Мои статьи
Предварительный просмотр:
Сластёнинские чтения-2019. Сборник материалов научно-практической конференции
Министерство образования и науки Республики Алтай
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Алтай
«Горно-Алтайский педагогический колледж»
V МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ЧТЕНИЯ
МОЛОДЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ,
ПОСВЯЩЕННЫЕ ПАМЯТИ В. А. СЛАСТЁНИНА
Материалы научно-практической конференции
Том 1
31 октября 2019 года
Горно-Алтайск, 2019
Печатается по решению научно-методического совета БПОУ РА «Горно-Алтайский педагогический колледж»
ББК 72+74
П 99
Редакционная коллегия:
Шубина Н.Б. (отв.ред.), заместитель директора БПОУ РА «ГАПК»
Облецова О.Г., кандидат педагогических наук, директор БПОУ РА «ГАПК»
Быкова Е.Н., кандидат педагогических наук, заместитель директора БПОУ РА «ГАПК»
Замятина Л.Н., заведующая отделением БПОУ РА «ГАПК»
Егорова Д.А., председатель ЦМК филолого-эстетических дисциплин БПОУ РА «ГАПК» Ломшина Т.В., методист БПОУ РА «ГАПК»
V Межрегиональные научные чтения молодых исследователей, посвященные памяти В. А. Сластѐнина (г. Горно-Алтайск, 31 октября 2019 года) : материалы научно-практической конференции: в 2 томах. Том 1 / отв. ред. Н.Б. Шубина. - Горно-Алтайск, 2019. – 233 с.
© Горно-Алтайский педагогический колледж, 2019
СОДЕРЖАНИЕ
А. А. Сахарьянова УЧЕНИК – УЧИТЕЛЬ – МАСТЕР – УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЕЙ
Секция 1. НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ | 9 | |
Аванесян А. О. КВЕСТ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ДОУ | 12 | |
Бабаева С. Э. ИГРУШКА КАК СРЕДСТВО ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ | 14 | |
Баканаускайте Я. А. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИГР В КЛАССИКИ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 15 | |
Балакина Д. В. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕЗОННЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ В ПРИРОДЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ | 17 | |
Беляева О. П. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | 18 | |
Братусь Д. Н., Табакаева А. К. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 20 | |
Варнавских В. В. РОЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВХОЖДЕНИЯ В ДЕНЬ В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 23 | |
Васьковская А. Н. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ | 24 | |
Гельгорн А. Р. БИЗИБОРД КАК СРЕДСТВО СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ | 26 | |
Глушкова А. Н. СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ | 28 | |
Дмитриева А. П. ОРГАНИЗАЦИЯ ВИРТУАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ | 29 | |
Дрямова С. А. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ | 32 | |
Еганян М. А. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ | 34 | |
Иваницкая Е. А., Майманакова В. А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОКУМЕНТ-КАМЕРЫ ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИИ ТЕАТРА ТЕНЕЙ В ДОО | 36 | |
Иванова Д. И. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 38 | |
Иванова А. А. ОСОБЕННОСТИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С АНГЛИЙСКОЙ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКОЙ В ДОУ | 41 | |
Каратаева В. А. ПРОФИЛАКТИКА СТРАХОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 42 | |
Кисленкова И. А. ДОШКОЛЬНИК И ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР | 43 | |
Конокпоева А. А. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО МОТИВАМ ХОХЛОМСКОЙ РОСПИСИ | 45 | |
Корнилова Е. А. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ | 46 | |
Ларина Г. В. ДИДАКТИЧЕСКАЯ СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПОЖАРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО | 48 | |
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | ||
Логачева В. А. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЦВЕТЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ | 49 | |
Матвеева Е. С. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ | 51 | |
Мелехина Д. А. РАЗВИТИЕ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ «СЕГОДНЯ И ЕЖЕДНЕВНО» | 53 | |
Невзорова А. В., Гончарова С. А. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ STEAM ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 56 | |
Остапенко Е. А. РОЛЬ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РОДНЫМ ГОРОДОМ | 58 | |
Параева В. А.ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ | 60 | |
Подгорная А. С. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ | 62 | |
Попова Т. В. ВЛИЯНИЕ НАРОДНОГО И ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА | 64 | |
Радионова З. В. ВОСПИТАНИЕ ТРУДОЛЮБИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 66 | |
Рубинова А. И. ИГРА КАК МЕТОД ОЗНАКОМЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С АРХИТЕКТУРОЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА | 68 | |
Рыжова Д. В. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ | 70 | |
Сашина А. А. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И ПРЕОДОЛЕНИЮ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 73 | |
Свиридова П. С. ТРАДИЦИОННАЯ НАРОДНАЯ КУКЛА КАК СРЕДСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 74 | |
Суханова А. С. РОЛЬ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ТРУДОВОМ ВОСПИТАНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ | 75 | |
