Проблемы целеполагания в педагогическом проектировании

Слайд 1

Проблемы целеполагания в педагогическом проектировании к.п.н ., доцент кафедры педагогики Романова Галина Александровна

Слайд 2

Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Центральным компонентом технологии является четко заданная конечная цель.

Слайд 3

Педагогическое проектирование - это предварительная разработка основных составляющих предстоящей деятельности и взаимодеятельности (содержания, этапов, механизмов и т.д.) социального педагога, классного руководителя, его воспитанников, родителей, педагогического сообщества, т.е. всех участников образовательных отношений

Слайд 4

Проектирование - это процесс создания прообраза предполагаемого или возможного объекта. Это система разработки и внедрения преобразований как результата совместной деятельности участников образовательных отношений, направленной на совершенствование как образовательного процесса, так и его результата.

Слайд 5

Виды педагогического проектирования : а ) социально-педагогическое проектирование; б) психолого-педагогическое проектирование; в ) образовательное проектирование.

Слайд 6

ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ: прогностичности ; пошаговости ; нормирования; обратной связи; продуктивности; саморазвития; контекстности ; активности участников проектирования; реалистичности; управляемости ; человеческих приоритетов; учета многообразия потребностей

Слайд 7

Формы педагогического проектирования: концепция; модель; программа; план; портфолио; индивидуальная образовательная траектория; индивидуальный образовательный маршрут

Слайд 8

Целеполагание сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности; вид духовной активности, опирающийся на знание об объекте деятельности и методику применения средств Компоненты целеполагания определение путей их достижения проектирование ожидаемого результата обоснование и выдвижение целей …………….? ……………..? ………………?

Слайд 9

Проблемы целеполагания В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЕКТИРОВАНИИ Что нужно … Кому это нужно … Зачем это нужно … Как мы это сделаем… Что изменится, если мы это сделаем …. Как мы измерим актуальное состояние … Как мы измерим динамику показателей …. Как мы измерим результаты …

Слайд 10

Требования к цели: адресна ; конкретна; понятна; диагностична ; реальна достижима; осознаваема всеми как полезная, необходимая; д инамична; ….. Центральным компонентом технологии является четко заданная конечная цель.

Слайд 11

Структура (компоненты) индивидуального образовательного маршрута: целевой (определение конечного результата - зачем? ), содержательный (обоснование отбора содержания – с помощью чего? ), технологический ( как, каким образом? ), организационно-педагогический ( в каких условиях? ), результативный ( как проверить достижение промежуточных и конечного результатов? ).

Слайд 12

Система целеполагания обеспечивает удерживать фокус деятельности школы на долгосрочных целях ; позволяет управлять приоритетами ; обеспечивает согласования целей подразделений и сотрудников с целями компании ; создает мотивацию для интенсивного, творческого труда и профессионального роста людей

Слайд 13

Проблемы управления ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕМ ВАЖНО: корректно сформулировать цель; поставить задачи, «работающие» на достижение цели; четко определить ресурсы; обеспечить адресность планируемых модификаций; определить направления деятельности и ее этапы; понимать и принимать возможность альтернативных сценариев развития; разработать критерии и показатели динамики развития; разработать инструментарий отслеживания промежуточных и итогового результатов; обеспечить систему стимулирования и повышения мотивации к сотрудничеству; ….

Слайд 14

Логика управления развитием ОС : выявление проблемного поля; ц елеполагание; анализ ресурсов развития (внутренних и внешних); определение методологических подходов и принципов управления развитием; разработка стратегии и тактики управления развитием (содержание, объекты, субъекты, направления, этапы, ресурсы, риски, механизмы, инструменты, «точки роста»)

Слайд 15

Функционировать или развиваться изменяются ОС функционирует, выполняя целевое назначение социальный заказ п отребности субъектов ресурсы условия субъекты внешняя среда прочее ОС развивается, выполняя новое целевое назначение

Слайд 16

Риски , внешние и внутренние вызовы, затрудняющие достижение поставленных целей и задач: недостаточная мотивация субъектов к совместной деятельности в условиях развития образовательной среды как системы; сохранение стереотипов профессиональной деятельности педагогов; применение в образовательном процессе традиционных неэффективных педагогических технологий ; упрощенное понимание сущности и технологии развития образовательной среды; обезличивание (отсутствие адресности) оказываемой помощи субъектам образовательной среды; недостаточная готовность субъектов образовательных отношений к преобразованиям

Слайд 18

Благодарю за внимание