Информационно-документная культура преподавателя высшей школы

Лазарев Арсений Иннокентьевич,

Уральский филиал Финансового университета

при Правительстве Российской Федерации,

a.i.lazarev@mail.ru

Lazarev Arseniy Innokentievich,

Ural branch of the Financial University

under the Government of the Russian Federation,

a.i.lazarev@mail.ru 

ИНФОРМАЦИОННО-ДОКУМЕНТНАЯ КУЛЬТУРА

ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Аннотация: в тезисах дается пояснение термина «Информационно-документная культура», раскрывается содержание этого понятия, обосновывается необходимость компетенций преподавателей вузов в области работы с деловой документацией и отраслевыми информационными ресурсами.  

Ключевые слова: документная культура, информационная культура, компетенции научно-педагогических работников.

INFORMATION-DOCUMENTARY CULTURE

OF THE TEACHER OF THE HIGHER SCHOOL

Annotation: the theses provide an explanation of the term «Information and document culture», reveal the content of this concept, substantiate the need for competencies of university teachers in the field of working with business documentation and industry information resources.

Key words: document culture, information culture, competencies of scientific and pedagogical workers.

Развитие современной отечественной педагогической науки, достижения зарубежного опыта системы высшего образования, а также активное формирование информационного общества обусловили необходимость новых общекультурных компетенций педагогических работников, профессионально-личностное развитие которых происходит именно в вузовской академической среде.

В настоящий момент особое место в плане компетенций преподавателей вузов отводится владению навыками сбора, анализа и использования информации, а также умения педагога разрабатывать, составлять и унифицировать деловую документацию и использовать различные приемы письменной речи в практике составления делового письма.

Трудовая деятельность вузовского преподавателя характеризуется высокой степенью когнитивных умений, навыков профессиональной самоорганизации, повышенной эмоциональной сферой и направлена на решение множества взаимосвязанных задач. Основной особенностью деятельности преподавателя является то, что она является, по мнению многих исследователей многомерной, многоплановой и сложноорганизованной [3, С. 59]. Современному педагогу вуза часто приходится сталкиваться с необходимостью составления различных видов деловой документации. Постоянное взаимодействие с обучающимися требует навыков эффективной письменной коммуникации по каналам электронной почты.

Обозначенные условия сформировали такие понятия как «Информационная культура» [2, С. 67] и «Документная культура» [1, С. 143], которые можно логически  объединить в единый термин.

Информационно-документная культура педагога высшей школы – сформированная общепрофессиональная компетенция педагогического работника, предполагающая наличие знаний в области теории информации и документной коммуникации, а также уверенное владение навыками в области работы с отраслевыми информационными и документными ресурсами.

Информационно-документная культура предполагает владение педагогическим работником следующими компетенциями:

– Практические умения поиска отраслевых информационных и образовательных ресурсов в интернет-пространстве по разным уровням сложности;

– Способность анализировать и систематизировать информационно-образовательные ресурсы, а также критически их осмыслять;

– Владение навыками редактирования и упорядочивания информации;

– Понимание теоретических основ документационного обеспечения педагогической деятельности и алгоритма работы с документацией.

– Знание основ унификации, состава и схем расположения реквизитов, видов бланков и структуры документов, в зависимости от их предназначения;

– Хорошее владение официально-деловым стилем письменной речи, умение аргументировано, точно и последовательно выразить свои мысли в прикладных аспектах профессиональной деятельности.

– Знание структуры, реквизитов и этикета деловой переписки, в зависимости от аудитории (обучающиеся, педагогические работники, родители, административно-управленческий аппарат образовательной организации).  

По нашему мнению, информационно-документные компетенции могут обеспечить деятельность преподавателя необходимым инструментарием для его успешной работы по реализации образовательного процесса в вузе.

Литература

1. Давыдова, А. С. Документная коммуникация: культурно-речевые условия реализации [Текст] / А. С. Давыдова // Вестник Волгогр. гос. ун-та. – 2016. – № 1. – С. 141–146.
2. Пулатов, Ж. Н. Информационная культура [Текст] / Ж. Н. Пулатов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2017. – № 11. – С. 67–69.
3. Сенько, Ю. В. Авторская позиция преподавателя в его методологической культуре [Текст] / Ю. В. Сенько // Известия Алтайск. гос. ун-та. – 2014. – С. 58–62.

References

1. Davydova, A. S. Document communication: cultural and speech conditions for implementation [Text] / A. S. Davydova // Vestnik Volgogr. state university. – 2016. – № 1. – P. 141–146.
2. Pulatov, Zh. N. Information culture [Text] / Zh. N. Pulatov // Actual problems of the humanities and natural sciences. – 2017. – № 11. – P. 67–69.
3. Senko, Yu. V. The author's position of the teacher in his methodological culture [Text] / Yu. V. Senko // Izvestia Altaisk. state university. – 2014. – P. 58–62.