Сучкова А. Е. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ | 77 | |
Тюмина Д. А. РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ «ЭБРУ» | 80 | |
Удалова А. А. РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СПОСОБНОСТИ К ПОНИМАНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ | 82 | |
Цепелева Д. А. РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ | 83 | |
Секция 2. НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИКИ И ПРАКТИКИ, ОСНОВНЫЕ ВЕКТОРЫ
РАЗВИТИЯ
Адаменко А. С. ГЕОБОРД КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ 86
ПОНЯТИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Ахтямова Г. С. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К 88 ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ
Бадмаева М. Д. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОЙ ЛАБОРАТОРИИ | 89 |
Бебекян А. А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ | 91 |
Березовская Д. В. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ | 93 |
Болотова Н. М. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫМ АРИФМЕТИЧЕСКИМ СПОСОБАМ РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ | 95 |
Бутырская В. С. СОЧИНЕНИЕ-МИНИАТЮРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРНО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА | 97 |
Вакушина Ю. Н. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПОСРЕДСТВОМ ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ | 99 |
Васильева Л. А. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ | 101 |
Воронин П. С. ВЛИЯНИЕ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ НА УСПЕВАЕМОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 102 |
Гаврилова А. В. СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ | 104 |
Гамзатова И. А. СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА | 105 |
Ганеева Ю. Ш. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРОГО ЧТЕНИЯ | 107 |
Горохова К. А. НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 110 |
Дегтярѐва А. И. МЕТОД ТВОРЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 112 |
Дерябина А. В. ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РЕШАТЬ ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ | 115 |
Дудник Е. А. РОЛЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ В РАЗВИТИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 117 |
Дядечкина Т. П. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 118 |
Еруцкая А. Д. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛЖИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ | 120 |
Ефремова З. А. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ТЕХНИКИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ | 122 |
Желаев Г. А. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТОНАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 124 |
Закирова И. И. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ЧЕРЕЗ НЕТРАДИЦИОННЫЕ | 125 |
УРОКИ | |||
Золотарев Д. А. ПРОБЛЕМА КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА | 127 | ||
Игонина В. С., Устенко П. В., Фролова М. А. ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 128 | ||
Инякина Е. С. КРИЗИСНАЯ ПОМОЩЬ ШКОЛЬНИКАМ − ЖЕРТВАМ БУЛЛИНГА | 131 | ||
Исламова Д. Р. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 134 | ||
Кабимульдинова Д. Е. РОЛЬ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ В ФОРМИРОВАНИИ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 136 | ||
Касацкая А. И. ПРИЕМЫ ТВОРЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ПРОДУКТИВНОЙ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ | 138 | ||
Катаева К. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 140 | ||
Каяндер А. В. РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ | 141 | ||
Ковалева Я. А. РАЗВИТИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЭВРИСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ | 143 | ||
Корикова А. А. ПРИМЕНЕНИЕ СИНГАПУРСКИХ СТРУКТУР КАК ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ | 145 | ||
Куколева Е. А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТАБЛИЧНОГО СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ | 147 | ||
Курунина И. С. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ | 150 | ||
Листунова А. М. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ ЗАРЯДКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СЛУХО-ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОГО НАВЫКА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ | 151 | ||
Лихоманова Е. Р.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВООБРАЖЕНИЯ | 153 | ||
Манжула А. А. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ | 154 | ||
Маркарян Д. А. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ | 156 | ||
Мельниченко Е. В., Литвинова Е. Д., Фомина Е. А. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ | 158 | ||
Митрофанюк К. Н. ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА СИБИРСКИХ КАЗАКОВ | 161 | ||
Насибуллина М. Р. ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 163 | ||
Насырова Э. Р. ОВЛАДЕНИЕ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ УУД В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ | 165 | ||
Нестеренко Д. В. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 167 |
