свои способности.

От 20 до 10 баллов: Психическая готовность 50%.

Ваш ребенок находиться на промежуточной стадии психологической готовности к школе. В этом случае, при принятии решения, решающее значение имеет наличие интеллектуальной зрелости. Если ребенок легко проходит, все тесты и решает вступительные задачки, то можно не откладывать знакомство со школой до следующего года. Но, принимая решение отдать малыша в школу, будьте готовы к тому, что Вам придется постоянно его контролировать и помогать концентрировать внимание на конкретном предмете (действии). Кроме того, изменение образа жизни и повышенные требования могут стать для ребенка сильным стрессом. Чтобы сгладить резкую смену ролей, рекомендуется отдать ребенка в группу подготовки к школе.

Памятка родителям будущих первоклассников

1. Поддерживайте в ребенке стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности. Рассказывайте ребенку о своих школьных годах, это повысит его интерес к школе. Следите за состоянием здоровья и занимайтесь реабилитацией всех выявленных отклонений.
2. Узнайте у воспитателя заранее, насколько ребенок «зрел» или «не зрел». Если ребенок зрел, все равно психологически готовьте его к школе, ко всем трудностям, которые его ждут. Если малыш условно зрел и в состоянии учиться в обычной школе, необходимо попытаться сделать «зрелыми» даже «незрелые» критерии, используя рекомендации психолога и педиатра.
3. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретится в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
4. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться, у него может что-то не сразу получаться, это естественно, ребенок имеет право на ошибку.
5. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
6. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на первоначальном этапе овладения учебными навыками.
7. Поддерживайте первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
8. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
9. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появится человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
10. Ученье – это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Советы родителям первоклассников

Волнительное это дело — первый раз в первый класс. Будто бы отдаешь ребенка в чужой и незнакомый мир. Что же все-таки нужно, чтобы ребенок успешно начал свой путь к самостоятельности и независимости? Можно ли быть уверенным, что ребенок, читающий, знающий названия всех континентов Земли, марки машин и имена всех героев популярных мультфильмов, будет успешным в школе? Вовсе нет.

Успехи в учебе куда больше зависят от желания и умения учиться, от желания разобраться, понять, почему так, умения видеть связи явлений, чем от раннего умения читать и запаса разрозненных энциклопедических сведений. Ребенок должен понимать и принимать роль ученика, подчиняться общим школьным требованиям, а также требованиям учителя. В нашей обычной жизни существует много моментов, которые вполне можно считать подготовкой к школе и которые естественно могут вписаться в жизнь любой семьи.

Прогулки, занятия спортом, игры, плаванье — все, что укрепляет здоровье, очень важно для школьной жизни ребенка. Поощряйте занятия, развивающие мышление, моторику, фантазию. Самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой ручной моторики. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов, развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если же развитие движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Тренировка ручной ловкости способствует также развитию таких важных умений и качеств, как подготовка руки к письму. В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, т.к. раннее обучение часто приводит к формированию неправильности техники письма, также важно и обучение коммуникативным навыкам, усидчивости, внимательности и т.д.

Самым лучшим способом развить речь, внимание, память, воображение всегда является чтение ребенку книг. Читайте каждый день, даже если ваш ребенок сам уже умеет читать. Ваше чтение не заменит ни просмотр мультфильмов, ни прослушивание кассет. Также важно сотрудничать с ребенком, при этом не отказываться от его помощи во взрослых делах: от ремонта крана до лепки пельменей. Будьте готовы и сами помочь, если это понадобиться. И конечно особое внимание уделяйте желанию ребенка узнавать новое, умению общаться и находить общий язык с детьми и взрослыми, доводить начатое дело до конца, способности преодолевать трудности.

Еще есть такая важная составляющая подготовки к школе, о которой далеко не всегда помнят. Это бытовая самостоятельность и навыки самообслуживания, которые понадобиться в школе с первого дня. Уметь одеваться и раздеваться в школьной раздевалке, не теряя свои шарфы и варежки, умея застегивать пуговицы и завязывать шнурки; переодеваться на уроках физкультуры; знать назначение носового платка, пользоваться общественным туалетом; завтракать, обедать и убирать за собой посуду в школьной столовой; собрать портфель, быстро достать из портфеля необходимое; а также вовремя ложиться спать и без усилий вставать и т.д.

Эта категория умений и навыков на первых порах пребывания в школе является куда более значимой, чем все то, о чем  было сказано выше. И этому не обучают на специальных занятиях — только в семье.

И самый главный совет: будьте рядом, поддерживайте своих детей во всем, а также будьте предельно сдержанными и чуткими и у вас все получится.

Почему важно отвечать на вопросы ребенка

Здравствуйте уважаемые родители! Сегодня мы с вами поговорим о том, почему важно отвечать на вопросы ребенка.

Нет нужды доказывать, что ответы взрослого дают ребенку новые знания о природе, обществе, моральных нормах и пр. Только взрослые могут объяснить, почему идет дождь, рассказать, какие бывают машины, чем питаются разные звери, из чего делают пирожные и пр. Такие знания обогащают представления ребенка об окружающей его действительности, расширяют границы его существования. Отвечая на вопросы ребенка, взрослый обогащает представления ребенка о мире, который он не может взять в руки, потрогать, рассмотреть, но в котором он начинает жить.

Разговаривая с ребенком, взрослый не только отвечает на поставленные им вопросы, но и вызывает появление новых. Ведь вопросы могут возникнуть только тогда, когда уже что-то известно. И чем больше знаешь о каком-нибудь предмете или явлении, тем больше появляется интересных вопросов, на которые хочется получить ответ. Поэтому речевое познавательное общение с ребенком не только дает ему новые знания, но и развивает любознательность ребенка, его стремление понять и объяснить все вокруг.

Между тем, как ни странно, задавая взрослому познавательные вопросы, ребенок стремится не только к знаниям об окружающем его мире. В ходе такого взаимодействия не менее, а иногда и значительно более важным является удовлетворение потребности в уважении взрослого. Потребность в уважении не сводится к простому уходу и заботе – эта потребность является важным свидетельством развивающегося у малыша общения с окружающими и потому нуждается в особых способах удовлетворения. Потребность в уважении проявляется в том, что дети сильно обижаются, если взрослый считает их размышления глупыми, если он ругает их за надоедливость, излишнюю болтливость, если папе и маме некогда отвечать на его бесконечные «почему». И наоборот, всякая похвала взрослого, положительная оценка его действий или высказываний вызывает радость, уверенность в себе.

Оказалось, что в разные периоды дошкольного возраста дети по-разному воспринимают замечания взрослого. В одном из наших исследований мы выяснили, как относятся дети разных возрастов к оценкам взрослых. И для этого дошкольникам 3, 5 и 7 лет предлагали выполнить простые задания (построить домик из кубиков, разложить картинки и пр.), а взрослый, наблюдая за действиями детей, время от времени хвалил их или делал замечания в очень вежливой форме. В 3 года эти замечания особенно не волновали детей – они спокойно продолжали интересное для них занятие, не беспокоясь о том, как оценивает их действия взрослый. У детей 5 лет, напротив, появилась обостренная чувствительность к оценкам взрослого. Каждое его замечание вызывало обиду – дети хмурились, отворачивались от взрослого, а если таких замечаний было слишком много, вообще отказывались выполнять задание. К 6-7 годам отношение к оценкам старшего становилось более спокойным и деловым, дети уже не обижались на замечания взрослого, а стремились что-то изменить в своих действиях.

Таким образом, потребность в похвале взрослого наиболее остро проявляется в середине дошкольного возраста, и удовлетворить эту потребность можно только серьезным, уважительным отношением к интересам ребенка и подробным ответом на его вопросы.

Итак, отвечать на вопросы дошкольников важно, потому что:

во-первых, ответы на вопросы ребенка обогащают его представления о мире, дают новые знания;

во-вторых, ответы взрослого развивают ум и любознательность ребенка;

в-третьих, отвечая на вопросы дошкольника, взрослый удовлетворяет его потребность в уважении.

Однако ответы взрослого не просто отпечатываются в сознании ребенка, а подвергаются определенной обработке. Малыши выделяют в сообщениях взрослых только то, что отвечает их интересам, уровню их понимания, и по-своему преломляют эти сообщения. Кроме того, дети разного возраста воспринимают сообщения взрослого с разной степенью критичности.

Тренинг для родителей «Чем полезны детские ссоры?»

Здравствуйте уважаемые родители!  

Задание — «Разминка»
Психолог: Выходят в круг и подают друг другу руки те родители, которые:
•    владеют музыкальным инструментом;
•    занимаются спортом;
•    занимаются рукоделием и т. д.
Психолог: Для чего необходимы детские ссоры? По каким случаям они допустимы, а когда нет?  Чем полезны детские ссоры? Ссоры, как и всё в жизни, имеют свои плюсы и минусы. Некоторые размолвки приводят к укреплению детских отношений, а некоторые обладают разрушительным эффектом.

Ссора – это неизбежная составляющая детских отношений. В них всегда присутствуют двое, и понятно, что у каждого есть свой внутренний мир, привычки и представления. Природой так утроено, что притягиваются противоположности. Поэтому столкновения неизбежны.

Братья ссорятся с сёстрами и наоборот

Конфликты между детьми в одной семье — крайне неприятное зрелище. Противоречит оно нашим представлениям о том, какие должны быть дети. Конечно, главное, что нас беспокоит, — как они будут жить дальше, ведь кровное родство, что ни говори, самое близкое. Оно дает чувство покоя, стабильности, гармонии в жизни. Будет ли гармония, если младший только что исцарапал старшего, а тот обозвал его всеми ругательствами и сообщил, что, пока тот не родился, всем было гораздо лучше.

На самом деле особо волноваться не стоит. Вражда братьев и сестер любви и добрых чувств не исключает и имеет много положительного. Например, именно так происходит работа с чувством ревности, ведь одна из глубинных причин противостояния — борьба за любовь родителей. Дети, растущие в семье с братьями-сестрами, быстро успевают понять, что безраздельного внимания одного человека к другому быть не может, и интерес близкого к кому-то еще не означает краха отношений.

