Индивидуальный план самообразования

Лобанова Анна Викторовна
Опубликовано 24.11.2020 - 12:03 - Лобанова Анна Викторовна

Обучающиеся экономических и неэкономических специальностей по-разному воспринимают экономические процессы в обществе и свою роль в экономической жизни общества. Специфика преподавания отражается на всем процессе обучения, что обосновано разницей компетенцией, которыедолжны быть сформированы у обучающихся. Различия существуют на протяжении всей цепи: цель – задачи – лекционные занятия – семинарские/практические занятия – самостоятельная работа – аттестация по дисциплине. Подача материала на лекционных занятиях и его закрепление на семинарских/практических занятиях и в процессе самостоятельной работы должны способствовать формированию профессиональных качеств будущего специалиста с учетом специфических аспектов избранной им профессии.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл individualnyy_plan_samoobrazovaniya.docx29.46 КБ

Предварительный просмотр:

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Смоленская академия профессионального образования

Индивидуальный план самообразования

преподавателя экономических дисциплин

Лобановой А. В.

Смоленск

2016-2020 гг.

Тема самообразования: Повышение мотивации студентов технических специальностей к изучению экономических дисциплин на основе активных форм и методов обучения.

Цели: Совершенствование образовательного процесса, повышение качества преподавания  экономических дисциплин, совершенствование методического сопровождения  с целью формирования у студентов  положительной мотивации

Задачи:

  • формирование способности к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;
  • внедрение в учебный процесс инновационных педагогические технологии;
  • повышение мотивации студентов технических специальностей к изучению экономических дисциплин.
  • продолжение  работы  над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания;
  • создание  условий  для самореализации личности ученика с учётом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала, для развития самостоятельности и активности, требующих мобилизации знаний, умений, способности принимать решения, брать на себя ответственность, воспитывающих волю к победе и преодолению трудностей;
  • внедрение  интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации обучающихся;
  • повышение  качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
  • использование  технологий проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
  • обобщение  и распространение собственного педагогического опыта;
  •  разработка  методических  рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой инновации.

Перечень вопросов по самообразованию:

  • изучение конкретных методов и приемов активного обучения;
  • обоснование необходимости совершенствования образовательных технологий
  • изучение мотивационной составляющей процесс обучения;
  • отражение в методических материалах накопленного опыта;
  • разработка  программы учебных дисциплин на основе тесного сотрудничества с потенциальными работодателями и социальными партнерами.

Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность перехода от низкой ступени к высшей, вариативность и др.

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет, медиа-информация на различных носителях, семинары, вебинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

Формы самообразования:

Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в жизни академии через сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернет.

Ожидаемый результат самообразования:

  • Постоянное ведение персонального сайта преподавателя,  корректировка его основных разделов, размещение на нем авторских методических материалов.
  • Выступление на семинарах, конференциях, мастер-классах, публикация статей.
  • Повышение  качества преподаваемого предмета.
  • Повышение учебной мотивации и активизация познавательной и учебной деятельности студентов
  • Умение  оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях  кафедры, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

№

Этапы

Содержание работы

Сроки

Результаты работы

1

Диагностический

Раздел 1. Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы

  • Обзор методической и научно-популярной литературы по теме самообразования
  • Обзор информации в Интернете по дисциплинам Основы экономики, педагогике, психологии.
  • Изучение нормативно – правовой документации.
  • Изучение новых программ, учебников, УМК по Основам экономики, выяснение их особенностей и недостатков.
  • Совершенствование работы с педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.

2016-2017 учебный  год

  1. Конспекты. Памятки. Рекомендации.
  2. Изучение инновационных методов работы ведущих преподавателей
  3. Курсы повышения  квалификации
  4. Изучение  психолого – педагогической литературы.
  5. Новинки учебных пособий

2.

Практический период

  • Проведение исследования по выявлению мотивации к обучению.
  •  Изучение, анализ документации и результатов организации образовательного процесса в рамках передового педагогического опыта по теме.
  • Проектирование предполагаемых результатов.
  • Публикация статей в рамках  научно-практических конференций по теме самообразования.
  • Методическое обеспечение дисциплин в соответствии с темой самообразования.

2017-2019 год

  1. Публикация статей в рамках научно-практических конференций
  2. Выступление на заседаниях кафедры
  3. Оценка мотивационной среды обучающихся в СмолАПО.
  4. Разработка конспектов уроков на основе активных средств и методов обучения.

3

Обобщающий

1.Подведение итогов.

2.Оформление результатов работы.

3 .Представление материалов.

2019-2020 учебный год

  1. Внедрение выявленных эффективных  средств  формирования мотивации студентов технических специальностей к изучению экономических дисциплин на основе активных форм и методов обучения.
  2. Анализ и коррекция результатов. Ведение профессионального портфолио.
  3. Оформление результатов работы.

Список используемой литературы:

  1. Батаршев, А. В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи / . – М. : Академия, 2009. – 192 с.
  2. Гриценко, Л. И. Теория и практика обучения. Интегративный подход / . – М. : Академия, 2008. – 240 с. – ISBN 4946-5.
  3. Гусак, Е. В. Краткий курс по педагогике : Учебное пособие для вузов / . – М. : Окей – книга, 2008. – 144 с. – ISBN 0326-9.
  4. Закирова Е.Ю. Экономическая подготовка студентов технических специальностей, как основа обеспечения их конкурентоспособности на региональном рынке труда. Современные проблемы социально-гуманитарных наук. 2016. № 1 (3). С. 29-31. 
  5. Кузнецов, В. В. Введение в профессионально – педагогическую специальность : Учебное пособие для студентов вузов / . – М. : Академия, 2007. – 176 с.
  6. Манукян Микаел Константинович. Формирование экономической компетентности у студентов технических ссузов : Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 Москва, 2006 154 с. РГБ ОД, 61:06-13/2504
  7. Методика преподавания экономики: опыт и проблемы. Сб. методич. статей. Вып. 1 / Под ред.доцента Е.В. Огурцовой. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2010. – 72 с. [Электронный ресурс]. –Режим доступа:https://www.sgu.ru/archive/old.sgu.ru/files/nodes2013/85910/Metodika_prepodavaniya_ekonomiki_Sbornik_statey_2010.pdf.
  8. Морозова Г. М. Формирование экономической компетентности у студентов неэкономических специальностей вуза: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Морозова Галина Михайловна; [Место защиты: Челяб. гос. ун-т]. - Челябинск, 2012. - 25 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/viewer/01005018578#?page=12.
  9. Реус М. А. Экономические знания и критерии их оценки в современных стандартах и системеобучения: автореферат дис. ... кандидата экономических наук: 08.00.01 / Реус Мария Анатольевна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т]. - Санкт-Петербург, 2007. - 22 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/viewer/01003057396#?page=3.
  10. Салов, Ю. И. Психолого-педагогическая антропология : Учебное пособие для вузов / . – М. : Владос, 2008. – 256 с.
  11. Тебиева Т. Ч. Педагогические условия формирования экономической культуры студентов неэкономических специальностей в вузе: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Сев.- Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова. - Владикавказ, 2005. - 23 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/viewer/01002932958#?page=10, https://dlib.rsl.ru/viewer/01002932 958#?page=12.
  12. Яковлева Т.Г. Значение инновационных технологий в преподавании специальных дисциплин. Режим доступа: https://refdb.ru/look/1809073.html (дата обращения 19.01.2017)