Никитина З. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ КАК ИНСТРУМЕНТА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ | 170 |
Никитина А. В. СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ | 171 |
Николаева В. В. СПОСОБЫ И ФОРМЫ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ | 173 |
Никшина Я. В. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ СТИМУЛИРОВАНИЯ | 175 |
Нифталиева Э. В. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 176 |
Попова А. О. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОМАШНЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ | 178 |
Пыскова В. И. ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСОБЫЙ ОБЪЕКТ ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ | 179 |
Пьянкова К. Ю. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ | 181 |
Рахмангулова Р. Р. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ И ЛИТЕРАТУРНО- ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СОВРЕМЕННЫМИ ПОЭТИЧЕСКИМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ | 183 |
Регузова Д. С. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ | 185 |
Рыку Е. С. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА | 187 |
Семенова А. А. НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ КАК ФОРМА РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ | 188 |
Сенько Н. А. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ | 191 |
Сикуатова Д. Д. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КОНЦЕПТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК РОДНОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ | 193 |
Сырьева Е. И. ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ | 195 |
Терещенко О. А. К ВОПРОСУ О ЗАНИМАТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 198 |
Терских Д. Е. РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПОЭТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ | 200 |
Тихоновская В. С. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 203 |
Оцарѐва А. А., Ткаченко К. Е. МАЙНД-МЕНЕДЖМЕНТ: ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ | 205 |
Топоева К. М. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ | 207 |
Трощина А. В. ОРГАНИЗАЦИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ | 209 |
Трунова В.В. ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ НАЧАЛЬНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ | 210 |
Федоренко Е. С. ОРГАНИЗАЦИЯ ПАРНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ | 212 |
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ | |
Филиппова Н. С., Иванова О. Э. СОЦИАЛЬНЫЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТЫ КАК ВАЖНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ИНТЕЛЛЕКТА ЛИЧНОСТИ | 214 |
Хахаева А. А. МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 215 |
Хроленок М. Р. ОСОБЕННОСТИ ВАРИАТИВНЫХ КУРСОВ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В КОНТЕКСТЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ | 218 |
Хрулѐва А. В. ВОЗМОЖНОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 220 |
Чернова Е. Я. ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ | 221 |
Черняк А. Д. СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ УЧИТЕЛЯ КАК ФАКТОР, ВЛИЯЮЩИЙ НА ОРГАНИЗАЦИЮ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 223 |
Шагаева Д. А. ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ В УСЛОВИЯХ ФГОС | 225 |
Шагдурова М. В. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | 227 |
Эльгерт И. В. УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ – ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ | 228 |
Юрченко К. С., Фурсенко К. С., Карпова Т. А. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ | 231 |
ПРИМЕНЕНИЕ СИНГАПУРСКИХ СТРУКТУР КАК ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА
УРОКАХ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Корикова Анастасия Александровна
Студентка 4 курса ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»
Научный руководитель преподаватель обществознания с методикой преподавания высшей квалификационной категории Лебедева Е.Ю.
Мы живем, работаем, учим и учимся в новых конкретно-исторических условиях. Вопросы реформирования и демократизации общества и учебного процесса во всех учебных заведениях, в том числе и в практике школьной жизни, продвигаются сложно, противоречиво. На разных уровнях, среди школьных учителей, идет активный процесс поиска инновационных средств, форм и методов с учетом требований ФГОС. А для этого, как известно, необходимы научные знания, научный подход к оценке факторов и теоретических проблем.
Стране нужны люди с новым взглядом на жизнь. Но для того чтобы человек мог в будущем развивать страну, нужно начинать с базового образования - начальной школы. Ведь, именно в период обучения в начальной школе ребѐнок учится базовым навыкам и умениям, которыми будет пользоваться всю жизнь [1].
В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества. Инновационная деятельность и весь еѐ процесс во многом зависят от деятельности педагога [3].
Нельзя утверждать, что проблема инноваций в сфере образования, является чем-то новым т.к. этот вопрос поднимался ещѐ Я. А. Коменским, Р. Штайнером, Л. С. Выготскими другими выдающимися деятелями в области психологии, философии, так же этой проблеме посвятили свои труды ученые в области педагогики: В.А. Сластенин, И.П. Иванов, О.С. Газман, М.П. Щетинин, Е.Н. Ильин, Ш.А. Амонашвилии др.