Есть ли среди присутствующих те, у кого не один ребенок? Как вы реагируете на конфликты ваших детей? Поделитесь своим опытом. Высказывания родителей.

Психолог: Не реагируйте (особо). Ведите себя так, как будто все в порядке вещей. Иначе вполне возможно, что свои ссоры дети будут использовать еще и как средство манипуляции. Известно ведь, что даже в одной семье дети ведут себя по-разному в присутствии разных взрослых. Пока сидят с папой — дружат, как пришла мама — кричат и скандалят. Просто мама включается эмоционально, при ней драться интереснее.

Ссоры детей на детской площадке

Они вызывают большую тревогу. Во-первых, потому, что детей там много и у всех разные нормы поведения, все из разных семей. Во-вторых, все происходит на виду у большого количества взрослых и, значит, активно обсуждается. Бывают случаи, когда ссоры детей перерастают в баталии мам и бабушек, и тогда уже все дети стоят и удивленно смотрят. А что делать? Надо же защитить своего малыша от ребенка, который «непонятно кем вообще воспитывается, на людей бросается». Или защитить своего активного малыша, которому приходится играть «замкнутым нелюдимым невротиком, к которому подойти нельзя». Какая в этом может быть польза? Очень большая. Детская площадка — это общество. Здесь и те, с кем уже успел подружиться, и те, кто только сегодня появились. Девочки и мальчики разного возраста, с разными характерами и привычками. То есть это социум в миниатюре. Именно там ребенок учится всему, что ему понадобится в социуме взрослом. Случались ли у ваших детей конфликты на детских площадках? Как вы их решали? Высказывания родителей.

Психолог: 1. Не старайтесь после ссоры «перевести» ребенка на другую детскую площадку. В том и заключается польза ссор, чтобы пройти все их этапы — от конфликтной ситуации до примирения. Причем он сделает все это сам, без вашей помощи.

2. Если вы после «разборки» детей поссорились с чьей-то мамой, это, конечно, плохой пример. А теперь покажите хороший. Помиритесь с ней или хотя бы сделайте первый шаг навстречу. Дружелюбие и умение отстаивать свои интересы -не взаимоисключающие качества. Вот что на вашем примере усвоит ребенок.

Когда ссорятся бывшие друзья

Это вчера они были лучшими друзьями, а сегодня Оля с Таней не играет. Потому что случилось страшное — Таня с утра играла с Леной, а у той были новые куклы, и они при этом не позвали Олю. «Ну разве можно из-за такой ерунды ссориться с лучшей подругой? — возмущается мама. — Иди и позови ее на день рождения». Мы знаем, как это здорово — дружить, и очень хотим, чтобы у детей тоже были настоящие, хорошие друзья. Но как им объяснить, что иногда ради дружбы можно и уступить в чем-то, и простить мелкую обиду? Просто объяснить невозможно, но вот в ссорах они как раз и приближаются к глубинному пониманию ценности таких отношений. Пяти - шестилетние еще могут поссориться «навсегда» потому, что в игре досталась роль принцессы, а не королевы, а вот в семь лет ребенок задумается, стоит ли быть таким принципиальным. Раз скажешь «я с вами не играю», два — больше и не пригласят. Раз обидишь друга, с которым веселее всего, два — и не будет больше таких смешных игр. Вот так, через ссоры друзей, формируется умение дружить. И сохраняется практически на всю жизнь. Ваши реакции на ссоры детей со своими друзьями? Высказывания родителей.

Психолог: 1. Избегайте критики друзей — как бы они ни поссорились. Даже маленькие дети способны испытывать обиду, если их дружеские чувства оскорбляют. Выскажите нейтральное мнение по поводу ссоры и уверенность в том, что все наладится.

2. Чередуйте «правого» и «виноватого». Если ссорятся ваши дети, сегодня поругайте одного, завтра — другого. Разобраться, что страшнее — спрятать игрушку или сказать «Сашка дурак», невозможно. Тем более что они и не ждут справедливого вердикта. Им важнее увидеть равное отношение.

3. Не старайтесь всех рассудить. Пусть ребенок сам найдет выход из конфликтной ситуации. Девочка, которая не может справиться с мальчиком силой, учится женской хитрости. В жизни это пригодится.

4. Не ждите, что дети «перерастут» ссоры. Пятилетки просто дерутся, подростки будут делать ироничные замечания и шутить друг над другом. Кроме того, ссоры дают прекрасные знания о психологии людей и навыки общения.

Раздоры со сверстниками учат социальной осмотрительности — ребенок сможет усвоить сигналы опасности, учитывать их, когда станет более самостоятельным. В общем, это прекрасный тренинг общения.

Детские ссоры как у больших

Вы не можете видеть все, что происходит в садике, и уже это вызывает беспокойство. Зато все видят воспитатели. Они же по поведению ребенка судят о том, что происходит у вас в семье. Как-то не хочется, чтобы все думали, что для вас нецензурная брань — норма. И, главное, это на самом деле так и есть (не норма), но ребенок почему-то упорно говорит это слово, когда у него просят игрушку. Садик — это для ребенка почти как семья. Здесь отрабатываются нормы и правила, действующие среди близкого окружения. Садиковые ссоры способствуют умению адаптироваться к самым разным ситуациям и людям. Это ведь не улица, где с тем, с кем подрался, можно и не здороваться. В садике даже со злейшим врагом тебя легко могут поставить в пару. Как вы разбираете, обсуждаете, решаете конфликты ваших детей в детском саду? Высказывания родителей.

Психолог: Спрашивайте ребенка о том, что случилось, и очень подробно. Но не выносите своего суждения тут же и вообще постарайтесь не очень бурно реагировать. Это будет способствовать откровенности и дальнейшему вашему контакту. Иначе желание рассказывать о своих проблемах пропадет у ребенка полностью.

Что делать, если ребенок часто конфликтует?

Нам хочется, чтобы наши дети были миролюбивыми и со всеми дружили. Но почему-то такого не бывает. Кого-то обижает он, кто-то — его. Как помочь ребенку разобраться с «врагами»?

1. Если ссорятся брат и сестра (две сестры, два брата — неважно), приводите плохие примеры. Рассказы о мифических братьях и сестрах, которые круглосуточно держатся за руки и говорят друг другу нежные слова, вызовут лишь чувство неполноценности. А вот узнать, что ссорятся все братья и сестры, и даже услышать о том, как это делали именно вы, очень полезно.

2. Если считаете, что вашего ребенка все время обижают, то разберитесь. С собой. Не исключено, что вы переносите в настоящее ситуации из вашего детства. Дайте ребенку возможность самому понять, как действовать, не навязывайте свои выводы.

3. Если малыш затевает ссоры в садике, задумайтесь об отношениях в семье. Если ребенка держат в ежовых рукавицах, в садике он дает выход агрессии, которая накапливается дома.

4. Доведите до ребенка некоторые запреты. Например, что нельзя толкать того, кто меньше ростом, сыпать песком в лицо. Так вы обезопасите не только окружающих детей, но и своего.

Встаньте пожалуйста в круг. 

- Если вы рады встрече, улыбнитесь соседу.

- Если вам понравилось,  то похлопайте в ладоши.

- Если вы сердитесь, закройте глаза.

- Если вы считаете, что у вас сейчас хорошее настроение - покружитесь.

В конце нашей встречи я хотела бы вам раздать памятки «7 правил поведения для родителей во время детской ссоры».

Спасибо за внимание.

7 правил поведения для родителей во время детской ссоры

1. Когда дети ссорятся, родители не должны встревать, давая возможность детям разобраться самостоятельно.

2. Родительское вмешательство оправдано лишь в том случае, когда дети проявляют жестокость, когда одна из сторон значительно младше другой.

3. Читать нотации и уж тем более наказывать без детального выяснения обстоятельств категорически запрещено. Не этично отчитывать чужого ребенка, пусть воспитанием занимаются родители.

4. Отчитывать виновного ребенка можно только наедине, без присутствия учителя, обиженного ребенка или других посторонних людей.

5. Нельзя наказывать и отчитывать ребенка за один проступок и ссору дважды. Это выбивает его из колеи и мешает осознать вину.

6. Не стоит рассматривать детские ссоры с позиции взрослого. Дети живут в своем мире. Тем более что моральные принципы и правила поведения у них еще сформировались не до конца, поэтому то, что кажется ужасным проступком взрослому, для ребенка таким может не являться.

7. Защищая ребенка во время ссоры, руководствуйся любовью к нему и стремлением понять, а не желанием удовлетворить все его капризы и желания.

Цель: снятие напряжение усталости, создание атмосферы психологического и коммуникативного комфорта, пробуждение интереса к коллегам по работе.

7 правил поведения для родителей во время детских ссор

1. Когда дети ссорятся, родители не должны встревать, давая возможность детям разобраться самостоятельно.

2. Родительское вмешательство оправдано лишь в том случае, когда дети проявляют жестокость, когда одна из сторон значительно младше другой.

3. Читать нотации и уж тем более наказывать без детального выяснения обстоятельств категорически запрещено. Не этично отчитывать чужого ребенка, пусть воспитанием занимаются родители.

4. Отчитывать виновного ребенка можно только наедине, без присутствия воспитателя, обиженного ребенка или других посторонних людей.

5. Нельзя наказывать и отчитывать ребенка за один проступок и ссору дважды. Это выбивает его из колеи и мешает осознать вину.

6. Не стоит рассматривать детские ссоры с позиции взрослого. Дети живут в своем мире. Тем более что моральные принципы и правила поведения у них еще сформировались не до конца, поэтому то, что кажется ужасным проступком взрослому, для ребенка таким может не являться.

7. Защищая ребенка во время ссоры, руководствуйся любовью к нему и стремлением понять, а не желанием удовлетворить все его капризы и желания.

