Проектная деятельность
Здесь размещены педагогические проекты.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Снег-снежок | 354.11 КБ |
 Книга - друг моей семьи | 26.54 КБ |
| Национальная одежда коми народа | 39.18 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Паспорт педагогического проекта
Структура | Содержание |
Тема | «Книга – друг моей семьи» |
Адресация проекта | Дети первой младшей группы. |
Руководитель проекта | Сайфетдинова Татьяна Юрьевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 63 «Северяночка» |
Участники проекта | Сайфетдинова Татьяна Юрьевна - воспитатель, Столярова Н.В. –воспитатель, дети первой младшей группы, родители воспитанников. |
Возраст воспитанников | 2-3 года |
Особенности проекта | по характеру создаваемого продукта: игровой, практико-ориентированный, информационный по количеству создателей: парный по количеству детей, вовлеченных в проект: групповой по продолжительности: краткосрочный по профилю знаний: межпредметный проект по уровню контактов: на уровне образовательного учреждения |
Цель проекта | Цель педагогов: подвести родителей к осознанию важности книги в жизни ребенка, познакомить с особенностями книг для детей младшего возраста, развивать интерес у детей к литературным произведениям и желание слушать и рассматривать книги. |
Задачи проекта |
|
Ресурсы проекта | Для эффективной реализации проекта необходимы следующие ресурсы:
Требования к уровню подготовленности педагогов: Специалистом, реализующим данный проект, может быть педагог-психолог или специально подготовленный педагог, обладающий следующими характеристиками: доброжелательность, эмпатия, гибкость; профессиональный опыт, успешность педагогической деятельности, исследовательская компетентность, умение организовать конструктивное взаимодействие. Другие значимые качества: знания возрастного развития ребенка, его индивидуальных особенностей, интересов и мотивов, ценностные ориентации, способность к рефлексии. |
Предполагаемые результаты и продукты проекта | Результат деятельности педагогов – систематизация работы по разрабатываемой теме. Продукты деятельности педагогов: - перспективный план; - конспекты непосредственной образовательной деятельности; - дидактические разработки, учебное пособие развивающая книга «Три медведя», мягкая развивающая книга «Колобок». Результат деятельности детей – максимальное раскрытие индивидуального возрастного потенциала, гармоничное развитие личностных качеств, осознание самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками; проявление интереса к книгам и детскому чтению, приобретение запаса литературных художественных впечатлений, опыта слушателя. Продукты деятельности детей совместно со взрослыми: Лепка «Колобок», конструирование «Теремок», книжки - малышки «Моя любимая книга», изготовленные совместно с родителями. |
Аннотация | Чтение играет важную роль в формировании личности человека. Благодаря чтению развивается смысловое восприятие, внимание, память, мышление и воображение ребенка. В последние десятилетия наблюдается снижение интереса к книге, как у взрослых, так и у детей, следствием чего является снижение личностной культуры детей дошкольного возраста. С появлением телевидения и компьютера поток информации с небывалой силой обрушился на человека. Дети овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении книги. Их литературный опыт ограничивается рассказами из «Азбуки» и хрестоматий, а впоследствии - попытками освоить произведения школьной программы в сокращенном варианте. Основным фактором отношения ребенка к книге и критерием ее оценки является наличие или отсутствие интереса к чтению. Главной задачей знакомства детей младшего дошкольного возраста с художественной литературой является воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умения слушать и понимать художественный текст, развитие художественной культуры. Все это является фундаментом для воспитания будущего взрослого талантливого читателя, литературно образованного человека. Младший дошкольный возраст является важнейшим периодом в развитии дошкольника. Для детей этого возраста важно подчеркнуть роль книги как источника новых знаний. В наших силах привить ребенку вкус к хорошим книгам, помочь понять, что «книга – это то, что должно быть рядом с тобой всегда, книга – это интересно!» |
Этапы работы над проектом | Iэтап -Погружение в проект. 1) выбор направления работы - определение темы, цели; 2) определение системы задач; 3) создание методической базы. IIэтап -Организация деятельности. 1) создание перспективного плана; 2) накопление ресурсов; 3) координация действий участников проекта. III этап – Осуществление деятельности. 1) проведение непосредственно образовательной деятельности в соответствии с перспективным планом; 2) работа с родителями детей (консультации, индивидуальные беседы, практическая деятельность совместно с ребенком); 3) итог, анализ работы. IV этап – Оформление. 1) оформление продуктов проектной деятельности (педагоги: перспективный план, рекомендации, пособия; дети: готовые изделия из пластилина, книжки – малышки, изготовленные совместно с родителями. V этап – Презентация. 1) окончательное оформление проекта; 2) презентация на уровне МБДОУ. |
Пояснительная записка
Чтение играет важную роль в формировании личности человека. Благодаря чтению развивается смысловое восприятие, внимание, память, мышление и воображение ребенка.
