Конспекты к урокам

Урок развития речи и  окружающего мира "Живая и неживая природа".

Цель: дать ученику элементарные представления о природе в целом, о различиях и признаках живой и неживой природы.

Задачи:

• Дать учащемуся первоначальное представление о природе в целом, о живой и неживой природе; определить связи между живой и неживой природой.
• Развивать умение анализировать полученную информацию, наблюдательность, внимательность и кругозор учащегося.
• Воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

Оборудование: иллюстрации предметов, созданных трудом человека (зонт, мяч, книга); карточки с картинками живой природы (дерево, медведь, бабочка, дети, цветок) и неживой природы (камни, звезды, вода, солнце, сосульки), карточки-тесты, схема «Признаки живой природы»

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.

– Я думаю, что радость, доброта и улыбка всегда помогают человеку. Так давай, и наш урок сегодня начнется с улыбки. Ванечка,  давай улыбнемся друг другу!

2.. Сообщение темы урока

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг…

(природа)

–  Мы часто  смотрим  в окно и  произносим такую фразу: «Какая природа, какая красота» или  «Я вчера так отлично погулял».
– А что такое природа? Вот сегодня на уроке мы и будем искать ответ на этот вопрос. А так же узнаем, что относится к живой и неживой природе.

3. Работа по теме урока

– Посмотри на доску. Что ты там видишь? (Различные картинки). 
– На какие две группы можно разделить все предметы? (Первая группа – то, что создано руками человека, вторая группа – то, что создано природой)
– На доске мы получаем:

1 группа – зонт, мяч, книга. Эти все предметы созданы руками человека.
2 группа – медведь,  солнце, цветок, камень,  бабочка,  дети.

Все это создано природой. Убираем картинки, на которых изображены предметы, созданные человеком.
Делаем вывод 1: все то, что не создано руками человека и мы сами, называется природой.

–  А на какие же еще две группы можно разделить все оставшиеся картинки? (На живое и неживое)

На доске мы получаем:

Живая природа:                                                      Неживая природа:
растения                                                                   солнце
животные                                                                   звезды                                                            человек                                                                        воздух

грибы                                                                             вода                                                            
                                                                                        камни                                                                    

4. Физкультминутка

Добрый лес, старый лес. (Широко разводим руки в стороны)
Полон сказочных чудес! (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Мы идём гулять сейчас и зовём с собою вас! (Ходьба)
Ждут нас на лесной опушке птички, бабочки, зверюшки! (Присесть. Медленно поднимаемся, повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Мышка тихо идёт, в норку зёрнышко несёт. (Мягкий пружинистый шаг, спина слегка прогнута вперёд, «лапки» перед грудью)
А за мышкой шёл медведь, да как начал он реветь: «У-у! У-у! Я вразвалочку иду!». (Руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса. Ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу. Раскачивание туловищем из стороны в сторону)
А весёлые зайчата – длинноухие ребята – прыг да скок, прыг да скок, через поле за лесок! (Прыжки, ладошки прижать к голове, изображая «ушки на макушке»)
Вот лягушка по дорожке, скачет, вытянувши ножки. (Прыжки на месте)
Птички в гнёздышках проснулись, улыбнулись, встрепенулись: «Чик-чирик, всем привет! Мы летаем выше всех!(Лёгкий бег на месте: птички чистят крылышки, машут хвостиком – руки сзади)
До свидания, старый лес. Полон сказочных чудес! (Помахивание рукой. Повороты вправо-влево с вытянутыми руками. Ходьба)
Подружились мы с тобой, нам теперь пора домой!

VI. Работа с материалом

– Что мы видим на схеме слева? Какая это природа? (Неживая)
– А что видим справа? Какая это природа? (Живая)
– Как ты думаешь, что обозначают стрелки на схеме? (Связь между живой и неживой природой.)
– В чем состоит эта связь? 
– Делаем вывод 2: неживая природа необходима для жизни живых существ.

5. Закрепление изученного.