Занятие-тренинг на родительском собрании "Давайте начнем с себя"

Давайте начнем с себя

Вступительное слово

Родители – первые воспитатели для своего ребенка и останутся ими на всю жизнь. Ведь народная мудрость не зря гласит: “яблоко от яблони не далеко падает”, “он сын своего отца”, “впитал с молоком матери”.

Мысль о том, что задача учителя, в качестве профессионального педагога, помочь родителям воспитать достойного, образованного гражданина нашего общества, но не заменить родителей, я стараюсь донести до каждого из родителей.

Во время обучения ребенка в школе мы (дети, учителя и родители) составляем треугольник <Рисунок 1> (при этом я не умаляю роль общественных учреждений, домов культуры, соседей и др.). Главной вершиной треугольника, конечно же, является ребенок. Его задача, познавая новое, открывать самого себя для себя (что я могу, умею, на что я способен). А задача взрослых – помочь ему в этом очень нелегком деле.

Что произойдет с трехногим табуретом, если подломится одна ножка? Упадет!

А что сказано в басне И.А. Крылова “Лебедь, рак и щука”? “Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, а выйдет из него не дело, только мука”.

Отсюда вывод: нам стоит объединить наш усилия для того, чтобы ребенку хорошо жилось и работалось в его “втором” доме – в школе.

Участие родителей в школьной жизни детей имеет большое значение и для ребят, и для меня, и для самих родителей.

Особое значение играют родительские собрания. Правильно построенное общение родителей и учителя – это залог успешного воспитания школьника Благородным Человеком. Общаясь с родителями, я лучше узнаю детей, знакомлюсь с тем, чем “живет и дышит” семья, и мне становятся более понятны “детские трудности”. Беседы, анкеты, встречи со школьным психологом, обсуждения статей, обмен опытом по вопросам воспитания, помогает родителям познавать, лучше понимать своих детей, а порой и самих себя.

Перед собой я ставлю задачу подготовить и провести собрание так, чтобы родители не пожалели о времени, проведенном в стенах школы и шли с собрания в надежде на то, что следующая наша встреча будет не менее полезной и интересной для него чем та, на которой он только что участвовал и вынес несколько полезных “открытий” о своем ребенке, о секретах воспитания.

Возможно, кому-то из коллег покажется интересным фрагмент одной из наших встреч (занятия – тренинга) с родителями.

Поскольку собрания обычно проходят вечером, то для создания уютной обстановки в подсвечнике горит свеча.

Фрагмент собрания

- Уважаемые родители, для проведения сегодняшней встречи я приготовила притчу и хочу вам ее рассказать.

Притча.

Прожили люди жизнь неразумную, и подошли к пропасти. Дальше – гибель!

- Как же нам быть, кто нас спасёт? – забеспокоились люди. Пошли к мудрецу.

- С восходом Утренней Звезды придет Путник Вечности. Он спасёт вас! – сказал им мудрец.

Люди Васю ночь стояли у дороги и ждали восхода Утренней Звезды; надо было встретить Путника Вечности.

- Нет он… И этот не он… И тот не он… - говорили люди, видя ранних спешащих.

Один не был облачён в белые одежды – значит, не он. У второго не было длинной белоснежной бороды – тоже не он. Третий не держал в руках посох и не выглядел усталым – значит, и тот был не он.

Вот и взошла первая утренняя звезда. Где-то запел жаворонок. Где-то заплакал ребенок.

Но вот взошла Утренняя Звезда.

Люди уставились на дорогу – где Путник?

Где-то запел жаворонок.

Где-то заржал жеребенок.

Где-то заплакал ребенок.

А Путника Вечности на дороге люди не увидели.

Пришли к мудрецу с жалобой:

- Где же обещанный Путник Вечности?

(- А вы, уважаемые родители, догадались, кто им был?)

- А плач ребенка вы услышали? – спросил мудрец.

- Но это плачь новорожденного! – ответили люди.

- Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!

Так люди увидели ребёнка – свою надежду.

Беседа с родителями

- Ребенок – это и есть Путник Вечности! Именно от него зависит спасение человеческого рода. А почему?

- Ведь именно ему жить в будущем.

- Душа ребенка – это полная чаша (на доске чаша, вырезанная из листа ватмана <Рисунок 2>).

Каким вы хотите видеть своего ребенка? (Какими чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?)

У каждого из Вас (и у меня) есть сердечко (сердечки вырезаны из ярких открыток), поместите его в чашу и назовите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка? (При помощи скотча родители, называя качество, “помещают” сердечко в чашу. <Рисунок 3>)

- Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…

- Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! А какими должны быть взрослые люди, среди которых живет ребенок, чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче?

- Добрыми, умными, щедрыми, сильными, справедливыми, заботливыми…

- Но кто из нас не без греха? У каждого есть отрицательная черта характера, которая мешает нам быть лучше. У одного это лень, у других – жадность, лесть, тщеславие, высокомерие, трусость…

Задумаемся над словами Л.Н. Толстого: “Главная ошибка родителей в том, что они пытаются воспитывать детей, не воспитывая себя!”

Давайте здесь и сейчас попробуем избавиться хотя бы от одного изъяна. Напишем каждый на своем листке эту черту. Теперь сомнём его и бросим на “чашу избавления” (это может быть тарелка, поднос и т.п.). Мы сожжем наши пороки в “огне очищения”! (Здесь нам пригодится горящая свеча.)

- Чувствуйте, как неприятен запах наших сгорающих пороков, и как легче, и свободнее становится на душе.

Давайте подведем итог нашей встречи.

- Кто же является Путником Вечности, способным спасти человечество?

- Ребенок.

- Каким должен быть этот Путник?

- Благородным Человеком.

- Кто же воспитывает его?

- Мы, Взрослые.

- Наша задача воспитывать Благородного Человека, т.е. рождающего Благо!

Но прежде чем воспитывать ребенка, нам стоит начать воспитывать …

- Себя!

Литература:

1. Ш.А. Амонашвили “Спешите, дети, будем учиться летать!”
2. Издательский дом Шалвы Амонашвили
3. Лаборатория гуманной педагогики МГПУ Москва 2006

Игровой тренинг

для родителей детей старшей группы

«Играем и развиваемся вместе»

1 часть:  Теория: «Несколько слов об игре»

«Поиграй со мной!» - как часто нам приходится  слышать эту просьбу от своих детей. И сколько радости они получают, когда мы, преодолевая усталость и отодвигая домашние дела, соглашаемся хоть на несколько минут побыть «больным» или «серым волком», «пиратом» или «ребенком». Чаще всего, играя с ребенком, взрослые следуют за его желанием: он сам рассказывает нам, что надо делать. А мы, если уж решили доставить ему удовольствие, послушно выполняем все его требования.

Однако игра не только доставляет удовольствие и радость ребенку, в игре ребенок проявляет то, чем он уже овладел, те качества, которые у него уже сформировались.

Вы уже знаете, что основная деятельность для дошкольника – это игра. Именно в ней дети развиваются лучше всего и приобретают те психологические качества, которые необходимы для успешного учения, общения с людьми, выполнения общепринятых норм поведения. Игра имеет исключительное значение и, лишая ребенка возможности играть, родители могут нанести непоправимый вред его психическому развитию.

2 часть

«Какое слово дольше звучит?»

Сейчас мы с тобой будем сравнивать слова. Я назову два слова, а ты определи, какое из них длиннее. Запомни: сравнивать нужно сами слова, а не те вещи, которые ими называются.

Хвост, хвостик, червячок, змея, кот, котенок, нож, игла, река, лента.

«Найди лишнее слово»

Дуб, сосна, ромашка, ель.

Капуста, груша, картофель, морковь.

 «Назови предмет»

Назовите 5 предметов желтого (или другого) цвета; 5 предметов из дерева; 5 предметов, одинаковых по форме.

А сейчас мы с вами попробуем сыграть в некоторые детские игры.

«Искать цветную точку»

Родители сидят в кругу с закрытыми глазами. Педагог кладет в руки родителям цветные точки (можно использовать 4 разные цвета). Цвета надо перемешать, чтобы родители не сидели рядом с одинаковым цветом. В определённый момент все открывают глаза и формируют группы из одинаковых цветов. Делать все надо молча.

«Странный зверек»

Формируются группы из 3 родителей. Каждая группа получает бумагу, сложенную гармошкой втрое. Первый участник рисует голову зверушки и передает второму, который не видя первого рисунка, рисует туловище, третий игрок рисует ноги. Затем лист разворачивают и получается странное животное. Здесь каждый игрок обнаруживает свою фантазию, рисуя различные части зверушки.

Американский доктор философии Пол Деннисон и его жена Гейл обнаружили огромные возможности естественных физических движений, которые могут быть использованы для успешного развития и обучения как ребенка, так и взрослого. Их открытия легли в основу программы под названием «Гимнастика мозга». Эта программа представляет собой комплекс упражнений, которые способствуют развитию межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия.  «Гимнастика мозга» напоминает обычную зарядку и проста в исполнении.

Несколько упражнений из комплекса:

1. Массаж ушных раковин

Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками.

2. Колечко
   Поочередно, и как можно быстрее, перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.
3. Кулак-ребро-ладонь
   Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8 – 10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом?– левой, затем – двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами («кулак – ребро – ладонь»), произносимыми вслух или про себя.
4. Ухо – нос

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

5. Зеркальное рисование

Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

В результате систематического выполнения кинезиологических упражнений у детей улучшились память, внимание, речь, пространственные представления, мелкая и крупная моторика, снизилась утомляемость, повысилась способность к произвольному контролю.

Наш с вами семинар подходит к концу. Давайте разделимся на группы и закончим его предложением, которое вы поможете мне составить вот из этих частей:

в дружеской атмосфере;

что мир – это хорошее место;

он учится понимать;

любить и быть любимым;

если ребенок растет;

чтобы жить.

Вот такое предложение у нас получилось:

«Если ребенок растет в дружеской атмосфере, он учится понимать, что мир – это хорошее место, чтобы жить, любить и быть любимым».