Не секрет, что в наше время чтение все больше утрачивает свою культурную, образовательную роль в обществе. Исследователи отмечают, что в последнее время замедляется вхождение ребенка-дошкольника в книжную культуру; по мере взросления интерес к чтению у ребенка ослабевает, его вытесняют современные ИКТ. Сейчас дети предпочитают смотреть в экран, да и родителям так спокойнее. Поставят мультик ребенку – тот и не пристает. И каковы бы ни были причины возникновения проблем с чтением, результат один – ребенок отказывается читать.
А ведь младший дошкольный возраст является важнейшим периодом в развитии дошкольника. Для детей этого возраста важно подчеркнуть роль книги как источника новых знаний. В наших силах привить ребенку вкус к хорошим книгам, помочь понять, что «книга – это то, что должно быть рядом с тобой всегда, книга – это интересно!»
Создание проекта «Книга – друг моей семьи» направлено на работу по формированию и удовлетворению потребностей детей дошкольного возраста в интеллектуальном и духовном развитии. Цели проекта: подвести родителей к осознанию важности книги в жизни ребенка, познакомить с особенностями книг для детей младшего возраста, развивать интерес у детей к литературным произведениям и желание слушать и рассматривать книги.
Исходя из цели, наметили задачи:
- Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора (песенок, потешек, прибауток), народных и авторских сказок. Формировать у детей интерес к чтению.
- Познакомить детей с художественными произведениями.
- Развивать умение понимать занимательность сюжетов сказок, потешек, песенок, стихов, особенность их языка.
- Способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать представлять события и героев с помощью иллюстраций, развивать умение устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.
- Побуждать детей драматизировать, проигрывать отдельные части сказок, использовать различные виды театра.
- Привлекать интерес к творчеству. Развивать творческие способности (рисование, лепка, танец)
- Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.
- Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать.
На втором этапе разработали перспективный план по данной теме на основе программы «Детство» с учетом возрастных особенностей, уровня развития каждого ребенка. Для реализации поставленных нами задач включили в перспективное планирование игровую, художественную и литературную деятельность и систематизировали работу.
Разработали комплекс определенных занятий: «Курочка Ряба», «Поможем Мишке», «Сказочное путешествие», «Колобок», «Теремок»,
Изготовили необходимые учебные пособия книга с развивающими заданиями «Три медведя», мягкая книга «Колобок», подобрали дидактические игры «Расскажи сказку», «Три медведя», «Парные картинки», «Сравни зверят»
Для реализации проекта было необходимо создать развивающую среду. В ходе проекта пополнили книжный уголок новыми книгами. Нами был подобран и систематизирован необходимый демонстрационный материал.
При реализации следующего, III этапа, происходило осуществление следующих видов деятельности:
1) проведение непосредственно образовательной деятельности в соответствии с перспективным планом работы по теме. Реализовалась следующая непосредственно образовательная деятельность по сенсорному развитию «Поможем мишке», развитию речи «Курочка Ряба», чтение худ. литературы «Три медведя», социально – коммуникативному развитию «Сказочное путешествие», по художественно-эстетическому развитию лепка «Колобок», конструирование «Теремок».
Подобрали потешки по таким темам как:
- Домашние и дикие животные, имитирующие поступки человека: «Собака на кухне пироги печёт», «Кисонька – мурысенька», «Сорока – белобока»,
«Лиса по лесу ходила», «Сидит белка на тележке», «Мишка косолапый» и другие.
- Олицетворяющие природу: «Травка – муравка со сна поднялась», «Солнышко – ведёрышко», «Радугу – дуга» и другие.
- Отражающие элементы народного быта и знакомящие с действиями человека: «Еду – еду к бабе, к деду», «Ой ду ду…! Потерял пастух дуду!», «Ладушки, ладушки!» и другие.
- Олицетворяющие материнскую любовь и взаимодействие «больших» и «маленьких»: «Коза – хлопота», «Курочка – тараточка», и другие.
– Потешки-небылички: «Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор», «Под меленкой, под вертеленкой» и другие.