Учащийся заполняет кроссворд

1.  Тронь, только тронь –
   Отдерешь ладонь:
   Обжигает трава,
   Как огонь.( крапива)

2. Летом бежит,
   А зимой стоит.( река)

3. Хвост пушистый,
   Мех золотистый,
   В лесу живет,
   В деревне кур крадет.(лиса)

4. Непоседа пестрая,
   Птица длиннохвостая,
   Птица говорливая,
   Самая болтливая.(сорока)

5. Ну-ка, кто из вас ответит:
   Не огонь, а больно жжет,
   Не фонарь, а ярко светит,
   Не пекарь, а печет?(солнце)

6. В этом белом ,сундучище
   Мы храним на полках пищу.
   На дворе стоит жарища,
   В сундучище - холодища.(холодильник)

7. Что же это за девица?
   Не швея. Не мастерица
   Ничего сама не шьет,
   А в иголках круглый год.(елка)

6. Подведение итогов урока

– Назовите, что относится к живой природе.
– Назовите, что относится к неживой природе.

– Спасибо  за работу! Урок окончен.

Тема урока: «Падеж имен существительных».

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, познакомить с падежами предлогами имён существительных.

Задачи урока:

Образовательные:  формировать умение определять падеж имён существительных по вопросу и вспомогательному слову; способствовать развитию умения склонять имена существительные, распознавать падежи.

Развивающие: развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма,  познавательный интерес к языку, логическое мышление.

Воспитательные: создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; воспитывать любовь к русскому языку, взаимопонимание и взаимопомощь.

Методы обучения:

• Словесные (беседа, опрос);
• Наглядные (демонстрационный материал, карточки для индивидуальной работы);
• Практические (упражнения);
• Поисковые (частично-поисковые);
• Аналитические;
• Самостоятельной работы ученика.

Средства обучения:

Учебник, карточки для  работы, словарь, компьютер.

Ход урока.

1. Организационный момент

- Настал новый день. Сегодня мы снова  вместе. Глубоко вдохни свежесть и красоту этого прекрасного дня,  затем  выдохни.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел тебе впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

2. Минутка чистописания.

- Итак, открой тетрадь, запиши число, классная работа. Начнём урок с минутки чистописания. Прочитай слова:

Жираф, крыжовник, жёлудь, тяжело, сторож, жара.

- Какой звук повторяется во всех этих словах?

- Дай характеристику этому звуку. (Согласный, твердый, парный звонкий)

- Какой буквой обозначается?

- Запиши в тетради:

3. Актуализация знаний учащегося. Постановка проблемы.

- Прочитай ещё раз слова. Какое слово лишнее? Почему?

- Какой частью речи являются остальные слова?

- Как можно эти слова разделить на две группы? (кто? что?)

- Ещё как? (ж.р., м.р.) Назови имена существительные ж.р.? М.р.?

- Прочитай слово в рамке, записанное жирным шрифтом.

( падеж)

- Совпадает ли произношение слова с его написанием? Почему? (происходит оглушение согласного звука)

- Букву какого парного согласного звука необходимо писать в конце слова? Докажи.

- Как проверить парный согласный?

- В какой столбик будем записывать это слово: кто? или что? Определи род существительного падеж. Запиши это слово и проверочные слова на новой строке через запятую.

Падеж, падежи, падежные вопросы.

- Подчеркни орфограммы.

-А что же такое падеж? Сколько падежей в русском языке? Как они называются? Какие падежные вопросы имеют?

- Ты догадался, о чем пойдет речь на уроке? Сформулируй тему нашего урока. - Какие задачи мы должны сегодня решить с тобой? (Узнать названия падежей, вопросы каждого падежа. Начать приобретать навык определения падежей имён существительных, навык в правильном употреблении падежных форм имён существительных. Развивать навыки грамотного письма).

4. Усвоение новых знаний .

Употребление предлогов с падежами.

Итак, давай же с ними познакомимся.

Есть именительный падеж, И нет на нём чужих одежд.
Его легко все узнают И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю, С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что? Ни с чем не спутает никто.

- С каким падежом познакомились мы сейчас? На какие вопросы отвечают существительные в им. падеже? Почему этих вопросов два? Каким членом предложения бывает существительное в именительном падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Употребляются ли существительные в им. пад. с предлогами?

А я – падеж родительный. Характер мой – общительный.
Кого? Чего? Нет – вот он я! Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из – До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный Бываю иногда, 
Но в тексте различите вы Два падежа всегда.

Я называюсь дательным, Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать? Лишь только я могу сказать.
С предлогом к и по дружу, Но и один гулять хожу.

А я – винительный падеж И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю, Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть, Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить, Но и без них могу прожить.

А я – творительный падеж, Исполнен всяческих надежд.
Любуюсь! – Чем? Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем! Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.