Вывод.

Итак, игра – это очень важный элемент в развитии психики ребёнка. С помощью игры мы, взрослые, можем научить ребёнка правилам и нормам, вовремя скорректировать его поведение, привить жизненно важные ценности, воспитать полноценного члена общества.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между вами в дальнейшем. Поэтому, дорогие родители, играйте чаще с вашими детьми, в игре люди раскрываются и сближаются.

Дорогие наши родители, помните пожалуйста, что

Пока в Вашем доме звучит детский смех,

И от игрушек некуда деться,

Вы на свете счастливей всех,

Берегите, пожалуйста, детство!

Готова ли ваша семья к поступлению ребёнка в 1 класс?

 

   Уважаемые родители! Скоро ваш ребёнок перешагнёт порог школы и выйдет в новую полосу своей жизни. От того, насколько его семья сможет понять особенность его нового социального статуса и оказать поддержку, во много зависит успешность обучения в школе.

1 шкала

Отметьте наиболее близкий вам вариант ответа на вопрос или утверждение.

Варианты ответов:      Да           Нет        И да и нет

1. Часто ли ваш дом посещают гости, одинаково желанные всеми домочадцами?

2. Есть ли у ребёнка свое рабочее место: стол, стул, принадлежности и пр.?

3. Считаете ли вы отсутствие компьютера в доме большим минусом для развития первоклассника?

4. Стали ли семейные чтения привлекательных для ребенка книг традицией в вашей семье?

5. У вас мало свободного времени, поэтому выполнение с ребёнком домашних заданий для вас затруднительно?

6. Вы постоянно следите за тем, чтобы на столе ребёнка были в достатке  хорошо отточенные карандаши, заправленные фломастеры, лежала бумага для рисования?

7. У вас не всегда складывается беседа с ребёнком о его успехах и огорчениях в детском саду?

8. Есть ли у ребёнка свои постоянные обязанности по дому?

9. Ребёнок редко делится с вами тем, что его волнует?

10. Вы уже купили (собираетесь купить в ближайшем будущем) портфель и его мнение при выборе покупки было (будет) не последним?

2 шкала

Внимательно прочитайте фразы, которые нередко слетают с уст родителей при общении с ребёнком. Отметьте номера только тех, которые характерны для ваших отношений с ребёнком.

1. Сколько раз тебе повторять?

2. Что будем делать на выходные?

3. И в кого ты только такой родился?

4. Ну и на кого ты похож?

5. Не знаю, чтобы я без тебя делала.

6. А с кем ты дружишь в детском саду?

7. Вот не возьмут тебя в школу.

8. О чём ТВ только думаешь?

9. вот у меня помощник!

10. Считаю до трех: …

11. Как ты себя ведешь?

12. А как ты считаешь?

13. У всех дети как дети, а ты?

14. Какой ты у меня сообразительный!

 3 шкала

Отметьте из вариантов ответов тот, который наиболее других отвечает представлениям о правильных родительских поступках.

1. Перед уходом в школу ребёнок пожаловался на головную боль. Вы измерили температуру. Она оказалась нормальной. Ваши действия:

А) оставите ребёнка дома;

Б) предложите ребёнку самому решить вопрос о посещении школы;

В) пообещаете ребёнку купить игрушку, если он всё-таки пойдёт в школу.

2. Ваш ребёнок мечтает, чтобы в семье появилась собака: служебная, большая. У вас есть много причин воздержать от этого. Что вы сделаете?

А) постараетесь осуществить желание ребёнка во что бы то ни стало;

Б) попытаетесь склонить ребёнка на компромисс, предложив выбрать любую другую собачку в магазине;

В) подарите котёнка;

Г) постараетесь аргументировать свой отказ.

3. В начале года на родительском собрании вам предложили самим выбрать форму оценки. Какая вам кажется наиболее привлекательной?

А) только четвертные оценки и родительские собрания в конце каждой четверти;

Б) без отметок, но с письменными характеристиками в конце каждой четверти и открытыми уроками в течение учебного года;

В) символические оценки в виде карточек с геометрическими фигурами и объявлением рангового номера ребёнка по каждому из предметов четверти;

Г) традиционные оценки по пятибалльной системе.

4. Вас вызвали в школу за проступок ребёнка. После беседы с учителем выяснилось, что ваша оценка действий ребёнка расходится с оценкой учителя. Ваши действия:

А) постараетесь перевести ребёнка в другой класс или школу;

Б) в домашней обстановке побеседуете с ребёнком и постараетесь сделать доступной его вниманию позицию учителя;

В) вернётесь в школу с подарком и попросите учителя пересмотреть взгляд на вашего ребёнка;

Г) привлечёте к решению конфликта администрацию школы и общественное мнение.

5. Вы заметили, что ребёнок дискомфортно чувствует себя в среде сверстников. Ваши действия:

А) пойдёте в школу и попросите учителя побеседовать с классом;

Б) Постараетесь организовать поход или праздник для всего класса,  сценарии которого вашему ребёнку будет отведена значимая роль;

В) спонсируете поездку в театр или музей для всего класса;

Г) постараетесь самостоятельно разобраться с ребятами класса.

6. Ребёнок принес слишком большой объем домашних заданий на завтра. Ваши действия:

А) выполните за ребёнка большую часть работы;

Б) проследите, чтобы ребёнок потратил на выполнение задания времени не больше обычного. Для этого поможете ему отобрать то, что более значимо. Утром напишите записку учителю, что выполнить остальное ребёнок не мог по семейным обстоятельствам;

В) освободите ребёнка от всех домашних обязанностей и поможете ему выполнить то, что он не успевает сделать сам;

Г) не разрешите спать до тех пор, пока все домашние задания не будут выполнены.

4 шкала

Отметьте один вариант, который более других отвечает вашим представлениям о правильных родительских поступках:

1. Ваше отношение к будущей профессии ребёнка:

А) она уже вами выбрана и вы периодически беседуете с ребёнком на эту тему, стараясь в своих рассказах сделать свой выбор привлекательным для ребёнка;

Б) у вас пока не сложилось мнение на этот счёт;

В) вы принципиально не собираетесь вмешиваться в выбор ребёнка.

2. Отношение к учёбе:

А) вы намерены приложить все усилия, чтобы ребёнок достиг максимально возможных результатов по всем параметрам;

Б) готовы оказать любую помощь, которая понадобиться ребёнку в процессе обучения, но не будете взыскательны к не очень высоким отметкам;

В) вас больше интересует, нравится ли ребёнку учиться, чем его успеваемость.

3. Отношение к открытому неподчинению:

А) объясните причину вашего недовольства и примите меры принудительного воздействия в виде лишения чего-то;

Б) попытаетесь разобраться вместе с ребёнком в причинах протеста, и в случае необходимости откажитесь от своих требований. Возможно, попросите прощения;

В) искренне огорчитесь и всем своим видом будете демонстрировать недовольство, пока ребёнок не признает свою ошибку (сам или по научению другого члена семьи).

4. Отношение к завуалированному неподчинению:

А) более жестко предъявите свои требования, разоблачая уход от совершения требуемого поступка;

Б) постараетесь найти более значимый для ребёнка аргумент в пользу выполнения вашего требования;

В) найдёте другую форму для достижения желаемого результата.

5. Отношение к слабым чертам характера ребёнка:

А) вы искренне переживаете за будущее ребёнка и хотите ему добра, поэтому вы систематически разоблачаете его слабости, добиваясь изменений в его характере;

Б) вы снисходительны к слабостям, так как считаете, что только будущее покажет: слабость ли это? Вы спокойны за будущее своего ребёнка;

В) вы искренне переживаете за некоторую уязвимость своего ребёнка в определенных ситуациях и стремитесь контролировать моменты, в которых это может проявиться.

Обработка

1 шкала

Посчитайте количество утвердительных ответов по пунктам 1,2,4,6,8,10 и отрицательных  по пунктам 3,5,7,9. Каждый из них равен 1 баллу. Суммируйте.

2 шкала

Разделите ваш выбор на 2 группы. В первой соберите номера высказываний 2,5,6,9,11,12,14, во второй  - 1,3,4,7,8,10,13.

Какая группа оказалась больше?

3 шкала

Посчитайте количество выборов по каждой группе ответов. Какие преобладают: А, Б, В или Г?

4 шкала

Посчитайте количество выборов по каждой группе ответов. Какие преобладают: А, Б, В?

Ключ к тесту «Готова ли ваша семья к поступлению ребёнка в первый класс»

1. Шкала оценки содержания родительско – детских отношений

От 8 баллов и выше

Вы очень разумно организовали жизнь семьи. В этой жизни есть разумное место усилиям ребёнка. Это помогает ему приобрести навыки систематического труда. А это очень важно для успешного обучения в школе. для ребёнка не будет бременем ваш повышенный интерес к его успехам и оценкам в школе. он привык к вниманию и доброжелательной оценке своих скромных усилий. Ребёнок хорошо ориентируется в том, что такое хорошо выполненная работа, и что такое халтура. Он умеет трудиться «как для себя», потому что он научился трудиться вместе со своей семьёй. В этом ваша огромная заслуга и помощь ребёнку. Учиться в школе – это тоже труд. И учится он будет, скорее всего, для себя, а не для оценки.

     5 – 7 баллов

Жизнь вашей семьи складывается в большей степени спонтанно. В ней много случайностей, которые мешают ребёнку обрести смысл в предстоящих школьных буднях. Но вы любите ребёнка, он это чувствует, поэтому будет стараться вас не огорчать.

У учителя не будет особых замечаний в адрес вашего ребёнка. Это очень важно. Но самому организовать свою жизнь в школе ему будет не просто. Понадобится много времени для приобретения необходимых навыков в систематическом труде, организованности, сосредоточенности. Возможно, это ему удастся без вашей помощи. Но с семьёй этого добиваться всегда проще и интереснее. Да и потом, должны же ваши отношения с ребёнком иметь какое-то деятельное  основание. При этом процесс воспитания не может стать этим основанием. При таком исполнении родительских обязанностей ребёнок не деятель, он превращается в материал. А это уже не полезно и не совсем интересно.

