ДО - инструмент или форма обучения?

Еще совсем недавно понятие «дистанционное обучение» не казалось такой уж заметной частью образования. Но современное образование находится
в состоянии, когда информационные технологии активно входят во многие сферы жизни, в том числе в образование. В настоящее время наиболее важный вопрос, который необходимо решить: как относиться к ДО с точки зрения перспективы его применения? ДО – использовать только как технологию, современную компьютерную «помощницу» образовательного процесса, или это полноценная форма обучения? Что является серьезной проблемой, так как от понимания этого вопроса зависят стратегия, тактика реализации ДО, а соответственно, и подготовка преподавателей к работе в ДО.

В настоящее время исследователями и практиками дистанционного обучения даны следующие его основные определения.

ДО – «это синтетическая, интегральная гуманистическая форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных и новых информационных технологий и их технических средств, которые применяются для доставки учебного материала, его самостоятельного изучения, диалогового обмена между преподавателем и обучающимся, причем процесс обучения в общем случае некритичен к их расположению в пространстве и во времени, а также к конкретному образовательному учреждению».

ДО (лаборатории ДО ИОСО РАО) – «форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты. Дистанционное обучение: форма, технология, средство (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность».

ДО (группы специалистов МЭСИ) – «технология обучения на расстоянии, при которой преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах. Ранее дистанционное обучение означало заочное обучение. Сейчас это средство обучения, использующее кейс-, ТВ- и сетевые технологии обучения».

ДО (Центра «Эйдос», А. В. Хуторской) – «обучение с помощью средств телекоммуникаций, при котором субъекты обучения (ученики, педагоги, тьюторы и др.), имея пространственную или временную удаленность, осуществляют общий учебный процесс, направленный на создание ими внешних образовательных продуктов и соответствующих внутренних изменений (приращений) субъектов образования».

Из вышеприведенных определений можно сделать вывод, что нет единого понимания сущности ДО. Однако в российских вузах в настоящее время ДО представлено в виде технологий дистанционного обучения, что закреплено законодательной базой. В ст. 32 Закона об образовании говорится, что к компетенции образовательного учреждения относятся: «использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника».

Из этого следует что «образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования в порядке, установленном федеральным (центральным) государственным органом управления образованием».

К технологиям ДО относятся учебные материалы, представленные на различных печатных и мультимедийных носителях. Их применение носит характер второстепенного или лучше сказать вспомогательного вида: они ведут процесс обучения с точки зрения технологического сопровождения процесса обучения. Все эти вспомогательные средства входят в работу и используются на специальных информационных полях. В частности, востребованной является образовательная платформа Moodle. Платформа дает возможность использовать преподавателю необходимые средства и элементы: лекции, семинары, глоссарий, задания в различных формах, например, кейс-задания, рефераты, тесты, письменные работы, аудио- и видеозаписи. Методическая трудность для преподавателя заключается в том, чтобы адаптировать под эти компьютерные элементы свои учебные цели, наработки, материалы. Преподаватель проводит консультации также онлайн, используя как обратную связь чат, либо форум. В разделах дистанционного курса студент всегда имеет доступ к графику обучения и текущим новостям.

Учебные базы и библиотека помещается как в особом разделе, так и по ходу прохождения лекций и элементов.

Говоря о ДО как о форме обучения то у ДО также, как и традиционного обучения есть такая же программа обучения такие же цели. Но тот кардинальный момент, который заключается в том, что обучение ведется вне «живого» общения и контакта, вносит свои важнейшие коррективы. Главнейшие педагогические принципы, выработанные человечеством, реализуются в рамках именно непосредственного контакта учителя и учащегося. Этот опыт человечество получило за многие-многие века. Если в образовательном процессе акцент ставится не только на передачу информации, а интерпретацию определенного опыта, то ДО не отвечает этим критериям. Поэтому исходя из этой данности рассматривать ДО как полноценную форму обучения не представляется возможным. Тем не менее, его использование корректно на определенных этапах получения образования, но нуждается в корректировке. Нельзя сказать, что лучший вариант – смешанное обучение. Но в настоящее время оно представляется наиболее компромиссным решением. А также как альтернатива заочному обучению.

А среди отличий ДО от традиционного обучения можно выделить целый ряд типичных психолого-педагогических проблем, которые приходится решать преподавателю и слушателям курса ДО:

• трудности с установлением межличностных контактов между участниками процесса обучения;

• проблемы формирования эффективно работающих малых учебных групп при обучении в сотрудничестве;

• определение индивидуальных особенностей восприятия информации у слушателей и стилей обучения для более эффективной организации учебного процесса;

• актуализация и поддержание мотивации обучения;

• адекватность поведения самого преподавателя выбранным для дистанционного обучения методике и педагогической технологии.

Таким образом, решение вопроса является ли ДО новой формой обучения или технологией остается открытым.