Я – падеж предложный. Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил. О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги! Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при – Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать, О чём мечтать и в чём гулять?

(Работая с каждым падежом, постепенно появляется таблица падежей, заполняемая вместе с учеником):

- Как ты понимаешь задание изменить слово по падежам? (Задать падежный вопрос к существительному от главного слова и изменить форму этого существительного по вопросу.)

5. Составление алгоритма определения падежа имени существительного.

Как определить падеж имени существительного?  - С чего начинаем?

1. Найди слово, к которому относится существительное.

2. Задай от него падежный и смысловой вопрос к существительному.

3. Определи падеж существительного.

4. Проверь, подобрав вспомогательное слово.

Физкультурная минутка для глаз.

6.  Проверка понимания. Закрепление.

- Сейчас мы продолжим тренироваться в определении падежа существительного с помощью этого алгоритма. Предлагаю тебе текст. Фронтальная работа. 

Что вы знаете о медведе?(П.п.). Сила (И.п.) у медведя огромная. На глаза (В.п.) медведю лучше не попадаться. Медведь (И.п.) является хорошим охотником (Т.п.). С медведем (Т.п.) можно встретиться в лесу (П.п.).

7. Подведение итогов (опрос).

- Используй для ответов страницы учебника.

• Сколько падежей в русском языке? (6)
• Перечисли их.
• Что значит изменить существительное по падежам? (изменить по вопросам)
• Почему каждый падеж имеет два вопроса? (вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных)
• В каком падеже имя существительное является в предложении

подлежащим?

Молодец! Отлично усвоил новый материал!!

Тема: Головные уборы ,обувь, одежда

Урок: социально-бытовая  ориентировка

Цель: усвоение понятий - одежда, обувь, головные уборы.

Задачи:

Учебные:

повторить понятия: «одежда, обувь, головные уборы»;

познакомить учащегося со словами: футболка, перчатки , панама, тапки,

туфли,  кепка.

расширить лексический запас учащихся;

познакомить учащегося с использованием слов в текстах.

Развивающие:

развивать навык работы со словарной статьей, умение определять лексическое значение слова;

развивать речь учащегося , обогащать словарный запас детей;

развивать умение работать с текстом;

развивать сообразительность, мышление, внимание, память.

Воспитательные:

создавать у учащегося положительную мотивацию к уроку путём вовлечения каждого в активную деятельность;

воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного;

воспитывать потребность оценивать свою деятельность;

воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к родному языку;

воспитывать внимательное, доброе отношение к себе и другим.

Оборудование урока: презентация

Ход урока

— Учитель:

 На сегодняшнем уроке мы познакомимся с такими понятиями как: одежда, обувь, головные уборы и узнаем их подробнее.

Для того чтобы познакомиться с новым понятием, мы рассмотрим  картинки и назовем что на них изображено?

На сегодняшнем уроке, посвящённом одежде, обуви и головным уборам, мы с тобой  должны научиться подбирать эти слова, находить их в тексте, употреблять в речи и понять, для чего они нам нужны).

1.Поиграем и игру: «четвертый лишний» (Слайд5)

В каждом ряде изображены предметы, нам нужно выбрать из них один лишний

2. ИГРА «СКАЖИ СО СЛОВОМ МНОГО» (Слайд 6)

Слева на слайде изображена одна картинка, а справа такая же, но уже во множественном числе.

Например: платье -а много платьев

3.  «Назови ласково» (слайд 7)

Слева написано словосочетание, е нему нужно подобрать точно такое же словосочетание, но чтобы оно прозвучало ласково.

Например: летняя футболка- летненькая футболочка

4.  Игра «Расскажи, какой, какая, какие, какое?» (Слайд 8)

Перед нами картинки, к ним нужно подобрать имена прилагательные, которые отвечают на вопрос  какой, какая, какие, какое?

Например: варежки из шерсти (какие?) шерстяные

5. Игра «Подбери похожие слова» ( Слайд 9)

К слову ШИТЬ

Например( зашить, вшить)

6. ИГРА «СКАЖИ СО СЛОВОМ МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЕ» (Слайд 10)

На слайде изображены картинки, нам нужно выбрать картинку и проговорить ее со словами: МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЕ.

Например: новые сапоги - мои новые сапоги.

7. Игра «Собери предложение» (Слайд 11)

На слайде изображены слова через запятую, из них нужно составить предложение.

8. Домашнее задание.