Ниже 4 баллов

Вы склонны преувеличивать роль учебных учреждений в вопросах образования вашего ребёнка. Поэтому не смогли помочь ему приобрести такие качества как ответственность, трудолюбие, увлечённость любимым делом. Учитель вряд ли будет заниматься воспитанием этих качеств. Скорее всего он будет активно выражать неудовольствие, поэтому у ребёнка могут возникнуть затруднения в первые месяцы обучения в школе. постарайтесь быть внимательными к его настроениям и проблемам. Ребёнок не умеет заявлять о своих трудностях, а это может очень сильно растянуть процесс адаптации к школьной жизни.

2. Шкала педагогических акцентуаций родителя

  Первая группа высказываний

Вы живёте с ребёнком душа в душу. Вы оказываете на него большое влияние, помогаете ему увидеть себя с лучших сторон, поэтому у него высокая самооценка и он не боится сталкиваться с трудностями. Он искренне любит вас и не боится проявлять свои чувства. Он скорее всего умеет обращаться за помощью и не стесняется это делать, что очень важно. Школа – пора испытаний. Хорошо проходить их, когда знаешь, что тебе есть на кого рассчитывать в затруднительных случаях.

 Вторая группа высказываний

Ваши отношения не очень помогают ребёнку понять себя, скорее наоборот. Он постоянно напряжён, так как не знает, какое недовольство ещё может вызвать своими поступками в следующий момент. У него низкая самооценка и высокий уровень тревожности. Даже если ребёнок делает вид, что ему всё нравится, что вы говорите, он переживает чувство неуверенности в себе. Он не умеет обращаться за помощью и заявлять о своих нуждах. В школе ему будет нелегко. Ему не к кому идти за помощью и некому пожаловаться. Он идёт по жизни без поддержки.

 Если выборы распределились приблизительно поровну

Вы непоследовательны в своих воспитательных действиях. Ребёнок любит вас, но не вполне откровенен. Вы для него загадка за семью печатями. Это интересно, но совершенно бесполезно в жизни, потому что не ясно, как этим можно воспользоваться. Нравственная сторона развития при таком воспитании страдает больше всего. Стирается грань между «хорошо» и «плохо». При неблагоприятном стечении обстоятельств ребёнок может оказаться в сложной ситуации, но вы об этом не узнаете.

3. Шкала педагогических установок родителя

Преобладают выборы по группе А

Вы склонны слишком много брать на себя, во всем потакая ребёнку. Такая высокая степень удовлетворения потребностей ребёнка и некритическое отношение к ним может оказать ребёнку плохую услугу. У него может пропасть потребность в познании собственных возможностей. Он попросту станет потребителем. Но может произойти и другое. В силу нехватки времени для себя, вы остановитесь в своем собственном развитии и станете в какой-то момент просто ребёнку неинтересны.

Преобладают выборы по группе Б

Очень разумная и взвешенная родительская позиция. У вас достаточно любви и терпения, чтобы не навязывать ребёнку своих идеалов. Ваше доверие помогает ребёнку найти себя. Вы уже помогли ребёнку приобрести чувство уверенности в себе, стать самостоятельным и ответственным, потому что сами обладаете этими качествами в должной мере.

Преобладают выборы по группе В

  Вы стремитесь идти в ногу со временем, смело отказываетесь от стереотипов и пробуете новое. Однако в вашем стиле воспитания слишком много вашей воли. Будучи человеком сильным и образованным, вы легко пользуетесь манипулированием в ситуациях, которые могли бы помочь вам сделать вашего ребёнка похожим на вас. Поэтому не ждите от него достойного продолжения самого себя. Вы просто не даёте ему возможности проявит свою собственную волю. И она может уйти навсегда.

Преобладают выборы по группе Г

Вы придерживаетесь традиционных ценностей и готовите себе достойную смену. У ребёнка просто нет возможности попробовать себя в чём-то нетрадиционном. Вы за этим следите. Это не плохо. Однако за последнее время наша жизнь слишком быстро изменилась, и традиционные ценности не всегда ведут к благополучию, самоуважению и достатку. Таким образом вы, вы готовите ребёнка к жизни, которой уже нет. А в новой жизни он может не стать успешным. Нужен ли вам такой результат?

4. Шкала «территория» родительского контроля

Преобладают выборы по группе А

Вы решительно не оставляете ребёнку никакой свободы для самостоятельного принятия решений. Наказанием за такое неуважительное отношение к свободе ребёнка обычно служит пожизненный крест принятия решений за него.

 Преобладают выборы по группе Б

Территория свободы для ребёнка выбрана вами удачно. Навредить он себе не сможет, узковато, да и присмотр организован хорошо. А попробовать себя «в свободном полёте» под руководством опытного инструктора занятие интересное и очень полезное. Хорошее основание для удачного вхождения в современную жизнь.

 Преобладают выборы по группе В

Вам трудно предоставлять ребёнку свободу. Но желание есть. Часто его приходится реализовывать путём снятия всех тормозов воспитания. Это не очень хорошо. Можно и расшибиться на спуске. Но в этом совместном поиске середины вы тоже растёте, как родитель, как личность. Остаётся только пожелать удачи вам и вашему ребёнку.

  Если выборы распределились приблизительно поровну

 Вы непоследовательны в воспитании ребёнка. Это мешает ему понять и принять ваши требования. Он может привыкнуть действовать без опоры на голос совести и рассудка, руководствуясь лишь внешними запретами, а может привыкнуть лицемерить и приспосабливаться к обстоятельствам.

Тренинг для родителей  «В школу с радостью»

Цель: содействие успешной адаптации родителей первоклассников.

Задачи:

         - создать условия для спокойного  прохождения родителями периода начала обучения их ребёнка в школе;

         - помочь обрести уверенность и снять уровень тревожности при переходе из дошкольного учреждения в начальную школу;

В жизни каждого из нас есть этапы, ступеньки, очень важные для будущего. Одним из таких этапов является подготовка к обучению в условиях школы. Это очень сложный период для ребенка, особенно шестилетнего.

Наш ребенок идет в первый класс. Как помочь ребенку успешно адаптироваться? Как предупредить возникновение психологических проблем?

Ребенку в этот период трудно так же, как и нам при трудоустройстве на новую работу.

Общая задача педагогических работников и родителей  — помочь ребёнку учиться с удовольствием, помочь ему поддержать непосредственный природный интерес к познанию мира.

Ребенок и родитель составляют единое эмоциональное пространство. Наше волнение, тревога и беспокойство передаются нашим детям. Поэтому очень важно сначала научиться управлять своим психологическим состоянием, а затем помочь ребенку без потерь преодолеть «вступление в новую должность».

Сегодня мы попробуем измерить Ваши представления о поступлении ребенка в первый класс с помощью цвета. Каждый цвет несет определенную смысловую нагрузку. Выполним упражнение:   «Какого цвета ваши представления о поступлении ребенка в школу?» У каждого есть  разноцветные листочки. Поднимите вверх тот листочек, который считаете нужным. Итак, какого цвета ваши представления о поступлении ребенка в школу?

Красный — представление о школе, как активной деятельности.

Желтый — вы с удовольствием думаете о школе, как увлекательном жизненном этапе.

Оранжевый — радостные представления о школьной жизни ребенка.

Зеленый — спокойное отношение к школьной жизни.

Синий — школа вызывает беспокойство.

Фиолетовый — тревожные ожидания.

Черный — мрачные представления о школьных буднях.

Тревога и беспокойство перед неизвестным вполне нормальны, если только они не доходят до патологии. Нужно содействовать тому, чтобы ребёнок воспринимал образование как жизненно важный, интересный и творческий процесс. Секрет успеха только в этом.

 Упражнение «Снежинка»

- Сейчас мы с Вами выполним интересное упражнение. Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед Вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:

1. Сложите лист пополам.

2. Оторвите правый верхний уголок.

3. Опять сложите лист пополам.

4. Снова оторвите правый верхний уголок.

5. Сложите лист пополам.

6. оторвите правый верхний уголок.

- Продолжайте эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я прошу Вас найти среди остальных снежинок точно такую же, как и у Вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.

-Нашли? (Участники отвечают, что не нашли).

-А почему как Вы думаете?

Одинаковых людей нет, поэтому и снежинки получились разные, хотя инструкция для всех была совершенно одинаковая. Вот и дети у нас все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества.

Анкетирование «Готов ли Ваш ребенок к школе?»

Я раздам вам анкеты ответьте на вопросы.

Подведем итоги:

За каждый ответ «а» - поставьте три балла, «б» - один балл, «в» - ноль баллов.

Подсчитаем полученный результат.

От 20 до 30 баллов: Психологическая готовность 100%.

Психологически Ваш ребенок готов к школе. Он достаточно уверен в себе и в своих способностях, адекватно воспринимает критику и умеет отстаивать свою точку зрения. Изменение распорядка дня, повышенная ответственность, новые требования и правила поведения не станут для него сильным стрессом. Поэтому, даже если он еще недостаточно хорошо умеет писать и считать, не стоит откладывать знакомство со школой. Хорошая психологическая готовность поможет Вашему ребенку быстро догнать сверстников по интеллектуальному развитию (если он действительно отстает). А если ребенок уже давно освоил программу первого класса, психологическая зрелость поможет ему наилучшим образом проявить свои способности.

От 20 до 10 баллов: Психическая готовность 50%.

Ваш ребенок находиться на промежуточной стадии психологической готовности к школе. В этом случае, при принятии решения, решающее значение имеет наличие интеллектуальной зрелости. Если ребенок легко проходит, все тесты и решает вступительные задачки, то можно не откладывать знакомство со школой до следующего года. Но, принимая решение отдать малыша в школу, будьте готовы к тому, что Вам придется постоянно его контролировать и помогать концентрировать внимание на конкретном предмете (действии). Кроме того, изменение образа жизни и повышенные требования могут стать для ребенка сильным стрессом. Чтобы сгладить резкую смену ролей, рекомендуется отдать ребенка в группу подготовки к школе.