- Раскрывающие или олицетворяющие нравственно – этические категории: «Тили – бом! Тили – бом! Загорелся Кошкин дом!», «Сорока – сорока», «Пошла Маня на базар» и другие.
- Имеющие прямое отношение к ребёнку по имени: «Пошёл котик во лесок», «кто у нас хороший?» и другие.
Успешность развития дошкольников при знакомстве с произведениями русских народных сказок, потешек, стихов становится возможной при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, т.е. через разные виды деятельности: по художественной деятельности, на музыкальном занятии и на занятии по физической культуре. Для ребят совместно с музыкальным руководителем показали театрализованное представление по русской народной сказке «Колобок».
2) для работы с родителями воспитанников подобрала информацию в родительский уголок «Сказка в системе нравственного воспитания», «О роли сказок в воспитании детей», организовали конкурс среди родителей «Книжки - малышки», совместно с родителями оформили сборник: "Матрёшкины потешки", все потешки, которые там собраны приносили сами родители. Совместно с родителями воспитанники изготовили книжки-малышки.
На следующем IV этапе оформили продукты проектной деятельности:
-педагоги: перспективный план, рекомендации для родителей, пособия;
-дети: выставка поделок из пластилина «Колобок», драматизация сказки детьми «Репка», выставка семейных работ «Книжки – малышки».
На заключительном V этапе выступили с презентацией проекта для коллег.
Предварительный просмотр:
Администрация муниципального образования городской округ «Воркута»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 63 «Северяночка» г. Воркуты
«Челядьöс 63 №-а видзанiн «Северяночка» школаöдз велöдан
муниципальнöй сьöмкуд учреждение Воркута к
МБДОУ «Детский сад № 63» г. Воркуты
Педагогический проект
«Национальная одежда коми народа»
Подготовительная группа
Воспитатели:
Сайфетдинова Т.Ю.
Столярова Н.В.
Паспорт педагогического проекта
Структура | Содержание |
Тема | «Национальная одежда коми народа» |
Адресация проекта | Дети подготовительнойгруппы. |
Руководитель проекта | Сайфетдинова Татьяна Юрьевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 63» |
Участники проекта | Сайфетдинова Татьяна Юрьевна - воспитатель, Столярова Надежда Владимировна – воспитатель, дети подготовительной группы, родители воспитанников. |
Возраст воспитанников | 6-7 лет |
Особенности проекта | по характеру создаваемого продукта: игровой,практико-ориентированныйинформационный по количеству создателей:парный по количеству детей, вовлеченных в проект: групповой по продолжительности:краткосрочный по профилю знаний: межпредметный проект по уровню контактов: на уровне образовательного учреждения |
Цель проекта | Цель педагогов:Формирование представлений у детей о национальной одежде и орнаменте коми народа. Цель, поставленная перед детьми: ознакомление с традиционной одеждой народа коми, создание выставки рисунков, изготовление плоскостных и объемных кукол в национальной одежде народа Коми. |
Задачи проекта |
|
Ресурсы проекта | Для эффективной реализации проекта необходимы следующие ресурсы:
Требования к уровню подготовленности воспитанников: Интегративные качества ребенка: -Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Ребенок выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно- гигиенических навыков. -Любознательный, активный. Ребенок владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем, с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. -Эмоционально отзывчивый. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. - Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.Ребенок активно проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми — задает много вопросов поискового характера. - Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. С помощью взрослого ребенок может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. - Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. -Ребенок,овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. -Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками. У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности). Требования к уровню подготовленности педагогов:Специалистом, реализующим данный проект, может быть педагог-психолог или специально подготовленный педагог, обладающий следующими характеристиками: доброжелательность, эмпатия, гибкость; профессиональный опыт, успешность педагогической деятельности, исследовательская компетентность, умение организовать конструктивное взаимодействие. Другие значимые качества: знания возрастного развития ребенка, его индивидуальных особенностей, интересов и мотивов, ценностные ориентации, способность к рефлексии. |
Предполагаемые результаты и продукты проекта | Результат деятельности педагогов – систематизация работы по разрабатываемой теме. Продукты деятельности педагогов: - перспективный план; - конспектынепосредственной образовательной деятельности; - дидактические разработки, учебное пособие, лепбук. Результат деятельности детей – максимальное раскрытие индивидуального возрастного потенциала, гармоничное развитие личностных качеств, осознание самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками,приобретение знаний, умений, навыков путем активного деятельного участия в процессе познания и творчества. Продукты деятельности детей: - рисунки «Одежда людей народа коми» - модель «Откуда пришли вязанные вещи», «Кроссворд «Одежда коми народа» - книга загадок об одежде коми народа - куклы «Акань», «Марпида», «Василей» |
