«Модель вуза ХХІ века»
Мы получаем три образования: одно от наших родителей, одно от наших учителей и одно - от окружающего мира. Третье образование опровергает всё то, чему нас научили первые два.
Шарль-Луи де Монтескьё
Каждый из нас рано или поздно задумывается о своём будущем. Представление может быть у всех разное. Одна из мыслей: «Кем я стану в жизни? Какая профессия будет мною основана и какую работу я выберу?» Мы живем в век невиданного научного прогресса, который требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, творческого подхода, применения знаний в разных областях деятельности. Человеку с творческим складом ума, имеющему образование, легче устроиться на хорошую работу. Такой человек может найти «изюминку» в любом деле, он может увлечься работой и достичь высоких результатов. Будущее страны – за образованными людьми.
В условиях всемерной глобализации общества и быстрых технологических изменений университеты сталкиваются с проблемами трудоустройства своих выпускников. В их адрес слышится много обоснованной критики. По своему опыту могу сказать, что спроса на молодых педагогов мало. Большинство учреждений берут на работу опытных людей, и если выбор стоит взять уже ранее трудоустроенного педагога и выпускника – выбор поддет на человека с опытом. И вот здесь уже не будут даже смотреть на ваш диплом, а уж тем более на ваши оценки. В таких случаях выпускнику необходимо показать свои наилучшие качества и умения, показать свои таланты и потенциал, а также всё время держать планку и доказывать, что молодой специалист не так уж плох, как думает множество людей. Но, тем не менее, без диплома трудоустройство будет для вас закрыто.
Большое счастье когда человек знает с какой профессией он может связать свою жизнь, а если нет то приходится пересматривать сотню вузов и определить подходящую специальность для себя. Для начала изучают рынок труда и спрос на ту или иную должность, а уже после подбирают нужный вуз. Как правило, при оценке заведений профобразования выпускники и их родители рассматривают следующие факторы: престиж, инфраструктура, нагрузка, трудоустройство, предоставление общежития, очная или заочная форма обучения, бюджетная или коммерческая основа, государственный или негосударственный ВУЗ. Но мало кто задумывается, что следует учитывать, по какой модели работает учебное учреждение.
На сегодняшний день существует несколько моделей ВУЗов: модель университета мирового класса, элитарная модель, массовая модель, двухуровневая модель, модель сетевого взаимодействия, виртуальная модель университета, модель с сильным фильтром на входе, академия. Академия одна из традиционных моделей образования. Здесь обучают высококвалифицированных специалистов, сочетая в себе теорию и практику на базе научно-исследовательских центров. Сегодня академии считаются особым кластером в системе образования. Следует отметить, что несмотря присоединение России к Болонской системе образования, в стране действует свой принцип обучения. ВУЗы не подчиняются какой-то одной модели. Они захватывают часть каждого из направлений и создают фактически новую идею всестороннего обучения. Однажды и я выбрала Гуманитарно-педагогическую академию (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского» в г. Ялта для дальнейшего обучения на магистратуре.
Продолжая своё обучение я преследую цель , по большей части, углубить уже имеющиеся знания и стать более высококлассным специалистом , а также для меня это возможность пойти дальше по карьерной лестнице, а возможно и поменять вид деятельности получив возможность остаться преподавать в ВУЗе. Не малую роль играет бесплатное обучение и получение стипендии для более продуктивной учебной деятельность. Это великолепно когда твою работу оценивают ещё и в денежном эквиваленте, и чем больше ты трудишься и активно участвуешь в жизни университета, тем больше вознаграждение.
В заключение хотелось бы отметить, что выбор университета очень важен в жизни человека, ведь выбирая вуз вы выбираете дальнейший путь в своей жизни и именно от вуза зависит ваша взрослая жизнь в дальнейшем.