Немного теории:

Многие родители считают, что основное при подготовке к школе - это научить ребенка читать, писать, считать. Безусловно, специальная подготовка важна, но ее недостаточно для успешного обучения в школе.

Учеба в школе – нелегкий труд, к которому ребенок должен быть подготовлен. Уметь управлять своим поведение, подчинять его нормам и правилам, установленным школой, считаться с интересами окружающих, преодолевать встречающиеся трудности – вот далеко не полный перечень требований, предъявляемый школой к будущему первокласснику. Чтобы справиться с ними, ребенку необходимо обладать такими нравственно-волевыми качествами, как организованность, ответственность, самостоятельность, настойчивость, дисциплинированность.

Я раздам вам характеристики этих качеств. Понаблюдайте за своим ребенком в разных видах деятельности и ответьте, достаточно ли воспитаны у него данные качества.

«Характеристики» этих качеств:

Организованность:

• Умение следовать цели, поставленной взрослыми или выдвигаемой самостоятельно, подчинение деятельности поставленной цели;

• Умение руководствоваться планом, предложенным взрослыми, и самостоятельное осуществление последовательно намеченных действий;

• Рациональное использование времени, установленного для выполнения задания, умение ускорить темп работы;

• Умение справедливо оценить свою работу и работу товарищей, находить недостатки в своей работе;

• Внешняя организованность: порядок на рабочем месте, аккуратность в обращении с материалами для работы, отсутствие отвлечений от работы;

• Умение сдерживать импульсивные порывы, контролировать свои действия.

Ответственность:

• Понимание ребенком значимости и необходимости обязательного выполнения деятельности, имеющей значение не только для него лично, но и для других людей, а также готовность держать ответ за порученное дело;

• Умение и желание преодолевать встретившиеся трудности и препятствия, переделывать если получилось неудачно, искать более рациональные приемы;

• Удовлетворение от того, что дали поручения, беспокойство за успех;

• Умение оценивать результат труда.

Самостоятельность:

• Охотное принятие ребенком предложения что-нибудь сделать, умение самому найти себе полезные дела и создать условия для игры, занятия, учебы.

• Выполнения задания при отсутствии контроля со стороны взрослого;

• Умение выполнить работу без посторонней помощи;

• Умение преодолевать трудности и достигать результата;

• Моральное удовлетворение от самостоятельно выполненного действия.

Дисциплинированность:

• Охотное и своевременное выполнение требований взрослого (поручений и обязанностей);

• Умение сдерживать себя от поступк4ов, идущих вразрез с требованиями дисциплины;

• Умение согласовывать свои интересы, желания с интересами и желаниями окружающих.

Настойчивость:

• Умение длительное время мобилизовывать усилия к достижению поставленной цели и достигать ее;

• Преодоление трудностей и препятствий;

• Доводить начатое дело до конца.

Понятие «готовность ребенка к школе» - комплексное и охватывает все сферы деятельности ребенка.

5. Работа с «Ромашкой»

Цветок – Ваш ребенок, наш ученик. Корни цветка – дошкольная зрелость. Специальная подготовка Вашего ребенка. А лепесточки – общее психологическое развитие и саморегуряция. Если поместить наш цветочек в комфортную для него среду, то он начнет расти и распускаться.

Сейчас перед Вами лежат заготовки цветочка «Ромашки» напишите на лепесточках те качества Вашего ребенка, которые, по Вашему мнению, присутствуют. Загните все лепесточки ромашки к центру! Теперь давайте поместим наши «Ромашки» в комфортную среду и в конце собрания посмотрим распустились ли они. (Родители складывают согнутые «Ромашки» в таз с водой).

7. Сказка «Колобок»

Сейчас я предлагаю Вам всем известную сказку «Колобок» на психологический лад и попрошу Вас принять активное участие в ее разборе.

Итак, начали.

Жили-были дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко на старости лет, и решили они испечь колобок. Что они сделали, чтобы испечь? Правильно! По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился у них колобок.

Заповедь первая: Осознанно подходи к вопросам пополнения семейства.

По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился у них колобок. Поставили они его на подоконник остужаться. Колобок спрыгнул с подоконника и покатился.

Заповедь вторая: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.

Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом волка.

Заповедь третья: Научите ребенка общаться с окружающим миром.

Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.

Заповедь четвертая: Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.

Съела лиса колобка.

Заповедь пятая: Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить из сложных жизненных ситуаций.

Вот такая известная сказка у нас получилась.

8. Если у Вас есть вопросы, я готова на них ответить.

На этом встреча наша заканчивается.

Я прошу Вас зять приготовленные для Вас небольшие памятки. И посмотрите на свои «Ромашки».

До свидания!

Приложение 1

Анкета «Готов ли Ваш ребенок к школе?»

1. Ребенок посещает детский сад или групповые занятия?

а) Да, с удовольствием.

б) Посещает по необходимости, но ему там не нравиться.

в) Нет.

2. Как ведет себя Ваш ребенок, попадая в незнакомую компанию сверстников?

а) Предлагает ребятам играть в свои любимые игры.

б) Присоединяется к их играм, даже если они ему не нравятся.

в) Играет в одиночестве или сидит около взрослых.

3. Если Вашего ребенка кто-то из детей обидит, он:

а) Даст сдачи.

б) Пожалуется взрослым.

в) Будет терпеть и никому ничего не скажет.

4. Как ребенок реагирует на критические замечания?

А) Старается исправиться.

Б) Никак не реагирует.

В) Делает «назло».

5. Когда Вы задаете ребенку вопрос, на который он не знает ответ, он:

А) Рассуждает в слух и пытается догадаться.

Б) Честно признается, что не знает. Задает этот вопрос Вам и внимательно слушает ответ.

В) Начинает кривляться и переводить тему.

6. Если к ребенку обращается малознакомый человек, он:

А) Легко вступает в разговор.

Б) Односложно отвечает на вопросы.

В) Молчит и прячется за родителей.

7. Разговаривая, ребенок:

А) Спокойно излагает свои мысли.

Б) Много жестикулирует, часто заменяет слова жестами и мимикой.

В) Часто сбивается, перескакивает с одного на другое, по несколько раз повторяет одни и те же слова и забывает, с чего он начал рассказ.

8. Вы разговариваете с кем-то из взрослых и просите ребенка немного помолчать, он:

А) Терпеливо ждет, пока Вы договорите.

Б) Постоянно влезает во взрослый разговор.

В) Начинает ныть и капризничать.

9. Если Вы даете ребенку поручение, которое ему не нравиться (например убрать игрушки, он:

А) Старается побыстрее убрать.

Б) Долго ноет, но все-таки убирает.

В) Убирает только с Вашей помощью.

10. При необходимости длительное время концентрировать внимание на одном деле (например, собирая конструктор, ребенок:

А) Сидит до тех пор, пока не соберет.

Б) Просит Вас помочь.

В) Если возникают сложности, откладывает конструктор и переключается на другие дела.

Подведем итоги:

За каждый ответ «а» - поставьте три балла, «б» - один балл, «в» - ноль баллов.

Подсчитаем полученный результат.

От 20 до 30 баллов: Психологическая готовность 100%.

Психологически Ваш ребенок готов к школе. Он достаточно уверен в себе и в своих способностях, адекватно воспринимает критику и умеет отстаивать свою точку зрения. Изменение распорядка дня, повышенная ответственность, новые требования и правила поведения не станут для него сильным стрессом. Поэтому, даже если он еще недостаточно хорошо умеет писать и считать, не стоит откладывать знакомство со школой. Хорошая психологическая готовность поможет Вашему ребенку быстро догнать сверстников по интеллектуальному развитию (если он действительно отстает). А если ребенок уже давно освоил программу первого класса, психологическая зрелость поможет ему наилучшим образом проявить свои способности.

От 20 до 10 баллов: Психическая готовность 50%.

Ваш ребенок находиться на промежуточной стадии психологической готовности к школе. В этом случае, при принятии решения, решающее значение имеет наличие интеллектуальной зрелости. Если ребенок легко проходит, все тесты и решает вступительные задачки, то можно не откладывать знакомство со школой до следующего года. Но, принимая решение отдать малыша в школу, будьте готовы к тому, что Вам придется постоянно его контролировать и помогать концентрировать внимание на конкретном предмете (действии). Кроме того, изменение образа жизни и повышенные требования могут стать для ребенка сильным стрессом. Чтобы сгладить резкую смену ролей, рекомендуется отдать ребенка в группу подготовки к школе.

Семинар для родителей

«Коррекционные возможности арт-терапии»

Цель: ознакомление родителей с арт-терапевтическими методиками и практическое применение их в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить об арт-терапии. Многие из вас слышали это слово, но не все знают, что оно означает.

Арт-терапия – это лечение творчеством. Это исцеление посредством любого художественного творчества.

Арт-терапия – не просто новое модное слово, а метод благотворного психологического воздействия, направленный на восстановление и поддержание душевного баланса, а также на гармоничное развитие личности человека.

Арт-терапия полезна как детям, так и взрослым.

Разнообразные занятия искусством способствуют развитию творческих способностей ребенка, формированию у него правильного мировоззрения и позитивного мировосприятия. В процессе детского творчества раскрывается внутренний мир ребенка.

Можно выделить основные направления использования арт-терапии.

Упражнения с элементами арт-терапии способствуют:

- формированию представлений о себе,

- изучению и выражению своих чувств и эмоций;

- формированию позитивного самовосприятия;

- развитию коммуникативных навыков;

- эмоциональному сближению членов семьи;

- снятию психоэмоционального напряжения;

- развитию способностей к различным видам творческой деятельности.

Для ребёнка творчество – это его жизнь, это его реальность. Это и его «язык», с помощью которого он пытается рассказать о себе, своих чувствах, радостях и переживаниях. Он абсолютно спонтанен в своём творчестве – ребёнок живёт именно чувствами. Для него не столько важно как что-то нарисовано или вылеплено из пластилина – сколько, что именно. Поэтому для него столь естественным становится самовыражение именно в творческой деятельности.