Аннотация | Проект разработан в силу особой актуальности проблемы нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения. Дошкольный возраст имеет основополагающее значение для социального становления личности в целом и для воспитания этнотолерантности, поскольку, с одной стороны, ребенок изначально толерентен, а с другой именно на ранних стадиях закладывается прочная база для будущих этнических и расовых предрассудков и конфликтов. Компонентами содержания социального развития старших дошкольников в поликультурном обществе становятся толерантность, патриотизм, гражданственность и этнотолерантность, которые формируются целенаправленно в педагогическом процессе ДОУ средствами вхождения ребенка в культуру. Наиболее ценной для воспитания и обучения ребенка становится духовная культура и особенно искусство, произведения разных видов искусства близки эмоциональной природе ребенка, его способности мыслить образами и выражать свое отношение к окружающему в разных видах деятельности. Знакомство со спецификой народных промыслов разных культур, с общими и различными образами и символами позволяет дошкольникам увидеть и осмыслить, что их специфика зависит от внешних особенностей жизни этноса (главным образом от среды обитания), а общность определяется единством нравственных и эстетических ценностей. Возможность не только наблюдать, но и участвовать в создании предметов на основе народных традиций делает этот процесс увлекательным и полезным для ребенка. |
Этапы работы над проектом | Iэтап -Погружение в проект. 1) выбор направления работы - определение темы, цели; 2) определение системы задач; 3) создание методической базы. IIэтап -Организация деятельности. 1) создание перспективного плана; 2) накопление ресурсов; 3) координация действий участников проекта. III этап – Осуществление деятельности. 1) проведение непосредственно образовательной деятельности в соответствии с перспективным планом; 2) работа с родителями детей (консультации, индивидуальные беседы, практическая деятельность совместно с ребенком); 3) итог, анализ работы. IV этап – Оформление. 1) оформление продуктов проектной деятельности (педагоги:перспективный план, рекомендации, пособия; дети: дидактические игры,рисунки); 2) презентация экспозиции «Северный олень» детьми – участниками проекта своим сверстникам и родителям, а так же детям младших групп. V этап – Презентация. 1) окончательное оформление проекта; 2) презентация на уровне МДОУ. |
Пояснительная записка
Патриотизм в современных условиях - это, прежде всего, преданность своему Отечеству и сохранение культурной самобытности каждого народа. Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как никогда наше прошлое, также творит традиции будущего.
Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры малой Родины, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все, что связано с народной культурой: народные танцы, обычаи и народный фольклор: считалки, стихи, потешки, прибаутки, пусть это будут народные игры, в которые дети любят играть.
Культура народа Коми занимает достойное место среди других культур, в которую входит виды самого разного народного искусства: песни, танцы, национальный костюм, предметы домашней утвари; устного народного творчества: сказки, загадки, пословицы и поговорки.
Мы считаем, что знать историю своего края должен каждый ребенок. Это очень интересная и полезная информация. Ведь знать свои истоки это важно. Воспитывая ребенка на традициях, исторических событиях, достопримечательностях малой Родины, мы помогаем ему установить положительные отношения с миром людей, миром природы и с самим собой. Опора на красоту окружающего мира, культурные ценности и историю родного края – верный путь повышения качества воспитания и обучения. Исходя из этого, разработали проект«Национальная одежда коми народа» для детей подготовительной группы. Цель проекта: Формирование представлений у детей о национальной одежде и орнаменте коми народа.
Исходя из цели, наметила задачи:
- Поддерживать у детей интерес к культуре родной страны, своего этноса.
- Познакомить с некоторыми особенностями жизни и культуры коми народа.
- Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы;
- Способствовать развитию основ патриотических и гражданских чувств.
- Развивать познавательный интерес к быту, культурному наследиюнарода коми.
- Развивать у детей эстетические способности (видеть, чувствовать красоту национальной одежды, ее колорит);
- Развивать творческие способности (рисование, лепка, танец)
- Способствовать выражению отношения к жизни народа коми, к событиям истории в играх, рисунках, рассказах, вопросах.
- Развивать коммуникативные способности (обсуждение, высказывание гипотез, установление договоренностей со сверстниками)
- Воспитывать у детей миролюбие, принятие других людей независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других особенностей культуры.