1. Придумать и записать в тетрадь 5  предложений на тему «одежда».

2.Нарисовать 2 предмета головного убора и придумать небольшой рассказ.

Конспект урока по теме « Написание адреса на конверте» 6-а класс, учитель Голубева Э.А.

Тема:

«Написание адреса на конверте».

Цель урока: научить школьника правильно оформлять конверт.

Образовательные:

• познакомить с необходимыми надписями на конверте и научить их выполнять;
• закрепить знание учащимся адреса школы;
• научить применять полученные на уроке знания на практике.

Коррекционно-развивающие:

• пополнить активный словарь учащегося;
• корригировать и развивать долговременную память учащегося;
• развивать внимание, восприятие и умение ориентироваться в рабочем материале.

Воспитательные:

• прививать учащемуся интерес к предмету.

Оборудование

Таблички с новыми словами, конверты  и карточки для тренировочных упражнений (написание индекса), мультимедийное оборудование, презентация, почтовая марка, бумажные «голуби».

Ход урока

1. Организация начала урока.

Цель – подготовка учащегося к работе на уроке:

• настрой учащегося на работу, организация внимания;
• проверка готовности к уроку (рабочие место, рабочая поза, внешний вид).

2. Подготовка учащегося к усвоению нового материала.

Цель – организовать познавательную деятельность учащегося, показать практическую значимость изучения нового материала, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы.

Сегодня я хочу начать урок с загадки

Сбоку марка и картинка,
В круглых штампах
Грудь и спинка.
Маленькое очень,
Быстрое как птица,
Если захочешь –
За море умчится.

- Ответ: Письмо.

Для чего люди пишут друг другу письма?

- Рассказывают новости, посылают приветы.

Да, это очень важный способ общения между людьми. Родные и просто знакомые нам люди радуются, получив письмо. Иногда письма бывают грустные. Когда люди пишут письма, они стараются вложить в них свое тепло, любовь. А во время войны матери, жены, дети очень ждали весточку от солдата. А солдат писал письма в редкие минуты отдыха. Солдаты российской армии в мирное время пишут письма родным

Люди пишут и ждут письма.

Каким способом доставляются письма? Я тебе помогу ответить: послушай отрывок из известного стихотворения С. Маршака

              Письмо само

              Никуда не пойдёт

              Но в ящик его опусти -

              Оно пробежит,

              Пролетит,

              Проплывёт

              Тысячи вёрст пути.       

                                       (С. Маршак)

- Машина, поезд, самолет, теплоход  

Самые современные письма – электронные. Они доставляются с помощью Интернета.

А когда-то давно существовала почта голубиная

Физкультминутка.

Давай отправим наших почтовых голубей в полет.

Учащийся запускает заранее приготовленных бумажных «голубей», которые потом собираются в коробку.

Во что нужно положить письмо перед отправкой?

- В конверт  

Да, конверт – это бумажный пакет, который сохраняет письмо при пересылке.

Давай посмотрим, какие могут быть конверты

Сейчас я прочитаю тебе маленький отрывок из рассказа А.П. Чехова «Ванька Жуков»

Приезжай милый дедушка, Христом-богом тебя молю, возьми меня отседа. Пожалей ты меня, сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать страсть хочется… Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой… Остаюсь твой внук Иван Жуков, милый дедушка, приезжай.

Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный накануне за копейку... Подумав немного, он умокнул перо и написал адрес:

На деревню дедушке.

Потом почесался, подумал и прибавил: Константину Макарычу. 

Но дедушка почему-то не забрал внука. Мог бы ты ответить, почему?

- Письмо не дошло до дедушки.

- Надо правильно написать адрес.

Да, чтобы письмо дошло до адресата, нужно правильно подписать конверт.

Тема сегодняшнего урока «Написание адреса на конверте»

3. Изучение нового материала.

Цель – дать учащемуся необходимые знания о правилах оформления конверта, о расположении надписей, индекса, марки.

На прошлой неделе мы с тобой написали письмо Рамазанову Руслану.  Я приготовила тебе конверт, чтобы ты мог положить туда твои письма и отправить их Руслану. Но прежде, чем отправить письмо, ты выполнишь все надписи на конверте.

Давай разберемся, какие надписи нужно наносить на конверт.

Демонстрация конверта и объяснение, что и где надо писать

На слайде презентации  надписи со словами: адрес, индекс, отправитель, получатель (адресат), инициалы. Разбирается значение каждого слова.