Арт-терапия основана на механизме сублимации. Сублимация – это подсознательный психический процесс, который заключается в перенаправлении психической энергии от травмирующего переживания к социально приемлемому выходу, чаще всего – творчеству.

Проще говоря, если у человека накопились переживания, он может выразить их через творчество (рисунок или поделку, сказку) и почувствовать облегчение. Это и есть арт-терапия, но только первый шаг: нарисовать то, что волнует.

Шаг второй: прямо на рисунке изменить ситуацию. Меняя рисунок, человек одновременно меняет и свое внутреннее представление, находит варианты выхода из самой безвыходной ситуации!

Например, ребенок боится темноты. Ему кажется, что под его кроватью прячутся монстры и хотят схватить его за ноги (мой личный детский страх). Вы объясняете, что никаких монстров не бывает и даже если бывают, то дома их точно нет. Вы включаете свет и вместе лезете под кровать. Но ничего не помогает – всё равно страшно!

Тогда, чтобы помочь малышу справиться со своим страхом, включаем механизм сублимации: предложите ему нарисовать то самое чудовище, сидящее под кроватью. Таким способом вы перенаправляете энергию страха на творческий процесс.

И вот это чудище перед вами на бумаге ‐ наверняка оно действительно очень-очень страшное! Теперь арт-терапия работает в обратную сторону: вы предлагаете изменить этого монстра так, чтобы он стал добрым и смешным. Творческая энергия преобразует внутренний страх в какое-то новое отношение к темноте. Например, малыш решает сделать его добрым и пушистым – пусть теперь он охраняет его ночью, а не пугает!

Важно!

Очень важно, чтобы ребенок САМ нарисовал свою проблему и САМ придумал, как переделать рисунок, потому что это его собственное внутреннее представление и ваши варианты решения ему вряд ли подойдут.

Даже в очень тяжёлых случаях арт-терапия устраняет апатию и безынициативность, приводит к стойкой ремиссии, часто заменяя собой медикаментозное лечение. Что уж говорить о действии арт-терапии на здоровых людей!

Занятия творчеством удовлетворяет самую главную фундаментальную потребность человека — потребность в самоактуализации. Не секрет, что очень многие люди, проживая внешне вполне успешную жизнь, пренебрегают этой базовой потребностью, что вызывает хроническую неудовлетворённость своим бытием-в-мире, попросту — делает нас несчастливыми.

Но самые яркие результаты (видимые сразу же, и невооружённым глазом) арт-терапия даёт тогда, когда к ней прибегают в состоянии сильного стресса. Вот тут ей нет равных, среди прочих психотерапевтических методик.

Первое правило арт-терапии

Вы должны навсегда забыть стеснительность, выражаемую словами типа: «Я не художник» или «Нарисованную мною корову легко спутать с собакой»! Задача «нарисовать красиво» вообще не ставится и даже противопоказана. Здесь перед нами стоит совсем иная задача: выплеснуть, вырисовать весь накопленный стресс, чтобы улучшить состояние своего здоровья.

Второе правило арт-терапии

Рисунок (или скульптура или инсталляция) должны анализироваться в первую очередь самим автором, а не психотерапевтом. В случае, если Вы работаете одни, то о психотерапевте и его интерпретациях вообще не может идти речи. Почему так? Дело в том, что арт-терапия является так называемой «инсай - ориентированной» методикой, то есть она нацелена на достижение инсайта. Что же это такое? По-русски психологи перевели слово «инсайт» как «АГА-Эффект». Это значит, что анализируя (то есть по просту — созерцая) своё творение, человек сам понимает кое-что такое о себе и своей проблеме, чего ни скажет ему ни за какие деньги никакой, даже самый умудрённый практикой психотерапевт... Более того, считается, что пациент, ну почти ОБЯЗАН сам прийти к такому пониманию.

Это бывает не с первого раза и никогда сразу же после завершения рисунка. Но это бывает всегда. Поэтому созданный «шедевр» нужно откладывать в сторону и возвращаться к нему время от времени, рассматривая с разных ракурсов и в разном настроении.

Третье правило арт-терапии

В любом случае, даже если вы с трудом понимаете: чем и для чего Вы сечас занимаетесь, даже если до инсайта Вам ещё далеко, — помните, что арт-терапия лечит уже по факту, по факту того, что Вы это делаете. Вы можете не понимать механизм, но после создания рисунка Вам уже станет легче. Помните об этом всегда.

Рекомендации по арт-терапии

Во-первых, если Вас душит агрессия и другие очень негативные, разрушительные эмоции — Вам всегда стоит предпочесть — лепку. В этом случае рисунок будет Вас только раздражать, а вот лепка, наоборот — успокоит.

Во-вторых, всегда (особенно на первых порах) предпочитайте рисунок наклеиванию коллажей, вырезанных из журналов. В - третьих, всегда имейте самый широкий выбор цветовой палитры — карандашей, красок или фломастеров. Однако, предпочитайте краски. Потому что кисть более пластична и свободна. Усилие нажима и строгость линии, которых требует карандаш, менее способствуют раскрепощению, особенно на первых порах.

В - червёртых, для создания рисунков не пользуйтесь линейкой, циркулем и прочими приспособлениями для получения более «красивого» изображения. Все арт-терапевтические рисунки нужно выполнять от руки.

И в заключение об арт-терапии.

Арт-терапия применяется ко взрослым людям, для решения их «взрослых» проблем. Но будет очень неплохо, если Вы будете заниматься ею регулярно и со своими детьми - так Вы сможете отслеживать малейшие изменения в их эмоциональном состоянии, увидите их глубинные и неосознаваемые переживания себя и своего места в семье.

Приложение к мастер-классу.

Ниже приводится описание основных цветов. На основании предпочтения того или иного цвета каждый самостоятельно может сделать вывод о своих психологических особенностях.

Белый — синтез всех цветов, поэтому он является «идеальным» цветом. В нем заложен многозначительный смысл, поскольку он одновременно передает и блеск света, и холод льда. Этому цвету может отдать предпочтение человек с любым характером, он никого не отталкивает.

Черный — цвет неуверенности, символизирующий мрачное восприятие жизни. Тот, кто предпочитает одеваться в черное, нередко воспринимает жизнь в темных тонах, неуверен в себе, несчастлив, склонен к депрессии, поскольку не сомневается, что его идеалы в жизни недостижимы. Частая смена костюма или платья черного цвета на другой, более яркий, броский, свидетельствует о том, что пессимистические настроения часто развеиваются. Постоянный выбор черного свидетельствует о наличии некоего кризисного состояния и характеризует агрессивное неприятие мира или себя. Дети, остро переживающие отсутствие заботы и любви, часто используют черную штриховку в рисунке.

Серый — любимый цвет рассудительных и недоверчивых натур, которые долго думают, прежде чем принять какое-либо решение. Это также нейтральный цвет, который предпочитают те, кто боится слишком громко заявить о себе. Если же этот цвет не нравится, то это показатель импульсивного, легкомысленного характера. Часто серый цвет оказывается также предпочтительным при сильных переутомления как барьер, отгораживающий от раздражителей внешнего мира. В ситуациях психологического тестирования этот цвет используется как средство защиты от проникновения другого во внутренний мир испытуемого.

Красный — цвет страстей. Если это любимый цвет, то такой человек смел, это волевой, властный тип, вспыльчивый и общительный. К тому же — альтруист. У людей, которых этот цвет раздражает — комплекс неполноценности, страх перед ссорами, склонность к уединению, стабильности в отношениях. Красный цвет символизирует возбуждение, энергетизм. Отвращение, игнорирование красного отражает органическую слабость, физическое или психическое истощение.

Коричневый — выбирают те, кто твердо и уверенно стал на ноги. Люди, которые имеют слабость к нему, ценят традиции, семью. Предпочтение коричневого отражает, прежде всего, стремление к простым инстинктивным переживаниям, примитивным чувственным радостям. Вместе с тем, выбор этого цвета в качестве наиболее предпочитаемого указывает также на определенное физическое истощение.

Желтый — символизирует спокойствие, непринужденность в отношениях с людьми, интеллигентность. Когда он любим, это означает общительность, любопытство, смелость, легкую приспособляемость и получение удовольствия от возможности нравиться и привлекать к себе людей. Когда же он неприятен, то речь идет о человеке сосредоточенном, пессимистически настроенным, с которым трудно завязать знакомство. Желтый цвет получается от смешивания зеленого и красного и является цветом энергетизма.

Синий — цвет неба, покоя, расслабления. Если он нравится, то это говорит о скромности и меланхолии; такому человеку часто нужно отдыхать, он быстро устает, ему крайне важно чувство уверенности, благожелательность окружающих. В неприятии этого цвета раскрывается человек, который хочет произвести впечатление, что может все на свете. Но, в сущности, он — образец неуверенности и замкнутости. Безразличие к этому цвету говорит об известном легкомыслии в области чувств, хотя и скрытом под маской обходительности. Проще говоря, выбор синего цвета в качестве наиболее предпочитаемого отражает физиологическую и психологическую потребность человека в покое, а отрицание его означает, что человек избегает расслабления. При заболевании или переутомлении потребность в синем цвете увеличивается.

Зеленый — цвет природы, естества, самой жизни, весны. Тот, кто его предпочитает, боится чужого влияния, ищет способ самоутверждения, так как для него это жизненно важно. Тот, кто его не любит, страшится житейских проблем, превратностей судьбы, вообще, всех трудностей. Зеленый цвет содержит в себе скрытую потенциальную энергию, отражает степень волевого напряжения, поэтому люди, предпочитающие зеленый цвет, стремятся к самоуверенности и уверенности вообще. Люди же эксцентричные, добивающиеся поставленных задач не целенаправленной волевой активностью, а посредством эмоций, отвергают зеленый цвет как несимпатичный. Наряду с ними, зеленый цвет отвергают люди, находящиеся на грани психического и физического истощения.