Реализуя проект «По страницам коми сказок» дети обратили внимание на описание героев Пера-богатырь, Зарань, Марпида-царевна. Дошколята заметили необычное описание былинных героев, а при рассматривание иллюстраций, заинтересовались необычными названиями предметов одежды, их орнаментом. Так благодаря реализации проекта по коми сказкам, стартовал и проект «Национальная одежда коми народа». Вместе с ребятами решили узнать особенности национальной одежды коми народа: ееназначении и способах изготовления, а также о коми орнаменте.
На втором этапе разработала перспективный план по данной теме на основе программы «Детство» с учетом возрастных особенностей, уровня развития каждого ребенка. Для реализации поставленных нами задач включили в перспективное планирование игровую, художественную и литературную деятельность и систематизировала работу.
Разработали комплекс определенных видов деятельности: непосредственно-образовательная деятельность, беседы, игровые ситуации, решение проблемных ситуаций.
Изготовили необходимые учебные пособия : Дидактическая игра «Одень куклу», «Национальный костюм», «Собери картинку», «Домино», «Краеведческое лото», «Лото», «Прочитай письмо»(орнамент), «Продолжи, что потом», «Узнай узор», плакаты «Народы севера», модели «Откуда пришли вязанные вещи», схемы, иллюстраций Одежда народа Коми, «Орнаменты народа коми».
Для реализации проекта было необходимо создать развивающую среду. В ходе проекта пополнила уголок по патриотическому воспитанию новыми пособиями. Нами был подобран и систематизирован необходимый демонстрационный материал.
Совместно с детьми выработали план действий:
1. Постановка проблемы: Что мы знаем об одежде коми народа? Что хотим узнать?
Что мы знаем | Что хотим узнать |
|
|
2. Определение предстоящей деятельности: Как нам найти ответы на вопросы?
-спросить у родителей
-изучить энциклопедии
-посетить музей
-чтение худ.литературы
При реализации следующего, IIIэтапа, происходило осуществление следующих видов деятельности:
1)Проведение непосредственно образовательной деятельности в соответствии с перспективным планом работы по теме. Реализовалась следующая непосредственно образовательная деятельность по познанию«История костюма коми народа», «Откуда к нам пришли вязаные вещи», по социально-коммуникативному развитию «Орнамент в жизни Коми народа»,«Народное творчество в Республике Коми», по развитию речи Составление рассказа по картине Е. Ермолиной «Бабушкин сундук»,«Составление рассказа по картине С. Торлопова «Новая паница», по изобразительному искусству и конструированию «Рисование элементов коми орнамента», «Костюм коми народа», аппликация «Орнамент», лепка «Малица»,«Чулок», «Украсим чулок Коми орнаментом», Чтение худ.литературы коми сказки «Промышленник»,«Марпида - царевна».
2)Организовали экскурсию в отдел «Воркутинского музейно-выставочного центра» на п.Воргашор по теме «Национальная одежда и быт коми народа».
3) Организовали экскурсию в библиотеку на п. Северный, где для ребят подготовили интересный материал по теме «Одежда народа коми», и где ребят встретил былинный герой Пера богатырь.
4) Для работы с родителями воспитанников подобрала информацию в родительский уголок «Это интересно знать!» (одежда в поверьях коми: тень и оберег человека), «О национальной одежде коми народа»
5) Совместно с родителями изготовили куклы в национальной одежде коми народа, нарисовали рисунки.
6)Для педагогов провела семинар-практикум «Дидактические игры и игровые пособия по патриотическому воспитанию в контексте национально-регионального компонента», подобрала практический материал «Орнамент коми народа», подготовила консультацию «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста».
На следующем IV этапе оформили продукты проектной деятельности:
-педагоги: перспективный план, рекомендации для родителей, пособия, лепбук.
-Дети: дидактические игры «Одень куклу», «Лото», «Продолжи узор», выставка рисунков, альбом «Элементы коми орнамента», магниты на холодильник «Чулок».
Дети – участники проекта с большим энтузиазмом рассказали своим сверстникам и детям старшей группы традициях народа коми, одежде и орнаменте, продемонстрировали свои знания на муниципальном конкурсе «Юные знатоки родного края», где одна из станций была «Традиционная», где необходимо было назвать все элементы коми орнамента и выбрать из предложенных вариантов костюм коми народа, а так же своим родителям, демонстрируя свои знания и эрудированность.
Мы считаем, что дошкольники получили возможность узнать много интересного о быте и культуре народа коми, приняли участие в созидательной деятельности – в этом заключается главный смысл данной работы. Значит, наш проект - познавателен и полезен.
На заключительном V этапе выступила с презентацией проекта для коллег.