4. Закрепление полученных знаний (выполнение надписей на конверте).

Цель – закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельного выполнения надписей на конверте, учить применять знания в сходной ситуации.

.  Начнем выполнение надписей на конверте четким и красивым почерком.

Учитель показывает ребенку конверт увеличенный вариант( на слайде в презентации ), на парте у него свой экземпляр). Рассказывает о том, как нужно оформить конверт, что бы он сам и его содержимое дошло до получателя.

Учащийся под контролем учителя выполняют надписи.

Скажи, мы все заполнили на конверте?

- Нет, внизу прямоугольники пустые.

Что пишут в прямоугольниках?

- Индекс.

Индекс - состоит из 6 цифр, это зашифрованное местонахождение населённого пункта. У каждого города, села, деревни он свой.

Индекс необходим для более быстрой доставки письма или открытки. В городах письма сортируют не почтальоны, а специальные машины. И, если будет неправильно и нечетко написан индекс, машина его не сможет прочитать, и письмо ваше будет долго идти до адресата.

Запиши индексы места отправления и места назначения (см.слайд)

Осталось записать индекс места назначения в особых прямоугольниках, написанных точками.

Давай потренируемся записывать цифры индекса

Раздаются карточки с образцом написания цифр индекса. Учащийся выполняет тренировочные упражнения.

Теперь давай напишем индекс на конверте.

Проверка задания.

Итак, мы выполнили все надписи на конверте. Но на нашем конверте чего не хватает?

- Марки.

На конверте обязательно должна быть марка, она находится в правом верхнем углу. Когда мы покупаем конверт с маркой, то оплачиваем услуги почты по доставке нашего письма. Если вы купили конверт без марки, нужно обязательно купить ещё и марку и наклеить её на своё место. Марка для письма, что билет для пассажира (см.слайд).

Давай приклеим марку на конверт.

Учащийся приклеивает марку.

 Скажи, куда нужно отнести письмо, чтобы оно отправилось по назначенному адресу?

 - На почту, опустить в почтовый ящик (см.слайд).

-Молодец!

5. Подведение итогов урока.

Цель – сделать вывод и подвести итог работы ученика на уроке, отметить работу учащегося, выяснить уровень усвоения материала.

)Вопросы учителя:

• Что мы сегодня учились делать на уроке?
• Почему очень важно записывать адрес на конверте правильно?
• Что обозначают слова отправитель, получатель, индекс.
• Как следует писать адрес на конверте и почему это важно?
• Почему нужно обязательно указывать индекс?
• Что мы будем писать в графе «Кому»?
• Что мы будем писать в графе «От кого»?

 Конспект подготовила : Голубева Эльвира Андреевна

Предмет: Социально-бытовая ориентировка

Тема: «Лес и человек».

Цели: 
1)Расширить у учащегося  представление о роли леса в жизни человека и природы; 
2) Выявить экологические проблемы леса, которые возникли по вине человека;

3)Познакомить с охранной деятельностью людей в зоне лесов; 
4) Развивать познавательный интерес, память, мышление, речь; 
5) Воспитывать бережное отношение к природе, культуру поведения.

Оборудование: компьютер, презентация.

Ход урока:

1.Организационный момент 

Слайд 1.(стихотворение)

Сосны, ёлки, берёзы, клёны…

Это лес – он наш друг зелёный!

Добрый друг, он шумит, поёт

И в прохладную тень зовёт.

-Как назван лес в этом стихотворении? (друг зелёный) 
- Что же необходимо делать для того, чтобы лес был всегда нашим зелёным добрым другом, который всегда рад нашей встрече с ним? (надо лес беречь) 
- А кто должен оберегать лес? (этим должны заниматься люди, человек)

- Сегодня на уроке мы разберёмся, какое значение имеет лес для человека и какую роль играет человек в жизни леса. 
Слайд 2. ( Лес и человек)

- Почему эти проблемы должны быть разрешены? (чтобы лучше знать и понимать лес; чтобы можно было помочь лесу)

 – А сейчас проверим ваши знания и проведём  турнир

«Я знаю лес» 
Слайды 3-12(ответы блиц – турнира)

