Индивидуально-дифференцированный подход на занятиях по физической культуре в начальной школе.

Индивидуально-дифференцированный подход на занятиях по физической культуре в начальной школе.

Дифференцированное обучение представляет собой такую форму организации, при которой ученики делятся на сравнительно одинаковые группы, основанные на типично сходных проявлениях, что позволяет педагогу осуществлять обучение различное по сложности, методам и приемам работы.

Критериями создания таких групп для занятий физической культурой могут выступать следующие показатели: - состояние здоровья, под которым понимается уровень функционирования всех органов и систем организма; отсутствие заболеваний; способность адаптироваться в необычных условиях окружающей среды; высокая трудоспособность – уровень физической подготовленности, под которым понимается объём, продолжительность, интенсивность и содержание движений. В качестве критерия можно ещё выделить тип нервной системы.

Таким образом, на занятиях детей делят на две группы : в первую основную подгруппу входят практически здоровые дети, имеющие первую и вторую группы здоровья со средним, выше среднего и высоким уровнем физической подготовленности. Вторую дополнительную подгруппу составляют дети часто болеющие, с третьей группой здоровья, ослабленные после болезни и имеющие слабый показатель физической подготовленности(ниже среднего и низкий уровень). Установление двух подгрупп, а также учёт гендарных различий воспитанников даёт возможность осуществлять индивидуально – дифференцированный подход и проводить занятия, различные по содержанию, объёму физической нагрузки, методам и приёмам в зависимости от подгруппы. Каждое занятие по физической культуре начинается с вводной части, целью которой является подготовить организм школьников к основной части урока. Уже с этого этапа начинается индивидуальный – дифференцированный подход.

Не все ученики входят в основную группу. Имеется достаточное количество учеников с нарушением опорно – двигательного аппарата, чсс, зрения. Таким образом, уже в подготовительной части мы можем подобрать оптимальный темп работы, который подойдёт отдельному ученику или группе учащихся.

Так же в основной части урока работа выполняется по подгруппам в зависимости от двигательных умений и навыков школьников. Возможны задания различной сложности, что позволит повысить интерес к занятиям разных групп. Меньше проявляется агрессия сверстников.