Оранжевый — любимый цвет людей, обладающих интуицией, и страстных мечтателей. В геральдике этот цвет означает также лицемерие и притворство.

Розовый — это цвет жизни, всего живого. Он говорит о необходимости любить и быть добрее. Те, кому он нравится, могут разволноваться по самому незначительному поводу. У людей же излишне прагматичных этот цвет вызывает раздражение.

Фиолетовый цвет символизирует присущую человеку инфантильность и внушаемость, потребность в поддержке, опоре. 

Пояснительная записка

27.10.2022 г.  был проведен  педагогом-психологом Т.А. Ямщиковой  курс занятий с родителями: «Что такое психологическая готовность к школе?», целью которых было формирование психолого – педагогической компетентности родителей по вопросам психологической готовности детей к школьному обучению, определение  наиболее важных психологических характеристик ребенка, который достаточно хорошо подготовлен к обучению в школе, расширение представлений родителей о готовности к школьному обучению.

Целью приветствия – знакомства была активизация положительных эмоций родителей и настрой на совместную работу. Родителям была предложена игра – опрос, с помощью которой выяснилось, насколько хорошо они знают своих детей. Затем родители записали, какими качествами должен обладать на их взгляд идеальный первоклассник.

Была предложена практическая часть, включающая в себя беседу - лекцию с перекрестными вопросами и ответами, разборами ситуаций, в которых обсуждались компоненты психологической готовности. Родители давали рекомендации по формированию компонентов, выясняли причины неуспехов детей в школе, узнавали будет ли успешным обучение детей в школе в той или иной ситуации, высказывали свои волнения и опасения. В конце занятия пришли к общему мнению, что идеальный первоклассник – это ребенок, который готов: интеллектуально, мотивационно, коммуникативно и у него развита эмоционально – волевая сфера. Сравнили результаты с тем, что они записали в начале занятия. Предложив определить, какие из задач в процессе подготовки ребенка к школе должны решаться родителями, а какие педагогами детского сада отметили, что обеспечение готовности к школьному обучению должно проходить в тесном сотрудничестве, что это общее дело.

В заключительном задании родители поделились впечатлениями о занятии.

Пояснительная записка

29.11.2022 г.  был проведен  педагогом-психологом Т.А. Ямщиковой и логопедами Манаевой К.С.   родительский клуб: «Практикум «Играем – память, внимание, мышление, речь развиваем». Целью педагога - психолога было  повысить родительскую психолого-педагогическую компетентность в вопросах развития психических процессов  детей подготовительного к школе возраста с помощью игр.

В начале практикума педагог – психолог активизировала внимание родителей игрой «Да – нет».

Была проведена практическая часть, включающая в себя беседу - лекцию с играми на развитие психических процессов. В лекции педагог – психолог рассказала родителям о том, что игра для дошкольника это не только удовольствие и радость, это жизнь ребенка, его существование, это мир, в котором он живет, через который постигает жизнь, учится строить взаимоотношения с другими людьми. Недооценивать значение игры в развитии дошкольника нельзя. Рассказала и показала (проиграли вместе с родителями), что с помощью игры можно развивать память, внимание, мышление, воображение – те психические функции, которые необходимы для успешного обучения в школе, благополучной адаптации в новом детском коллективе, активизировала их в стремлении использовать игры в  домашних условиях.

В конце встречи рассказала притчу «О родителях и детях», которая натолкнула родителей на размышления о развитии и воспитании своего ребенка.

Пояснительная записка

10.04.2022 г.  был проведен педагогом-психологом Т.А. Ямщиковой родительский клуб «Готова ли семья к школе?», целью которого было создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях детей, которые идут в школу, формирование положительных установок в сознании родителей.

Родителям было предложено упражнение «Улыбка», в котором они, закрыв глаза, постарались отключиться от существующих проблем (настрой на положительное общение). Встреча началась с разминки «Перемены», на которой родители, встав в два круга, здоровались друг с другом различными способами.  Была предложена мини - лекция «Готова ли семья к школе?», в которой рассказывалось о сложности обучения в школе, о всем комплексе учебных нагрузок – интеллектуальных, эмоциональных, физических, о том как должны быть готовы родители к новому этапу в семейной жизни. Проведя упражнение «Какого цвета ваши представления о поступлении ребенка в школу», родители определили свои представления о поступлении ребенка в школу. Ответив на вопросы анкеты «Готов ли ваш ребенок к школе?», родители, подведя итоги поняли, что школьные трудности неизбежны и чтобы их преодолеть нужно понять, что в этот период надо проявлять особое терпение.  В завершении встречи родители приняли активное участие в сказке «Колобок» на психологический лад.

Пояснительная записка

23.05.2023 г.  был проведен  руководителем ППС Т.А. Ямщиковой родительский клуб «Семинар – практикум для тревожных родителей», целью которого было  научить родителей  видеть проблемы своего поведения, препятствующие конструктивному взаимодействию с воспитателями.

В начале семинара – практикума была рассказана притча «Коробочка», мораль которой подвела родителей к выводу, что  все мы разные: у каждого из нас свои взгляды, привычки, мечты. А это значит, что наши интересы и интересы окружающих людей могут не совпадать и иногда это становится причиной возникновения конфликтов.

Была проведена практическая часть, включающая в себя беседу - лекцию с перекрестными вопросами и ответами, разборами ситуаций, в которых обсуждались различные конфликты. Родители превратились ненадолго в воспитателей и принимали решение в качестве педагогов.

Детский сад – первая ступенька социализации для ребенка, здесь он впервые имеет возможность проявлять самостоятельность в своих действиях и поступках. Мы пришли к общему мнению, чтобы ребенок во взрослой жизни не был зависим от родителей, уже на этапе дошкольного детства ребенка не стоит излишне оберегать, принимать за него решения относительно отношений со сверстниками.

Прислушиваться друг к другу и действовать сообща – это нелегкий труд, но он сполна вознаграждается гармоничным развитием и счастьем детей. Был проведен релаксационный тренинг на снятие эмоциональной усталости и рассказана притча «О храме с тысячью зеркал», вывод которой – мир является только отражением нас самих, если мы смотрим на мир светло и радостно, то и он нам отвечает тем же.

Пояснительная записка

17.02.2023 г.  был проведен руководителем ППС Т.А. Ямщиковой родительский клуб «Актуальные вопросы воспитания. Вредные привычки», целью которого было создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях детей, формирование положительных установок в сознании родителей.

Родителям было предложено упражнение «Имя прилагательное», в котором они к первой букве своего имени подбирали прилагательное, а потом называли имя и прилагательное. Затем поиграли в игру «Поменяемся местами», в которой подняли настроение, узнали друг о друге дополнительную информацию. Была предложена презентация и мини - лекция «Актуальные вопросы воспитания», в которых рассказывалось о причинах разногласий воспитания детей в семье, стилях семейного воспитания. Провела упражнение «Ладошки», в котором родители ощутили теплоту рук и сделали вывод о том, что для детей очень важно почувствовать прикосновение, внимание к себе взрослых.  Во втором вопросе клуба «Вредные привычки», родители узнали, что лежит в основе патологических привычек, разобрали различные ситуации из жизни детей, отвечали на вопросы о детской лжи, сосании пальца, предмете – заместителе, узнали как нужно и нельзя вести в той или иной ситуации.

Пояснительная записка

14.12.2022 г. руководителем ППС Т.А. Ямщиковой был проведен тренинг для родителей «Чем полезны детские ссоры?», целью которого было выработать конструктивные формы поведения во время ссор, способы реагирования в конфликтах.

В начале тренинга педагог – психолог провела вводную часть в форме коммуникативной игры  - разминки, которая способствовала раскрепощению родителей в новой обстановке и настроила их на конструктивное общение. Была проведена вводная беседа, направленная на выявление отношения родителей к детским ссорам и конфликтам. Для этого родителям было предложено порассуждать над следующими вопросами:

Для чего необходимы детские ссоры?

По каким случаям они допустимы, а когда нет?  

Чем полезны детские ссоры?

Была проведена практическая часть, включающая в себя беседу - лекцию с перекрестными вопросами и ответами, разборами ситуаций, в которых обсуждались: конфликты между детьми в одной семье, ссоры на детской площадке, ссоры с лучшими друзьями, детские ссоры как у больших. 

Проанализировав ответы родителей, рассуждения по данному вопросу, отношение к детским конфликтам, поведению родителей в той или иной ситуации мы пришли к выводу, что ссоры – это неизбежная составляющая детских отношений. В них всегда присутствуют двое, и понятно, что у каждого есть свой внутренний мир, привычки и представления. Природой так утроено, что притягиваются противоположности. Поэтому столкновения неизбежны.

Таким образом, определяя роль взрослых людей в конфликтах между детьми, мы вывели «7 правил поведения родителей во время детской ссоры»:

1. Когда дети ссорятся, родители не должны встревать, давая возможность детям разобраться самостоятельно.

2. Родительское вмешательство оправдано лишь в том случае, когда дети проявляют жестокость, когда одна из сторон значительно младше другой.

3. Читать нотации и уж тем более наказывать без детального выяснения обстоятельств категорически запрещено. Не этично отчитывать чужого ребенка, пусть воспитанием занимаются родители.

4. Отчитывать виновного ребенка можно только наедине, без присутствия учителя, обиженного ребенка или других посторонних людей.

5. Нельзя наказывать и отчитывать ребенка за один проступок и ссору дважды. Это выбивает его из колеи и мешает осознать вину.

6. Не стоит рассматривать детские ссоры с позиции взрослого. Дети живут в своем мире. Тем более что моральные принципы и правила поведения у них еще сформировались не до конца, поэтому то, что кажется ужасным проступком взрослому, для ребенка таким может не являться.

7. Защищая ребенка во время ссоры, руководствуйся любовью к нему и стремлением понять, а не желанием удовлетворить все его капризы и желания.