Проблемы внедрения инноваций в образовании «тормозятся» по различным причинам. Учителя, привыкшие работать по старым программам, не хотят что-либо менять, учиться, развиваться. Они принимают в штыки все нововведения в образовательной системе [2].
Современный урок на сегодняшний день представляется постоянным взаимодействием, которое позволяет ученикам чувствовать себя не пассивными приобретателями знаний, а активными участниками образовательного процесса. Для этого необходимо использовать такие формы обучения, которые позволят педагогу в дальнейшем построить работу по формированию у младших школьников навыков сотрудничества, коммуникации, поиску, и выделению необходимой информации. Трудность в построении работы по формированию коммуникации у младших школьников, заключается в том, что дети XXI века большую часть времени проводят за мониторами компьютеров и гаджетов, общаясь в социальных сетях. Из-за этого обучающиеся начальной школы, испытывают затруднение в общении со сверстниками в реальной жизни.
Коммуникативные УУД формируются благодаря групповой форме обучения, которая позволяет постоянно взаимодействовать обучающимся между собой. Данной проблемой коммуникации занимались такие ученые, как Л.Г.Рубцова, В.К.Дьяченко, Е.Н. Щуркова, И.Б.Первин. Несомненно, одной из перспективных технологий обучения, где главная идея – учиться вместе, а не просто что-то выполнять это сингапурская методика обучения.
Сингапур– страна, признанной по международным рейтингам, лидером в развитии школьного образования. Данная методика является инновационной формой, она включает в себя групповую работу, в процессе которой формируются коммуникативные УУД.
Образовательная система каждой страны уникальна, но современная мировая экономика, основанная на знаниях, «предполагает, что стремление стран к успеху в первую очередь диктует необходимость адаптации образования к потребностям текущей социальной и хозяйственной реальности».
Отличительной чертой сингапурской образовательной методики является учет как традиционных национальных, так и международных экономических потребностей.
На данный момент система образования в этой стране оценивается как одна из лучших в мире ввиду ряда причин:
- сингапурские школьники показывают лучшие в мире результаты в сравнительных международных тестах знаний математики и естественных наук;
- сингапурская система образования самая эффективная в мире, особенно из-за организации
подготовки учительских кадров.
Одно из преимуществ сингапурской системы образования – применение методик, предполагающих работу в команде, что способствует не только получению образования, но и воспитанию развивающейся личности, патриотичной, социально активной, стремящейся к целеполаганию и осуществлению своих целей, имеющей нравственные ценности, умеющая работать в команде, регулировать процесс своей деятельности, образованная и стремящаяся к знаниям.
Исходя из результатов, данных ФГОС второго поколения, в сингапурской методике, учитель является направляющим, а ученики – выполняющими задания.
На время урока имена отменяются – детей нумеруют, разбивают на четвѐрки, сажают лицом к лицу, каждая группа получает задание и шумно его выполняет. Новый материал изучается детьми самостоятельно, каждый из детей по очереди играет роль учителя, потом педагог подводит итоги – считается, что это формирует у школьников командный дух и самостоятельность.
В данной методике учитель выступает не только в роли наставника групповой работы, ему также принадлежит и организация курса, выбора тема и режима работы. Сингапурская методика обучения представляет собой набор тезисов и формул, называемых структурами, из которых, как из кубиков, строится урок. Соединять их друг с другом можно в любой последовательности.
Сегодня главная задача школы заключается в организации такого образовательного процесса, который бы способствовал формированию индивидуального стиля жизни, обеспечивал условия для развития у детей качеств, помогающих реализовать себя в будущем, вырабатывать свою позицию в
жизни, свое мировоззрение. Отсюда большое значение придается инновационным формам организации учебного процесса в современной школе.
Список литературы
- Вернер Н. А./ Инновационная педагогическая деятельность педагога как условие его профессионального становления [Электронный ресурс] /URL:https: // solncesvet.ru
- Инновации в образовании [Электронный ресурс]/ URL:http: // yaneuch.ru/cat_71/innovacii-v- obrazovanii/436538.2895482.page2.html
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) «Об образовании в Российской Федерации» // Статья 20. «Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования»[Электронный ресурс]–URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/a9a28ae49b86df0327132598d1e9b42bffda4ab6