1(3). Какой лес называется тайгой? (хвойный)
2(4). Узнай дерево: высокое, стройное, с желтовато-красной или бурой корой. Ветви только на вершине. Хвоинки длинные, расположены попарно. Шишки маленькие, округлые. (сосна)
3(5). Какое дерево сбрасывает иголки на зиму? (лиственница)
4(6). Какая птица распространяет плоды кедровой сосны? (кедровка)
5(7). Какое дерево является символом России? (берёза)

6(8).Как называется лес, в котором как бы смешались хвойные и лиственные деревья? (смешанный лес)

7(9).Это животное умеет не только прыгать, но и летать. (белка – летяга) 
8(10). Плодами какого дерева являются жёлуди? ( дуб)
9(11). У какого животного пять чёрных полос на спине? (у бурундука)

10(12).Как называется лес, который образован теплолюбивыми деревьями с широкими, крупными листьями? (широколиственный лес)
(Проверка картинками после ответа на каждый вопрос)

- Молодец! Много знаешь о лесной зоне.

3. Новый материал

-А сейчас переходим к теме нашего урока. 

  Нам предстоит решить первую поставленную перед нами задачу.

Слайд 13(Роль леса в жизни человека)

- Нам необходимо выяснить, какое влияние оказывает лес на человека.

-Послушай стихотворение С. Никулиной «Русский лес» (чтение учителем)

-А как ты думаешь, почему нужен человеку лес?

-Что дает лес человеку? Приведи примеры из стихотворения.

-Какое лес имеет значение?

Слайд14. (Значение леса)

-За удивительную способность выделять кислород леса называют «лёгкие нашей планеты».

Подсчитано, что один гектар леса за час поглощает столько углекислого газа, сколько его образуется при дыхании двухсот человек.

-В чем значение кислорода для всего живого? ( Кислород необходим для дыхания и растений, и человека).

- Как ты думаешь, почему в городах, где много пыли, копоти, ядовитых газов, лес так важен? ( Лес поглощает углекислый газ, а выделяет кислород.)

-Верно!

Лес — настоящий фильтр, очищающий воздух от пыли, копоти. Пыль оседает на листья, а потом дождями смывается на землю. Кроме того, листья многих деревьев выделяют в воздух особые вещества — фитонциды. От них погибают болезнетворные микробы. Защищая человека, деревья нередко гибнут сами.

- Запомни это определение.

- Какую роль играет лес для здоровья человека?

(Чистый воздух, оздоровительные лагеря, дома отдыха, санатории, турбазы, лекарственные растения).

Физ. минутка.

Руки подняли и покачали – 
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули – 
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем – 
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем – 
Крылья сложили назад.

 – Скажи мне ,а  всегда ли человек справедлив по отношению к лесу?

-Почему? (Потому что деятельность людей очень часто приводит к необратимым потерям)

-В этом нам предстоит разобраться и решить вторую задачу нашего урока.

Слайд15.(Экологические проблемы леса) 
- Как ты думаешь, какая самая страшная беда для леса, которая может совсем уничтожить его? ( пожары )

Учитель читает  стихотворение   "Пожар":

"Пожар"

Забывчивый охотник на привале

Не разметал, не растоптал костра.

Он в лес ушел, а ветки догорали

И нехотя чадили до утра.

А утром ветер разогнал туманы,

И ожил потухающий костер.

И, сыпля искры впереди поляны,

Багровые лохмотья распростер.

Он всю траву с цветами вместе выжег,

Кусты спалил, в зеленый лес пошел,

Как вспуганная стая белок рыжих,

Он заметался со ствола на ствол.

И лес гудел от огненной метели,

С морозным треском падали стволы,

И, как снежинки, искры с них летели

Над серыми сугробами золы.

-Подумай, о чем нужно помнить, чтобы не допустить лесного пожара? (Быть аккуратными при разведении костра, не оставлять мусор и склянки, т. к. от этого может произойти возгорание леса).

 Физкультминутка для глаз:

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти.
2. Крепко зажмурить глаза ( считать до 3 ), открыть глаза.

Слайд 16. (Вырубка леса)

- Как ты  думаешь, по какой еще причине сократилась площадь леса? (из-за вырубки леса)

- Как  можно возобновить лес? (можно посадить лес)

Слайд 17. (Загрязнение леса бытовым мусором)

-Как ты думаешь, правильно ли вели себя отдыхающие?

-Как должны были поступить дети? (Ответы ученика.)

- Вот во что может превратиться лес после таких отдыхающих!

Слайд 18. Учись понимать природу, стань её другом и защитником! Спасибо! Молодец!